Для связи в whatsapp +905441085890

Психологические теории внимания — Теории внимания в когнитивной психологии

Одна из самых известных психологических теорий внимания была предложена Т. Рибо1. Он считал, что внимание, будь то ослабленное или усиленное, всегда связано с эмоциями и вызывается ими. Рибо увидел особенно тесную связь между эмоциями и волевым вниманием. Он считал, что интенсивность и продолжительность такого внимания напрямую определяется интенсивностью и продолжительностью эмоциональных состояний, связанных с объектом внимания. Непроизвольное внимание также полностью зависит от аффективных состояний. «Случаи глубокого и продолжительного непроизвольного внимания имеют все признаки неутомимой страсти, постоянно возобновляющейся и постоянно жаждущей удовлетворения. «

Состояние внимания всегда сопровождается не только эмоциональными переживаниями, но и определенными изменениями в физическом и физиологическом состоянии организма. Только при детальном и тщательном изучении таких состояний мы сможем выработать четкое понимание механизмов внимания. Для Т. Рибо было особенно характерно подчеркивать важность физиологических коррелятов психических процессов и состояний, и этот факт повлиял на его отношение к интересующему нас явлению. В этом смысле концепцию Рибо можно назвать психофизиологической. Как чисто физиологическое состояние, внимание включает в себя комплекс сосудистых, дыхательных, двигательных и других вольных и невольных реакций. Интеллектуальное внимание также приводит к увеличению притока крови к органам тела, задействованным мыслью. Состояния сосредоточенного внимания также сопровождаются движениями всех частей тела: лица, туловища, конечностей, которые, вместе с самими органическими реакциями, служат необходимым условием для поддержания внимания на соответствующем уровне.

T. Рибо определил фундаментальную роль движения в акте внимания следующим образом. Движение физиологически поддерживает и усиливает определенное состояние сознания. Для органов чувств — зрения и слуха — внимание включает концентрацию и замедление движений, связанных с их настройкой и контролем. Усилия, которые мы прилагаем, чтобы сосредоточиться и удерживать внимание на чем-то, всегда имеют физическую основу. Это соответствует чувству мышечного напряжения, а нарушения внимания, которые следуют за этим, обычно связаны с мышечной усталостью в соответствующих двигательных частях воспринимающих систем.

Двигательный эффект внимания, по мнению Рибо, заключается в том, что некоторые ощущения, мысли и воспоминания приобретают особую интенсивность и ясность по сравнению с другими, поскольку вся двигательная активность сосредоточена на них. В способности контролировать движения кроется секрет волевого внимания. Непроизвольно реконструируя движения, относящиеся к чему-то, мы тем самым направляем на это свое внимание. Таковы особенности моторной теории внимания, предложенной Т. Рибо.

Существует еще одна теория, которая связывает внимание с концепцией настройки.

Теория настройки была предложена Д.Н. Узнадзе и первоначально касалась особого вида преднастроечного состояния, возникающего в организме под влиянием опыта и определяющего его реакции на последующие воздействия. Например, если человеку дать в руку два шара одинакового объема, но разного веса, он будет по-разному оценивать вес других одинаковых шаров. Та сфера, которая была в руке, державшей более легкую сферу, в этот раз покажется тяжелее, и наоборот, хотя на самом деле две новые сферы одинаковы во всех отношениях. Говорят, что человек, обнаруживший такую иллюзию, выработал определенное отношение к восприятию веса предметов.

Психологические теории внимания - Теории внимания в когнитивной психологии

Теории внимания в когнитивной психологии

Возможности человеческой психики, к сожалению, не безграничны. В когнитивной психологии проблема внимания обычно формулируется как вопрос о природе ограничений, накладываемых на обработку информации свойствами психики. Другими словами, внимание рассматривается как своего рода селектор, который удерживает психику от перегрузки. Для решения проблемы ограниченной способности обработки информации предлагаются три варианта.

Существует группа теорий, которая рассматривает внимание как «фильтр», блокирующий обработку избыточной информации (Д. Бродбент, А. Трейсман, Д. и Э. Дойчи). Тогда центральным вопросом является описание свойств такого фильтра и его местоположение в системе. Такой подход к вниманию можно назвать структурным. В рамках когнитивной психологии функциональный подход к вниманию укладывается в ресурсные концепции внимания, предполагающие характеристику внимания как стратегии распределения ограниченного ресурса системы между «потребителями» (Д. Канеман) и понимание внимания как активного отбора необходимой информации (В. Найссер).

Первая адекватная психологическая модель такого рода была предложена Д. Бродбентом (1958). Бродбент, в целом согласившись с описанием фильтра как устройства, жестко отсекающего нерелевантную информацию на основе анализа сенсорных признаков, дал объяснение тому, как формируются настройки фильтра. Ведь если бы фильтр не был «настроен» определенным образом перед получением информации, мы были бы вынуждены всю жизнь воспринимать только один тип стимулов, например, только женские голоса. Бродбент предположил, что фильтр включается не сразу, а только тогда, когда возникает угроза перегрузки блока обработки информации с ограниченными возможностями. Этот блок расположен после системы первичного сенсорного анализа и предназначен для перцептивной обработки поступающей информации. Блоку перцептивной обработки не разрешается «записывать» более шести единиц информации одновременно. Как только он заполняется, включается фильтр, который «пропускает» новые единицы информации, аналогичные уже содержащимся. Это происходит, когда воспринятая и обработанная информация «мигрирует» вглубь системы. Блок обработки перцептивных данных структурно и функционально похож на подсистему кратковременной памяти.

D. Бродбент проиллюстрировал свою гипотезу с помощью эксперимента по изучению объема «общей» памяти. Испытуемым предъявляли серию из шести цифр дихотомически по соответствующему каналу. На нерелевантном канале была представлена серия из двух цифр. Цифры могут быть введены одновременно с началом или концом серии. Затем испытуемых просили воспроизвести услышанные ими цифры. Было обнаружено, что когда пара цифр из нерелевантного канала воспроизводилась в начале релевантной серии, испытуемые были способны воспроизвести их примерно в 50% случаев. Когда она совпадала с окончанием серии, испытуемые могли воспроизвести ее только в 25% случаев. Полученные данные подтвердили гипотезу Бродбента: изначально блок обработки восприятия получает информацию как из релевантного, так и нерелевантного каналов, но когда количество информации достигает шести единиц, нерелевантный канал блокируется. По этой причине испытуемые не могут воспроизвести нерелевантную пару цифр, когда она звучит в конце серии (ограниченный объем уже заполнен).

Однако идея жесткой фильтрации свойств была вскоре развенчана. В эксперименте Н. Морея (1959) испытуемые не реагировали на команды «Стоп!» или «Переключись на другое ухо!», когда они подавались по нерелевантному каналу. Однако, когда командам предшествовало имя («Джон Смит, остановись!» или «Джон Смит, переключись на другое ухо!»), испытуемые следовали им.

Виды внимания в психологии

В зависимости от наличия сознательного выбора направления и регуляции различают постпроцессуальные (или вторично-непроизвольные), добровольные и недобровольные.

Тип внимания, при котором отсутствует сознательный выбор направления и регуляции, называется непроизвольным вниманием. Она устанавливается и поддерживается независимо от сознательного намерения человека. В своей основе она базируется на бессознательных установках человека. Обычно она кратковременна и быстро переходит в случайность. Возникновение непроизвольного внимания может быть вызвано особенностью стимула, а также соответствием этих стимулов прошлому опыту или психическому состоянию человека. Иногда непроизвольное внимание может быть полезным, как на работе, так и в повседневной жизни, оно дает нам возможность вовремя распознать появление стимула и предпринять необходимые действия, а также облегчает вовлечение в привычную деятельность. Однако непроизвольное внимание также может негативно влиять на успех деятельности, отвлекая нас от поставленной задачи и снижая общую производительность труда. Например, незнакомые шумы, крики и вспышки света на работе отвлекают наше внимание и мешают сосредоточиться. Причины нежелательного внимания:

  • Неожиданность стимула.
  • Относительная сила стимула.
  • Новизна стимула.

Движущиеся объекты. Т. Рибо подробно остановился именно на этом факторе, считая, что благодаря избирательной активации движения происходит концентрация и усиление внимания на предмете.

Физиологическим механизмом волевого внимания является фокусировка оптимального возбуждения в коре головного мозга, поддерживаемая сигналами от второй сигнальной системы. В этом заключается очевидная роль слова родителя или учителя в формировании волевого внимания ребенка.

Формирование волевого внимания у человека исторически связано с процессом труда, так как невозможно осуществлять сознательную и планомерную деятельность, не управляя своим вниманием.

Психологической особенностью волевого внимания является то, что оно сопровождается переживанием большего или меньшего волевого усилия, напряжения, а длительное поддержание волевого внимания приводит к утомлению, часто даже большему, чем физическое усилие.

Полезно чередовать сильную концентрацию внимания с менее интенсивной работой, переключаясь на более легкую или интересную деятельность, или вызывая у человека сильный интерес к тому, что требует интенсивного внимания.

Человек прилагает значительное усилие воли, концентрирует свое внимание, улавливает необходимое для себя содержание, а затем без усилия воли внимательно следит за изучаемым материалом. Теперь его внимание становится вторично непроизвольным, или постнепроизвольным. Это значительно облегчает процесс обучения и предотвращает развитие усталости.

Одна из самых известных психологических теорий внимания была предложена Т. Рибо. Он считал, что внимание, будь то ослабленное или усиленное, всегда связано с эмоциями и вызвано ими. Рибо предложил особенно тесную связь между эмоциями и волевым вниманием. Он считал, что интенсивность и продолжительность такого внимания напрямую определяется интенсивностью и продолжительностью эмоциональных состояний, связанных с объектом внимания.

Непроизвольное внимание также полностью зависит от аффективных состояний. «Случаи глубокого и устойчивого непроизвольного внимания имеют все признаки неутомимой страсти, постоянно возобновляющейся и постоянно жаждущей удовлетворения».

Виды и свойства внимания в психологии

Ни один другой психический процесс, подобный вниманию, не упоминается так часто в повседневной жизни, и все же ему так трудно найти место в психологических концепциях. Внимание часто связывают с успехами в учебе и работе, а невнимательность — с ошибками, неудачами и промахами. В научной психологии, однако, проблема внимания стоит несколько обособленно, и исследователи испытывают значительные трудности с интерпретацией этого понятия и стоящих за ним явлений.

Такая ситуация обусловлена двумя чрезвычайно важными фактами. Во-первых, многие авторы подчеркивают «недостаточность» внимания как психического процесса. И для самого субъекта, и для внешнего наблюдателя она проявляется как направленность, настроенность и сосредоточенность любой психической деятельности, то есть как только одна сторона или свойство этой деятельности. Во-вторых, внимание не имеет отдельного, специфического продукта. Его продуктом является улучшение любой деятельности, к которой он привязан, а наличие характерного продукта служит главным свидетельством соответствующей функции. В связи с этим некоторые теоретические подходы отрицают специфичность внимания и единичный характер его проявления; представители этих теорий ошибочно считают внимание побочным продуктом или свойством других процессов.

В то же время нельзя отрицать тот факт, что человек обрабатывает не всю информацию, поступающую из внешнего мира, и реагирует не на все раздражители. Из всего многообразия стимулов отбираются только те, которые связаны с потребностями и интересами, ожиданиями и установками, целями и задачами. Громкие звуки и яркие вспышки привлекают внимание не только из-за их повышенной интенсивности, но и потому, что такая реакция соответствует потребности существа в безопасности. Однако среди различных потребностей и интересов, среди различных задач делается выбор, и внимание направляется только на определенные объекты и только на выполнение определенных задач. Поэтому место внимания в той или иной психологической концепции зависит от того, какое значение придается активности субъекта психической деятельности.

В психологии принято выделять следующие критерии внимания:

  • Внешние реакции — двигательные, автономные, создающие условия для лучшего восприятия сигнала. К ним относятся поворот головы, фиксация взгляда, мимика и поза концентрации, задержка дыхания, вегетативные компоненты;
  • концентрация на выполнении определенного вида деятельности. Это состояние поглощенности субъекта объектом деятельности, отвлечения от второстепенных условий и объектов, не связанных с ним;
  • Повышение продуктивности когнитивной и исполнительной деятельности;
  • Информационная избирательность (селективность). Этот критерий выражается в способности активно воспринимать, хранить и анализировать только часть поступающей информации, а также реагировать только на ограниченное количество внешних раздражителей;
  • ясность и отчетливость содержаний сознания, находящихся в поле внимания.

Внимание тесно связано с волевой активностью человека. Наиболее традиционная классификация, основанная на произвольности. Историки психологии уже у Аристотеля нашли разделение внимания на добровольное и непроизвольное. Н.Ф. Добрынин выделил три вида внимания по степени участия воли в концентрации внимания: непроизвольное, произвольное и процессное.

Непроизвольное внимание возникает непроизвольно, без каких-либо специальных усилий. Истоки непроизвольного внимания, скорее всего, следует искать в «ориентировочных рефлексах» (И. П. Павлов). Причины, приводящие к непроизвольному вниманию, кроются в основном в особенностях внешних воздействий — стимулов.

Внимание — физиологический многоуровневый фильтр

Исторически внимание обычно определяется как фокусировка и концентрация сознания на определенных объектах. Однако если попытаться обобщить всю феноменологию внимания, то можно прийти к следующему определению: Внимание — это выполнение отбора необходимой информации, обеспечение избирательных программ действий и поддержание постоянного контроля над их ходом.

Представители нейрофизиологического направления исследований традиционно связывают внимание с понятиями доминанты, активации и ориентационной реакции. Термин «доминанта» был введен русским физиологом А.А. Ухтомским (1875-1942). Согласно его идеям, возбуждение неравномерно распределено в нервной системе. Любая деятельность может создать очаги оптимального возбуждения в нервной системе, которые становятся доминирующими. Они не только доминируют и подавляют другие очаги нервного возбуждения, но даже усиливаются под влиянием действия посторонних возбуждений. Именно это свойство доминанты позволило Ухтомскому рассматривать ее как физиологический механизм внимания.

Избирательность протекания психических процессов возможна только в состоянии бодрствования, что обеспечивается особой структурой мозга — ретикулярной формацией. Отделение ретикулярной формации от коры головного мозга приводит к снижению тонуса и вызывает сон. Селективная активация происходит через нисходящие влияния ретикулярной формации, волокна которой начинаются в коре головного мозга и направляются к двигательным ядрам спинного мозга. Нарушения ретикулярной формации приводят к дефициту внимания.

Понятие «ориентировочный рефлекс» было введено И.П. Павловым и связано с активной реакцией животного на любое изменение в окружающей среде, выражающейся общим оживлением и серией избирательных реакций. Павлов образно назвал эту реакцию рефлексом «Что это?». Реакции ориентации имеют вполне понятное биологическое значение и выражаются в ряде различных электрофизиологических, сосудистых и двигательных реакций: Поворот глаз и головы в направлении нового объекта, изменения в кожно-гальванической реакции, изменения в сосудистых реакциях, изменения в дыхании, появление явлений десинхронизации в биоэлектрических реакциях мозга. При многократном повторении одного и того же стимула реакция ориентации ослабевает. Организм привыкает к этому раздражителю. Это привыкание является очень важным механизмом в развитии познавательной активности ребенка. В этом случае даже незначительного изменения стимула достаточно для возобновления реакции ориентации.

Иной взгляд на механизмы внимания был разработан в рамках когнитивной психологии. В своей книге 1958 года «Восприятие и коммуникация» Дэниел Бродбент уподобил работу внимания электромеханическому фильтру, который отбирает информацию и не дает ей перегрузить канал. Этот термин получил распространение в когнитивной психологии и привел к появлению значительного числа моделей внимания. Все модели этого типа можно в целом разделить на модели раннего и позднего отбора. Модели раннего отбора (к которым, в частности, относится ранняя модель Бродбента) предполагают, что информация отбирается на основе сенсорных признаков фильтром «все или ничего», который расположен рядом со входом в систему обработки информации и ограничивает ее поток, чтобы не перегружать систему. Модели позднего отбора (наиболее известными являются модели Д. и Э. Дойч и Д. Нормана) предполагают, что вся поступающая информация обрабатывается и идентифицируется параллельно, после чего отобранная информация сохраняется в памяти, а неотобранная забывается.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Читайте дополнительные лекции:

  1. Виды восприятия и методы их изучения
  2. Индивидуальные особенности представления
  3. Методы общей психологии
  4. Виды восприятия и методы их изучения — Восприятие как деятельность
  5. Виды психических процессов, их группирование
  6. Александр Сазерленд Нилл, автор книг о воспитании детей и основатель школы «Саммерхилл» — Идеи Нилла как оппозиция существующим нормам педагогики
  7. Психология допроса
  8. Влияние возраста на особенности памяти — Типы памяти в зависимости от времени сохранения материала
  9. Психические функции
  10. Выявление детских страхов