Различные подходы к исследованию характера

Оглавление:

Когда мы пытаемся оценить или охарактеризовать конкретного человека, мы говорим о его характере. При этом мы обычно стараемся оценить проявление человека в деятельности, его отношение к реальности и к окружающим его людям. Например, одни люди предпочитают самые сложные и трудные виды деятельности, для них удовольствие искать и преодолевать препятствия, другие выбирают более простые виды деятельности. Для некоторых людей важно видеть, насколько хорошо они выполняют эту работу, могут ли они превзойти других в ней, в то время как для других это может не иметь значения, и они довольны тем, что делают эту работу так же хорошо, как и все остальные. Когда мы оцениваем человека, мы гораздо больше склонны приписывать ему качества его действий. Мы не будем говорить, что этот человек проявил мужество, правдивость, открытость, и скажем, что этот человек мужественен, правдив, открыт. Но при таком подходе можно ошибиться. Например, даже очень веселые люди могут быть грустными, но они не станут грустными и пессимистичными.

В психологии характер определяется как совокупность стабильных индивидуальных особенностей человека, которые развиваются и проявляются в деятельности и общении, определяют типичное поведение. Главной особенностью характера как психологического феномена является то, что он всегда проявляется через активность, через отношение человека к окружающей действительности и людям.

Концепция характера

Характер в узком смысле определяется как совокупность стабильных характеристик человека, выражающих его поведение и эмоциональную реакцию. При таком определении характера его свойства могут быть связаны с формальными динамическими особенностями поведения. Однако в первом случае эти характеристики, если можно так выразиться, чрезвычайно формальны, тогда как во втором случае они более существенны. Таким образом, для двигательной области прилагательные, описывающие черты характера, будут «собраны», «организованы», «упорядочены», «неаккуратны». Для характеристики эмоциональной области используются такие слова, как «добродушный», «сдержанный», «подозрительный».

Как упоминалось ранее, граница между личностью и характером довольно условна. Рассмотрим, как эти термины используются в повседневном языке, и заметим, насколько сильно различаются прилагательные, которые мы используем для описания личности и характера. Мы говорим о личности как «высокий», «выдающийся», «творческий», «серый», «преступный» и т.д., в то время как мы используем прилагательные типа «жесткий», «жестокий», «железный», «мягкий» и «золотой» в отношении характера. В конце концов, мы не говорим «высокий характер» или «мягкая личность».

Таким образом, анализ мирской терминологии показывает, что существуют различные выражения. Но самое недоумение даже не в этом, а в том, что когда выносятся суждения о характере и личности одного и того же человека, то не только эти суждения могут не совпадать, но и быть противоположными. Не думаешь? Тогда давайте вспомним личности выдающихся людей. Но сначала возникает вопрос: знает ли история великих людей плохого характера? Да, все виды. Есть мнение, что суровый характер отличал Ф.М. Достоевского, очень «жесткий» персонаж был у И.П. Павлова. Однако это не помешало им обоим стать выдающимися личностями. Значит, характер и личность не одно и то же.

В этой связи интересно высказывание П.Б. Ганнушкина: «История, — пишет он, — интересна только созиданием и, прежде всего, теми его элементами, которые носят не личный, индивидуальный, а общий, постоянный характер».

Таким образом, «творение» человека — это прежде всего выражение его личности. Потомки используют результаты деятельности человека, а не его характер. Но не потомкам приходится иметь дело с характером человека, а людям, которые непосредственно его окружают: Родственники, друзья, коллеги. Они несут бремя его характера. Для них, в отличие от потомков, характер человека может и часто становится важнее его личности.

Если попытаться выразить суть разницы между характером и личностью в очень сжатой форме, то можно сказать, что характер отражает то, как человек действует, в то время как черты личности — это то, что человек делает.

Но как бы мы ни разделяли «характер» и «личность», между этими сущностями существует связь. Характер связан с аспектами личности, особенно с темпераментом. Это влияет на внешний вид природы, тип окрашиваемых тех или иных характеристик. Таким образом, настойчивость в холерике выражается в лихорадочной активности, имеют флегматичный — в концентрированном обдумывании. Холерик работает энергично, страстно, флегматично — методично, медленно. С другой стороны, и сам темперамент перестраивается под воздействием природы: человек с сильным характером может подавить некоторые негативные стороны своего темперамента, чтобы контролировать его проявления.

Характер является образованием на всю жизнь и может меняться на протяжении всей жизни. Формирование характера наиболее тесно связано с мыслями, чувствами и мотивами человека. Как особый образ жизни формируется человеком, так и его характер. Следовательно, образ жизни, социальные условия и специфические обстоятельства жизни играют важную роль в формировании характера.

Но помимо этого, проблема биологических основ характера, влияющих на его развитие, уже давно стоит в психологии. Эта проблема обсуждается в «сильной» и «слабой» формах. Слабая» версия относится конкретно к биологической или физиологической основе характера; «сильная» версия предполагает ее генетическую основу. Утверждение генетических или чисто биологических основ характера часто встречается с ложной критикой, обычно двумя способами:

происходит предполагаемая биологизация личности;
Утверждается генетическое предопределение личностных признаков и судьбы.

По пункту (1): речь идет о биологической основе характера, точнее, темперамента. Если признать, что биологические или даже генотипические характеристики организма определяют темперамент — он тоже переплетается с характером — то правильнее было бы говорить о них как о предпосылках характера. Что касается пункта (2), то признание генетических предпосылок характера не означает установления его генетической предопределенности. Она просто унаследовала набор различных способов реагирования на воздействие окружающей среды.

«Характер, — писал С.Л. Рубинштейн, — определяет детерминированность человека как субъекта деятельности, выделяющегося из окружающей среды и связанного с ней определенным образом». Знать характер человека — это знать основные черты, из которых складывается и определяется весь образ его действий. Черты характера — это те существенные качества человека, из которых, при определенной логике и внутренней последовательности, складывается линия поведения, одни действия, а другие исключаются как несовместимые с ними, противоречащие им».

Теоретический и экспериментальный подходы к исследованию характера

Попытки изучить характер существуют с незапамятных времен. Сформировалось самостоятельное учение о характере, о характерологии, которое имеет долгую историю своего развития. На протяжении веков основными проблемами этой доктрины были идентификация типов характеров и определение ими внешних проявлений с целью прогнозирования поведения человека в различных ситуациях.

Типология символов, как правило, основана на наличии определенных типичных признаков. Типичными являются черты характера и проявления, которые являются общими и характерными для определенной группы людей. Соответственно, тип характера следует понимать как выражение характеристик, общих для определенной группы людей в индивидуальном характере.

Следует также отметить, что все типологии человеческого характера, как правило, основаны на ряде общих представлений.

Человеческий характер формируется относительно рано в онтогенезе и проявляется как более или менее устойчивое формирование личности на протяжении всей оставшейся жизни.
комбинации личностных качеств, составляющих характер человека, не являются случайными.
большая часть людей может быть разделена на типологические группы в соответствии с их основными чертами характера.

Следует отметить, что попытки создания типологий символов не всегда основываются на научных методах.

Одной из таких попыток является объяснение характера и действий человека в зависимости от даты его рождения. Различные способы предсказания судьбы и характера человека, основанные на этом принципе, называются гороскопами. Еще одной такой попыткой было соотнести характер человека с его именем.

Значительное влияние на исследование характера оказывала физиогномика (от греческого «і «і» — природа, gpotop — знание) — учение о связи между внешним обликом человека и его принадлежностью к определенному типу личности. Основная идея этой доктрины основана на предположении, что психологические характеристики человека, принадлежащего к определенному типу, могут определяться его внешними особенностями. Наиболее известной была физиогномическая система И.К. Лафатера, который рассматривал изучение строения головы, конфигурации черепа, мимики и т.д., как основной способ познания человеческого характера.

В качестве отдельного направления в характерологии можно выделить подход, основанный на определении индивидуальных особенностей человека по его положению и осанке. По мнению некоторых психологов, поза человека раскрывает его характер: как он стоит, как он ходит, как он сидит и даже в какой позе он засыпает.

Не менее известная и богатая история, чем физиогномика, имеет хиромантия. Хиромантия (от греч. cheir — рука и мантейя — предсказание, пророчество) — это система предсказания черт характера и судьбы, основанная на рельефе кожи ладоней. Научная психология отвергает хиромантию, но изучение паттернов пальцев в связи с наследственностью породило новую ветвь знаний — дерматоглифы. И появление этой ветви было вызвано научными исследованиями. Таким образом, в ходе исследований было установлено, что формирование паттерна ладони каждого человека, как и развитие мозга, происходит на третьем-четвертом месяце пренатального развития и обусловлено одинаковым влиянием генетического множества родителей или хромосомными аномалиями плода. Поэтому образцы пальцев скорее следует рассматривать как анатомическую или физиологическую особенность организма, а дерматоглифы можно приравнять к конституционному течению характерологии, ярким представителем которого является Э. Кретчмер.

Кретчмер идентифицировал и описал четыре наиболее распространенных типа строения человеческого тела, или конституции. В зависимости от типа конституции он выделил три основных типа темперамента. Кроме того, он попытался объяснить поведение человека, связав его с типом тела. Из этого он сделал вывод, что тип тела каким-то образом связан со склонностью к психическим заболеваниям. Например, маниакально-депрессивный психоз чаще всего вызывают люди с чрезвычайно выраженными признаками пикника. Пациенты-шизофреники более склонны к эстетике и легкой атлетике. Несмотря на то, что Кретчмер не имел научно обоснованных доказательств своей идеи, практический опыт показывает, что существует некоторая корреляция между типом характера и типом тела, например, у людей с определенным типом тела есть акценты соответствующих черт характера.

Понятие «акцентуаций» было введено в психологию К. Леонхардом. Его концепция «акцентированных личностей» была основана на предположении о наличии основных и дополнительных личностных качеств. Основные черты гораздо менее многочисленны, но они служат ядром личности и определяют ее развитие, адаптацию и психическое здоровье. Если основные черты сильно выражены, они формируют всю личность и, при неблагоприятных обстоятельствах, могут разрушить всю структуру личности.

Поздняя классификация знаков на основе описания акцентуаций была предложена А.Е. Личко. Эта классификация основана на наблюдениях за подростками. По мнению Личко, акцентуация характера — это чрезмерное усиление определенных черт характера, при котором отклонения в поведении человека наблюдаются, граничащие с патологией и не превышающие норму. Такие акцентуации, как временные психические состояния, чаще всего наблюдаются в подростковом и раннем подростковом возрасте. Личко объясняет этот факт следующим образом: «Под воздействием психогенных факторов, которые апеллируют к «месту наименьшего сопротивления», могут возникать временные адаптационные расстройства и отклонения в поведении». По мере взросления ребенка особенности его характера, проявившиеся в детстве, теряют остроту, но со временем они могут вновь проявить себя отчетливо (особенно при возникновении болезни).

Существуют и другие классификации типов символов. Например, широко известна типология характера, построенная на основе отношения человека к жизни, обществу и нравственным ценностям. Ее автор — Э. Фромм, который назвал эту классификацию социальной типологией персонажей. «Социальный характер», — пишет Фромм, — содержит… шаблон черт, существенное ядро структуры характера большинства членов группы, которая сложилась в результате базового опыта и образа жизни, общего для этой группы. По мнению автора данной концепции, социальный характер определяет мышление, эмоции и действия индивидуумов. Различные классы и группы людей, существующие в обществе, имеют свой собственный социальный характер. Определенные социальные, национальные и культурные идеи развиваются на их основе и набирают силу. Однако сами эти идеи пассивны и могут стать реальными силами только тогда, когда они отвечают определенным человеческим потребностям.

Обобщив данные наблюдений за поведением различных людей и соотнеся их с практикой работы в клинике, Э. Фромм вывел следующие основные типы социальных признаков.

1. «Садистский мазохист. Это тип человека, который склонен видеть причины своих успехов и неудач в жизни, а также причины наблюдаемых социальных событий не в сложившихся обстоятельствах, а в людях. Стремясь устранить эти причины, он направляет свою агрессию на человека, который кажется ему причиной неудачи. Если это он сам, то его агрессивные действия направлены против него самого; если же причиной являются другие люди, то они становятся жертвами его агрессии. Такой человек очень занят самообразованием, самосовершенствованием, «преобразованием» людей «к лучшему». Своими настойчивыми действиями, неумеренными требованиями и требованиями, он иногда доводит себя и других до состояния истощения. Такой человек особенно опасен для других, когда он получает власть над ними: он начинает терроризировать их, начиная с «добрых намерений».

Единственным адекватным ответом на проблему человеческого существования, по мнению Фромма, является любовь как особая форма человеческих отношений, которая позволяет человеку найти свое истинное «я». Эту точку зрения он отразил в своей книге «Искусство любви» (1964), где также выразил мысль о том, что путь к исцелению современного общества лежит через нравственное обновление и духовное очищение человека.

В описании таких людей, как психиатр, Фромм писал: «Наиболее часто мазохистские тенденции проявляются в чувстве неполноценности, беспомощности и ничтожности. Мазохисты склонны принижать и ослаблять себя, погрязнуть в самокритике и самоуничижении, возвышать себя во всем и особенно в попытках взять вину на себя, даже когда они не имеют к этому никакого отношения.

По мнению Фромма, люди этого типа почти всегда помимо мазохистских тенденций имеют и садистские наклонности. Они проявляются в желании сделать людей зависимыми от себя, получить полную и безграничную власть над ними, эксплуатировать их, причинять им боль и страдания, и наслаждаться наблюдением за тем, как они страдают. Фромм назвал этот тип людей авторитарной личностью. Такие черты личности были выставлены многими известными в истории деспотами; среди Фромма были Гитлер, Сталин и ряд других известных исторических личностей.

2. «Разрушитель». Характеризуется ярко выраженной агрессивностью и активным стремлением уничтожить, уничтожить объект, который вызвал разочарование, крушение надежд в этом человеке. «Деструктивность, — пишет Фромм, — это средство избавиться от невыносимого чувства беспомощности». Деструктивность как средство решения своих жизненных проблем обычно используется людьми, которые чувствуют себя встревоженными и бессильными и ограничены в реализации своих интеллектуальных и эмоциональных возможностей. Во времена великих социальных потрясений, революций и переворотов они действуют как главная сила, разрушающая старое, в том числе и культуру.

3. «Автоконформист». Такой человек, столкнувшись с неразрешимыми социальными и личными проблемами жизни, перестает «быть самим собой». Он подчиняется обстоятельствам, обществу любого рода, требованиям социальной группы и быстро усваивает образ мышления и поведения, характерный для большинства людей в данной ситуации. Такой человек почти никогда не имеет ни своего собственного мнения, ни выраженной социальной позиции. На самом деле он теряет себя, свою индивидуальность и привык испытывать именно те чувства, которые ожидают от него в определенных ситуациях. Такой человек всегда готов подчиниться любой власти и, при необходимости, быстро и без проблем меняет свои убеждения, не задумываясь особо о нравственной стороне такого поведения. Это своего рода сознательный или бессознательный оппортунист.

Классификация символов по принадлежности к экстравертному и интровертному типу, выполненная C. Jung. Как вы помните, экстравертность-инверсия рассматривается современной психологией как проявление темперамента. Первый тип характеризуется тем, что человек фокусируется на внешнем мире, объекты которого, подобно магниту, притягивают интересы, жизненную энергию субъекта, что в определенном смысле приводит к понижению личной значимости явлений его субъективного мира. Экстраверты характеризуются импульсивностью, инициативностью, гибкостью поведения и общительностью. Интроверты характеризуются фиксацией личных интересов на явлениях своего внутреннего мира, необщительностью, замкнутостью, склонностью к самоанализу, трудной адаптацией. Возможна также классификация на конформистские и автономные, доминирующие и покорные, нормативные, анархические и другие типы.

Следует отметить, что все существующие концепции типов символов имеют один очень существенный недостаток. Дело в том, что каждый человек является индивидуумом и не всегда может быть отнесен к определенному типу. Очень часто один и тот же человек имеет совершенно разные черты характера. Поэтому возникает вопрос, на который до сих пор нет удовлетворительного ответа: Что делать с теми людьми, которые не соответствуют классификации и не могут быть четко отнесены ни к одному из предложенных типов? Такая промежуточная группа людей составляет довольно значительную часть — до половины всех людей.

Существующие научные проблемы являются основой для поиска новых решений проблем описания и прогнозирования человеческой деятельности. Очень часто для этого используются достижения различных наук, а также уделяется внимание новым фактам. Одной из таких наук является графология, которая рассматривает почерк как разновидность выразительных движений, отражающих психологические характеристики писателя. Графологические данные, собранные на протяжении столетий, установили связь между двумя наборами фактов — особенностями почерка и характера. Нет сомнений, что у каждого человека свой почерк. Этот факт позволяет идентифицировать человека и тем самым даёт повод рассмотреть вопрос о зависимости почерка от характера.

На данном этапе нет определённых доказательств, доказывающих или опровергающих связь между почерком и характером. Более достоверно установлена зависимость почерка от эмоционального состояния и некоторых типологических характеристик высшей нервной деятельности. С другой стороны, Н.А. Бернштейн утверждал, что больше всего механика движения живого организма отличается от движения машины «избыточностью степеней свободы». Одно и то же действие может быть выполнено множеством способов, так что для каждого действия можно выделить то, что может быть связано с личным смыслом этого действия и, следовательно, с психофизиологическими характеристиками конкретного человека.

Характер — многогранное явление, и вполне вероятно, что в ближайшем будущем появятся новые, научно обоснованные методы его изучения.

Формирование характера

Как упоминалось ранее, характер — это образование на всю жизнь. Это означает, что она образуется после рождения человека. Происхождение характера человека и первые признаки его проявления следует искать в самом начале жизни.

Главную роль в формировании и развитии характера ребенка играет его общение с окружающими людьми. Ребенок сначала подражает своим родственникам в собственных действиях и поведении. Посредством непосредственного обучения с помощью подражания и эмоционального подкрепления он изучает поведение взрослых.

Чувствительным периодом формирования характера можно считать возраст от двух до трех до девяти или десяти лет, когда дети проявляют большую активность и общаются как со взрослыми вокруг себя, так и со сверстниками. В это время они открыты для внешних влияний, с готовностью принимают их и подражают всем и вся. Взрослые в это время пользуются безграничным доверием ребенка, имеют возможность влиять на него словом, делом и действием, что создает благоприятные условия для установления необходимых форм поведения.

Очень важным для формирования характера ребенка является стиль общения между взрослыми, а также манера взаимодействия взрослых с самим ребенком. Прежде всего, это касается того, как родители, особенно мать, взаимодействуют с ребенком. То, как мама и папа ведут себя по отношению к ребенку, становится способом их взаимодействия с ребенком много лет спустя, когда ребенок уже взрослый и у него есть собственная семья.

Такие качества, как дружелюбие, общительность, открытость, а также их противоположные качества — эгоизм, бездушие, равнодушие к людям — укореняются в характере человека раньше других. Есть свидетельства того, что начало формирования этих черт характера восходит к дошкольному периоду, к первым месяцам жизни и определяется тем, как мать относится к ребенку.

Черты характера, наиболее проявляющиеся в работе — трудолюбие, точность, добросовестность, ответственность, настойчивость — формируются несколько позже, в раннем и дошкольном детстве. Они формируются и фиксируются в детских играх и в существующих видах домашней работы. Стимуляция взрослых, соответствующая возрасту и потребностям, оказывает сильное влияние на развитие ребенка. В характере ребенка в основном сохраняются и закрепляются те качества, которые постоянно поддерживаются (положительное подкрепление).

В начальной школе формируются черты характера, которые проявляются во взаимодействии с людьми. Этому способствует расширение сферы общения ребенка с другими людьми за счет многих новых школьных друзей, а также учителей. Если то, что ребенок приобрел как человек дома, поддерживается в школе, то соответствующие черты характера закрепляются в нем и обычно остаются на всю жизнь. Если новые переживания в общении со сверстниками и педагогами не подтверждают как правильные поступки, приобретенные ребенком дома, начинается постепенный распад характера, обычно сопровождающийся выраженными внутренними и внешними конфликтами! Происходящая в этом случае реструктуризация характера не всегда приводит к положительным результатам. Чаще всего происходит частичное изменение черт характера и компромисс между тем, к чему ребенок привык дома, и тем, что он требует от школы.

В подростковом возрасте волевые черты характера активно развиваются и закрепляются, а в раннем подростковом возрасте формируются основные нравственные, идеологические основы личности. К концу школьных лет характер человека можно считать в значительной степени установленным, и то, что происходит с ним позже, почти никогда не делает характер человека неузнаваемым для тех, кто взаимодействовал с ним в течение школьных лет.

Следует отметить, что характер не является замороженным существом, а формируется и изменяется на протяжении всего жизненного пути человека. Характер не предопределен роковой судьбой. Хотя это обусловлено объективными обстоятельствами жизненного пути человека, сами эти обстоятельства меняются под влиянием его действий. Поэтому характер человека продолжает формироваться или изменяться даже после окончания учебы. На этом этапе сам человек является творцом своего характера, поскольку характер формируется в зависимости от мировоззрения, убеждений и привычек нравственного поведения, которые человек развивает внутри себя, от дел и действий, которые он совершает, от его общей сознательной деятельности. В современной психологической литературе этот процесс рассматривается как процесс самообразования.

Самообразование характера предполагает, что человек может освободиться от чрезмерного тщеславия, критически взглянуть на себя и увидеть собственные недостатки. Таким образом, он может определить цель работы над собой, то есть те черты характера, от которых он хочет избавиться или, наоборот, развиваться. Неоценимую помощь в формировании характера оказывают пожилые люди, поэтому большинство людей стремится найти хорошего наставника. Не зря на Востоке говорят: «Если есть ученик, то будет учитель». Эта поговорка имеет глубокий смысл. Ни один учитель не может учить того, кто не хочет учиться. Те, кто хочет учиться, всегда найдут кого-нибудь, на кого можно положиться.

Образцом для подражания не обязательно должен быть реальный. Это может быть киногерой или герой литературного произведения, для которого характерны глубокая целостность и исключительная сила характера, герой войны, прогрессивный ученый и др. Кроме того, особое значение в формировании характера принадлежит общественной деятельности человека, активное участие в которой развивает чувство ответственности за коллектив, способствует развитию организации, настойчивости, чувства долга.

Наиболее эффективным средством формирования характера является работа. Сильный характер имеют люди, которые сталкиваются с большими трудностями на работе, настойчиво ищут их решения, преодолевают все препятствия на пути достижения этих целей, а также осуществляют систематический мониторинг выполнения запланированных мероприятий. Поэтому мы имеем право утверждать, что характер, как и другие черты личности, формируется в деятельности.

Взгляды И.П. Павлова на природу характера

Чтобы понять физиологические основы характера, необходимо обратиться к трудам И.П. Павлова о высшей нервной деятельности, в частности, к доктрине свойств и типов нервной системы.

И.П. Павлов объединяет понятие типа нервной системы с понятием темперамента. Павлов понимал темперамент гораздо шире, чем то, что понимали психологи, каковы бы ни были их взгляды на эту тему. Темперамент — это главная особенность любого индивида, как у животных, главная особенность нервной системы, которая придает определенную форму всей деятельности любого индивида.

В своих дальнейших высказываниях И.П. Павлов предпочитал говорить непосредственно о типах нервной системы, но называл их темпераментами только по аналогии. Например, в своей критике крехмеровской книги «Физика и характер» Павлов проводит резкое различие не между темпераментом или типом нервной системы и характером, как он это делал ранее, а между типом нервной системы и характером.

Павлов основывал свою классификацию типов нервной системы на: 1) силе основных нервных процессов — возбуждения и торможения; 2) балансе возбуждения и торможения; Н) подвижности этих процессов.

Сила нервной системы физиологически определяется как количество физиологических резервов вещества в клетке. Сильный тип имеет большой запас этого вещества, в то время как слабый тип имеет небольшой запас.

Согласно принципу силы нервной системы, Павлов противопоставляет меланхоликов как представителей слабого типа с сангвиническим, флегматичным и холерическим как сильных типов.

Следующим принципом различения типов является принцип сбалансированности процессов возбуждения и ингибирования или способность уравновешивать процесс возбуждения с процессом ингибирования. Следует отметить, что этот принцип был изначально установлен Павловым как основа для его классификации типов. Он выделил два экстремальных типа: возбуждающий и ингибирующий и два центральных сбалансированных типа. По принципу сбалансированности возбуждения и ингибирования, холерический тип выделяется как более несбалансированный из сильных типов.

Слабый тип нервной системы характеризуется слабостью обоих процессов, возбуждения и торможения, но даже на этом уровне существуют сбалансированные и несбалансированные типы. Например, существует сильный вариант слабого типа, в котором затухание ингибирующего процесса сильно выражено в относительной силе возбуждения. Следует отметить, что Павлов очертил лишь варианты слабого типа, но не изучал их.

Третий принцип типологии нервной системы — это ее лабильность, подвижность, т.е. легкая заменяемость возбуждения на ингибирование или, наоборот, на ингибирование возбуждения в какой-то части коры головного мозга. Павлов сделал большой акцент на этом принципе, особенно в своих последних выступлениях.

В свете последних психологических исследований Б.М. Теплов, В.С. Мерлин и другие должны отказаться от любых попыток отождествления темперамента как психологического свойства личности с типом высшей нервной деятельности или нервной системы. Как отмечает В. С. Мерлин, «недооценка или игнорирование психологического анализа при изучении темперамента неизбежно приводит к искажению понятия темперамента и его закономерностей».

То, что тип нервной системы — физиологическая основа темперамента, и, более того, ясно, то есть темперамент физиологически зависит от типа нервной системы, не означает приведения темперамента к свойствам этого типа — темперамент характеризуется своими психологическими свойствами.

Более того, тип нервной системы является основой не только для темперамента, но и для других психических свойств личности, а также для психических процессов и состояний. Таким образом, когда мы говорим о физиологических основах природы, мы не должны говорить о темпераменте, который не является физиологической категорией, и о типе нервной системы.

Павлов признает, что многое в его учениях о типах нервной системы требует дополнительных исследований. Так как он имеет большое количество методов для различения типов, он неоднократно комментировал сомнения, которые возникают при отнесении собаки к определённому типу, подчёркивая сложность определения типа.

При всей важности павловского учения о свойствах и типах нервной системы, мы не должны следовать этому учению догматически, а должны развивать его творчески, внося существенные коррективы, а иногда и пересматривая проблематичный характер этого учения. Это подтверждается работами В.М. Теплова, его ближайшего ученика.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: