Предмет потребности - Общая характеристика потребностей

Оглавление:

Субъективное переживание потребности в виде влечения к чему-либо или отвращения к чему-либо, как желание или стремление к чему-либо, должно быть субъективным как психическое явление. Это общее правило для психических явлений. Но переживаемая потребность должна быть субъективной не только по логике, но и по причине. Испытываемая потребность — это всегда потребность в чем-то, что ее удовлетворяет. Это нечто является объектом потребности. Объектами потребностей могут быть природные и социальные объекты, предметы культуры, научные идеи, само содержание деятельности, получение удовольствия от различных предметов и видов деятельности и т.д. Поэтому все потребности, представленные на уровне субъекта деятельности, имеют объектный характер. Это касается не только пищи, что кажется понятным, но и потребности в кислороде (мы ищем воздух, а рыбы — воду), потребности в исследовании (что исследуется), потребности в безопасности (чего боятся), потребности в игре (во что мы играем) и других потребностей, включая производные потребности в регуляции функционального и эмоционального состояния субъекта через отдых и движение, которые являются средствами удовлетворения этих потребностей. И сами они объектно-направленные — мы ищем не просто любое движение, а те виды движения, к которым мы привыкли, например, определенную игру. А эмоциональное удовольствие мы получаем от вещей или предметов (веществ), к которым мы привыкли. И наш отдых — это часто наше конкретное хобби, а наш сон — это сон в конкретных условиях.

Объектность потребности часто не отличают от направленности потребности на объекты или на результаты деятельности по удовлетворению потребности. Поэтому дебаты о различии между так называемыми предметными потребностями и функциональными потребностями (например, в движении) основаны на недоразумении. Все потребности являются существенными, потому что их предметом является не объект, а то, что удовлетворяет потребность. Она может быть воплощена в различных объектах: в яблоке — объекте природы, в хлебе — продукте человека, в будущем фильме для режиссера, в будущей книге для писателя, в будущей симфонии для композитора, в удовольствии от движения и т.д. Все это может приобрести для субъекта значение объектов определенных потребностей. Сон, отдых, движение — это производные потребности второго порядка, средства удовлетворения потребности в поддержании оптимального функционального состояния естественных систем жизнедеятельности субъекта. Но сон, отдых и движение человека объективируются в конкретных содержаниях и условиях деятельности, они должны приводить к здоровью как отражению функционального состояния субъекта деятельности.

Потребности не только объективируются в предметах, которые приобретают значение объектов потребностей. Уже на уровне естественного субъекта некоторые из них воплощаются в деятельности (потребность в движении). Субъект общественных отношений имеет множество потребностей, воплощенных (объективированных) в поступках, в жизненных планах с выделением жизненных целей, которые А. Н. Леонтьев назвал «мотивы — целями». Эти жизненные планы с осознаваемыми целями приобретают значение объектов социальных потребностей (гражданских, этнических, профессиональных и т.д.) и поэтому становятся привлекательными и притягательными для субъектов социальных и межличностных отношений. Они реализуются через осознанные «цели-средства» и соответствующие действия, связанные общей ориентацией из потребностей человека как социального духовного существа и личности.

Поэтому не случайно А. Н. Леонтьев выделяет субъектность как основную характеристику потребностей. Содержание объекта потребности дано животному либо генетически в свойствах объекта (что обычно описывается как влечение к инстинкту), либо животное самостоятельно находит необходимый объект в жизни. У многих видов насекомых объект пищевой потребности дается и распознается насекомым по запаху.

Общая характеристика потребностей

Потребности могут быть классифицированы по разным причинам. Некоторые авторы создают реестры потребностей, которые состоят из различных ранговых обозначений: В этом случае единственным критерием для классификаций (которые можно назвать «списками») является содержание самой потребности. Так, У. Макдугалл (1923), понимавший потребности как инстинктивно заготовленные способы реагирования, выделяет 17 основных потребностей (еда, отвращение, сексуальность, страх, любопытство, патернализм, общение, самоутверждение, подчинение, гнев, обращение за помощью, творчество, накопление, смех, отдых и сон, комфорт, движение) и добавляет к ним «примитивные» тенденции (кашель, чихание, дыхание и т.д.). Классификация Ф. Лерша (1938) насчитывает 18 потребностей (автор называет их «стимулирующими переживаниями»). Автор персонологической концепции личности Г. Мюррей перечисляет 20 основных человеческих потребностей: Достижение, аффилиация (желание нравиться другим), агрессия, автономия, противостояние, защита, уважение, унижение, доминирование, представление, избегание вреда, моральное избегание, забота, порядок, игра, отвержение, чувствительность, секс, получение поддержки, понимание.

Главный недостаток таких классификаций, по меткому выражению А. Маслоу, заключается в том, что при желании можно «составить «список» только одной потребности, и равным такому списку будет другой, объединяющий в себе миллион желаний». Но даже такие классификации иногда могут быть полезны. Таким образом, Генри Мюррей создал одну из самых популярных процедур для диагностики мотивационного диапазона человека — Тематический апперцепционный тест (ТАТ). Согласно Мюррею, жизнь человека представляет собой переплетение различных тем (тема понимается как встреча потребности и соответствующей жизненной ситуации). Для каждого человека можно выделить «единую», то есть главную тему, которая в разных вариациях проходит через все его существование. Термин «тема» фактически дал название тесту тематической апперцепции, который был разработан для диагностики руководящих тем в жизни человека.

ТАТ был разработан для выделения одной темы личности. Это проективный тест, в котором испытуемому предъявляют неоднозначный стимульный материал (в данном случае его просят написать рассказ о рисунке), предполагая, что характер его реакции определяется его личностными особенностями, как будто он «проецирует» на материал. Например, глядя на изображение человека у окна, изображенного на рисунке, испытуемый может решить, что он любуется звездным небом или готовится к самоубийству. Психолог сделает вывод о жизненной теме испытуемого в соответствии с основными линиями истории, которую испытуемый конструирует в связи с действием рисунка испытуемого.

Давайте вернемся к проблеме классификации потребностей. «Пора признать, — продолжает Маслоу, — что каждая из основных человеческих потребностей в действительности представляет собой солянку из различных желаний и должна использоваться для анализа точно так же, как и для анализа основных категорий. Следуя совету одного из самых авторитетных исследователей в области человеческой мотивации, изложим обоснование классификаций, используемых представителями различных течений в психологии при описании мотивационной сферы человека.

Удовлетворение потребностей

Ранее мы говорили, что объектом потребностей могут быть физические (объектно-ориентированные потребности), социальные (субъектно-ориентированные потребности) и культурные (личностно-ориентированные потребности) аспекты мира. Согласно этому, в результате удовлетворения потребностей происходят определенные физические (физиологические), социальные и личностные изменения. Эти изменения могут отражаться в сознании (например, изменение состояния сознания при приеме психоактивных веществ или удовольствие от достижения высокого социального статуса) или происходить без сознания (сохранение влажности склеры глаза). Потребности могут удовлетворяться пассивно (например, кровеносные капилляры в коже сужаются при понижении температуры) или активно (перемещение в более теплое место). Более того, активная форма удовлетворения может быть инстинктивной или активной.

Следует отметить, что у людей способ активного удовлетворения потребностей формируется социокультурно. Например, человек не разрывает руками сырой кусок мяса, а готовит стейк, который ест с помощью ножа и вилки. Основная особенность человеческих потребностей (по сравнению с представителями животного мира) заключается в следующем:

человек способен производить новые предметы для удовлетворения своих потребностей (например, изобретение синтетических волокон);
на определенном этапе развития он приобретает способность к саморегуляции потребностей (например, может объявить голодовку в знак протеста);
в его деятельности постоянно формируются новые потребности;
человек вовлечен в динамику выработки и преодоления своих существующих потребностей, то есть он может менять объекты потребностей (даже сознательно выбирать).

С точки зрения адекватного удовлетворения потребностей, процессы их выражения и распределения имеют решающее значение. Мотив рождается в процессе осмысления потребности. Суть процесса преодоления потребности заключается во встрече живого существа с миром, когда внутренняя готовность к действию приобретает конкретную направленность — становится деятельностью. Деятельность всегда мотивирована, то есть определяется мотивом — объектом, на который она направлена. Возможность обратного процесса, то есть процесса распределения потребностей, обеспечивает гибкость и изменчивость поведения как в случае изменения внешнего мира (среды обитания животных или условий жизни человека), так и в связи с изменениями в самом субъекте, что особенно важно для жизнедеятельности личности.

В случае инстинктивной мотивации процесс идентификации потребности часто имеет характер импринтинга, то есть мгновенного и необратимого нахождения объекта по потребности. Открытие явления импринтинга восходит к Дугласу Спольдингу (D. Spolding, 1875), который, наблюдая за развитием цыплят, вылупившихся из яйца, заметил, что в первые дни после рождения цыплята следуют за любым движущимся объектом. Кажется, что они «держат» его для своей матери и впоследствии проявляют к нему привязанность. Однако наблюдения Сполдинга не были оценены по достоинству при его жизни и стали широко известны лишь в 1950-х годах.

Инстинктивное удовлетворение потребностей

Наиболее эволюционно значимые потребности приобрели фиксированные способы удовлетворения в ходе филогенеза. Поведение, направленное на удовлетворение потребностей, которое осуществляется на основе врожденных программ, называется инстинктивным поведением. Инстинктивное удовлетворение потребностей по своей природе гомеостатично. Принцип гомеостаза является временным первым объяснительным принципом для механизма действия потребности. Она заключается в утверждении тенденции организма к поддержанию постоянного внутреннего состояния организма, оптимального для представителя конкретного вида. В гомеостатических концепциях потребность рассматривается как напряжение, которое организм пытается минимизировать.

Реализация инстинкта — это цепь фиксированных действий, вызываемых врожденным и видоспецифичным сигнальным стимулом, т.е. каким-то аспектом окружающей среды (цвет, размер, запах и т.д.), а не целым объектом. Например, у самцов трехиглой корюшки в брачный сезон брюшко становится ярко-красным. Красное пятно на брюхе рыбы действует как сигнальный стимул, вызывающий инстинктивное поведение территориальной защиты у других самцов. В сезон размножения самцы корюшки даже угрожающе набросятся на грубо линяющую рыбу с красным пятном, при этом они будут совершенно равнодушны к самцу своего вида, который замаскировал красноту.

Классическая концепция инстинктивного поведения была предложена К. Лоренцем и Н. Тинбергеном, которые были удостоены Нобелевской премии по медицине в 1973 году. Ученые утверждали, что для реализации инстинкта важны как внутренние, так и экологические факторы. Модель, предложенная Лоренцем и Тинбергеном, была названа гидромеханической моделью мотивации.

Инстинктивное поведение конкретного вида может быть вызвано несколькими условиями. Во-первых, в «резервуаре» инстинкта может накопиться столько «энергии», что поведение начинает разворачиваться без влияния внешних стимулов. Так, голод заставляет животное искать пищу, даже если ничто во внешней среде не напоминает ему об этом; а некоторые птицы исполняют очень сложные брачные танцы в отсутствие потенциальной пары просто потому, что «время пришло».

Во-вторых, достаточно высокий уровень активации снижает порог запуска инстинктивного поведения, и высвобождается сигнальный стимул слабой интенсивности. Ярким примером такого механизма является миграция лосося (A. Hasler, 1960). Тихоокеанский лосось нерестится в реках на западе США и Канады. Затем молодые рыбы мигрируют по течению в Тихий океан. Через два года, когда их организм накопит необходимое количество половых гормонов, лосось возвращается к месту своего рождения. Реализация полового влечения лососей означает, что они ориентируются на минимальную концентрацию химических веществ в родной реке, что позволяет им безошибочно выбирать направление и идти туда, куда им нужно для нереста. Нерестящиеся рыбы остаются равнодушными к такого рода сигнальным стимулам, в то время как половозрелые рыбы демонстрируют фантастическую чувствительность: буквально одной капли домашней воды достаточно, чтобы вызвать инстинктивное поведение.

Деятельностное удовлетворение потребностей

В человеческой жизни инстинктивный способ удовлетворения потребностей (если он вообще существует) является скорее рудиментом, чем преобладающей формой. Человек вовлечен в непрерывную цепь деятельности, в которой он не только удовлетворяет свои ранее существовавшие потребности, но и создает новые. Можно сказать, что человек выступает как «производитель» своих мотивов. Человек ставит цели (осознанные представления о необходимом будущем) и руководствуется ими не меньше, чем реальной ситуацией.

Одним из способов порождения новых мотивов в деятельности является механизм сдвига мотива на цель, описанный А. Н. Леонтьевым. В этом случае новый мотив возникает из цели действия, которая ранее была частью другой деятельности. Поясним действие этого механизма на примере. Студент приходит на лекцию нового преподавателя, привлеченный интригующим названием его курса. Ею движет как когнитивная мотивация, так и мотив достижения, потому что она хочет научиться всему, что необходимо для будущей работы, как можно лучше. Эти две внутренние мотивации нашей героини приводятся в действие — она идет на лекцию. Но когда она входит в аудиторию, то обнаруживает, что новый лектор — очень привлекательный молодой человек. С этого дня она не пропускает ни одной его лекции, даже те, которые читаются на других факультетах и не входят в ее учебный план; лектор сам по себе становится мотивирующей силой, интересным для нее человеком. Произошла смена мотива на цель, т.е. то, что первоначально функционировало для студента как цель конкретного действия (прохождение курса) в рамках деятельности более высокого уровня (обучение и овладение профессией), теперь стало самостоятельным мотивом (встреча с этим человеком). На этом примере удобно объяснить и другое важное разделение, содержащееся в деятельностном подходе, на внешние и внутренние мотивы деятельности: внутренние мотивы — это те, которые соответствуют содержанию выполняемой деятельности, а внешние — те, которые выходят за ее пределы. В нашем случае внутренние мотивы студентки остаются мотивами обучения и достижения (потому что девушка не перестала интересоваться своей профессией и не стала менее любознательной), которые совпадают с тем, что она делает на самом деле (ходит в институт и посещает лекции). Ее внешний мотив — привлекательность учителя. На первый взгляд, этот мотив не имеет ничего общего с учебной деятельностью, но он дополнительно мотивирует и поддерживает ее.

В человеческой жизни инстинктивный способ удовлетворения потребностей (если он вообще существует) является скорее рудиментом, чем преобладающей формой. Человек вовлечен в непрерывную цепь деятельности, в которой он не только удовлетворяет свои уже сформировавшиеся потребности, но и создает новые. Можно сказать, что человек выступает как «производитель» своих мотивов. Человек ставит цели (осознанные представления о необходимом будущем) и руководствуется ими не меньше, чем реальной ситуацией.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: