Проблема агрессивности - Определение термина

Оглавление:

В наше время проблема агрессии очень актуальна, так как мы сталкиваемся с ней каждый день на улице и в школе. Тревожным симптомом является рост несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющимся в антисоциальных поступках (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и т.д.). Усилилось демонстративное и вызывающее поведение по отношению к взрослым. Начали проявляться крайние формы жестокости и агрессивности Преступность среди подростков значительно возросла. Появляются новые виды девиантного поведения: Молодые люди участвуют в военизированных формированиях экстремистских политических организаций, в рэкете, сотрудничают с мафией, занимаются проституцией и сутенерством. По сравнению с недавним прошлым, увеличилось количество тяжких преступлений, а общее сознание фиксирует рост конфликтов и факты агрессивного поведения людей. Мы переживаем изменения в общей социальной структуре общества, интенсивные процессы расслоения населения по имущественному признаку, по отношению к различным формам собственности. Межгрупповые конфликты и межличностные конфликты возникают на основе социальных противоречий.

Кроме того, проблема агрессии мало изучена в теоретическом плане.

Эта проблема имеет долгую историю. Многие исследователи в нашей стране и за рубежом изучали проблему агрессии, но так и не пришли к общему знаменателю, потому что она сложна и многогранна, поэтому не может быть решением. Исследователи сосредоточились на следующих аспектах проблемы: биологические и социальные детерминанты агрессии, механизмы ее усвоения и закрепления, условия, определяющие проявления агрессии, индивидуальные и половозрастные особенности агрессивного поведения, способы профилактики агрессии.

В теоретической части мы рассмотрели основные подходы к пониманию понятия агрессии, основные подходы к вопросу ее формирования и возможные факторы ее провокации. В практической части — три этапа запланированного лонгитюдного исследования учеников общеобразовательной школы.

Определение термина

В повседневном языке агрессия понимается как «открытая враждебность, вызывающая враждебность», а «агрессивный» — как оскорбительно-агрессивный; враждебный, вызывающий; оказывающий вредное воздействие.

В целом, термин «агрессия» используется в отношении насильственных нападений. Агрессия и агрессоры всегда оцениваются резко отрицательно, как выражение существования культа грубой силы. В основном, агрессия понимается как злонамеренное поведение. Термин «агрессия» охватывает поведение различных форм и результатов — от злых шуток, сплетен, враждебных фантазий до гангстеризма и убийств. Формы агрессивного поведения, определяемые терминами «распутство», «драка», «озлобленность» и «жестокость», не являются редкостью в подростковом возрасте. Близкий подход к агрессии — это состояние враждебности. Враждебность — это более узко определенное состояние, которое всегда имеет конкретный объект. Часто враждебность и агрессия сочетаются, но бывает и так, что люди находятся во враждебных отношениях, но не проявляют агрессии. Существует также агрессия без враждебности, когда люди обижены без враждебных чувств по отношению к ним.
В психологии термин «агрессия» трактуется по-разному. Многие авторы, занимающиеся проблемой агрессии, предпочитают оценивать ее негативно. Но есть и взгляд на агрессию с положительной стороны.

Имеющиеся определения можно условно разделить на 2 большие группы:

Понятие агрессии как мотивированных действий, нарушающих нормы и правила, причиняющих боль и страдания. В этом контексте проводится различие между преднамеренной и инструментальной агрессией. Инструментальная агрессия — это когда человек не собирался действовать агрессивно, но «пришлось» или «было необходимо действовать». В этом случае мотив присутствует, но он не реализован.
Намеренная агрессия относится к действиям, имеющим осознанный мотив — а именно, причинение или нанесение вреда.

Аналогичную точку зрения представляет и А.Р. Ратинов. Он считает, что антиповедение — это особенность агрессивной личности индивида, которая полностью относится к мотивационной структуре, личностному уровню.

Ю.М. Антонян считает, что причиной агрессии является страх. Эта черта формируется в глубоком детстве в результате нарушения эмоциональных связей с матерью, то есть депривации. Страх порождает защитное поведение. Тревога порождает низкую самооценку, и у человека значительно снижается порог восприятия конфликтной ситуации как угрожающей, что расширяет диапазон ситуаций и увеличивает интенсивность и экстенсивность реакции человека на воспринимаемую угрозу.

Агрессия как акты враждебности и разрушения

Р. Барон и Д. Ричардсон дают такое определение: агрессия — это любая форма поведения, направленная на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, которое не желает такого обращения.

Другими словами:

Агрессия обязательно предполагает преднамеренное, умышленное причинение вреда жертве;
Агрессией может считаться только поведение, связанное с причинением вреда или ущерба живым организмам;
Жертва должна быть мотивирована на то, чтобы избежать подобного обращения с собой;

Среди отечественных психологов эту точку зрения разделяют Т.Г. Румянцева и И.Б. Бойко. Они рассматривают агрессию как форму социального поведения, реализуемого в контексте социального взаимодействия, но поведение становится агрессивным при двух условиях: когда наступают катастрофические последствия для жертвы и когда нарушаются нормы поведения.

Необходимо различать агрессию и агрессивность. Агрессия — это поведение (индивидуальное или коллективное), направленное на причинение физического или психологического вреда. Агрессивность — это относительно стабильная черта личности, которая проявляется в желании быть агрессивным, а также в склонности воспринимать и интерпретировать поведение другого человека как враждебное. Благодаря своей стабильности и интегрированности в структуру личности, агрессия способна предсказывать общие поведенческие тенденции.

В данной работе мы понимаем агрессию как черту личности, которая формируется под влиянием социально-психологических факторов.

Причины агрессивного поведения и агрессивности

Изучению агрессии и агрессивного поведения уделяется значительное внимание во всех основных психологических течениях.

В отечественной психологии агрессивный подросток изначально считается нормальным ребенком. Черты и характеристики агрессивности он приобретает под влиянием ошибок, недостатков, неудач в учебной работе и трудностей в своем окружении.

Одним из сложных периодов в онтогенезе человека является подростковый возраст. В этот период происходит не только радикальная перестройка прежних психологических структур, но и возникают новые образования и закладываются основы сознательного поведения. Подростковый период онтогенеза — это острый переход к взрослости, где заметно проявляются противоречивые тенденции развития.

Российская психология показывает, что люди не рождаются эгоистами или альтруистами, скромными или хвастливыми. Он становится таким. Только в процессе развития человека как личности появляются как социально полезные, так и социально вредные черты.

Подросток жаждет не только внимания, но и понимания и доверия со стороны взрослых. Он стремится играть определенную роль не только среди сверстников, но и среди взрослых. Среди взрослых существует устоявшаяся позиция, которая мешает развитию социальной позиции подростка — но ребенок и должен подчиняться. Это создает растущий психологический барьер между взрослыми и подростками, что приводит к тому, что многие подростки также прибегают к агрессивным формам поведения.

Агрессивность в личностных особенностях подростков формируется прежде всего как форма протеста против непонимания со стороны взрослых, из-за неудовлетворенности своим положением в обществе, что выражается в соответствующем поведении.

Если говорить о более глубоких причинах такого поведения, то у таких агрессивных подростков можно обнаружить нарушение эмоциональной сферы и кризис личности (Ю.М. Можгинский). Кризис личности не следует путать с возрастным кризисом. Кризис личности выражается в болезненном отношении к восприятию себя другими людьми, одиночестве и отдалении от мира, несоответствии себя определенным идеалам, ощущении потери целостности внутреннего мира. Форма поведения характеризуется мягкой выраженностью поведенческих нарушений, отсутствием беспричинных перепадов настроения, способностью к компенсации в благоприятных условиях, мягкостью сомато-вегетативного компонента аффективных реакций. Агрессивное поведение подростков носит протестный характер, возникает эпизодически и, как правило, не прерывает отношений со сверстниками. Это лишь следствие количественного недостатка высших социально-психологических свойств личности, неправильного поведения, слабости правосознания, искажений в системе ценностных ориентаций.

Социальные условия, способствующие поддержанию агрессии

Э. Фромм говорил: «Семья является своего рода «психологическим посредником» общества, так что в процессе адаптации в семье у ребенка формируется характер, который затем становится основой его адаптации к обществу и решения различных социальных проблем».

Традиционно основным институтом воспитания является семья. То, чему ребенок учится в детстве в семье, он сохраняет на всю жизнь. Важность семьи как воспитательного учреждения обусловлена тем, что ребенок проводит в ней значительную часть своей жизни, и никакое другое воспитательное учреждение не может соперничать с семьей по продолжительности воздействия на личность.

Подростковый возраст — одна из самых сложных фаз развития человека. Несмотря на свою относительную краткость (с 14 до 18 лет), она практически во многом определяет всю оставшуюся жизнь человека. Именно в подростковом возрасте происходит в основном формирование характера и других основ личности. Эти обстоятельства — переход от сыновней заботы к самостоятельности, смена привычных школьных дней на другие виды социальной активности, быстрая гормональная перестройка организма — делают подростка особенно уязвимым и восприимчивым к негативным влияниям окружающей среды. Необходимо учитывать присущее подростку желание вырваться из-под опеки и контроля родственников, учителей и других воспитателей. Часто это желание приводит к отказу от духовных ценностей и стандартов жизни старшего поколения. С другой стороны, недостатки в педагогической работе с молодежью становятся все более очевидными. Особенно значимыми в этом отношении являются небезупречные отношения в семье. Формирование как положительных, так и отрицательных черт характера напрямую зависит от стиля родительского воспитания (в равной степени отцовского и материнского), характера и степени дисциплинарных мер и наказаний.

Стиль воспитания и поведения — это относительная стабильность целей, действий и реакций взрослого, направленных на формирование личности ребенка.

M. Мид, изучавший первобытные сообщества, сделал очень интересные наблюдения. В сообществах, где ребенок имеет негативный опыт, с большей вероятностью формируются отрицательные черты личности. В частности, стиль взаимодействия со взрослыми сводится к следующему.

Мать рано отлучает ребенка от груди, надолго уезжает на работу, общение с матерью происходит нечасто. В дальнейшем воспитание детей, как правило, остается жестким: преимущественно используются частые наказания, вражда между детьми не осуждается взрослыми. В результате формируются такие черты характера, как страх, недоверие, сильная агрессия, эгоизм и жестокость.

Эрон и др. в обширном исследовании определили характеристики родителей, которые имели репутацию жестоких и озлобленных. Было установлено, что такие родители склонны проявлять агрессию по отношению к своим детям (дети нелюбимые, пренебрегаемые).

А.А. Бодалев считает, что оценка ребенком другого человека и его действий — это просто повторение оценки авторитетного для ребенка взрослого. Поэтому родители — это стандарт, с которым дети сравнивают и строят свое поведение. Помимо передачи социально полезного опыта, родители также передают негативные аспекты этого опыта, которые являются высокоэмоциональными «руководствами к действию». Не имея личного опыта, ребенок не способен соотнести правильность навязанных моделей поведения с объективной реальностью.

Сами родители, как отмечал Э. Берн, всегда довольны, даже если не показывают своего лица, когда дети подражают им, даже в худшем смысле.

Разные авторы выделяют различные типы неблагополучных семей, в которых появляются дети с отклонениями в поведении. Эти классификации не противоречат друг другу, а дополняют друг друга, иногда повторяясь.

Биологический фактор, провоцирующий агрессию

Американские ученые Медник и Мойлер утверждают, что гены играют более важную роль в формировании агрессивного поведения, чем окружающая среда. Чтобы подтвердить это, они проанализировали, в какой степени дети наследуют черты своих биологических и приемных родителей. Если приемный ребенок более похож на своих биологических родителей, то мы имеем дело с проявлением биологических детерминант. Большее сходство между ребенком и его приемными родителями свидетельствует о влиянии окружающей среды (например, обучение). Изучив судебные дела отцов (усыновителей и неусыновителей) и их сыновей, исследователи обнаружили, что мальчики, биологические отцы которых были признаны виновными, чаще сами нарушали закон. В конце своего исследования ученые стали придавать большее значение роли социального фактора. Мойер заключает, что.

«…человек, унаследовавший сильную агрессию, будет склонен проявлять гнев и враждебность в расстраивающей и стрессовой ситуации. С другой стороны, тот же человек вряд ли будет склонен к агрессивному поведению, если он окружен любовью, в значительной степени защищен от жестокости и насилия и не часто провоцируется на агрессию.»

Психогенетические данные убедительно свидетельствуют о том, что генетические признаки вносят существенный вклад в межиндивидуальные различия в агрессии. В то же время нельзя не согласиться с мнением, высказанным, в частности, Х.Г. Бруннером, что понятие «ген агрессии» нереалистично. Исследования показывают, что многие гены и сложные взаимодействия между ними могут влиять на «склонность» к агрессии. Это влияние, по-видимому, опосредовано в основном нашей эмоциональной реактивностью и способностью контролировать свои импульсы. Следует подчеркнуть, что различные биологические (в том числе генетические) и психологические процессы, очевидно, включены в сложную иерархическую систему индивидуально-психологических и ситуационных факторов, определяющих вероятность агрессивных действий на разных этапах развития и в разных группах индивидов. Более того, факторы окружающей среды объясняют по меньшей мере половину межиндивидуальных различий в агрессивности как онтогенетически стабильном признаке. Что касается индивидуального агрессивного поведения, то большинство исследователей подчеркивают, что социальный контекст играет решающую роль в его возникновении не только у здоровых людей, но и в патологических состояниях. Однако, учитывая, что генетические различия вносят значительный вклад в предрасположенность к агрессивному поведению, со временем, когда будет доступна индивидуальная генетическая диагностика, генетические данные могут быть использованы для оценки индивидуальной реакции на различные сигналы окружающей среды, провоцирующие агрессию, и, таким образом, для прогнозирования и предотвращения агрессии.

Гормональные изменения в подростковом возрасте происходят в период полового созревания. С одной стороны, все изменения в организме подростка находятся под стимулирующим и контролирующим влиянием гипоталамуса и эндокринных желез. Секреция тестостерона и эстрогена регулируется обратной связью между этими гормонами, по которой гипоталамус и гонады получают сигналы о том, что гормоны высвободились в достаточном количестве.

С другой стороны, многие биохимики утверждают, что существует связь между уровнем гормонов и агрессивностью. Например, ряд исследований показал, что чрезмерный выброс тестостерона у мужчин приводит к неконтролируемой агрессии. Но изменение гормонального статуса происходит и у предменструальных девочек. У многих повышается раздражительность, общее самочувствие, одутловатость лица и ног, ухудшается аппетит. Мойер отмечает, что этот период опасен; согласно его исследованию, 62% насильственных преступлений совершаются за неделю до менструации, и только 2% — по ее окончании. Эта взаимосвязь очень значительна, настолько, что в некоторых странах закон признает менструацию как смягчающее обстоятельство.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: