Психотехнологии развития личности - Психотехнология как фактор регуляции личности

Оглавление:

Сложившаяся социально-экономическая, политическая и оперативная обстановка еще более усложняет характер и содержание оперативной деятельности правоохранительных органов и органов безопасности. При этом улучшение их качества напрямую зависит от эффективной деятельности каждого из них. Это определяет высокие требования к уровню профессиональной компетентности и личностного развития офицеров, осуществляющих оперативную деятельность в экстремальных и особых условиях.

Анализ психологической литературы показывает, что существует ряд работ, посвященных различным проблемам деятельности в экстремальных и особых условиях, в которых непосредственно рассматриваются отдельные аспекты развития личности и профессиональной подготовки сотрудников правоохранительных органов. Однако эти понятия в значительной степени фрагментированы и не всегда могут быть четко описаны и систематизированы. Следовательно, развитие личности офицеров, работающих в экстремальных и особых условиях, еще не стало предметом глубокого и всестороннего анализа.

1) Проведенное исследование состояния развития личности как субъекта оперативной деятельности в экстремальных и особых условиях деятельности показало

внедрение методов личностного роста сотрудников носит достаточно случайный характер и в основном ограничивается обменом информацией о существующем опыте, организацией дискуссий в рамках семинаров, научно-практических конференций и т.д;
нет экспериментальных данных, подтверждающих эффективность существующих методов развития личности
Не внедрены психотехнологии личностного развития, основанные на современных концепциях психологии активации.

Несоответствие между уровнем личностного потенциала сотрудников и требованиями оперативной практики — проблема, от решения которой зависит эффективность всей правоохранительной системы.

Одним из важнейших направлений, создающих научно обоснованные условия для совершенствования оперативной работы, является изучение психологических аспектов развития личности в особых условиях деятельности.

Преодолеть этот пробел можно путем теоретического обоснования и практической проработки ряда средств.

2) Теоретико-методологический анализ оперативной деятельности в экстремальных и особых условиях показал, что как специфическая форма человеческой деятельности, обусловленная «субъект-объектным» отношением, необходимость овладения понятийным аппаратом.

Понятие «оперативная деятельность» введено в научный оборот сравнительно недавно. Под оперативной деятельностью понимается деятельность, осуществляемая специально выделенными правоохранительными органами в пределах своей юрисдикции, как гласно, так и негласно, с использованием специальных сил, средств и методов, путем проведения специальных мероприятий и операций по обеспечению общественной безопасности личности, общества и государства от преступной деятельности отдельных лиц, групп и т.д. Именно такое понимание позволяет сформировать понятие «особых условий» деятельности, которые представляют собой определенный класс условий, выходящих за рамки нормальных и образующих «поле», в котором у субъекта деятельности могут формироваться психические нарушения, что приводит к значительному снижению саморегуляции деятельности и, соответственно, ее эффективности. Были разработаны следующие особые условия: экстремальные ситуации, строгое регулирование деятельности, ответственность за ее последствия, негативное воздействие на окружающую среду и секретность оперативной деятельности.

Психотехнология как фактор регуляции личности

Существенным в анализе психотехнологии как социального явления является то, что широкое распространение психотехнологии представляет собой новый уровень индивидуальной и социальной рефлексии, осознание того, что каждый человек в отдельности способен самостоятельно и эффективно регулировать свои психические процессы и состояния, формировать желаемые свойства и качества, целенаправленно и продуктивно строить отношения с другими людьми. Спонтанный процесс жизни, который в его важнейших моментах является по сути бессознательным, как это было преимущественно у большинства людей, становится сознательным самоформированием для значительной части общества. Практическое применение различных психотехнологий позволит человеку и группе стать личностно и социально успешными, прожить жизнь интенсивно, полно, в позитивном эмоциональном ключе, раскрыть свои глубинные потенциалы.

Уже сейчас можно сказать, что овладение различными видами психических техник регуляции и саморегуляции и их систематическое применение является тем личностным и социальным резервом, активизация которого способна привести к качественному изменению жизни конкретного человека и группы. Применение соответствующих психотехнологий в процессе обучения и тренировки в спорте может резко повысить скорость и эффективность учебно-тренировочного процесса, кардинально улучшить результаты спортивной деятельности. Таким образом, психотехнологии имеют большое будущее в спортивной практике.

В настоящее время все большее развитие получают различные психологические приемы и методы сознательной регуляции и саморегуляции психологических процессов и состояний, формирования свойств и качеств личности, решения личностных и социальных проблем, управления образованием, которые в своей совокупности имеют статус психологических технологий (психотехнологий).

Психотехнологии могут иметь различные стратегии использования. Они могут применяться однократно (для решения острой проблемы), могут применяться время от времени (по мере необходимости), а могут быть актуальным принципом жизни, принципом саморазвития, достижения цели при постоянном применении. Например, в одном случае в ситуации душевного кризиса человек обращается за помощью к психотерапевту, гипнотизеру, психоаналитику; в другом — субъект или группа людей, освоивших какую-то медитативную технику или метод аутотренинга, периодически используют их для решения каких-то проблем, расслабления или достижения состояния спокойствия и уверенности. Когда речь идет о постоянном использовании психотехнологий, возникает вопрос о тактических и стратегических целях этих практик.

Постоянное использование психотехнологий открывает перспективу качественных изменений в жизни человека или группы. Например, при работе с отдельным человеком или учебной группой систематически используется интегративная психотехнология (или ее комплекс): Аутотренинг, самоанализ, рационализация, медитация, нейролингвистическое программирование, визуализация, дыхательные упражнения, что создает основу для постоянного личностного роста и поддержания определенного уровня общего благополучия. В рамках интегративных техник могут отрабатываться методы специфической саморегуляции или формироваться конкретные качества личности и психические состояния, то есть используются целевые психотехники. Если в этом случае развивается способность к саморегуляции, то ее можно использовать, например, для поддержания спокойного и работоспособного состояния в процессе тренировки или соревнования, несмотря на стрессовое воздействие, или для принятия адекватного решения в ситуации решающей попытки и дефицита времени. При этом регулярные занятия в психотехнической системе в принципе вызывают более высокий уровень адаптации по отношению к любым стрессовым ситуациям.

Психотехнологии и условия создания эффективного политического имиджа

Для ответа на вопрос «Как сделать фотографию?» были созданы психологические технологии. О термине «психологические технологии» сегодня идет много споров, потому что многие привыкли отождествлять слово «технология» с производственными процессами. Под психологической технологией мы понимаем совокупность психологических методов, позволяющих изменять психические характеристики человека.

Термин «психологическая технология» носит обобщенный характер. Обратите внимание, что большинство психологических техник направлены на развитие личности, поэтому их часто называют гуманистическими. Психологические приемы, используемые при создании политических образов, во многих случаях носят манипулятивный характер. Но у них есть одна общая черта: они основаны на свойствах изображения как психического образа. Они были изложены ранее. Давайте сделаем их более конкретными:

Образ как психический образ — это идеальный объект, это «продукт человеческого сознания»;
как ментальный образ, он неустойчив и подвержен изменениям, поэтому должен постоянно и целенаправленно поддерживаться специально организованной информацией;
образ должен быть эмоционально окрашен; «серые» личности не остаются в памяти людей;
картина должна быть реалистичной; вера в чудо-героев ушла в прошлое; в ней должны быть представлены сильные качества личности, но не фантастические;
образ в большинстве случаев должен быть прагматичным, т.е. для решения конкретной задачи (хотя можно действовать и с «запасом», с перспективой)
эффективный образ целостен, он не должен иметь противоречивых черт или быть выраженным неравномерно;
эффективный имидж всегда прост, набор положительных качеств в нем не должен быть большим, личность не предстанет как единое целое.
Итак, какие же психологические технологии связаны с созданием эффективного имиджа? Хотелось бы отметить, что они носят ярко выраженный манипулятивный характер, так как на деле часто происходит обман избирателей: Вычисленный для определенных целей образ выдается за истинные характеристики. Поэтому мы считаем своим долгом описать эти технологии. В процессе анализа многочисленных политических кампаний, литературных источников, общения с отечественными имиджмейкерами были выявлены и описаны наиболее важные из них. Давайте рассмотрим их.

Эта психологическая техника основана на глубоком изучении социальных ожиданий масс. Проблема заключается буквально в следующем: Лидера с какими качествами и характеристиками они хотели бы видеть во главе города, региона или страны?

С помощью социологических опросов и специальных социально-психологических исследований определяются желаемые качества и характеристики неперсонифицированного лидера, т.е. определяется идеальный образ. Рекомендуется определить как можно больше характеристик, чтобы образ отражал наиболее важные характеристики идеального человека как реального: Пол, возраст, образование, интеллект, моральные качества, личностная ориентация, ценностные ориентации и многое другое. Затем выбирается кандидат, который в целом похож или более других похож на этот идеал.

Затем методом попарного сравнения с помощью экспертных оценок определяется степень соответствия его личностных характеристик с характеристиками идеального образа. Это основа образа. После этого начинается конкретная работа: какие-то качества развиваются через специальные тренинги, какие-то качества воспринимаются как таковые через рекомендуемые формы поведения и общения, рассчитываются необходимые действия, поступки, которые должны быть присущи действиям выявленного идеала. Действия, поступки, суждения и оценки данного кандидата широко распространяются в СМИ, в результате чего избиратели начинают узнавать — «Это он!», «Это именно то, что нам сейчас нужно!», «Раньше мы говорили о нем!». С помощью различных отзывов производится коррекция изображения. Как говорится, процесс начинается.

«Акмеологический подход» в исследовании развития профессионала

Само слово «акме» происходит от древнегреческого aktu — пик, высшая точка чего-либо. Интересно, что древнегреческие доксографы, составляя биографии своих великих соотечественников, часто указывали не даты их рождения и смерти, а время, когда они предстали перед миром в наивысшем расцвете своей мудрости и величия.

Н.А. Рыбников первым использовал термин «гомеология», введенный в 1928 году, для обозначения особой отрасли психологии — психологии зрелости или взрослости. Б.Г. Ананьев в своей книге «Человек как предмет познания» (1968) определил место гомеологии в системе наук о человеке и поместил ее в ряд: «Педагогика — гомеология — геронтология». В то же время он указал на парадокс нынешней ситуации в психологии: Периферия» онтогенеза (детство и старость) хорошо изучена, в то время как период основного развития личности сравнительно мало изучен.

Далее мы приводим некоторые интересные размышления об акмеологии А.А. Бодалева. А. Бодалева, представленные в его книге «Апекс в развитии взрослого человека» (1997).

Акмеология — это многомерное состояние человека, которое требует изучения этого явления с позиций различных наук.

Основными задачами акмеологии являются:

Выявление сходств и различий в различных людях, добившихся выдающегося успеха;
Объяснить характеристики (качества), которые должны быть сформированы у человека на разных этапах развития и которые могут привести его к успеху;
Изучить механизмы и факторы, которые влияют на развитие человека и приводят его к успеху.
Освещение феноменологии «акме» (описание ее проявлений);
Специальное исследование точного выполнения карьеры в зрелом возрасте;
Изучение работы профессионалов вне класса (выделение общих и отличительных черт различных профессий).
Связь профессиональных достижений с внепрофессиональной деятельностью;
Изучение способности человека накапливать различный опыт и «аккумулировать» его в определенной деятельности;
Изучение наивысшей производительности при работе в командной среде;
Создание методологических инструментов для изучения «акме» как отдельного человека, так и трудовых коллективов.

Таким образом, основная цель акселерационных исследований состоит в том, чтобы <…> предложить предельно технологичную стратегию и тактику организации и практической реализации процесса перевода специалиста, начинающего самостоятельную деятельность, на все более высокие уровни профессионализма.

А. А.А. Бодалев по-своему, в рамках акмеологического подхода, представляет и пытается решить проблему соотношения индивидуального (природного), личностного и деятельностного (как субъекта деятельности) в развитии профессионала. Возможны различные варианты такой корреляции. Развитие индивида значительно опережает его личностное и субъективно-тактическое развитие (например, человек физически развит, но еще не созрел в морально-ценностном аспекте). Развитие личности предшествует развитию индивида и субъекта-активиста (например, человек еще не выработал привычки к работе, но и еще не созрел для работы на уровне понимания целей и идей). Субъективно-деятельностное развитие лидирует по сравнению с личностным и индивидуальным развитием (например, человек «любит работать», но не осознает важности своей работы и еще физически не готов к выполнению сложных задач). Также обозначена проблема относительного совпадения темпов развития всех линий и пути достижения этого совпадения.

По мнению А.А. Бодалева, часто «предвестниками» великого «акме» в будущем являются «микроакме» на каждом этапе развития человечества. Путь к успеху для большинства людей часто бывает извилистым (через кризисы, неудачи и отчаяние). Важнейшим внутренним условием для полноценного «акме» является «высокая степень сформированности совести у человека». Еще одним важным условием «акме» является готовность не ориентироваться на общественное мнение и социальные условия.

Принципы применения психотехнологий в социальной работе

Для того чтобы психологический метод или техника стали технологией, необходимо сначала определить, к кому и для каких целей применяется воздействие, каковы приемы и ожидаемые результаты воздействия.

Психосоциальная технология — это психотехнология, интегрированная в систему социальной работы. Психосоциальная технология может быть определена как социальная технология, использующая психологические методы. Так или иначе, в психосоциальной технологии психологические инструменты определяются целями социальной работы и адаптируются к ее организационным формам.

Согласно этому подходу, можно выделить следующие виды психосоциальных технологий:

Превентивная — направлена на предотвращение психологических и социальных отклонений;

Реабилитационная — направлена на восстановление психики после разрушительного воздействия.

Социализация — направлена на улучшение социальной адаптации клиента;

корректирующий — направленный на исправление негативных тенденций в психике;

интегративный — оказывающий неспецифическое оптимизирующее влияние на психику. Их можно использовать профилактически, реабилитационно, социализирующе и корректирующе. Потенциально интегративные психотехнологии, применяемые в массовом воспитании, образовании и социальной практике, могут качественно улучшить психическое здоровье и способности человека и оздоровить общество в целом.

Специализированные психологические службы обычно имеют необходимую материальную базу для психологической работы: оборудованные кабинеты для проведения тренингов и консультаций с необходимой мебелью, аудио- и видеоаппаратурой. Есть возможность приобрести тесты и другие психотехнологии, а также средства для проведения психологических процедур: Музыкальные программы, аудио- и видеоматериалы, программы для обработки данных, формы и другие материалы. Кроме того, в ней работают высококвалифицированные психологи, которые, как правило, имеют узкую специализацию по той или иной проблеме.

Следовательно, специализированную психологическую помощь (семейное и карьерное консультирование, углубленная психокоррекция и т.д.) лучше всего оказывать в психологических службах профильных специалистов.

Недостатком таких учреждений является ограниченность форм организации труда. Как правило, она осуществляется по модели амбулаторной медицинской помощи — индивидуальные приемы, в результате которых назначаются процедуры, для которых есть специалисты или необходимое оборудование. При этом психологическая помощь оказывается изолированно, без использования традиционных мер социальной работы: посещений, ухода на дому и назначения непсихологических видов помощи — лечения, отдыха, трудоустройства и т.д. При отсутствии целостного подхода к клиенту психологическая помощь может быть неэффективной.

Привлечение психологов к работе социальных служб продолжает исконную традицию корпоративного социального развития, в которой совместно работали психологи, социологи, экономисты, специалисты по социальному планированию, специалисты по идеологической, массово-культурной и организационной работе. Преимуществом такой организации был комплексный подход к клиенту: психологические методы использовались в сочетании с другими формами социальной помощи. Недостатком является невозможность оказания комплексной и долгосрочной психологической помощи из-за низкой квалификации специалистов и отсутствия материальных ресурсов.

Возможность применения психологических техник и психотехнологий часто используется специалистами в гуманитарной сфере. В основном учителя, социальные педагоги и специалисты по социальной работе применяют новейшие психологические методики. Проблема в том, что они недостаточно квалифицированы для того, чтобы интегрировать психологические методики в процесс образовательного и социального вмешательства и обеспечить их безопасность и эффективность.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: