Причины социального сиротства - Из истории опеки и попечительства над детьми в России

Оглавление:

Социализация ребенка — это долгий и очень сложный процесс. С одной стороны, любое общество, которое на каждом этапе своего развития вырабатывает определенную систему социальных и моральных ценностей, свои идеалы, нормы и правила поведения, заинтересовано прежде всего в том, чтобы каждый ребенок, приняв и усвоив их, мог жить в этом обществе и стать его полноправным членом. Для этого общество, в той или иной форме, всегда конкретно влияет на человека через воспитание и образование. С другой стороны, на его образование также оказывает большое влияние разнообразная спонтанность. Спонтанно возникающие процессы в окружающей среде. Поэтому совокупный результат таких целенаправленных и спонтанных воздействий не всегда предсказуем и не всегда соответствует интересам общества.

Проблема детей с девиантным поведением, разновидности которого включают алкоголизм, наркоманию, токсикоманию, проституцию, беспризорность, безнадзорность, бродяжничество, правонарушения и делинквентность, широко изучена в социологической, психологической и педагогической литературе.

Среди детей, имеющих отклонения в социальном развитии, следует выделить и такую категорию, как дети, оставшиеся без попечения родителей. Это дети-сироты и так называемые «социальные сироты» — дети, которые имеют биологических родителей, но в силу различных обстоятельств не живут с ними. Существуют специальные образовательные и социальные услуги для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. К ним относятся: Детские дома, дома ребенка, школы-интернаты, социально-реабилитационные центры для детей, социальные дома и т.д.

В реальной жизни выявлено несколько вариантов детских трагедий, требующих эффективного вмешательства:

ребенок категорически отказывается жить дома, в то время как родители настаивают на его возвращении;
ребенок, который спит под одной крышей с человеком, который едва ли является членом семьи;
ребенок месяцами живет в больнице — он не является сиротой и поэтому не может быть помещен в детский дом;
ребенок оказывается за решеткой приемного дока;
Подросток сбегает из детского дома.

К сожалению, законы не в состоянии регулировать эти случаи и лишь упорядочивают отношения между учреждением и ребенком фразой «не имеет права»: дом ребенка не имеет права забирать ребенка у родителей, которые его бьют, приемник-распределитель не имеет права принимать ребенка, который «устал» бродить по подвалам, детский дом не имеет права принимать ребенка без документов и так далее.

Помещение ребенка в институциональный уход, т.е. в детский дом, школу-интернат, «лесную школу», семейные детские учреждения, которые могут быть созданы государственными учреждениями или частными некоммерческими организациями.

Опека — это форма защиты личных и имущественных прав невменяемых лиц (детей, оставшихся без родителей, психически больных) (13, 445). Опека также относится к лицам или учреждениям, которым поручен надзор.

Лицо, на которое возложена опека, называется опекуном, а его обязанность — попечительством.

Опека — это форма защиты личных и имущественных прав несовершеннолетних (и некоторых других категорий лиц), т.е. по сравнению с попечительством под опеку может попасть гораздо более широкая категория лиц.

В настоящее время два термина широко используются в повседневной жизни и в теоретических исследованиях: Сиротство и социальное сиротство. Сироты — это лица в возрасте до 18 лет, потерявшие обоих или единственного родителя. Социальный сирота — это ребенок, у которого есть биологические родители, но по каким-то причинам они не воспитывают его и не заботятся о нем. В этом случае о них заботятся общество и государство.

Таким образом, в категорию детей, оставшихся без попечения родителей, входят дети, у которых есть родители:

мертвы;
лишены родительских прав;
ограничены в родительских правах;
были объявлены пропавшими без вести;
недееспособным (ограниченно дееспособным);
отбывают наказание в исправительных колониях;
обвиняются в преступлении и находятся под стражей;
уклоняются от воспитания своих детей;
отказать в изъятии детей из медицинских и социальных учреждений, куда ребенок временно помещен.

В соответствии с Законом РФ «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», опека и попечительство являются формой устройства таких детей для содержания, воспитания, образования, защиты их прав и интересов. Опека устанавливается над детьми до 14 лет; попечительство устанавливается над данной категорией детей в возрасте от 14 до 18 лет.

Из истории опеки и попечительства над детьми в России

В России практика социальной помощи детям-сиротам имеет свои глубокие культурно-исторические традиции и до Октябрьской революции 1917 года ассоциировалась прежде всего с милосердием и благотворительностью.

После 1917 года, когда большевики осудили благотворительность как буржуазный пережиток, государство было вынуждено взять на себя защиту тех детей, которые оказались в особенно трудной ситуации. Сиротство и бездомность в этот период стали острыми социальными и образовательными проблемами, которые срочно требовали решения.

В России была создана система социально-правовой защиты несовершеннолетних (СПОН), одной из задач которой было воспитание и перевоспитание детей, оказавшихся без родителей. Н.К. Крупская (1869 — 1939), выдающийся советский государственный деятель, один из основателей народного образования, так описывала ситуацию в России в первые годы существования советского государства: «Сейчас у нас нет недостатка в детях, которые нуждаются в поддержке государства: вопрос об их образовании — вопрос очень острый, и мы совершенно не можем справиться с этой проблемой. Проблема не в том, что нет средств — это само собой разумеется, — проблема в том, что мы не продумали методы работы в детских домах, что вопрос о детских домах не поставлен достаточно глубоко, достаточно основательно, а ведь речь идет о будущем целой массы детей (10. 6-9)».

В 1920-е годы в стране начала складываться достаточно разветвленная система социального обеспечения детей-сирот, включавшая детские дома различных категорий (дошкольные, для учащихся, с профессиональным обучением, лечебные, для инвалидов и т.д.), а также трудовые колонии и трудовые коммуны для трудновоспитуемых детей, большинство из которых были сиротами или потеряли связь с семьей.

В середине 1930-х годов, с окончательным установлением в стране тоталитарного режима, это многообразие различных детских учреждений исчезло и было заменено единой системой домов ребенка и детских домов, которая сохранялась на протяжении всего советского периода.

Н.М. Шелованов (1892-1984) — физиолог, специалист по изучению нервно-психического развития детей первых лет жизни, разработавший пособие по воспитанию в детских садах и детских домах. Он подчеркнул, что в органах здравоохранения существует неправильное представление о домах ребенка как о временном учреждении, которое вскоре прекратит свое существование из-за своей бесполезности. Н.М. Шелованов в своих трудах утверждал, что «детские дома нужны не для «подкидышей», а для детей, потерявших родителей временно или навсегда, обычно сирот или полусирот, которые, конечно, будут существовать всегда, и в этом контексте детские дома для их воспитания».

В 1930-е годы система учреждений для поддержки детей-сирот была расширена: появились детские дома семейного типа, начал развиваться институт приемных семей и так далее. Функции таких учреждений также расширились до социальной защиты ребенка, медицинской, психологической и педагогической реабилитации, социальной адаптации и интеграции таких детей в общество.

Положение социальных сирот в современной России

В современных условиях количество детей, оставшихся без попечения родителей, растет с каждым годом. Сиротство — проблема, чрезвычайно острая для нашего общества.

Особенно трагично то, что число брошенных младенцев, которые наиболее чувствительны к разлуке с биологической матерью, стремительно растет. Это более характерно для крупных промышленных городов. Младенчество — это период, когда закладываются функциональные качества личности, обеспечивающие психологическую устойчивость, позитивные моральные ориентации по отношению к людям, жизнеспособность и целеустремленность. Эти психические качества личности не формируются спонтанно, они формируются в условиях родительской любви, когда семья создает у ребенка потребность в признании, способность сопереживать и радоваться за других, брать ответственность за себя и других.

Ребенок, потерявший родителей, — это особый, поистине трагический мир. Потребность иметь отца и мать — одна из самых сильных потребностей ребенка.

Трудно назвать все причины сиротства, ведь это многогранная проблема, которую изучают ученые из разных областей (медики, психологи, социологи, педагоги и т.д.). Существует три основные причины этого явления:

Первый — когда родители (чаще всего мать) добровольно отказываются от своего несовершеннолетнего ребенка, что чаще встречается в младенчестве: отказ от новорожденного в родильном доме, отказ от новорожденных. С юридической точки зрения, отказ от ребенка — это юридический акт, который официально подтверждается специальным юридическим документом. В течение трех месяцев родители (мать) могут изменить свое решение, и ребенок может быть возвращен в семью.

Вторая причина связана с принудительным изъятием ребенка из семьи, когда родители лишены родительских прав в целях защиты интересов ребенка. Обычно это происходит в неблагополучных семьях, где родители страдают алкоголизмом, ведут антиобщественный образ жизни, не способны на поступки и т.д. Лишение родительских прав также является юридическим актом, который происходит по решению суда и оформляется специальным юридическим документом.

И третья причина связана со смертью родителей. Это могут быть дети, потерявшие родителей в результате каких-либо природных или социальных катаклизмов, что вынуждает население страны к хаотичной миграции.

Концепция «социального сиротства» возникла в период кризиса семьи, упадка ее моральных устоев и массовой бездомности.

Рост числа разводов, когда ребенка воспитывает один родитель — отец или мать, увеличение числа внебрачных детей (19,8% новорожденных), безработица родителей, приводят к отклонениям в нравственном поведении детей.

Сегодня в России 4 миллиона беспризорников, 6 тысяч преступлений совершили подростки, 2 тысячи самоубийств, 573 тысячи сирот.

Президентская комиссия по вопросам женщин, семьи и демографии отмечает, что за последние пять лет количество сирот и детей-инвалидов увеличилось на 70%.

Причины социального сиротства:

Увеличение числа родителей, лишенных родительских прав;
Взрослые дети идут по стопам своих родителей, поскольку последние лишены родительских прав;
Обнищание населения;
рост наркомании и алкоголизма;
увеличение числа семей, в которых родители физически или психически неспособны воспитывать детей, большинство из которых являются умственно отсталыми;
увеличилось число семей с неадекватным жильем;
несовершеннолетние матери отказываются от своих детей.

Число детей, взятых под опеку, резко сократилось. По сравнению с 1994 годом количество усыновлений сократилось на 50%, что предполагает необходимость увеличения количества мест в детских домах.

Давайте рассмотрим типичные категории детей социальных сирот.

Беглые дети. Большинство из них — подростки 15-16 лет (на этом этапе возрастной критерий снижен — 11-12 лет), чаще они из городских семей, реже из сельских. Они не хотят работать и предпочитают общаться со сверстниками, чем с родственниками. Среди них 56,7% — девочки, 43,3% — мальчики. Из них 8% прогуливали школу, 17% были исключены, 5% временно оставили школу, 69% посещали школу и 1% бросили школу.

Причины ухода

Большинство беглецов происходят из неполных семей или семей, где постоянно происходят конфликты, драки.

Исследователи рассматривают причины ухода из семьи как «бегство от» и «бегство навстречу», что позволяет рассматривать уход из семьи как результат угнетения или в поисках чего-то. Побеги вызваны волнением ребенка из-за того, что он не достиг цели. Конфликт в семье. Но особенно в его окружении.

Беженцы уязвимы, особенно молодые люди, поскольку они более уязвимы как психологически, так и физически и часто подвергаются насилию.

Девочки, которые убегают, либо беременны, либо пережили сексуальное насилие, и их чаще склоняют к ранней половой жизни. В дополнение к стрессу, который они испытывают, роды также оказываются трудными.

Дети, страдающие от жестокого обращения. Работая с семьями, социальный педагог сталкивается с детьми, пережившими жестокое обращение. Клиницисты часто сталкиваются с детской травмой, которая является результатом жестокого обращения с ребенком в семье. Существует термин «синдром обиженного ребенка».

Виновниками жестокого обращения являются родители (94,2%). Из них 85% — родители. Из них 60% — женщины и 39% — мужчины. Родители или заменяющие их лица плохо заботятся о ребенке (88%), практикуют физическое насилие (87%). Матери почти в два раза чаще сталкиваются с жестоким обращением и пренебрежением, чем отцы (75% против 41%).

Исследователи обнаружили, что причина жестокого обращения кроется в личных качествах родителей.

В этих семьях усугубляются социальные проблемы, они чаще всего неполные, родители — алкоголики, наркоманы, религиозные фанатики, несовершеннолетние до 17 лет, беженцы или безработные, с физическими недостатками (глухие, слепые), умственно отсталые или психически больные.

Десять процентов детей из таких семей и детей, переживших насилие, умирают и развивают физические и умственные недостатки. Они необразованны, не хотят учиться и работать, не могут принимать решения в жизни, не могут создать семью.

Наиболее распространенным видом жестокого обращения является физическое насилие, когда на теле ребенка остаются следы травм, ремня. При плохом питании ребенок плохо растет, имеет сыпь на теле, неопрятен и плохо физически развивается.

Дети, подвергшиеся сексуальному насилию, склонны к нервно-психическим расстройствам. Маленькие дети всего боятся, замкнуты, плохо учатся, плохо общаются со сверстниками и выбирают сексуальные игры. Подростки впадают в депрессию, убегают из дома, становятся зависимыми от наркотиков или алкоголя и вступают в беспорядочные половые связи в раннем возрасте.

В случае психического (эмоционального) насилия, когда ребенка (подростка) уничтожают словами, угрожают, изолируют, лгут, происходят патологические изменения в его здоровье. Духовное и интеллектуальное развитие задерживается.

Они агрессивны, плохо спят, склонны мочиться в постель, беспокойны и не знают, как взаимодействовать со сверстниками.

Моральное насилие в семье — это когда ребенка игнорируют или пренебрегают им. Ребенок обделен вниманием, отстает в развитии, у него неразвитая речь, он подавлен и агрессивен, плохо учится, не может завести друзей и способен на преступления вплоть до вандализма.

Среди социальных сирот есть и дети-инвалиды. Причин много: невозможно содержать ребенка-инвалида в семье из-за отсутствия финансовых средств, мать и отец работают, семья психологически не готова к воспитанию такого ребенка, родительские чувства к нему отсутствуют. Корни детской безнадзорности различны по глубине. Некоторые из них могут быть глубоко укоренены в негативных социальных условиях, в то время как другие остаются поверхностными. Необходимо не только бороться с последствиями, но и прилагать усилия для их предотвращения.

Дети в семье алкоголиков. Отец-алкоголик занимает определенную позицию, он считает, что дети ему мешают, бьет их или злится на них. Мать-алкоголичка иногда проявляет любовь к детям, но не участвует в их воспитании. Дети голодают, не получают образования и, как правило, умственно отсталые. Они агрессивны, они пытаются защитить себя, они страдают из-за того, что их родители пьют, и они стараются дружить с детьми из семей алкоголиков.

Мальчики-подростки из таких семей чаще убегают, девочки бросают школу, вступают в ранние половые связи. Здесь главная задача социального педагога — изолировать ребенка от родителей-алкоголиков.

Отсутствие заботы, стресс, отравления и несчастные случаи увеличили смертность, а уровень детских самоубийств возрос.

Психологические особенности социальных сирот

Социальные сироты — это дети, у которых есть родители, но они лишены их заботы. К сожалению, число таких детей и молодых людей в последние годы неуклонно растет. Государство заботится о них. Среди воспитанников государственных учреждений только 5% не имеют родителей, у 95% родители отказались по разным причинам или лишены родительских прав.

В нашей стране в последние десятилетия в дополнение к существующим детским домам и школам-интернатам были созданы социально-реабилитационные центры, дома краткосрочного и долгосрочного проживания, социальные гостиницы для бездомных детей, службы социально-психологической поддержки молодежи после выпуска из учреждений. Их специфика определяется особым социально-психологическим статусом детей — кризисным и пограничным психологическим состоянием, которое является следствием родительского предательства, опыта насилия, школьной дезадаптации, жизни на улице в асоциальной среде.

В задачи этих учреждений входит многое:

для снятия психического напряжения;
провести первую адаптацию ребенка к жизни в социально здоровой среде;
восстановить или компенсировать утраченные социальные связи;
вернуть ребенка к обычным формам человеческой деятельности — игре, обучению, труду, общению.

В ноябре 1989 года был разработан и принят первый вариант Конвенции о правах ребенка. В 1990 году была также принята Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей. Таким образом, международное сообщество объединилось для защиты детей и признало приоритет их интересов для благополучия и выживания человечества. Несмотря на усилия по привлечению внимания к проблемам детства и их решению, положение детей в России вызывает обоснованную тревогу, социальное сиротство, подростковая преступность, рост самоубийств среди детей продолжают оставаться серьезными проблемами. Количество «искусственных» сирот в нашей стране не уменьшается при резком снижении рождаемости.

Конвенция о правах ребенка гласит: «Ребенок должен расти для полного и гармоничного развития своей личности в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания». Согласно Конвенции ООН, каждый ребенок имеет право на уровень жизни, соответствующий его физическому состоянию. Психические. Духовное, нравственное и социальное развитие; основная ответственность за обеспечение этого уровня развития лежит на семье.

Большинство социальных сирот попадают в государственные учреждения из неблагополучных семей, где они были лишены эмпатического общения и с ними плохо обращались с раннего возраста. Многие авторы, в том числе Л.И. Божович, В.Ю. Кузнецов, В.В. Титаренко, И.В. Борисова, М. Земская, З. Матейник, И.В. Дубровина, М.И. Лисицина, утверждают, что семья является важнейшим институтом социализации личности, а внутрисемейные отношения играют особую роль в формировании личности. Л.С. Выгодский считал. Что общение со взрослыми является основным способом проявления собственной активности ребенка. В процессе общения со взрослыми ребенок узнает и усваивает правила межличностных отношений, принимает нормы, понятия и ценности общества.

Разрушение семейных отношений обычно является непосредственной причиной ухода ребенка из дома. Когда ребенок страдает дома из-за родительского пренебрежения и преступного насилия, выход на улицу становится для него последним средством.

Изучение сирот выявляет сложное сочетание обстоятельств, при которых мать отказывается от ребенка по собственным причинам, а отец не хочет или не может выполнять свои отцовские обязанности по собственным причинам. В результате ребенок остается совершенно незащищенным. Специальные исследования под руководством В.И. Брутмана показали, что сиротство — сложное и малоизученное явление. Она включает в себя социальные, экономические, моральные, семейные и, прежде всего, психологические и даже психиатрические факторы, которые, к сожалению, пока еще никем не учитываются. На государственном уровне отсутствует система социальной и психологической помощи неблагополучным семьям и беременным женщинам, оказавшимся в кризисной ситуации, которая может привести их к отказу от ребенка.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: