Проблема врожденного и приобретенного в восприятии. Теории перцептивного научения

Оглавление:

Под поведением понимается особый способ организованной деятельности, осуществляющий связь организма с окружающей средой. Если у людей внутренний уровень сознания отделен от поведения, то у животных психика и поведение образуют непосредственное единство, так что изучение их психики должно быть включено как компонент в изучение их поведения.

В огромном разнообразии конкретных форм поведения, наблюдаемых у особей на разных ступенях эволюционной лестницы, мы обычно выделяем три основных типа поведения, различающихся по своей психологической природе: инстинктивное поведение, навыки и рациональное поведение. Изначально усилия исследователей были направлены в основном на выявление их отличительных особенностей и отличия друг от друга. В настоящее время, однако, вопрос об их отношении друг к другу встает с не меньшей остротой. Только раскрыв как их различия, так и их взаимосвязи и переходы, только поняв, как эти формы поведения, различные по своей психологической природе, переплетаются и функционируют друг в друге, образуя сложное единство в конкретном поведении, мы можем понять их истинную природу и истинные пути их развития.

Развитие психологически различных форм поведения происходит в результате борьбы двух антагонистических, внутренне противоречивых тенденций наследственности и изменчивости, фиксированности и лабильности. В каждой форме поведения в той или иной степени представлены и одно, и другое, и фиксированность, и лабильность, но их соотношение, их мера в ходе развития меняется, и это изменение их меры приводит к качественным изменениям в характере поведения в тех или иных узловых точках развития.

Потребность в чем-то для поддержания жизни и развития организма вызывает особое состояние, называемое потребностью. Сложный набор адаптивных двигательных действий, направленных на удовлетворение потребностей организма и проявляющихся в целенаправленной деятельности, называется поведением. Поведение — это совокупность физиологических и психических процессов.

Переводя все это на более понятный язык, можно сказать, что потребность волка в пище вызывает у него самые разнообразные движения, направленные на поиск и охоту за добычей, а также на потребление пищи и удовлетворение существующей потребности. Все это можно назвать охотничьим поведением.

В самом широком смысле поведение можно разделить на два типа: врожденное и приобретенное, но четкой границы между ними не существует, и большинство поведенческих реакций высших организмов, несомненно, содержат элементы обоих типов.

Успешная жизнедеятельность всех живых существ, в том числе и насекомых, во многом обязана разнообразию форм и механизмов их поведения. Существуют различные способы классификации поведения. Это связано с большим количеством критериев, которые могут лежать в его основе.

Общепринятая классификация делит все формы поведения животных на три основные группы: индивидуальное — где проявляются отдельные черты поведения, репродуктивное — отношения между самцами и самками, родителями и детьми, и социальное — поведение между членами животного сообщества и межвидовые отношения.

Индивидуальное поведение в основном связано с поиском пищи (нахождение, захват, удержание и последующие манипуляции с добычей), оборонительными (защитными) и другими действиями. Например, представители некоторых видов стрекоз, которые не могут быстро уйти от нападения, защищаются с помощью едкой жидкости. Когда ящерицы или другие животные пытаются схватить их, насекомые выбрасывают струи оранжевой жидкости. Если он летит на большой скорости на расстоянии 40-50 см, то вызывает сильные ожоги кожи.

Репродуктивное поведение — это сложный набор форм поведения, связанных с формированием брачных союзов, строительством нор, размножением, кормлением, защитой, воспитанием и так далее. Для ряда видов насекомых характерна сложная активная забота о потомстве, как, например, для местных рыжих тараканов. Самка носит капсулу с яйцами почти месяц, пока не разовьются эмбрионы. И когда приходит сигнал, что малышам пора покинуть яички, она забирается в щель, ловко отцепляет капсулу и отгрызает боковой рубец. Она гладит белых тараканов с черными глазами и подталкивает их к специально приготовленным крошкам еды. А затем она ведет их от гнезда к гнезду, обучая добывать пищу. Интересно, что несколько самок одной группы тараканов объединяются для воспитания потомства, что способствует его выживанию даже в самых сложных условиях обитания.

Социальное поведение характеризуется различными типами взаимодействия животных в сообществе сверстников и межвидовыми взаимодействиями между особями.

Социальное поведение особенно характерно для социальных насекомых. В их сообществах есть как отдельно растущие и воспроизводящиеся особи, так и их регулярно развивающиеся и воспроизводящиеся жизненные организации.

Врожденное поведение

Врожденное поведение — это поведение, которое генетически запрограммировано и которое практически невозможно изменить. Врожденные формы поведения развивались и совершенствовались в ходе естественного отбора на протяжении многих поколений, и их главная адаптивная ценность заключается в том, что они способствуют выживанию вида. Врожденное поведение включает рефлексы и инстинкты.

Организм имеет готовые рефлекторные дуги для выполнения врожденных рефлексов. Центры безусловных рефлексов расположены в спинном мозге и стволе головного мозга, то есть в нижних отделах ЦНС. Их реализация не обязательно требует участия коры головного мозга. Важная роль в механизме безусловных рефлексов принадлежит обратной связи — информации о результате и степени успешности действия. Благодаря безусловным рефлексам сохраняется целостность организма, поддерживается стабильность внутренней среды и размножение. Безусловные рефлексы лежат в основе всех поведенческих реакций животных и людей.

Реализация врожденных безусловных рефлексов обусловлена наличием соответствующих потребностей, возникающих в результате временного нарушения внутреннего постоянства (гомеостаза) организма или в результате сложных взаимодействий с внешним миром.

Можно сказать, что изменение внутреннего постоянства организма — увеличение, например, количества гормонов в крови — приводит к проявлению половых рефлексов, а неожиданный шорох — влияние внешнего мира — приводит к настороженности и проявлению рефлекса ориентации. Таким образом, можно предположить, что возникновение внутренней потребности фактически является условием для реализации безусловного рефлекса и, в некотором смысле, его началом.

Врожденное поведение также называют инстинктивным поведением. Инстинктивное поведение во многом основано на унаследованной программе и не требует специального обучения или коучинга для его полной реализации. Это соответствует основным врожденным или инстинктивным действиям.

Понятие инстинкта (от лат. instinctus — влекущий) появилось в трудах философов в III в. Под ним понимается врожденная способность живых существ совершать определенные стереотипные действия благодаря внутренней мотивации в соответствии с определенной унаследованной программой. Современная наука обычно избегает использования термина «инстинкт» из-за разнообразия и неопределенности его толкования. Более распространенным является понятие «инстинктивное поведение», которое понимается как врожденный, видоспецифичный (характерный для конкретного вида) набор поведенческих действий.

Инстинктивные проявления живых существ удивительно сложны и целенаправленны и часто не поддаются научному пониманию

Приобретенное поведение

Приобретенные формы поведения — это все формы поведения, которые формируются в результате индивидуального опыта живого существа. Приобретенное поведение основано на обучении.

Обучение — это способность приобретать собственный жизненный опыт, который приводит к адаптивным изменениям в поведении животного. Способность к обучению обычно ассоциируется с поведением позвоночных, особенно млекопитающих, но она встречается у всех животных, кроме простейших, кишечнополостных и иглокожих, у которых нет нервной системы или ее организация очень примитивна. Физиологические основы обучения до сих пор плохо изучены. Обучение может проходить по-разному. Упомянем некоторые из них.

1. привыкание — это процесс, в ходе которого утрачиваются ранее существовавшие реакции. Животные привыкают не реагировать на стимулы, с которыми они сталкиваются часто, но которые не имеют для них особого значения. Например, молодые животные часто проявляют страх в ответ на многие раздражители, но они быстро привыкают к большинству этих раздражителей и перестают на них реагировать. Привыкание полезно тем, что оно усиливает реакцию животного на новые стимулы, которые отличаются от тех, к которым животное уже привыкло. Кроме того, отсутствие реакции на безразличные стимулы помогает сохранить энергию, которая могла бы быть потрачена на бесполезное поведение.

Поведение, основанное на обучении, формируется постепенно, с накоплением индивидуального опыта и приобретением определенных навыков. Способность к различным формам обучения «включается» наследственной программой на определенном этапе развития или под влиянием каких-то факторов.

Элементарная мыслительная деятельность у некоторых животных проявляется в новой, нестандартной ситуации и осуществляется без предварительного обучения. Способность к такой деятельности заложена в наследственной программе животного и реализуется только под ее руководством, что позволяет человеку принимать срочные нестандартные решения.

Фактическое поведение животных, к которым относятся и насекомые, обычно представляет собой сложную сеть базовых инстинктивных действий и приобретенного индивидуального опыта.

В зависимости от изменения соотношения между структурой и функцией и поведением в процессе биологического развития психики выделяют различные подэтапы, а именно.

Инстинктивные формы поведения в более узком, специфическом смысле, т.е. формы поведения с такой зависимостью функции от структуры, что изменения в поведении в связи с жизненными ситуациями возможны, по существу, только через изменения в наследственной организации.

Индивидуально-переменное поведение.

Индивидуально-вариативные формы поведения снова делятся на: а) основанные на функциональных стереотипах, выработанных в ходе индивидуального развития и приспособленные к настоящей ситуации только потому, что она является повторением уже имевших место ситуаций: индивидуально-вариативные формы поведения навыкового типа; б) связанные с развитием интеллектуальной рассудочной деятельности.

Что является врожденным, а что приобретенным в поведении животного, может быть определено только генетическими позициями. Поведенческие проявления, как и морфологические характеристики, обусловлены генетической программой животного, но обычно воспроизводятся в новом организме под влиянием некоторых факторов. Чтобы изолировать особей от этих факторов, в экспериментах в основном используется метод выращивания молодых животных без контакта с родителями и членами сообщества. Затем появляются инстинктивные признаки поведения животных, которые не зависят от обучения и приобретения индивидуального опыта. И если животное воспитывается без изоляции от традиционной среды, то появляются те дополнительные характеристики, которые могут развиться только с дрессировкой. В некоторых случаях это происходит и при участии элементарного мышления. Но в любом случае, способность приобретать новые индивидуальные характеристики определяется генетически.

Понятие «восприятие», «обучение», «апперцепция»

Восприятие (от лат. perceptio, восприятие) — это процесс непосредственного активного отражения когнитивной сферой человека внешних и внутренних объектов (предметов), ситуаций, событий, явлений и т.д.

Первые гипотезы о природе восприятия возникли еще в античности. Философы, физики, физиологи и художники внесли значительный вклад в развитие научных представлений о восприятии.

Восприятие — одна из психических функций, сложный процесс приема и преобразования сенсорной информации, формирующий субъективный целостный образ объекта, который действует на анализатор через серию ощущений, вызываемых этим объектом. Как форма чувственного отражения объекта, восприятие предполагает выделение в объекте отдельных признаков, вычленение в нем информативного содержания, соответствующего цели действия, формирование сенсорного образа.

Свойства восприятия таковы:

Объективность — объекты воспринимаются не как бессвязный набор ощущений, а как образы конкретных предметов.
Структурность — объект уже воспринимается сознанием как смоделированная структура, абстрагированная от сенсорных впечатлений.
Апперцептивность — На восприятие влияет общее содержание психики человека.
Контекстуальность — на восприятие влияют обстоятельства, в которых оно происходит.

Объект сознательно воспринимается, мысленно называется (ассоциируется с определенной категорией) и принадлежит к определенному классу.

Как необходимый этап познания, восприятие всегда более или менее связано с мышлением, памятью, вниманием, направляется мотивацией, имеет некоторую аффективно-эмоциональную окраску.

Перцептивное обучение — влияние прошлого опыта на восприятие.

Готовность организма к обучению необходима для выживания, и эта готовность сильно зависит от его перцептивных способностей. Перцептивные способности непосредственно участвуют в выработке более эффективных реакций на стимулы. Гештальт-психологи предполагают, что в процессе обучения человек воспринимает стимулы, на которые он раньше не обращал внимания, например, как воспринимаются обычные пространственные отношения. Людей учат, что тарелка остается круглой, даже если под разными углами она кажется эллиптической, и такого рода предположения необходимы для уменьшения неопределенности восприятия. Способности восприятия не являются неизменными и меняются в процессе обучения.

Апперцепция (лат.: восприятие) — термин, введенный Г. Лейбницем для обозначения процессов актуализации, обусловленных предварительным знанием, перцептивных и эмпирических элементов, составляющих активное самосознание монады. С тех пор апперцепция стала одним из ведущих понятий в философии и психологии. Наиболее сложное содержание это понятие имеет в философии Канта. Последний различает два типа апперцепции: эмпирическую и трансцендентальную.

С помощью трансцендентальной апперцепции «все многообразие, данное в наглядном представлении, объединяется в понятии объекта», что обеспечивает единство самого познающего субъекта. Эмпирическая апперцепция вытекает из трансцендентального единства апперцепции и проявляется в единстве продуктов познавательной деятельности. В психологии идея трансцендентальной апперцепции была использована Гербартом, который преобразовал ее в концепцию апперцептивной массы. Апперцептивная масса понималась как запас восприятий, силой которых удерживается определенное актуализированное содержание сознания. Сам термин «апперцепция» был синонимом объема внимания. Однако, в отличие от кантовского понимания, апперцептивная масса, по мнению Гербарта, может быть сформирована в процессе образования. Согласно Вундту, апперцепция — это особая внутренняя сила, локализованная в лобных долях мозга. Вундт различал два уровня сознания: перцептивный и апперцептивный, которым соответствовали два типа «ассоциации элементов»: ассоциативный и апперцептивный. Второй тип — это «творческий синтез», который, согласно Вундту, подчиняется законам определенной психологической причинности. Эта причинность трактовалась Вундтом по аналогии с химическими реакциями, а психологические элементы, составляющие ощущения, восприятия и чувства, рассматривались по аналогии с химическими элементами. Дальнейшие исследования в этой области привели к появлению гештальтпсихологии. В настоящее время апперцепция рассматривается в основном только в контексте изучения сенсорно-перцептивных процессов и определяется как влияние прошлого опыта на восприятие.

Теория Нейссера о перцептивном цикле

Один из наиболее общих взглядов на природу перцептивных процессов принадлежит известному американскому психологу Ульриху Найссеру (1928), а его книга «Когнитивная психология» дала название целой области психологических исследований. Позже, в своей монографии «Познание и реальность», которую он написал во многом под влиянием общения с Дж. Гибсоном, он попытался обобщить существующие теории восприятия и сформулировать целостный взгляд на проблемы формирования перцептивного образа, поместив их в более общий контекст проблем когнитивной психологии. Мы называем его теорию субъектно-ориентированным подходом, поскольку она подчеркивает внутренние когнитивные структуры субъекта, которые опосредуют формирование перцептивных образов.

Общая направленность теории У. Найссера заключается в гармонизации существующих теорий восприятия путем разработки достаточно общих и универсальных когнитивных структур для описания процесса восприятия.

Центральная концепция этой теории заключается в том, что когнитивная схема — это ментальная структура, которая предвосхищает принятие поступающей информации перцептивной системой. Следовательно, когнитивные схемы определяют когнитивную деятельность человека. Как набор предвосхищений, схемы функционируют как своего рода планы перцептивных действий; эти планы существуют до появления образа и постоянно изменяются в процессе его формирования.

Когнитивные схемы опосредуют восприятие на разных уровнях формирования перцепции, от создания сенсорных движений до межмодального взаимодействия аналитических систем. Они представляют собой иерархическое расположение. Фактически, концепция многоуровневых схем в теории В. Найссера снимает вопрос о традиционном разграничении перцептивных уровней — сенсорной основы образа, его фактической ценности и полноты личностного смысла. По мнению В. Найссера, уровни репрезентации сенсорного опыта отражают вовлеченность различных когнитивных схем в процесс восприятия.

Когнитивные схемы предвосхищения не являются модально-специфическими, то есть это не визуальные, слуховые или тактильные репрезентации информации, а обобщенные формы поиска, получения, обработки и обобщения произвольной сенсорной информации. Функционально схемы представляют собой широкие, распределенные системы, предназначенные для всех видов когнитивной деятельности. Для более полного описания этой концепции В. Найссер использовал термин из программирования «формат», как своего рода план или общую структуру для представления сенсорного опыта или для выполнения перцептивных действий.

Возможность создания схем разной степени обобщенности и их постоянная модификация в процессе приобретения нового опыта позволяет нашему восприятию развиваться неограниченно.

Схематическое изображение перцептивного цикла.

В этом цикле схема направляет нашу перцептивную деятельность, выбирая объект и исследуя сенсорные качества объекта, извлекая информацию и изменяясь в ходе этого процесса. Таким образом, образ восприятия может быть представлен как временной сегмент этого цикла. В. Найссер подчеркнул относительную независимость схемы и цикла: одинаковые схемы могут быть частью разных циклов, а разные циклы могут быть реализованы разными схемами.

В. Найссер привел тактильное восприятие как яркий пример циклического процесса восприятия: активное прикосновение1 к незнакомому объекту связано с серией моторных и перцептивных действий. Найссер сослался на тактильное восприятие: Активное ощупывание, пальпирование1 незнакомого объекта связано с выполнением ряда моторных и перцептивных действий, оно визуально проявляет слияние сенсорной стимуляции, ее интерпретацию и начало нового этапа исследования.

Его структура, восприятие, является действием, или, скорее, формой действия, внутренним, ментальным действием, которое почти скрыто от прямого наблюдения или интроспекции. Его структура напоминает структуру целенаправленного действия, включая общую ориентацию на ситуацию, поиск путей ее осуществления, выполнение и корректировку плана действий после его завершения.

Мы обобщаем описание функций когнитивной схемы и формулируем ее общее определение — это внутренняя часть перцептивного цикла, специфичная для воспринимаемого объекта, события или ситуации, и модифицируемая опытом. Физиологически это распределенная система, состоящая из функциональных единиц: рецептора, аналитической системы и эффекторов.

Предвосхищающая функция перцептивных схем обеспечивает избирательность восприятия, поскольку без предвосхищения ничего не может быть воспринято. Каждая схема обеспечивает выполнение плана перцептивного действия, поэтому она является не только структурой действия, но и, как отметил В. Найссер, структурой для разворачивания самого действия.

Обсуждая проблему перцептивной активности, В. Найссер писал о самоактивности перцептивных схем: для их функционирования необходима только сенсорная информация адекватного вида. Вопрос о развитии восприятия решается достаточно четко и логично в теории В. Найссера. Человек уже рождается с ограниченным набором перцептивных схем, достаточно общих и готовых к модификации, например: Отличие контуров от фона, грубая оценка расстояний до объектов в поле зрения и т.д.

Если оценивать эту теорию как описание различных уровней обработки сенсорной информации, то следует отметить, что восприятие в ней понимается не как линейная последовательность определенных этапов, а скорее как циклический процесс одновременного анализа и синтеза информации, который описывается как параллельная работа нескольких вложенных друг в друга схем. Мы воспринимаем объекты и события, а не чувственные сигналы.

В качестве примера одновременной «работы» различных когнитивных схем Найссер привел довольно сложную и детальную систему сенсорной ориентации в окружающем мире моряков острова Палават, расположенного в Тихом океане. Он подчеркнул, что не совсем правильно называть этот вид ориентации во внешней среде старым необихевиористским термином «когнитивная карта» и предложил, на наш взгляд, блестящее название — схема ориентации как структура, ориентированная на активный и направленный поиск информации. Как эти люди могут пройти от 50 до 100 миль в море без каких-либо навигационных средств? Оказалось, что у них были очень подробные способы ориентации в пространстве воды и берега: цвет воды, тип течения, направление ветра, движение звезд относительно островов и так далее. Эту систему навигационной ориентации местные моряки называют «этак». Восприятие соотношения всех знаков позволяет им увидеть собственное местоположение в океане и выбрать направление обратного пути. Наблюдения показали, что аборигены решают эту навигационную задачу именно как перцептивную задачу, заданную условиями и конечным результатом в непосредственной сенсорной форме.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: