Проблема наследования способностей

Оглавление:

Предмет: Психология

Тип работы: Курсовая работа

У вас нет времени или вам не удаётся понять эту тему? Напишите мне в whatsapp, согласуем сроки и я вам помогу!

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Дополнительные готовые курсовые на темы:

Введение

Среди успехов генетики в конце двадцатого века — открытия, ставшие научными сенсациями. Это изучение генома человека, генная инженерия и клонирование. Эти исследования стали актуальными сегодня, они открыли перспективы развития генетических технологий и лечения различных заболеваний, сделали возможными изменения в самой сущности человека. Однако возникает множество вопросов этического характера. Имеет ли человек право исправлять ошибки природы? Какие пределы не должны быть превышены? Каких результатов можно ожидать от генной инженерии?

Ответы на эти вопросы будут отражены в моей контрольной работе «Генетическая программа человека и природа интеллектуальных способностей».

Однако актуальность выбранной контрольной работы по-прежнему связана с получением данных для формирования полного понимания особенностей интеллектуального развития. Его проявления в адаптации к окружающему миру, познании, достижении целей, решении проблем. Почему один с легкостью добивается того, чего другой достигает с большими усилиями, слезами и временем? Откуда вы знаете, зачем природа создала вас? Какова ваша личная миссия? Что же делать, возможно ли избежать напрасной траты сил и времени и найти свой путь в жизни с малыми потерями? Все эти вопросы отражены в данной руководящей работе.

В качестве вспомогательного материала я использовал ряд печатных изданий:

Б.М. Теплова «Проблемы индивидуальных различий», В.П. Эфроимсона «Предпосылки гениальности», В.А. Игнатова «Концепции современного естествознания», Ф. Гальтона «Гениальность и наследственность», Н.П. Дубинина «Генетика и человек», а также статьи периодической печати.

Генетика как наука о наследственности

Генетика как наука возникла на рубеже XIX и XX веков. Официальной датой его рождения считается 1900 год, когда три ботаника — C. Correns (Германия), H. de Fries (Голландия) и E. Чермак (Австрия), независимо друг от друга открыл определенные закономерности в передаче наследственных признаков.

Однако открытие законов наследственности было сделано еще в 1865 году чешским естествоиспытателем Г. Менделем. Такие же результаты он получил, экспериментируя с адским горохом. После 1900 года открытия в области генетики следовали одно за другим, исследования, посвященные строению клетки, функциям белков, структуре нуклеиновых кислот, шаг за шагом приближали человека к разгадке тайн природы, создавались новые научные направления, совершенствовались новые методы. И наконец, в конце XX века генетика вплотную подошла к решению одного из фундаментальных вопросов биологической науки: вопроса о полной расшифровке генетической информации человека.

Геном человека.

Термин «геном» относится к совокупности генов организма. Его первоначальным носителем является зародышевая клетка. Слияние двух половых клеток, материнской и отцовской, приводит к появлению зародышевой клетки, из которой развивается организм. Он объединяет отцовские и материнские наследственные признаки и определяет, какие родительские черты будут переданы ребенку. Другими словами, геном содержит обобщенный план развития организма. Геном человека означает генетическую программу его развития.

Развитие ядерной энергетики, синтетических химических соединений, использование гербицидов в сельском хозяйстве и многие другие природные факторы создают новую природную среду, которая, мягко говоря, не идеальна для здоровья человека и вызывает мутации в его организме, проявляющиеся в виде наследственных заболеваний и отклонений. Исследования показали, что 50% наших современников имеют отклонения в структуре и функционировании генетического материала. Пять из каждых ста новорожденных имеют генетические дефекты, вызванные либо хромосомными, либо генетическими мутациями.

Наследственные факторы играют важную роль не только в развитии физических заболеваний, но и в развитии отклонений психических функций человека. Существуют исследования, в которых усыновленные дети, чьи родители были психически больны, даже после помещения в нормальную семью с годовалого возраста впоследствии страдали от психических заболеваний. И наоборот, дети нормальных родителей, жившие в условиях психически больных семей, не отличались от нормальных людей по количеству заболеваний. Для того чтобы исправить «ошибки природы», возникла новая область знаний молекулярной генетики, называемая генной инженерией.

Генная инженерия

Генная инженерия открывает широкие возможности для решения проблем в медицине, генетике, сельском хозяйстве и других областях науки. Его можно использовать для создания новых генотипов или реконструкции старых генотипов с использованием генетического материала. Только генная инженерия может показать, как генетики вмешиваются в наследственные программы. При соблюдении определенных условий можно вставить ген одного организма в геном другого. Во-первых, элементы подходящего гена хозяина должны быть «сшиты» с чужеродным геном так, чтобы он включался в нужное время в нужной ткани. Во-вторых, необходимо обеспечить систему для введения генетической конструкции в клетки хозяина. Технологии соединения генов одинаковы для всех, но системы введения ДНК в клетки организма-хозяина очень разные. В настоящее время существуют методы введения ДНК в клетки, которые размножались в пробирке, и методы, способные изменить полученный организм. Эти методы используются для лечения наследственных заболеваний путем введения в организм человека «здоровых» генов. И еще одно — работа гена не должна вредить самому организму-хозяину.

Современные достижения в этой области свидетельствуют о перспективности генной терапии наследственных заболеваний. Однако существует вопрос об этической оценке ценности генной инженерии и генной терапии у людей. Нет никакой гарантии, что генная терапия не будет использована во вред людям. Существуют различные точки зрения на этот вопрос. Например, по мнению академика Н.П. Дубинина, необходимо бороться за защиту существующей наследственности человека, а не пытаться заменить эту наследственность чем-то, кажущимся в данный момент лучшим. Наследственность современного человека не нуждается в улучшении и отрицает легитимность вмешательства в естественный процесс. Но есть и другая точка зрения, академика А. Нойфаха, который говорит, что необходимо проводить различие между невежественным вмешательством в наследственность человека и катастрофическим невмешательством в ее последствия.

Остается надеяться, что при нынешнем состоянии генной инженерии большинство ученых не возьмут на себя смелость дать однозначный ответ. Можно привести факты, доказывающие, скольким людям помогла пересадка жизненно важных органов. В настоящее время эти операции считаются нормальными и не вызывают серьезных этических возражений. А также, когда генетический материал вводится в организм, вместо того, чтобы напоминать его, но не выполнять его функции, геном вообще не изменяется. А противникам генной инженерии следует помнить, что любой препарат, введенный в организм, является инородным телом и нередко сопровождается негативными последствиями.

Те, кто ассоциирует исследования генома человека с нарушением свободного развития личности и поэтому выступает за их приостановку, по моему мнению, вольно или невольно допускают ограничение процесса развития. Именно новые знания, которые приобретает человек, являются естественным средством развития. Само по себе знание, научные исследования не являются ни добром, ни злом. Это зависит от того, как его используют и в чьих руках он находится.

Исследование молекулярной структуры генома способствует раскрытию механизма индивидуального развития человеческого организма и ведет к более глубокому пониманию жизнедеятельности человека. Эти исследования открывают путь к решению практических задач и помогают выявить генетическую основу наследственных заболеваний

Теории наследования способностей

Еще в Древнем Египте, Древней Греции и Древнем Китае подчеркивались два типа интеллектуальных способностей: литературные способности и способности к логическому мышлению. В настоящее время способности рассматриваются как индивидуальные характеристики человека, которые определяют легкость и успешность выполнения соответствующей деятельности.

Одна из теорий наследования способностей связана с массой мозга. Мозг взрослого человека весит около 1 400 граммов. Исследования показывают, что у выдающихся людей мозг больше, чем в среднем. Масса мозга И.С. Тургенева — 2012 граммов, масса мозга Д. Байрона — 1800 граммов. Однако можно привести примеры знаменитостей, чей мозг был меньше среднего. Мозг знаменитого химика Й. Либига весил 1362 грамма, а мозг писателя А. Франса — 1017 граммов. Также выяснилось, что самым большим и тяжелым был мозг умственно отсталого человека — более 3000 граммов. Среди ненаучно ориентированных людей бытует мнение, что человек с высоким лбом непременно наделен интеллектом, а интеллектуальные способности человека с низким лбом оцениваются крайне низко, не имеющее под собой никакой научной основы.

Согласно другой теории, интеллект определяется сочетанием двух групп факторов: социальным воспитанием и наследственностью. В своей книге «Гениальность и наследственность» Ф. Гальтон[1] привел результаты анализа биографий 977 выдающихся людей из 3000 семей и пришел к выводу, что «на каждые десять знаменитых людей, у которых вообще есть какие-либо знаменитые родственники, приходится три или четыре выдающихся отца, четыре или пять выдающихся братьев и пять или шесть выдающихся сыновей». Возьмем, к примеру, историю немецкой семьи музыкантов Бахов. Большие музыкальные способности впервые проявились около 1550 года, родоначальником семьи был В. Бах, пекарь, который после работы от души пел музыку и песни. У него было 2 сына, от которых началась череда знаменитых музыкантов Германии на протяжении двух столетий. В семье Бахов было около 60 музыкантов, 20 из которых были выдающимися музыкантами. Но всемирную славу этой семье принес гениальный композитор Иоганн Себастьян Бах.

Таким образом, имеющиеся на сегодняшний день данные свидетельствуют о том, что «гены способностей», однажды появившись на родовом древе, блуждают по его ветвям, многократно прорываются наружу и реализуются в личностях многих талантливых представителей этой семьи. По крайней мере, частично, эта причина может послужить стимулом для любого человека выяснить свою собственную родословную, чтобы определить хотя бы два-три поколения до собственного рождения. Действительно, в плане размышления о своих скрытых способностях и связанных с ними возможностях полезно знать, какими способностями обладали предки: Бабушки и дедушки, тети и дяди.

С другой стороны, очевидна роль культурных, образовательных и воспитательных факторов в проявлении способностей человека. Вопрос заключается в соотношении наследственных и внешних факторов в процессе обучения. Существует мнение ученых, что на величину коэффициента интеллекта также влияют общие факторы окружающей среды, такие как качество питания, наличие развитой городской инфраструктуры.

Атрибуты — как естественное условие для врожденных способностей

Учитывая вышеизложенные теории наследственности, нельзя отрицать природные предпосылки врожденных способностей. Эти врожденные физиологические особенности строения мозга, органов чувств и движений, которые являются естественными предпосылками для развития способностей, называются предрасположенностями. Например, исходные факторы интеллектуальных способностей проявляются прежде всего в функциональной активности мозга — его большей или меньшей возбудимости, подвижности нервных процессов. Развитие интеллектуальных способностей также связано с кровоснабжением мозга. Повышению умственной работоспособности способствует обильный приток крови к мозгу. Сосредоточивается внимание, развивается хорошая память, снижается умственная утомляемость, и в целом — повышается интеллектуальная работоспособность.

Усталость при напряженной умственной работе возникает, когда сосуды головного мозга не в состоянии быстро и обильно снабжать мозг кровью, что приводит к — снижению его работоспособности.

Для разных способностей важность предрасположенности различна. Например, это ярко проявляется в музыкальных способностях, для которых хороший слух является необходимым условием. Структура слуховой и центральной нервной системы являются предпосылками для развития музыкальных способностей. Сами музыкальные способности — это данные, необходимые для музыкальной деятельности. Строение мозга не предусматривает, какие профессии, специальности, связанные с музыкальным слухом, определены в человеческом обществе. Она не предусматривает, какую сферу деятельности человек выбирает для себя и какие возможности предоставляются ему для развития данных ему качеств. Степень развития того или иного таланта зависит от условий развития личности. Но пока не существует способа определить степень участия наследственности в развитии способностей. В настоящее время продуктивное проявление потенциала изучено недостаточно, в этой науке идет, как бы наоборот, изучение их недостатков. При некоторых врожденных или рано приобретенных аномалиях мозга, таких как олигофрения, теряется способность к любому виду деятельности.

В структуру литературных предрасположенностей входит высокий уровень развития эстетического чувства, наличие ярких образов зрительной памяти, чувство языка, богатое воображение, глубокий интерес к психологии людей, потребность в самовыражении.

В основе математических предрасположенностей лежат определенные индивидуально-психологические особенности в сенсорной и психической сферах, которые соответствуют требованиям данной деятельности. Людям с математическими талантами присущи такие качества, как трудолюбие, организованность, независимость, решительность, настойчивость, а также устойчивая интеллектуальная чувствительность.

Любая деятельность человека — это сложная система, и для ее успешного решения недостаточно одного качества, даже если оно достигло очень высокого уровня развития. Способности человека к определенной деятельности — это совокупность психических качеств, которые также имеют сложную структуру. Она различна для разных типов и зависит от требований конкретного вида деятельности.

Общие способности, позволяющие относительно легко и продуктивно овладевать знаниями в различных видах деятельности, часто называют одаренностью. Одаренность может проявляться в различных видах деятельности: интеллектуальной, академической, творческой, художественной, коммуникативной и психомоторной. Прежде всего, одаренные люди отличаются внимательностью, собранностью, постоянной готовностью действовать; у них есть настойчивость в достижении определенной цели, неуемная воля к работе, а также интеллект, превышающий средний уровень. Существует понятие одаренности или, другими словами, гениальности.

По мнению выдающегося русского генетика В.П.Эфроимсона[2], гениальность — это серьезный дар, который проявляется примерно у одного из тысячи и развивается до нужной степени у одного из миллиона, а гением действительно становится один из десяти миллионов. Гениальность — это высшая степень творческого самовыражения и способностей человека, высшая ступень интеллектуальной и творческой жизнедеятельности. Гений никогда никого не копирует, не опускается до подражания; он всегда оригинален в своих творческих порывах и их реализации.

Одаренные люди проявляют большое усердие и настойчивость в интересующей их области. Один из самых ранних признаков одаренности — когда двух-трехлетний ребенок может сосредоточить свое внимание на одном занятии. Одаренный ребенок занимается одним видом деятельности часами и возвращается к нему в течение нескольких дней. Это отличает его от обычного ребенка того же возраста. Одаренность — не единственный фактор, определяющий выбор деятельности, от которого зависит успех деятельности. Помимо способностей, человек должен обладать определенными знаниями и навыками.

Определенные различия в способностях обнаруживаются в основном в направлении интересов. Одни преуспевают в математике, другие — в истории, третьи — в социальной работе. Дальнейшее развитие способностей происходит в конкретной деятельности. Структура способностей к определенной деятельности состоит из признаков, занимающих ведущее положение, и признаков, выполняющих вспомогательные функции. Например, ведущим свойством в структуре зрительных способностей будет высокая природная зрительная чувствительность. Это чувство линии, пропорции, формы, света и тени, колорит, ритм. Сенсорные свойства — это высокоразвитая образная память. К вспомогательным качествам относятся качества художественного воображения, эмоционального отношения, эмоционального отношения к изображаемому предмету. Ведущие и вспомогательные свойства навыков образуют общность, которая обеспечивает успех деятельности. Соотношение ведущих и вспомогательных характеристик в конкретной способности у разных людей различно, и в зависимости от того, какая характеристика является ведущей, определяются необходимые вспомогательные способности и специфика деятельности, ее результат. Человек может обладать различным сочетанием характеристик, даже в рамках одной и той же деятельности, что позволяет ему успешно выполнять ее, компенсируя недостатки.

Не только те, кто обладает навыками для какой-либо деятельности, но и те, у кого их нет, должны выполнять ее. Когда человеку необходимо выполнить определенную деятельность, он сознательно или бессознательно компенсирует недостаток навыков, полагаясь на сильные стороны своей личности. Компенсация может происходить через формирование определенного стиля деятельности, через приобретенные знания или навыки, или через какую-то другую способность, более развитую в нем. Недостаток способностей может быть компенсирован высокоразвитыми способностями человека в очень широком диапазоне.

Можно компенсировать одни способности за счет развития других, раскрыть внутренний потенциал каждого человека и открыть новые пути для определения профессии и совершенствования в ней. Однако проблема точного определения сферы трудовой деятельности остается крайне актуальной, несмотря на возможности компенсации, наиболее полно отвечающей предрасположенностям человека

В современной жизни измерение уровня интеллектуальных способностей распространено достаточно широко. На основе тестов делаются прогнозы о развитии интеллекта, пригодности человека к профессиональной деятельности и дальнейшему образованию. Как известно, сегодня отдел кадров практически каждой компании или предприятия использует методы диагностики способностей при подборе персонала. Интеллектуальное тестирование как инструмент успешно используется в психологии. В современной психологии закрепился подход к измерению для выявления и оценки выраженных способностей.

Заключение

В заключение следует отметить, что генная инженерия, открывающая большие перспективы в лечении наследственных заболеваний, ставит своей задачей исправление дефектов природы, чтобы помочь человечеству избавиться от наследственных болезней. Конечно, не стоит забывать, что успех генной инженерии возможен только в сочетании с улучшением условий жизни человека. Только при благоприятных природных и социальных условиях возможна стабилизация генома человека.

Молодые люди, вступающие в брак, должны знать, что по наследству передаются не только внешние признаки и многие наследственные особенности организма, но и некоторые заболевания или предрасположенность к заболеваниям. И каждому важно иметь общее представление о наследственности, полезно знать, какими способностями обладали наши предки, чтобы избежать напрасной траты сил и времени и найти свой путь в жизни с малыми потерями. Обидно, когда узнаешь свое призвание, прожив половину жизни и перепробовав множество профессий. Когда человеку уже за двадцать или за тридцать, он окончил колледж, освоил профессию и проработал несколько лет, он понимает, что у него совершенно другое призвание.

Список литературы

Большая советская энциклопедия. Москва, 1971
Боринская с. сияющие блики геномных технологий. Журнал «Компьютерра» №36. Москва, 2003.
Галтон ф. гениальность и наследственность. Еженедельник «Коммерсантъ-Деньги». №45, 1999
Герасимович Г.И., Делец М.И., Дерюгина М.П. и др. Энциклопедия для молодых семей. Минск, 1987.
Дубинин Н.П. Генетика и человек. Москва, 1978.
Игнатова В.А. Концепции современного естествознания. Тюмень, 2005.
советский энциклопедический словарь. Москва, 1986. 8.
Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. Москва, 1961.
Эфроимсон В.П. Предпосылки гениальности. Москва, 1998