Для связи в whatsapp +905441085890

Психологический диагноз и его виды — Понятие психологического диагноза

Термин «диагноз» постепенно стал пониматься как признание отклонения от нормального функционирования или развития и даже определение состояния конкретного объекта (индивида, семьи, небольшой группы, определенной психической функции или процесса у конкретного человека). Концепция психодиагностики распространилась на профилактическое изучение отдельных людей и групп.

Пытливый психолог (включая психодиагностического исследователя) фокусируется на поиске неизвестных закономерностей, связывающих абстрактные переменные, использует «известных» испытуемых (т.е. определенных по каким-то характеристикам), пренебрегает их индивидуальными различиями и эмпирической целостностью. Для практикующего психиатра эти индивидуальные различия и эмпирическая целостность являются объектом исследования.
Можно выделить два типа диагностики:

Диагноз, основанный на наблюдении за наличием или отсутствием какого-либо признака.

Диагностика, позволяющая определить место обследуемого или группы обследуемых на «оси континуума» в соответствии с выраженностью определенных признаков.

Предметом психологической диагностики является выявление индивидуально-психологических различий как в норме, так и в патологии. Важнейшим элементом диагностики является необходимость выяснить в каждом конкретном случае, почему эти проявления обнаруживаются в поведении субъекта, каковы их причины и последствия.

В целом, психологический диагноз можно определить как отнесение состояния человека к устойчивому набору психологических переменных, определяющих определенные параметры его деятельности или состояния.

Психологическая диагностика — это всегда выявление глубинной причины выявленного неблагополучия. Область психологической диагностики — индивидуально-психологические различия как в норме, так и в патологии.

Психологический диагноз и его виды - Понятие психологического диагноза

Понятие психологического диагноза

Психологический диагноз — это структурированное описание набора взаимосвязанных психологических характеристик — способностей, мотивов и устойчивых черт личности.

Психологический диагноз не является утверждением о психическом заболевании или о предрасположенности к определенному психическому заболеванию. В современной психодиагностике психологический диагноз не сводится к фиксации и не связан с прогнозом возможного психического заболевания. Он может быть проведен на любом здоровом человеке и означает структурированное описание набора взаимосвязанных психических характеристик — способностей, стилевых черт и мотивов личности.

Структурированная психологическая диагностика означает приведение различных параметров психического состояния человека в определенную систему: они группируются по степени важности, по отношениям происхождения, по возможным линиям причинно-следственной связи. В структурированной диагностике специалисты представляют взаимосвязи различных параметров в виде диаграмм. Одним из самых простых вариантов «диагностограммы» является психодиагностический профиль.

Психодиагностика важна для психологического прогнозирования поведения (кроме диагностики текущего психического состояния, которая необходима для выбора оптимального способа взаимодействия с человеком в этом состоянии).

Основные понятия психодиагностики включают диагностические признаки, диагностические категории и диагностические выводы.
Знаки характеризуются тем, что их можно непосредственно наблюдать и фиксировать. Категории скрыты от прямого наблюдения; это внутренние психологические факторы (психологические причины), которые заставляют человека вести себя определенным образом. Поэтому в социальных науках диагностические категории обычно называют «латентными переменными». Для количественных категорий также часто используется термин «диагностические факторы».

Диагностический вывод — это переход от наблюдаемых характеристик к уровню латентных категорий.

Психологический диагноз — это конечный результат психологического исследования, направленного на выяснение и описание характера психологических характеристик индивида с целью оценки его текущего состояния, прогнозирования будущего развития и разработки рекомендаций, исходя из целей исследования.

Уровни установления психологического диагноза

В практике психодиагностики выделяют три этапа установления психологического диагноза:
1) симптоматические, построенные на основе математической обработки данных исследования (которая может быть выполнена компьютером);
2) этиологические, учитывающие не только наличие определенных признаков (симптомов), но и причины их возникновения
3) типологический, заключающийся в определении места и значимости полученных данных в целостной динамической структуре личности испытуемого.

Психологический диагноз в качественной психодиагностике ставится на основе материалов, полученных в результате экспериментального изучения психологического явления, анализа конкретной информации о нем, с учетом физического и психического развития испытуемого.

Выделяют четыре основных направления в работе психодиагноста.

  1. проведение диагностики деятельности, поведения, то есть описание, анализ и характеристика особенностей поведения субъекта.
  2. проведение диагностики процессов регуляции деятельности или изучение психических процессов, благодаря которым осуществляется деятельность.
    Диагностика регуляторных механизмов, механизмов психических процессов, от которых зависит их протекание — диагностика связей нервной системы.
  3. диагностика генезиса регуляторных механизмов, или ответ на вопрос, как и при каких условиях формировалась психика данного индивида.
  4. деятельность понимается как процесс, ориентированный на результат.
    Целью диагностики личности является не только определение источников патологии, но и выявление областей эффективного функционирования.

Главное в медицинской диагностике — определение и классификация имеющихся проявлений болезни, которые уточняются по их связи с патофизиологическим механизмом, характерным для того или иного синдрома.

В психиатрии ограниченность нозологической (синдромальной) диагностики становится особенно очевидной в связи с задачами реабилитации психически больных. В этом контексте разрабатывается теория функциональной диагностики. Этот диагноз состоит из трех частей: клинической, психологической и социальной.

Функциональная диагностика не только дает клиницисту «имя» болезни, но и позволяет ответить на вопросы, у кого (у какого индивида) и в какой среде (социальная микросреда) возникает болезнь.

В психологической диагностике, в отличие от медицинской, мы сталкиваемся с необходимостью в каждом конкретном случае выяснить, почему эти проявления обнаруживаются в поведении субъекта, каковы их причины и следствия.

Психологический диагноз — это конечный результат деятельности психолога, направленный на описание и выяснение сущности индивидуально-психологических особенностей личности, с целью оценки ее текущего состояния, прогнозирования дальнейшего развития и формулирования рекомендаций, определяемых целью исследования.

Причины диагностических ошибок состоят из двух основных групп.
Это ошибки, связанные с получением и обработкой данных. К первой группе ошибок относятся:
Ошибки наблюдения (например, «слепота» к важным для диагностики признакам, проявлениям личности; наблюдение признаков качественно или количественно необъективно);
Ошибки в записи (например, эмоциональная окраска записей в отчете, указывающая на отношение психолога к исследуемому человеку, а не на его поведенческие характеристики).
Инструментальные ошибки возникают из-за неумения использовать оборудование и другие методы измерения, как с технической точки зрения, так и с точки зрения интерпретации.
Основные ошибки при обработке и интерпретации данных:
Эффект «первого впечатления» — ошибка, основанная на переоценке диагностической ценности первичной информации;
Ошибка атрибуции — приписывание субъекту характеристик, которых у него нет, или рассмотрение нестабильных характеристик как стабильных
ошибка ложной причинно-следственной связи;
когнитивный радикализм — склонность к переоценке важности рабочих гипотез и нежелание искать лучшие решения;
когнитивный консерватизм — крайне осторожное формулирование гипотез.

Психодиагностические ситуации задачи средства

Наиболее важные психодиагностические ситуации и задачи.

Основная задача: измерить различия между людьми или реакции одного и того же человека в различных условиях. При определении задач необходимо рассматривать ситуацию ТЭ в целом (ситуации клиента и ситуации экзамена):

1) В ситуации с клиентом человек просит о помощи, охотно сотрудничает, пытается более точно выполнять инструкции, без сознательного намерения приукрасить или сфальсифицировать результаты. Диагностический инструмент может быть менее требовательным в плане защиты от фальсификации с помощью преднамеренной стратегии, чем в ситуации экспертизы.

2) В ситуации экзамена человек знает, что его анализируют, пытается пройти «экзамен»; сознательно контролирует свое поведение и реакции, чтобы представить себя в максимально выгодном свете (даже ценой симуляции отклонений и нарушений).

Задачи и ситуации СП (на основании кого и как используются диагностические данные; какова ответственность психодиагноста за выбор вмешательств СП в ситуации испытуемого):

1) Для постановки непсихологического диагноза врачом или для формулирования административного решения, для использования данных ПД в медицине. Выносится суждение об определенных особенностях мышления, памяти и личности, и врач ставит медицинский диагноз. Психолог не несет ответственности за диагностику и лечение. Аналогично, в случае проведения психологической диагностики по запросу суда, в случае проведения комплексной психолого-психиатрической экспертизы, в случае проведения психологической диагностики профессиональной компетентности работника или профессиональной пригодности по запросу администрации. 2) Для постановки психологического диагноза диагностом в ситуацию обследуемого вмешивается специалист другого профиля. Например, поиск причин школьной неуспеваемости: диагностика носит психологический (или психолого-педагогический) характер. 3) Полученные данные используются диагностом для формулировки психологического диагноза, который служит ему (или его коллегам-психологам) основой для разработки способов психологического лечения (психологического консультирования). 4) Диагностированные данные используются анализируемым лицом в целях саморазвития, коррекции поведения и т.д. (психолог отвечает за коррекцию поведения и т.д.). (Психолог несет ответственность за точность данных, за этические и деонтологические аспекты «диагноза» и — лишь частично — за то, как диагноз используется клиентом).

Классификации психодиагностических инструментов.

I. 1 — методы, основанные на заданиях с правильными ответами (IQ, тесты специальных способностей).

2 — методы, основанные на заданиях без правильных ответов (тесты, задания которых характеризуются частотой того или иного ответа — личностные тесты).

II. 1 — вербальные методы (память, воображение, мышление и т.д.)

2 — невербальный (проверка вербальных способностей испытуемых только на уровне понимания инструкций — корректурный тест).

III. 1 — объективные техники — техники с правильными ответами, с правильным выполнением задания

2 — стандартизированный

2.1 — тестовые анкеты, касающиеся вопросов с возможностью выбора (анкета Kettell 16PF)

2.2 — открытые анкеты (переключатели)

2.3 — методы масштабирования (SUN)

2.4 — индивидуально-ориентированные техники (репертуарная сетка Дж. Келли)

3 — проективный — неадекватно структурированный стимульный материал — один человек. Он порождает фантазии, проецирует мотивы, действия, характеристики (тест Роршаха).

4 — диалогический — основан на контакте, вербально-невербальный. Может принимать форму игры.

Проективный метод (от лат. proectio — бросание вперед…) — один из методов психодиагностики личности (изучение личностных особенностей человека). Наиболее существенной особенностью П. м. является то, что в ней используются неопределенные, неоднозначные (слабоструктурированные) стимулы, которые субъект должен конструировать, развивать, дополнять, интерпретировать. Поэтому ответы на задания, используемые в P. M., не могут быть альтернативными (например, правильными или неправильными), здесь возможен широкий спектр различных решений. Предполагается, что характер ответов тестируемого определяется характеристиками его личности, которые «проецируются» на ответы.

Виды психологического диагноза принципы его составления

В современной психологической литературе, в соответствии с методом рассуждений, различают клинические и статистические психологические диагнозы. Они основаны на специфике и критериях принятия решений. В первом случае диагноз основывается на выявлении качественной стороны психологического функционирования индивида в персонологическом аспекте, что составляет его специфику. Во втором случае он основан на количественной оценке уровня развития или образования параметров той или иной психологической сферы (высокий — низкий уровень, соответствует — не соответствует требованиям).

В зависимости от вида психологического обследования различают неявные и рациональные психологические диагнозы. Имплицитный психологический диагноз часто определяют как интуитивное, бессознательно полученное заключение (вывод) о состоянии психологической системы, определяющей особенности поведения и деятельности человека.

Рациональный диагноз — это научно обоснованное заключение, часто не зависящее от предыдущего опыта и теоретических предпочтений специалиста, основанное на точно полученных и эмпирически подтвержденных диагностических данных. Рациональный диагноз основывается только на воспроизводимых фактах.

Согласно методу логического построения, существуют:

  1. прямой обоснованный психологический диагноз, когда имеется набор симптомов или сочетание диагностических признаков, характерных для определенного психологического явления.
  2. опосредованный диагноз, полученный путем исключения менее вероятных признаков или выделения наиболее вероятных из них.
  3. диагноз по эффекту (катамнез), когда диагноз устанавливается условно, на основании благоприятного исхода психологической помощи в данной конкретной диагностической ситуации.

Принципы постановки психологического диагноза:

Психодиагностическое заключение обобщает данные психодиагностической процедуры, но не сами результаты, а их психологическую интерпретацию и выводы;

Вывод, отраженный в психодиагностическом заключении, является четким и конкретным ответом на поставленный перед специалистом вопрос. Для преподавания это может быть указание на психологические причины неспособности ученика сидеть спокойно или уделять внимание, а также конкретные рекомендации по устранению этих причин;

Содержание диагностического заключения должно отражать только основные психологические причины или явления, которые могут быть объяснены и дополнены исходя из необходимости уточнения и лучшего понимания сущности исследуемого явления. В этом случае заключение должно включать описание психологических особенностей личности, подчеркивая индивидуальную неповторимость каждого человека;

По форме диагностическое заключение может быть представлено как в виде объяснительных концепций, так и в виде суждений или выводов. В любом случае, используемые термины следует уточнить, отнеся их к соответствующей теории, например, «интровертный тип по Айзенку» или «интровертный тип по Роршаху», «неудовлетворенная потребность в безопасности по А. Маслоу» или «неудовлетворенная потребность в любви по К. Хорни»;

Если выявлены различные виды отклонений (изменения, дефициты, отставание), то в заключении указываются полученные стороны или возможные компенсаторные механизмы личности;

Текст диагностического заключения не должен быть перегружен техническими деталями сбора и обработки данных. Наиболее важными являются: а) феноменология выявленных психологических особенностей и отклонений; б) их объяснение в связи с сформулированным запросом и целью диагностического исследования; в) способы учета выявленных особенностей в последующей деятельности и поведении.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Читайте дополнительные лекции:

  1. Представители феноменологической модели образования
  2. Проблема биологического и социального в развитии психики и поведения человека
  3. Жизненные ситуации и активность человека
  4. Виды темперамента
  5. Куклотерапия как метод психологической коррекции
  6. Исследование смысложизненных ориентаций личности в период взрослости
  7. Основные подходы к пониманию личности в современной психологии — Социально-психологический подход к пониманию личности
  8. Методика ador — подростки о родителях
  9. Признаки депрессии у беременных
  10. Мотивация учебной деятельности дошкольников с детским церебральным параличом