Реферат на тему: Мышление

Оглавление:

У вас нет времени на реферат или вам не удаётся написать реферат? Напишите мне в whatsapp — согласуем сроки и я вам помогу!

В статье «Как научиться правильно писать реферат», я написала о правилах и советах написания лучших рефератов, прочитайте пожалуйста.

Собрала для вас похожие темы рефератов, посмотрите, почитайте:

Введение

Мышление — высший уровень обработки информации человеком, процесс установления связей между объектами или явлениями окружающего мира. В патопсихологии и нейропсихологии мышление описывается как одна из высших психических функций. Рассматривается как деятельность с мотивом, целью, системой действий и операций, результатом и контролем. Мышление — это высший уровень познания человека, процесс отражения окружающего реального мира в мозге, основанный на двух принципиально разных психофизиологических механизмах: формирование и непрерывное наполнение концепций, концепций и выводов новыми суждениями и выводами.

Мышление позволяет получить знания о таких объектах, свойствах и отношениях окружающего мира, которые не могут быть непосредственно восприняты первой сигнальной системой. Формы и законы мышления являются предметом логики и психофизиологических механизмов психологии или физиологии. В процессе ощущения и восприятия человек воспринимает окружающий его мир прямым, чувственным отражением, а именно этот термин интерпретируется как мыслящий.

Мышление

Мышление — это процесс отражения действительной реальности в сознании человека через синтез и анализ всех когнитивных процессов. На практике мышления как самостоятельного ментального процесса не существует, оно присутствует во всех когнитивных процессах: восприятие, внимание, воображение, память, речь. Мышление — это единый ментальный когнитивный процесс, но он реализуется через ряд подпроцессов, каждый из которых является самостоятельным процессом, одновременно интегрированным с другими когнитивными формами.

Высшие формы этих процессов обязательно связаны с мышлением, и степень их вовлеченности определяет степень их развития. Ни один шаблон не может быть воспринят непосредственно органами чувств. Примером может служить любое сознательное действие человека; когда мы смотрим в окно, с мокрой крыши или лужицы видно, что идет дождь; когда мы стоим на светофоре, мы ждем зеленого света, потому что понимаем, что именно этот сигнал служит стимулом для действия.

В обоих случаях мы осуществляем мыслительный процесс, т.е. отражаем существенные связи между явлениями путем сравнения фактов. Чтобы научиться, недостаточно просто заметить связь между явлениями; необходимо осознать, что эта связь является общим достоянием вещей. На этой обобщенной основе человек решает конкретные проблемы. Мышление дает ответ на вопросы, на которые невозможно ответить простейшим чувственным размышлением. Благодаря мышлению, человек правильно ориентируется в окружающем его мире, используя обобщения, которые он ранее приобрел в новой, конкретной среде.

Человеческое действие разумно благодаря знанию законов, взаимосвязям объективной реальности. Основная задача, с которой начинается процесс мышления, — это постановка задачи и определение путей ее решения. Для решения проблемы в результате мыслительного процесса необходимо прийти к более адекватным знаниям. Для достижения такого все более адекватного восприятия собственного субъекта и решения поставленной задачи мыслительный процесс проходит через различные операции, формирующие различные взаимосвязанные и взаимно непрерывные стороны мыслительного процесса.

Установление универсальных связей, обобщение характеристик однородной группы явлений, понимание сущности того или иного явления как вида определенного класса явлений — вот сущность человеческого мышления. Следующие характеристики чаще всего включаются в определение мышления: Психический процесс, позволяющий ориентировать субъекта в отношениях между субъектами и в отношениях между субъектами, через действие объектов друг на друга, через использование инструментов и измерительных средств, через включение знаков и символов в организацию мысли. Процессор, основанный на практических действиях и прямом сенсорном восприятии. Процесс, который в процессе своего развития выходит за рамки практических действий. Процесс, приводящий к обобщенному отражению реальности, основанному на отношениях между субъектами и отношениях между субъектами. Процесс, который всегда основан на существующих знаниях. Это происходит от живого созерцания, но не ограничивается им. Этот процесс связан с человеческой практикой. Все вышеперечисленные моменты имеют прямое отношение и более четко интерпретируются, когда такие структурные единицы рассматриваются как типы мышления.

Мысли

Теоретический — знание законов и правил. При таком мышлении человек в процессе решения проблемы обращается к идеям, готовым знаниям, приобретенным другими людьми, как правило, без опыта решения этой проблемы.

Практические — разработка решений, постановка цели, создание плана, последовательности действий. Материал, используемый человеком в практическом мышлении, — это не понятия, суждения и выводы, а образы. Они извлекаются из памяти или творчески воссоздаются воображением. При решении мыслительных задач соответствующие образы трансформируются в сознании таким образом, что человек может непосредственно видеть решение интересующей его проблемы в результате своих манипуляций.

Визуальный и эффективный — основная задача такого типа — восприятие объектов и их трансформация в реальную жизнь, правильное действие с этими объектами для решения задачи. Результатом является создание материального продукта. При воздействии субъектов друг на друга в процессе манипулятивной деятельности человек опирается на ряд универсальных операций: практический анализ субъектов и явлений (знание и использование физических свойств субъектов); практический синтез (при передаче навыков). Такое мышление ограничивается индивидуальным сенсомоторным опытом и рамками ситуаций, в которых оно формируется и происходит.

Видимый — при таком способе мышления человек привязан к реальности, использует определенные образы для решения ситуации, а необходимые для мышления образы представлены в его кратковременной и оперативной памяти. Это характерно для проявления в мгновенных ситуациях, непосредственно в той реальности, в которой человек оказывается в определенный период времени.

Глагольное и логическое — это своего рода знаково-опосредованное мышление, из которого непосредственно формируются понятия. Словесно-логическое мышление осуществляется путем умозрительной логической связи конкретных предметов, объектов, процессов и явлений со звуками, со звуками речи, со словами и словосочетаниями, с понятиями, выраженными в виде слов и знаков и обозначающими эти предметы и объекты.

Здесь уместно отметить, что мышление объективно связано не только с воображением, памятью и восприятием, но и с языком, на котором мышление реализуется и через который оно осуществляется. Она направлена, прежде всего, на поиск общих законов в природе и человеческом обществе. В таком виде мышления важно понять разницу, она заключается в том, что человек воспринимает не образ, а отражение букв или существует звуковой контакт (язык); на основе данных видов восприятия человек сравнивает полученную информацию в изображении или координирует дальнейшие действия для решения проблемы.

В психологии существует другая классификация типов мышления. Итак, давайте посмотрим на различные другие типы или на то, как они классифицируются как «фундаментальные типы» мышления.

Аутистическое мышление — этот тип мышления направлен на удовлетворение собственных интересов. В этом случае потребности носят более личный характер. Во многом аутистическое мышление противоположно реалистичному. В аутистическом мышлении фактические, общепринятые ассоциации замедляются, как будто их оттесняют на задний план; в свою очередь, доминируют личные ориентиры; в некоторых случаях преобладают аффекты. Таким образом, личные интересы получают пространство для ассоциаций, даже если они создают логические противоречия. Аутистическое мышление создает иллюзии, а не истину.

Реалистическое мышление — правильно отражает реальность, делает поведение человека разумным в различных ситуациях. Цель реалистичных мыслительных операций — создать правильную картину мира и найти истину.

Эгоцентричное мышление — обычно характеризуется тем, что человек не способен принять точку зрения, не соответствующую его «я». Как правило, соблюдаются логические принципы, но они не приводят к рациональному решению проблемы, противоречат общепринятым законам и не следуют тенденциям времени. Такие люди воспринимают образ мира таким образом, что «все зависит от моего мнения и решения, и, как правило, больше ничего не дается». В некоторых очень выраженных случаях это может привести к отклонениям: иллюзии величия, раздвоения личности (реже).

Репродуктивный — особенность этого способа мышления можно охарактеризовать как поиск и установление связей и отношений между конечными продуктами мыслительной деятельности, которые фиксируются в знаковой форме. Этот вид подразумевает интенсивное мышление. В педагогической практике часто встречается ситуация, когда знаковые формы, определяющие содержание и отношение к понятиям, даются и понятны для восприятия, а понимание и логическое сравнение отсутствуют из-за различных личностных аспектов непонимания.

Вышеприведенная классификация мысли может быть сформулирована как совокупность законов мыслительного процесса.

Основная функция мыслительных процессов состоит в том, чтобы ориентировать субъекта в окружающем мире, устанавливая связи и взаимоотношения между субъектами на основе различных средств и методов.

Процессы установления связей и отношений происходят на нескольких взаимосвязанных уровнях на основе логического сравнения зрительного, вербального, логического, зрительного или зрительно-оперативного мышления.

На каждом уровне мышления установление связей и отношений между субъектами реализуется посредством серии универсальных, взаимосвязанных, обратимых операций: анализ и синтез; обобщение и конкретизация. Такие операции могут быть объединены в функциональные схемы, в психологические механизмы, обеспечивающие выполнение мыслительных действий при решении различных задач. Характеристики этих операций приведены ниже.

Мыслительные операции

Человеческая мыследеятельность — это решение разнообразных мыслительных задач, направленных на раскрытие сущности чего-либо. Мыслительная операция — это одно из видов мыслительной деятельности, с помощью которой человек решает мыслительные проблемы.

Анализ — мысленное разделение объектов, объектов или ситуаций для выделения составляющих; мысленное разделение всей совокупности их сторон, действий, взаимосвязей. Следует отметить, что для достижения этой операции можно разделить исходное понятие на части, либо исходный материал может быть частью понятия, выполняя мысленные операции, на основании которых можно прийти к решению задачи.

Синтез — это обратный анализ операции, при котором восстанавливается целое, обнаруживаются связи и закономерности, части, свойства, действия и связи объединяются в единое целое.

Анализ и синтез в мышлении связаны друг с другом. Эти операции возникли в человеческой практике. В трудовой жизни люди постоянно взаимодействуют с объектами и явлениями. Их практическое освоение привело к формированию мыслительных операций анализа и синтеза. Анализ и синтез обычно действуют в единстве, одно без другого по определению невозможно. Именно такие закономерности классифицируют мышление как самый сложный процесс познания, который происходит бессознательно, является ситуативно обусловленным и зависит от таких аспектов, как: генетическая информация и философия мировоззрения человека.

Абстракция — это процесс мысленного отвлечения от некоторых особенностей, от сторон определенной особенности, от выбора одной особенности. Это выявление стороны или аспекта явления, которое на самом деле не существует как самостоятельное явление. Она выполняется на основе операций анализа, синтеза и сравнения. Результатом этой операции часто является формирование понятий.

Обобщение или конкретизация — это отбрасывание отдельных признаков при сохранении общности с раскрытием значимых корреляций. Существует связь с классом предметов и явлений; это позволяет оперировать не отдельными предметами, а их специфическими классами; определять пути достижения целей; заменять знание многих случаев знанием принципа.

Сравнение — это сравнение объектов и явлений, чтобы найти сходства и различия между ними. Когда мы сравниваем объекты или явления, мы всегда видим, что они похожи в одних отношениях и отличаются в других. Признание субъектов похожими или различными зависит от того, какие части или характеристики субъектов важны для нас в данный момент. Часто бывает так, что одни и те же предметы считаются похожими в одних случаях и отличаются в других. Например, сравнительное исследование домашних животных с точки зрения их полезности для человека выявляет много схожих характеристик между ними, но при изучении их структуры и происхождения обнаруживается много различий.

Логические формы мышления

Наиболее важные формы логического мышления:

Условия;
Решения;
Выводы.

Понятие — форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и взаимоотношения объектов и явлений, выраженные словом или группой слов. Понятия могут быть конкретными и абстрактными.

Суждение — форма мышления, отражающая связь между объектами и явлениями в форме утверждения или отрицания. Суждения могут быть правдивыми или ложными.

Заключение — это форма мышления, при которой определенный вывод делается на основе нескольких суждений.

Существуют различные отчисления:

индуктивно;
Дедуктив;
по аналогии.

Индукция — логическое завершение процесса мышления от частного к общему.

Дедукция является логическим завершением процесса мышления от общего к частному.

Аналогия — это логическое завершение процесса мышления от частного к частному, основанное на некоторых элементах сходства.

Хотя мышление основано на логических операциях, это не всегда процесс, в котором функционируют только логическая и разумная функции. Процесс мышления очень часто нарушается и меняется под влиянием эмоций. Эмоции подчиняют мышление смыслу и заставляют выбирать аргументы, которые говорят за желаемое решение.

Эмоции могут не только искажать, но и стимулировать мышление. Хорошо известно, что ощущение дает напряжение, остроту, решительность и настойчивость в мышлении. Согласно психологии, без повышенного чувства продуктивного мышления, а также без логики, знаний, навыков и способностей невозможно.

Единство мысли и речи. Функции и типы языка

Мышление — высший уровень познания человека, процесс отражения окружающего реального мира в мозге, основанный на двух принципиально разных психофизиологических механизмах: формировании и непрерывном пополнении понятий, идей и выводов новых суждений и выводов. Мышление позволяет получить знания о таких объектах, свойствах и взаимосвязях окружающего мира.

В основе мышления лежат два процесса: преобразование мыслей в язык (письменный или устный) и извлечение мыслей, т.е. содержание из определенной устной формы общения. Мышление — это форма сложнейшего обобщенного абстрактного отражения действительности, обусловленная некоторыми мотивами, конкретный процесс интеграции определенных представлений, концепций при определенных условиях общественного развития. Мышление как элемент высшей нервной деятельности, таким образом, является результатом социального и исторического развития личности, с упором на продвижение лингвистической формы обработки информации.

Речь и ее функции

Язык является важнейшим средством человеческого общения. Без него человек не смог бы получать и передавать значительное количество информации, особенно той, которая несет в себе большую смысловую нагрузку или фиксирует в себе невозможность восприятия с помощью органов чувств (абстрактных понятий, прямо незаметных явлений, законов, правил и т.д.). Если бы человек не говорил в письменной форме, он был бы лишен возможности испытать на себе то, как люди предыдущих поколений жили, думали и делали. У него не было бы возможности передать свои мысли и чувства другим. Благодаря языку, как средству общения, индивидуальное сознание человека, которое не ограничивается личным опытом, обогащается опытом других людей, в гораздо большей степени, чем это может сделать наблюдение и другие процессы нерешительного, прямого познания, которые происходят через чувства: восприятие, внимание, воображение, память, мысль. Благодаря речи психология и опыт человека становятся доступными для других, обогащая их, способствуя их развитию.

В силу своей жизненной важности язык является многофункциональным.

По множеству своих функций язык является полиморфной деятельностью, т.е. в своих различных функциональных целях он представлен в различных формах: внешне, внутренне, в виде монолога, диалога, есть письменно- устно и т.д.

Хотя все эти формы языка взаимосвязаны, их назначение в жизни не одно и то же. Внешний язык, например, в основном является средством общения, в то время как внутренний язык — средством мышления. Письменные высказывания в основном используются для изучения информации наизусть. Монолог служит одностороннему и диалогическому процессу — взаимному обмену информацией.

Активность голосовых связок. Эта активность принимает две формы: фазовую и тонизирующую. Первый зафиксирован в виде высокоамплитудных и неравномерных всплесков речевых потенциалов, второй — в виде постепенного амплитудного увеличения электромиограммы. Экспериментально доказано, что фазовая форма речевых потенциалов связана с латентным произношением слов о себе, а тоник — с общим повышением речевой активности.

Виды речи:

внутренняя — при подготовке к устной или письменной речи — фаза внутренней речи о себе Его наиболее характерные черты — фрагментарность, фрагментарность, укороченность.
внешняя речь: — в письменной форме — общение письмом. — устная — слуховая речь, произнесенная кем-то. Связь ограничена условиями пространства и времени.

Рот разделен на:

диалогические — взаимные повторения. Это более легкая форма речи, так как не требует деталей, доказательств, вдумчивости в построении фраз. Недостатком является то, что выступающие перебивают друг друга, искажают разговор и не могут в полной мере выразить свои мысли. Она разделена на ситуационную и контекстуальную речь. Ситуационная речь непонятна человеку, который не находится в ситуации.
монолог — речь одного человека. Его главным преимуществом является способность донести собственное послание до аудитории без искажений и с необходимыми доказательствами.
полилог — одновременная речь нескольких человек
Контекстное выступление более подробное, более ранние высказывания вызывают появление последующих.
эгоцентрическая речь — речь человека, направленная на него самого и не предназначенная для реакции других. Это промежуточная форма между внешней и внутренней речью. Этот тип языка чаще всего проявляется у детей среднего дошкольного возраста, когда они комментируют свои действия во время игры или рисования, не обращаясь ни к кому конкретно. Эгоцентричная речь иногда встречается и у взрослых. Чаще всего это происходит при решении сложной интеллектуальной проблемы, когда человек говорит вслух.

Все способы разговора тесно взаимосвязаны — одна общая особенность: говорить вслух или с самим собой.

Заключение

Письменная речь — это своего рода монолог, но в отличие от монолога она построена с помощью персонажей. Письменная речь отличается от устной не только использованием знаков, но и особенностями организации языка.

DACTILINE RUSSIAN — язык, воспроизводящий слова дактильными буквами, т.е. определёнными конфигурациями пальцев и их движений. Тактильная речь используется в советской педагогике глухих как подспорье в усвоении языка, а также в межличностном общении глухих и в общении с глухими людьми.

СЛУЖБА — способ межличностного общения людей с потерей слуха через систему жестов, характеризующихся особыми лексическими и грамматическими законами. Законы языка жестов обусловлены выраженной оригинальностью его главной семантической единицы — знака, а также его функциональным назначением (использование в области случайного общения). В области официального общения (встречи, перевод лекций и т.д.) при последовательном использовании жестов для выражения слов используется вычислительный язык жестов. При расчете языка жестов используются элементы языка дактилей для обозначения окончаний, суффиксов и т.д. Язык жестов используется (в дополнение к основному словесному языку) в качестве вспомогательного средства в воспитании и обучении детей с нарушениями слуха.

Список литературы

Банщиков В.М., Гуськов В.С., Мягков И.Ф. Мысль // Медицинская психология. — М.: Медина, 1964.
Коган А.Б. Нейрофизиологические механизмы человеческой мысли // Физиологические основы высшей нервной деятельности. — Второй, отредактированный и дополненный. — М.: Высшая школа, 1985.
Маклаков А.Г. Мышление // Общая психология. — Санкт-Петербург: Петр, 2004.
Маланов С. В. Психологические механизмы человеческого мышления: мышление в науке и образовательной деятельности. — Москва: Издательский дом Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательский дом НПО «МОДЭК», 2005.
Тихомиров, О.К. Психология мысли. — — М., 1985.
Кристоматика по общей психологии. Психология мысли», под редакцией Ю.Б. Гиппенрайтера, В.В. Петухова. — — М., 1982.