Предметный кружок как форма организации внеурочной деятельности младших школьников

Оглавление:

Формирование конкурентоспособной личности ученика требует совместных усилий всех преподавателей. На каждом уровне образования школьные предметы должны использоваться для создания учебных ситуаций, которые развивают в ученике творческое мышление, самостоятельность и инициативу. Наконец, сейчас человечество достигло того момента, когда деятельность оценивается в первую очередь с точки зрения ее социальных, экологических, экономических и других последствий. Поэтому современная система образования направлена на подготовку молодого поколения к реальной жизни. Деятельность учителя способствует такому всестороннему развитию ребенка. Современный учитель должен понимать: он отвечает за то, как реализовать творческий потенциал, которым в принципе обладает каждый ученик, и как сформировать психологическую и практическую готовность ученика к активной самостоятельной творческой деятельности.

В реализации этих целей учителю помогает не только эффективная организация учебного процесса, но и рациональная организация внеклассной работы по предмету. Внеклассная работа — это организация учителем различных видов деятельности школьников во внеурочное время, которые создают необходимые условия для социализации личности ребенка. Ведь преподавание, даже самое успешное, имеет один недостаток: оно сжато во времени и не позволяет отвлекаться, даже если группа (класс) горит интересом к определенной теме, потому что есть фиксированный план. Другое дело — внеклассные мероприятия, где учитель не связан жесткими рамками времени и планирования.

Проблема выбора тем и методов работы на внеклассных занятиях по технологии в средней школе по-прежнему актуальна. Ведь декоративно-прикладное искусство — это широкая область искусства, обслуживающая художественное оформление рукотворной материальной среды, в реализацию которого вносят свой вклад эстетический и идейно-образный подходы. Существует множество видов художественной обработки материалов. Однако не каждый из них может стать неотъемлемой частью содержания внеклассной работы общеобразовательных школ как одно из педагогических средств. Они должны соответствовать определенным требованиям к образованию. Виды декоративно-прикладного искусства, используемые в работе, должны быть доступны учащимся в силу их высоких эстетических качеств, с учетом личностно-ориентированного образования, по своим художественным и технологическим характеристикам и объему физических усилий, которые они требуют.

В школе должны быть такие виды декоративно-прикладного искусства, поставленные в процесс освоения, которые бы имели прочные междисциплинарные связи и получали практическое применение и дальнейшее развитие знаний, полученных учащимися на уроках различных дисциплин. При этом важно, чтобы выбранные виды декоративно-прикладного искусства отвечали требованиям школьной гигиены и безопасности, возможности проведения занятий в мастерских и классах. Еще одним требованием является доступность материалов и небольшое количество инструментов, используемых для изготовления продукции.

Этим требованиям отвечают многие традиционные и нетрадиционные виды ремесел. Одним из наиболее перспективных можно назвать художественное моделирование и его современные варианты — тестопластику. В различных источниках имеется большое количество программного и методического материала по обучению лепке детей дошкольного и младшего школьного возраста. Ведь этот вид художественной деятельности направлен в первую очередь на развитие мелкой моторики, стимулирование зрительного восприятия и обучение ручным навыкам, необходимым для успешного обучения в школе. В то же время тема моделирования обучения для учеников средней школы на сегодняшний день изучена недостаточно. Несмотря на то, что моделирование уроков в средней и старшей школе позволяет комплексно решать совершенно разные, не менее важные образовательные задачи.

Характеристика внеклассной деятельности

В последние годы возродился интерес к домашнему образованию в образовательном и воспитательном пространстве вне класса, к свободному времени учеников и осмысленной организации досуга. Однако не все учителя, работающие в школах, знают о возможностях внеклассной работы, организованной в условиях средней школы. Для того чтобы найти эффективные формы работы с учащимися разных возрастных групп и определить содержание такой работы, необходимо разобраться в основных понятиях.

Согласно педагогическому лексикону, внеклассная работа рассматривается как неотъемлемая часть педагогической и воспитательной работы школы, как одна из форм организации свободного времени учащихся. В современных условиях это определение не является полным. Сегодня внеклассная работа — это не только организация различных видов деятельности учащихся, но и образовательный и воспитательный процесс, создающий условия для социализации личности ребенка.

Внеклассная воспитательная работа представляет собой совокупность различных видов деятельности и имеет широкие возможности воспитательного воздействия на ребенка. Давайте рассмотрим эти возможности.

Во-первых, разнообразие внеклассных занятий способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда можно учесть в классе.

Во-вторых, участие в различных видах внеклассной работы обогащает личный опыт ребенка, его знания о многообразии человеческой деятельности, ребенок приобретает необходимые практические навыки и умения.

В-третьих, различные формы внеклассной работы способствуют развитию у детей интереса к различным видам деятельности. Если у ребенка сформируется устойчивый интерес к труду вместе с определенными практическими навыками, обеспечивающими ему успех в выполнении заданий, то он сможет самостоятельно организовать свою деятельность. Это особенно актуально в современном мире, где дети не имеют возможности занять себя в свободное время, в результате чего возникает подростковая преступность, наркомания и алкоголизм. Было установлено, что в школах, где хорошо организована внеклассная воспитательная работа, меньше «трудных» детей и выше уровень адаптации к социально-экономическим условиям общества, «вхождения».

В-четвертых, в различных формах внеклассной работы дети не только проявляют свои индивидуальные способности, но и учатся жить в коллективе, то есть сотрудничать друг с другом, заботиться о товарищах, сопереживать другим.

Поскольку внеклассная работа является неотъемлемой частью педагогической работы в школе, она направлена на достижение общей цели образования, а именно: приобретение социальных навыков, необходимых для жизни в обществе, и формирование у ребенка социально приемлемой системы ценностей. Для достижения этой цели учитель реализует основные и специальные задачи внеклассной работы.

В Российской педагогической энциклопедии, изданной в 1993 году, где понятию «внеклассная работа» уделяется достаточно внимания, называются основные задачи: Создание благоприятных условий для проявления творческих способностей, организация реальных дел, которые доступны детям и приносят конкретный результат, внедрение в жизнь ребенка романтики, фантазии, элементов игры, оптимистической творческой и профессиональной перспективы, настроения приподнятости. Внеклассная работа также направлена на удовлетворение потребностей детей и подростков в неформальном общении.

Задачи, отражающие специфику внеклассной работы

формирование у ребенка позитивной «Я-концепции», характеризующейся тремя факторами: а) уверенностью в доброжелательном отношении к нему других людей; б) убежденностью в успешном выполнении той или иной деятельности; в) чувством собственной значимости. Позитивная «Я-концепция» характеризует положительное отношение ребенка к себе и объективность его самооценки. Это основа для дальнейшего развития личности ребенка.
формирование у детей способности к сотрудничеству, коллективному взаимодействию. Для скорейшей социальной адаптации ребенок должен иметь позитивное отношение не только к себе, но и к другим людям. Если у ребенка с позитивной «Я-концепцией» развиты навыки договариваться со сверстниками, распределять задания, учитывать интересы и желания других людей, осуществлять совместную деятельность, оказывать необходимую помощь, разрешать конфликты в позитивном ключе, уважать мнение других, его трудовая деятельность будет успешной. Полностью позитивная «Я-концепция» формируется только в коллективном взаимодействии.
формирование у детей потребности в продуктивной, социально признанной деятельности через непосредственное знакомство с различными видами деятельности, формирование интереса к ним в соответствии с личностью ребенка, необходимыми умениями и навыками. Другими словами, во внеклассной работе ребенок должен научиться заниматься полезной деятельностью, он должен уметь включаться в такую деятельность и самостоятельно ее организовывать.
формирование нравственных, эмоциональных, волевых компонентов мировоззрения детей. На внеклассных занятиях дети усваивают моральные нормы поведения, приобретая нравственные понятия. Эмоциональная сфера формируется через эстетические представления в творческой деятельности.
развитие познавательного интереса. Эта задача внеклассной работы отражает преемственность школьной и внешкольной деятельности, так как внеклассная работа связана с воспитательной работой в классе и в конечном итоге направлена на повышение эффективности образовательного процесса. Развитие познавательного интереса у детей как направление внеклассной работы, с одной стороны, «работает» на учебный процесс, а с другой — усиливает воспитательное воздействие на ребенка.

Цель и задачи внеклассной воспитательной работы придают специфику функциям целостного педагогического процесса — обучающей, воспитывающей и развивающей.

Ведущее место во внеклассной работе отводится развивающим и воспитательным функциям. Функция обучения играет вспомогательную роль для более эффективной реализации других функций. Она заключается не в формировании системы научных знаний и учебных навыков, а в обучении детей определенным навыкам поведения, сосуществования и общения.

Функция развития. Она заключается в развитии психических процессов, а также в развитии индивидуальных способностей школьников, посредством их вовлечения в соответствующую деятельность. Развивающая функция внеклассной работы заключается в выявлении скрытых способностей, развитии склонностей и интересов ребенка. Заметив, что ребенок чем-то интересуется, учитель может дать интересную информацию по этой теме, предложить литературу, дать задание, которое находится в сфере интересов ученика. Одним словом, создать такие условия, при которых ученик получает признание ребенка за свою компетентность в данном вопросе, то есть учитель открывает перед ребенком новые возможности, тем самым укрепляя его интерес. Например, ребенку, склонному к конструированию и моделированию, можно предложить самостоятельно разработать оригинальную модель продукта.

Воспитывающая функция. Эта функция отражает влияние на воспитание и поведение школьников в обществе, то есть способствует социализации ребенка, помогает ему найти общий язык с коллективом учеников.

Функции внеклассной работы

Помимо основных функций, современная педагогика выделяет несколько функций внеклассной работы.

Развлекательная функция. Суть этой функции — развлечь студента, доставить удовольствие от занятия, вдохновить, вызвать интерес.

Коммуникативная функция. Основное содержание этой функции проявляется в овладении диалектикой общения. Во внешкольном образовании, в процессе деятельности, общение происходит как между учителем и учеником, так и между самими детьми.

Функция самореализации, суть которой заключается в том, что ребенку предоставляется возможность сделать что-то своими руками, проявить себя, то есть реализовать себя в практической деятельности.

Между воспитательной работой в классе и внеклассной работой существует тесная взаимосвязь: школьные уроки, развивающие интерес учащихся к знаниям, способствуют развитию внеклассной работы, и наоборот, внеклассные занятия, позволяющие учащимся применять знания на практике, расширяют и углубляют эти знания, повышают успеваемость учащихся и их интерес к учебе. Однако внеклассная работа не должна дублировать школьную, иначе она превратится в обычное внеклассное занятие. В отличие от учебной работы, внеклассная работа организуется только на добровольной основе. Его содержание и формы зависят от интересов и пожеланий учащихся и во многом зависят от местных условий.

Исходя из этого, характеризуется специфика содержания внеклассной работы: во-первых, преобладание эмоционального аспекта над информативным. Во-вторых, содержание внеклассной работы определяется практической стороной, то есть содержание направлено на совершенствование разнообразных навыков и умений.

Виды деятельности

Познавательная деятельность во внеклассной работе заключается в формировании у учащихся положительной мотивации к обучению. Это продолжение учебной деятельности с использованием других форм.

Досуговые (развлекательные) мероприятия необходимы для организации полноценного отдыха детей, создания положительных эмоций, теплой дружеской атмосферы в коллективе, снятия нервного напряжения.

Трудовая деятельность отражает содержание различных видов труда: домашний, ручной, общественно полезный, обслуживающий. Для учителя существуют определенные трудности в организации трудовой деятельности во внеклассной работе, но его усилия стоят образовательного результата, который дает разнообразие систематической трудовой деятельности учащихся.

Оздоровительные и спортивные занятия детей в рамках внеклассной работы необходимы для их полноценного развития. Она проводится во время экскурсий на природу, спортивных игр, спартакиад, походов.

Творческая деятельность предполагает развитие навыков и интересов учащихся, раскрытие их творческого потенциала.

Содержание внеклассной работы не одинаково во всех школах. На него влияют следующие факторы: традиции и особенности школы, особенности возраста, класса, индивидуальность детей, особенности самого учителя, его интересы, склонности, установки.

Существуют определенные требования к организации внеклассных мероприятий:

Обязательно ставить цели для внеклассной работы.

перед началом работы необходимо определить желаемые результаты.
в работе необходим оптимистический подход, вера в лучшее в каждом ребенке.
наличие высоких личностных и профессиональных качеств педагога.
обязательно применение творчества, новизны, перспективных разработок.

Основные формы организации внеклассной работы

Ключом к организации внеклассной работы учителем в школе является выбор формы. Правильно выбранная форма позволяет достичь поставленных образовательных целей и определяет методы и приемы работы с учащимися.

Формы внеклассной работы — это условия, в которых реализуется содержание. Форма внеклассных занятий определяется исходя из их характеристик:

1.Внеклассная работа — это совокупность различных видов деятельности детей, организация которых в сочетании с воспитательным воздействием, осуществляемым в процессе обучения, формирует личностные качества ребенка.

временные задержки. Внеклассная работа — это, прежде всего, череда больших и малых дел, результаты которых отложены во времени и не всегда заметны учителю.

Отсутствие жестких правил. Учитель имеет больше свободы в выборе содержания форм, средств и методов, чем урок.

Отсутствие контроля над результатами внеклассной работы. Если обязательным элементом преподавания является контроль над процессом усвоения материала учащимися, то во внеклассной работе такого контроля нет.

внеклассные занятия проводятся на переменах, после уроков, праздников, выходных и каникул, т.е. во внеучебное время.
внеклассная работа предоставляет разнообразные возможности для использования социального опыта родителей и других взрослых.

Многообразие форм внеклассной работы создает трудности в их классификации, поэтому единой классификации не существует. Предлагается классификация по объекту воздействия — индивидуальные, групповые, массовые формы. По направлению деятельности — познавательная, оздоровительная, спортивная, досуговая, рабочая, творческая. В соответствии с задачами воспитания — эстетического, физического, интеллектуального, экологического, экономического.

Особенностью некоторых форм внеклассной работы в школе является то, что они популярны в сфере детской — тимуровская, шефская работа, или с телевидения — КВН, Что? Где? Когда?», «Угадай мелодию», «Поле чудес». Но непродуманная передача телевизионных игр и соревнований в виде внеклассных мероприятий также может снизить качество воспитательной работы. Игра «Любовь с первого взгляда», например, основана на сексуальном интересе к партнеру и может способствовать преждевременному развитию сексуальности у детей. Аналогичная опасность таится в конкурсах красоты, где внешность выступает в качестве пакета престижа. Поэтому такие конкурсы могут вызвать у некоторых детей комплекс неполноценности и негативно повлиять на формирование положительной «Я-концепции». При выборе формы внеклассной работы необходимо оценить ее образовательную ценность с позиции ее назначения, целей и функций.

Предпочтительной формой внеклассной работы являются специализированные кружки.

Кружок — это добровольное объединение студентов, интересующихся определенной областью знаний и стремящихся к практической деятельности. Клубы характеризуются наличием программы, регулярностью, продолжительностью сроков и определенным профилем работы.

Клубы являются частью системы общешкольной кружковой работы. Согласно педагогическому словарю, кружковая работа — это одна из форм дополнительного образования детей, которая заключается в организации кружков, секций и клубов различной направленности. Кружковая работа стала сферой реализации личностно значимого, ценностно-ориентированного, индивидуального опыта добровольно выбранной деятельности в соответствии с интересами учащихся. Она помогает студентам в их профессиональном самоопределении, способствует реализации их сильных сторон и знаний, полученных в базовом модуле.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: