Психологическая готовность женщин к материнству - Содержание мотивационно-потребностной сферы матери

Оглавление:

Г. Г. Филиппова выделяет два этапа развития материнства. С эволюционной точки зрения, материнство — это вариант поведения родительской сферы, присущий женскому полу (как компонент репродуктивной сферы), который приобретает особое значение у млекопитающих. Она связана с заботой и кормлением потомства и необходимостью обеспечить, чтобы именно материнская особь заботилась о потомстве. Исключительность материнского поведения на высших эволюционных этапах развития позволяет выделить материнство как отдельную материнскую потребностно-мотивационную сферу поведения. Его эволюционная цель заключается в том, чтобы мать могла адекватно обеспечивать свое потомство, что является материнской функцией. В поведении матери ее функции выражаются в ее эмоциональных реакциях на ребенка, в осуществлении ухода за ним и в общении с ним.

На субъективном уровне, для самой матери, выполнение ее материнских функций достигается через соответствующие потребности. Основной потребностью материнской сферы является потребность в контакте с объектом, носителем специфических этологических стимулов — фигурой младенца. Эта потребность не единственная, но ее можно считать системной для материнской сферы. Исследования автора позволили выделить три компонента гештальта младенца: физический (внешний вид, запах, звуки и т.д.), поведенческий (стиль движений младенца) и результативность младенца (результаты жизнедеятельности, результаты двигательной активности, продукты деятельности). Все три компонента гештальта ребенка имеют возрастную динамику и требуют от матери разных реакций и разного использования ресурсов.

Г. Г. Филиппова выделяет шесть этапов формирования материнской потребностно-мотивационной сферы поведения в процессе онтогенеза.

Этап взаимодействия с матерью в раннем онтогенезе.

У человека этот этап включает пренатальный период и продолжается на всех онтогенетических стадиях развития во взаимодействии с собственной матерью (или ее двойниками — носителями материнских функций). Наиболее важным является возраст до третьего года жизни.

Стадия игры и взаимодействие со сверстниками.

Специфическим отличием этого этапа у человека является формирование и развитие основных компонентов материнской сферы в процессе сюжетно-ролевой игры с куклами, в играх в дочки-матери, в семье.

Стадия присмотра за детьми.

На этом этапе закладываются основы «потребности в материнстве», формируется потребность в защите ребенка и заботе о нем — то есть развивается восприятие ребенка как объекта деятельности.

Этап дифференциации мотивационных основ сексуальной и родительской (в данном случае материнской) сфер поведения.

В субъективном опыте происходит взаимное «перекрытие» некоторых ключевых стимулов (обонятельных, зрительных, слуховых, тактильных) в обеспечении мотивационных основ сексуальной и материнской сфер поведения. Для материнской сферы у людей особенно важно соединить компоненты гештальта младенца с ребенком (как объектом деятельности) до наступления половой зрелости. Это обеспечивает адекватную мотивационную значимость ситуации взаимодействия с ребенком после рождения.

Этап конкретизации онтогенетического развития материнской сферы в реальном взаимодействии с ребенком.

Этот этап включает в себя несколько самостоятельных периодов: беременность, роды, послеродовой период, период младенчества и период перехода к следующему, шестому этапу развития материнской сферы.

Послеродовая стадия.

Он характеризуется формированием эмоциональной привязанности матери к ребенку, личным принятием и личной заинтересованностью во внутреннем мире ребенка, его развитии и изменении.

Содержание мотивационно-потребностной сферы матери

В содержании материнской сферы можно выделить три блока:

потребностно-эмоциональный блок. Она содержит потребность в контакте с ребенком как объектом — носителем гештальта детства, потребность в его защите и заботе о нем и потребность в материнстве. Развитие блока потребностей и эмоций происходит поэтапно и включает в себя формирование эмоционального отклика на компоненты гештальта младенца, формирование объекта деятельности — ребенка, динамику отношения к онтогенетическим изменениям гештальта младенца, возникновение и развитие потребности в защите и заботе, а также возникновение потребности в материнстве вследствие осмысления собственного опыта.
операционный блок. Он состоит из двух частей: Операции по уходу и защите и Операции по общению с ребенком. Помимо инструментального аспекта, особенностью этих операций является эмоциональная окраска, придающая самим операциям специфические стилевые характеристики, соответствующие характеристикам ребенка как объекта деятельности: Забота, нежность, заботливость и т.д., особенности вокализаций и мимики.
блок выражения значения. Оно включает в себя отношение к ребенку как к самостоятельной ценности, связанной с моделью отношений матери и ребенка в обществе и ее конкретным культурным вариантом, а также ценность материнства как состояния «быть матерью». В свою очередь, ценность материнства связана с отражением собственного опыта выполнения материнских функций и способствует формированию потребности в материнстве.

Одной из главных особенностей материнской сферы у человека является прижизненное формирование ценностно-смыслового блока потребностей и способов их удовлетворения. Можно говорить о специфической культурной модели материнства, направленной на развитие соответствующего специфического культурного варианта личности ребенка. В свою очередь, культивирование необходимого для каждой культуры типа индивидуальной материнской сферы обеспечивается различными средствами (модели семьи, материнства и детства, традиции, система семейного и общественного воспитания и т.д.) и может быть названо «онтогенетическим путем к модели». Этот путь обеспечивает наличие материнских функций и их соответствие определенной культурной модели.

В настоящее время наблюдается тенденция поиска нового «пути к модели» материнской сферы, основанного на осознании как потребностей самой матери, так и особенностей психического развития ребенка. Это отражается в растущем спросе родителей на квалифицированную психолого-педагогическую помощь в решении родительских и особенно материнских задач. В нашей стране такая помощь пока не имеет научно-методического и практического обеспечения.

Психологическая готовность к материнству

В последние годы изучение готовности к материнству проводится в различных аспектах: в рамках социологических исследований позднего материнства и несовершеннолетнего материнства (Кашапова С.О., 1999); при изучении факторов риска психологической патологии ребенка в связи с социально-психологическими отклонениями матерей (Захаров А.И., 1995; Скобло Г.В., Северный А.А., 1995, Козловская Г.А., 1995, и др.); в филогенетическом аспекте (Филиппова Г. Г. 1995-1999). Изучаются значимые личностные характеристики будущей матери (Е. И. Исенина), разрабатываются методики выявления родительского отношения к нерожденному ребенку (Н. В. Боровикова, С. А. Федоренко, 1999), изучаются факторы, влияющие на материнское поведение.

Психологические особенности беременных женщин, готовых и не готовых к материнству

Исследование проводилось в родильном доме №2 г. Кургана с участием 60 беременных женщин в возрасте от 17 до 34 лет, со сроком беременности от 17 до 40 недель.

В исследовании использовались методика «Незаконченные предложения» (модифицированная версия методики Сакса и Леви), методика PARI (Э. Шеффер, Р. Белл), опросник Микешека «Супос-8» (опросник, оценивающий психоэмоциональное состояние), метод ассоциации слова «мама» и метод полуструктурированного интервью.

Исследование проводилось в несколько этапов: На первом этапе проводилась диагностика с помощью методик «Незаконченные предложения», «Супорос-8» и PARI. На втором этапе были проведены интервью с испытуемым, психологом учреждения и медицинским персоналом. Третий этап состоял из математической и статистической обработки и анализа данных. Заключительная часть работы заключалась в создании программы по работе с беременными женщинами для развития осознанного и позитивного восприятия материнства.

С помощью кластерного анализа были выделены три группы матерей с разным уровнем психологической готовности к материнству.

Выборка матерей, готовых к материнству, состояла из 19 женщин со средним возрастом 26 лет и сроком беременности 30 недель.

Для 53% женщин это была первая беременность, 42% уже имели ребенка, а 5% ожидали третьего.

Большинство женщин подошли к процессу планирования ребенка осознанно: 85% женщин планировали свою беременность, 30% из них вместе с мужем; для 15% испытуемых беременность была не запланированной, но желанной.

Все они имели положительные мотивы для сохранения беременности: для 95% женщин это было их желание иметь детей, для 26% женщин — желание их возлюбленного.

Все испытуемые в этой выборке охотно и подробно отвечали на вопросы, ответственно выполняли рекомендации врачей, активно и заинтересованно общались с психологом.

Большинство указали на положительный коммуникативный опыт в детстве: Привязанность к матери, нежное и заботливое отношение родителей. Они по-прежнему чувствуют поддержку и внимание с их стороны и благодарны за воспитание. Все они отметили, что любили детей в младенчестве, с удовольствием играли с куклами и в игры, связанные с семьей и воспитанием детей в детстве, и с удовольствием нянчились с младшими детьми.

Большинство ссылаются на заботу, внимание и участие мужа в процессе беременности.

Женщины испытывали положительные эмоциональные реакции, когда плод двигался («Я чувствую радость и интерес», «Я чувствую нежность, я хочу согреть его своей любовью»). Описывая свои переживания, они прибегали к чрезвычайно образным сравнениям: «нежно тронут», «нежно прикоснулся». Присутствие ребенка вызывало у них чувство нежности и любви, а периодические ощущения — поток фантазий, связанных с ребенком и будущим материнством. Они постоянно слушали, обращали внимание на эти сигналы, активно общались с ребенком (разговаривали с ним, пели песенки, читали ему книжки и т.д.); прислушивались к его движениям, старались понять и учесть желания и потребности малыша. Их поведенческие реакции можно охарактеризовать как игривые, с преобладанием инфантильных моделей поведения.

Большинство женщин в этой выборке ориентировались на «мягкую» стратегию воспитания: кормление по мере необходимости (с предпочтением грудного вскармливания), нежное пеленание, более частое держание на руках и т.д.

Выборка женщин, не готовых к материнству, состояла из 14 женщин, их средний возраст составлял 22 года, а средний срок беременности — 29 недель.

У всех испытуемых в этой группе наступила первая беременность, которая была неожиданной в 74% случаев и запланированной только в 26% случаев (в том числе 16% только у одной женщины).

Психоэмоциональное состояние беременных женщин, готовых и не готовых к материнству

Известно, что во время беременности женщины испытывают целый спектр эмоций, различающихся по силе и модальности. Это могут быть как положительные эмоции (радость, оптимизм), так и отрицательные (раздражительность, грусть, беспокойство, печаль). Эмоциональное состояние матери во время беременности оказывает существенное влияние на течение беременности и родов, на последующее отношение к ребенку и к себе, а также на формирование ее уверенности в себе, формирование чисто человеческих качеств.

Мы предположили, что существуют различия в психоэмоциональном состоянии беременных женщин, готовых и не готовых к материнству. В выборке женщин, готовых к материнству, преобладают мобилизующие компоненты психоэмоционального состояния, тогда как в выборке женщин, не готовых к материнству, преобладают демобилизующие компоненты психоэмоционального состояния.

Для проверки гипотез мы использовали опросник оценки психоэмоционального состояния, качественный анализ шкалы актуальных страхов и тревог методики «Незаконченные предложения» и U-тест Манна-Уитни для статистической обработки данных.

В результате исследования мы обнаружили значимые различия (на 1% уровне значимости) между выборками женщин, готовых и не готовых к материнству, по показателям

Психоэмоциональное спокойствие,
побуждение к действию и активности,
психологическое беспокойство,
тревоги и страхи,
депрессия и уныние,
депрессия и меланхолия.

На основе сравнительного анализа средних оценок исследуемых признаков были сделаны следующие выводы:

Респонденты из выборки женщин, готовых к материнству, характеризуются более высокими показателями психоэмоционального спокойствия и стремления к действию и активности.
Респонденты из выборки женщин, не готовых к материнству, имеют более высокие показатели психологической тревоги, страха и опасений, депрессии и уныния, уныния и тоски по дому.

Качественный анализ актуальных страхов и тревог показал, что для беременных женщин, готовых к материнству, характерны следующие страхи:

Предстоящие роды, родовая боль (47% испытуемых);
Потеря ребенка (42%);
Социальные страхи (человеческих отношений, войны, нестабильности в обществе) присутствуют у 21% женщин
Потеря мужа (16%);
Темнота (16%).

Для матерей, которые не готовы к материнству, характерны следующие страхи и тревоги

Неуверенность в будущем (79%);
Неопытность в вопросах рождения ребенка (42%).
Страх остаться одному (38%);
Предстоящие роды (38%);
Индивидуальные страхи (отношение окружающих к ней, ее беременности, ее ребенку) — 38%;
Здоровье детей (28%).

Обзор исследований по психологии беременных женщин показал, что во время беременности у родителей формируются убеждения о своем ребенке и роли матери.

Мы предположили, что существуют различия в восприятии материнства среди беременных женщин, готовых и не готовых к материнству.

Для определения представлений испытуемых о материнстве и своей роли мы использовали метод свободных ассоциаций. Это позволило провести содержательный анализ личностного смысла, который слово «мать» имеет для беременных женщин, готовых и не готовых к материнству.

Механизм формирования психологической готовности к материнству

Традиционная функционально-ролевая координация супругов, их внимание друг к другу, отсутствие конфликтов в общении способствует позитивному принятию ими родительских функций: Независимость в воспитании, отсутствие строгости и раздражительности по отношению к ребенку, отсутствие чувства «мученичества» в роли родителей. В дальнейшем это выражается в стремлении к демократическим отношениям с ребенком, учету его субъективных особенностей, потребностей, стремлений, желаний, определенной самостоятельности в принятии решений. Все это, на наш взгляд, является благоприятными факторами для психического развития ребенка, приобретения положительного коммуникативного опыта (одно из условий готовности к родительству), поддержания и развития доброжелательных и внимательных отношений между супругами, создания благоприятного психологического климата в семье в целом.

Выявленный нами фактор гиперопеки рассматривается в контексте специфики данной выборки. У всех испытуемых в данный момент ожидается только один ребенок, и желание заботиться о нем, представление о его беззащитности и необходимости родительской заботы, контроля, удовлетворения потребностей ребенка, которые он не может удовлетворить на данном этапе своего развития, является, на наш взгляд, обоснованным.

По результатам нашего исследования, в целом, можно сделать следующие выводы:

В выборке женщин, готовых к материнству, преобладающими компонентами являются:

мобилизующие компоненты психоэмоционального состояния: душевное спокойствие, желание действовать и активность;
образ матери как принимающей, отзывчивой, вносящей вклад в развитие и воспитание ребенка, разделяющей его независимую ценность;
повышенное внимание со стороны мужа и чрезмерное стремление к общению с ребенком;
Чрезмерная родительская забота, учет субъективности ребенка, демократичность в отношениях с ребенком; принятие родительских функций, традиционная функционально-ролевая согласованность супругов.

Выборка женщин, не готовых к материнству, характеризуется:

демобилизующие компоненты психоэмоционального состояния: душевное беспокойство, депрессия и уныние, уныние и тоска, страхи и тревоги;
Недостаточное проявление таких качеств, как принятие, отзывчивость и стремление к развитию ребенка. Также прослеживается переоценка ребенка (желание посвятить ему всю жизнь, дать ему все, чрезмерно опекать). Возможно, это связано с удовлетворением потребности в объекте привязанности, с желанием уйти от собственных проблем в мир ребенка;
чувство самопожертвования в роли матери, ограничение интересов женщины рамками семьи, неудовлетворенность ролью хозяйки дома;
Большое количество супружеских конфликтов и «безразличие» мужа, его невмешательство в дела семьи; необходимость посторонней помощи в воспитании ребенка
Стремление к чрезмерной защите ребенка от трудностей и чрезмерного авторитета родителей, повышенный страх причинить вред ребенку;
Предрасположенность к непартнерским отношениям с ребенком;
желание не подавлять сексуальность и агрессивность ребенка, нежелание ускорять развитие ребенка и поощрять его активность;
негативное восприятие воспитания, эмоциональная нестабильность в воспитании, переживание безраздельной родительской ответственности, игнорирование ребенка или чрезмерная опека.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: