Психология подростка - Психологические особенности подросткового возраста

Оглавление:

Возрастной период — это цикл развития ребенка, который имеет свою структуру и динамику. Психологический возраст, по мнению Л.С. Выготского, — это качественно особый период психического развития, который характеризуется, прежде всего, появлением нового образования, подготовленного всем ходом предшествующего развития. Психологический возраст может не совпадать с хронологическим возрастом отдельного ребенка, который записан в свидетельстве о рождении, а затем в паспорте. Возрастной диапазон имеет определенные границы. Но эти хронологические границы могут смещаться, и один ребенок будет вступать в новый возрастной период раньше, а другой позже. Особенно границы подросткового возраста, связанные с половым созреванием детей, очень сильно «плавают».

Подростковый период — время завершения детства, вырастания из него, перехода от детства к взрослой жизни. Способность к саморефлексии, которая формируется в процессе учебной деятельности, «направляется» учеником на самого себя. Сравнение себя со взрослыми и с младшими детьми приводит подростка к выводу, что он уже не ребенок, а взрослый. Подросток начинает чувствовать себя взрослым и хочет, чтобы окружающие признали его независимость.

Чувство взрослости — это психологический симптом начала подросткового возраста. Это фаза полового созревания. Физические, физиологические и психологические изменения, а также возникновение сексуального влечения делают этот период очень сложным. Существует множество основных исследований, гипотез и теорий о подростковом возрасте. Например, «отцом подросткового возраста» принято называть С. Холл, потому что именно он впервые предложил концепцию этого возраста в 1904 году. С. Холл считал, что подростковая стадия в развитии личности соответствует возрасту романтики в истории человечества. Это промежуточная стадия между детством — эпохой охоты и собирательства — и взрослым состоянием — эпохой развитой цивилизации.

В данной статье мы подробно рассмотрим психологические характеристики подросткового возраста, особенности психики и поведения подростков и кризисы перехода к подростковому возрасту, так как подростковый период является достаточно сложным в плане полового созревания, внутреннего и внешнего интенсивного роста подростка.

Психологические особенности подросткового возраста

Подростковый возраст или пубертат — это период жизни человека от детства до подросткового возраста (от 11-12 до 14-15 лет). Все аспекты развития подвергаются качественной перестройке, возникают и формируются новые психологические образования. Подростковый возраст традиционно считается самым сложным в педагогическом отношении. И.В. Дубровина связывает трудности этого возраста с половым созреванием как причиной различных психофизиологических и психических отклонений.

Анатомо-физиологические особенности подросткового возраста. Физиологические особенности подросткового возраста в основном связаны с интенсивным ростом и половым развитием. В этот период изменяются рост, вес и пропорции человека. А из-за неравномерного характера роста — сначала растет голова, руки, ноги, и только потом туловище — фигура заметно непропорциональна. Возникают трудности в работе внутренних органов, кровоснабжении головного мозга, что приводит к неустойчивому тонусу, быстрой утомляемости и перепадам настроения. Вторичные половые признаки формируются в подростковом возрасте.

Психологические особенности подросткового возраста. Особое значение имеет психологический аспект. Дети проявляют эмоциональную неустойчивость, импульсивность. В то же время они обладают заметным упорством и целеустремленностью. Гормональные изменения в организме заставляют подростка вести себя как взрослый. Когда ребенок вырастает, он хочет, чтобы взрослые соблюдали паритет в отношениях, считались с его положением. Хотя подросток не включен в жизнь взрослых, он всячески стремится к этому и претендует на те же права, что и взрослые. Возрастные особенности подросткового возраста проявляются в совершенно противоположных чертах психики: самоуверенность и навязчивость сосуществуют с ранимостью, возвышенные чувства сменяются чрезмерным рационализмом и цинизмом, а доброта — жестокостью и агрессией. Повышенная возбудимость и недоразвитие высших психических функций в неблагоприятных условиях отражается в расторможенности инстинктов.

Социальные и психологические особенности подросткового возраста

Общение со сверстниками становится для подростка необходимостью и предметом многочисленных переживаний. Мнение группы сверстников имеет решающее значение. Положение подростка в значимой группе оказывает существенное влияние на мотивы его поведения. Одновременно существуют две противоречивые потребности: слиться с группой и занять позицию лидера. Конфликты возникают на почве борьбы за лидерство у мальчиков. Конфликтные ситуации у девочек чаще всего возникают из-за конкуренции за внимание противоположного пола.

Половое созревание — это время влечения к противоположному полу, который обладает гендерными характеристиками: Девушки стремятся к долгосрочным отношениям, романтической любви, юноши — к сексуальному опыту. Взаимодействие со сверстниками и взрослыми становится важным условием развития личности подростка. Неудачи в этой важной сфере жизни приводят к внутреннему дискомфорту, могут стать источником депрессии и причиной жизненных драм.

Характеристики самооценки в подростковом возрасте. Подростковый возраст — это время развития «эго-концепции» и формирования самооценки, которая является регулятором поведения и деятельности. Во многом адекватная самооценка способствует развитию активности в различных сферах деятельности и формированию разнообразных интересов. Завышенная самооценка приводит к ограничению активности и концентрации на бедном содержанием общении. Подростки с низкой самооценкой страдают от депрессии и собственной нереализованности. Очень важным возрастным приобретением является переход от внешних оценок к внутренним и развитие Я-концепции, включающей оценочные показатели. Несмотря на то, что для подростка мнение группы сверстников становится особенно важным, родители и учителя остаются для него (авторитетным) референтным лицом. Подростки особенно хотят видеть в близких взрослых друзей, и когда родители и учителя относятся к ним уважительно, подростки проявляют уважение и понимание в ответ.

Эмпирическое исследование природы акцентуации характера в подростковом возрасте

Акцентуации — это чрезмерное усиление черт личности, проявление избирательной восприимчивости к определенным видам психогенных воздействий, когда они хороши, и даже повышенная устойчивость к другим.

Обычно считается, что акцентуации развиваются во время формирования личности и сглаживаются в подростковом возрасте. Акцентирование определяется как чрезмерное выражение некоторых признаков или их сочетаний. Акцентуация — это не патология, а крайняя степень нормы, за которой начинается психопатия — необратимая патология характера, которая приводит к нарушению адаптации и взаимодействия человека с окружающей средой. Эмпирическое исследование, направленное на выявление природы акцентуации характера в подростковом возрасте, проводилось на базе МКОУ-школы № 10 города Ирбита. В исследовании принял участие ученик 9 класса средней школы. Возраст участника — 15 лет.

Методология исследования:

Высокая жизненная активность.
Возбудимость.
Глубина эмоциональных реакций.
Педантизм.
Повышенная тревожность.
Перепады настроения.
Яркость.
Дисбаланс.
Усталость.
Сила и выражение эмоций.

Инструкция: вам будет предложено ответить на 88 вопросов о различных сторонах вашей личности. На отдельном листе бумаги напишите дату, фамилию, по желанию, возраст, класс и пол. Я буду зачитывать номер вопроса и сам вопрос, а вы будете писать номер вопроса, ставить тире и свой ответ «да» или «нет» (можно ставить +, -).Отвечайте быстро, как только поймете вопрос. Важна первая реакция, а не результат долгих раздумий.

Подсказка. Опросник предназначен для определения акцентуации характера и типа характера человека.

Акцентуация характера — это ярко выраженная острая черта характера, особая акцентуация в паттерне характерных влечений и в паттерне поведенческих схем, которые их реализуют. Акцентуация характера определяет тип характера человека.

Соответственно, вот описание этой акцентуации:

D — дистимический тип. Характеризует людей подавленных, склонных к депрессии и пассивных, но при этом чувствительных и имеющих твердую жизненную позицию.
С — циклотимический тип. Характеризует соискателей с резкими перепадами настроения. Их действия и поступки кажутся немотивированными, а их поведение трудно предсказать. В определенном настроении у них снижается работоспособность, даже небольшие проблемы «выводят их из равновесия», а неудачи переживаются сильно. Любая критика на этом этапе вызывает мысли о собственной неполноценности. Может выполнять монотонную, стабильную работу.
Эм — эмоциональный тип. Сюда входят люди с повышенной чувствительностью, способностью к эмпатии (сопереживанию), пародированию и добродушию. В ситуации с крайне неблагоприятными условиями жизни человек может впасть в депрессию.

Формирования и развития ответственности в подростковом возрасте

Различают внешние формы контроля, которые наделяют субъекта ответственностью за результаты своей деятельности, и внутренние формы саморегуляции своей деятельности (чувство ответственности и долга).

Развитие ответственности в подростковом возрасте. Очень важно поощрять в семье чувство ответственности подростка в подростковом возрасте. Иногда в это время возникают большие проблемы. Подросток пытается понять себя и свой путь в жизни, поэтому часто возникают конфликты с окружающими. В этот период особенно важно научить подростка принимать взвешенные решения и нести ответственность за свои поступки. Чрезвычайно важную роль в формировании характера играет школьная команда. Ребенок вступает в новые отношения со своими учителями, в дружбу и взаимную поддержку со сверстниками. У него развивается чувство долга и ответственности перед коллективом класса, школы, чувство товарищества, коллективизма. Особенно интенсивно развиваются черты характера подростков. Подросток в гораздо большей степени, чем младший школьник, вовлечен во взрослую жизнь, к нему предъявляются более высокие требования. Подросток уже гораздо чаще руководствуется в своей учебной и общественной деятельности мотивами социального порядка — чувством долга и ответственности перед коллективом, стремлением поддержать честь школы, класса.

Обязанности в семье. Родители должны стремиться давать подросткам такие задания, которые позволят им понять и почувствовать свою значимость в семье. Например, починить велосипед младшего брата или сестры, сходить в магазин, убрать в комнате. Прося выполнить то или иное задание, необходимо учитывать способности и склонности ребенка: Например, при творческой личности не стоит перегружать подростка однообразными домашними делами. Развитие чувства ответственности поощряется путем предоставления подростку права голоса в решении важных семейных вопросов, например, на что лучше потратить деньги: на покупку машины или на семейный отдых? Какую школу посещать? Как провести следующие выходные?

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: