Для связи в whatsapp +905441085890

Роль семьи в формировании у ребенка образа мира

Предмет: Психология

Тип работы: Курсовая работа

У вас нет времени или вам не удаётся понять эту тему? Напишите мне в whatsapp, согласуем сроки и я вам помогу!

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Дополнительные готовые курсовые на темы:

  1. Влияние эмоций на деятельность человека
  2. Условия эффективности убеждения
  3. Психология взаимоотношений учитель-ученик
  4. Игра как фактор социализации детей дошкольного возраста
  5. Развитие способности к наглядному моделированию в дошкольном возрасте
  6. Управление групповой динамикой
  7. Совершенствование коммуникативной структуры организации
  8. Геймификация как инструмент мотивации персонала
  9. Организационная культура компании
  10. Исследование лидерства в компании

Введение

Образование является одним из самых важных предметов человеческого существования, поскольку оно имеет прямую и непосредственную связь с развитием человека. Оно способно раскрыть внутренний мир человека и сформировать его характер; именно образование создает человека. Поэтому от правильного подхода к этому вопросу зависит многое; от него зависит судьба как отдельного человека, так и всего человечества. Этому вопросу, ввиду его несомненной важности, уделяло и продолжает уделять большое внимание человечество на всех этапах развития: от некультурных дикарей, которые вкладывают в него что-то вразумительное даже для себя, до более развитых культурных народов, среди которых этот вопрос возникает более или менее широко и полно. Каждый народ и каждое государство всегда стремится подготовить в лице своих детей замену на жизненном поприще, способную продолжить дело, начатое их отцами.

Традиционно семья была и остается основополагающим институтом воспитания человека с момента его рождения и до совершеннолетия. Именно в семье делаются первые шаги в формировании будущего человека, в ней закладываются определенные качества, идеи и установки. Именно в семье усваиваются первые жизненные уроки и под влиянием окружающей среды формируется будущий характер ребенка. Уже по сложившимся структурам семьи, распределению ролей, атмосфере, царящей в них, можно во многом судить об обществе и государстве в целом. Семья — это волшебное зеркало, в котором, как в сказке, отражаются все перипетии личной и общественной жизни ее членов, уровень нравственного развития и культурный уровень народа и нации.

Многие писатели, философы и мыслители поднимали в своих произведениях проблему семьи как самую жизненную, важную и актуальную проблему общества, от решения которой зависит очень и очень многое. Замечательный русский писатель Л.Н. Толстой говорил, что семья — это целое государство в миниатюре, а будущее любого государства, в свою очередь, заключено в его семьях, ведь будущее нашей планеты зависит не только от нашей деятельности, но и от деятельности наших преемников. Конфуций говорил о необходимости создания в семье гармоничных, светлых, добрых отношений, основанных на взаимной любви друг к другу, взаимопомощи и взаимоподдержке, поскольку от этого зависит гармоничное развитие всех ее членов и та польза, которую они могут принести другим в своей общественной жизни. Невозможно не согласиться с глубокой мудростью этих взглядов.

То, что ребенок приобретает в детстве в семье, он сохраняет на протяжении всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания

В связи с тем, что ребенок в нем проводит значительную часть своей жизни, и на время воздействия на личность одного из учреждений образования не может находиться с семьей. Она закладывает основу личности ребенка, и когда он идет в школу, он уже более чем наполовину сформирован как личность. Семья — это особый вид коллектива, который играет в воспитании фундаментальную, долгосрочную и существенную роль.

Положительное влияние семьи на личность ребенка заключается в том, что никто, кроме самых близких ему людей в семье — матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры — не относится к ребенку лучше, не любит его и не заботится о нем так сильно. И в то же время ни один другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько семья.

Особая воспитательная роль семьи ставит вопрос о том, как максимизировать положительное влияние семьи на воспитание ребенка и минимизировать отрицательное. Разрешение этого вопроса является целью данной статьи.

Для решения этого вопроса необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение, сообщить о традиционных ошибках в семейном воспитании, их последствиях и способах борьбы с ними (ошибками). Эти меры составляют задачи данной диссертации.

Роль семьи в развитии личности. Цели воспитания. Цели семьи

Будущие родители, конечно, думают о том, как лучше для себя сформулировать цели работы по воспитанию своего ребенка …

Ответ настолько же прост, насколько и сложен: цель и мотив воспитания ребенка — счастливая, полноценная, творческая, полезная для людей жизнь этого ребенка. Семейное воспитание должно быть направлено на создание такой жизни.

Хорошие родители воспитывают хороших детей. Часто слыша это утверждение, мы с трудом можем объяснить, что это такое — хорошие родители.

Будущие родители думают, что хорошими родителями можно стать, изучив специальную литературу или освоив специальные методы воспитания. Несомненно, педагогические и психологические знания необходимы, но только знаний недостаточно, нужно доброе, заботливое, внимательное, любящее отношение к детям как основа для построения гармоничных отношений не только с ними, но и с окружающими нас людьми; нужна жертвенность, помощь как основа для щедрости и великодушия; необходимы мужество и смелость, чтобы выходить из трудных ситуаций с чистым умом и добрым сердцем.

Можно ли назвать хорошими тех родителей, которые никогда не сомневаются, всегда уверены в своей правоте, всегда точно представляют, что нужно ребенку и на что он способен, утверждают, что всегда знают, как себя вести, и могут точно предвидеть не только поведение своих детей в различных ситуациях, но и их дальнейшую жизнь?

И можно ли назвать хорошими тех родителей, которые прибывают в постоянных тревожных сомнениях, теряются каждый раз, когда сталкиваются с чем-то новым в поведении ребенка, не знают, можно ли наказывать, а когда прибегают к наказанию за проступок, сразу же считают, что были неправы? Все неожиданное в поведении ребенка вызывает у них тревогу, они чувствуют, что не пользуются авторитетом, иногда сомневаются, любят ли их собственные дети. Часто они подозревают детей в определенных вредных привычках, выражают беспокойство за их будущее, опасаются дурных примеров, неблагоприятного влияния «улицы», выражают сомнения в психическом здоровье детей.

Очевидно, что ни один из них не может быть классифицирован как хороший родитель. Как излишняя самоуверенность, так и излишняя тревожность не способствуют успешному воспитанию детей.

Родители формируют первое социальное окружение ребенка. Личность родителей играет важную роль в жизни каждого человека. Не случайно в трудные моменты жизни мы мысленно обращаемся к своим родителям, особенно к матери. В то же время чувства, которыми окрашены отношения между ребенком и родителями, — это особые чувства, отличающиеся от других эмоциональных связей. Особый характер чувств, возникающих между детьми и родителями, определяется прежде всего тем, что родительская забота необходима для поддержания жизни ребенка. А потребность в родительской любви — это действительно жизненно важная потребность маленького человека. Любовь каждого ребенка к своим родителям безгранична, безусловна, безгранична. И если в первые годы жизни любовь к родителям обеспечивает человеку жизнь и безопасность, то по мере взросления родительская любовь все больше выполняет функцию поддержания и обеспечения безопасности внутреннего, эмоционального и психологического мира человека. Родительская любовь является источником и гарантией благополучия человека, поддержания его физического и психического здоровья. Отсутствие родительской любви к своему ребенку, черствость и эгоизм, в свою очередь, могут стать источником вражды, ненависти, презрения и тяжелой судьбы обоих родителей, а возможно, и их ребенка. Поэтому искренняя, безусловная любовь родителей к своему ребенку, любовь, которая перерастает во всеобъемлющую, искреннюю любовь и принятие как других детей, детей других родителей, так и всего мира, человеческих существ в целом, является гарантией благополучия как детей, так и их родителей.

И все же акцент на необходимости укрепления доверия ребенка к родительской любви зависит от ряда обстоятельств. Нередки случаи, когда дети, повзрослев, отделяются от родителей. Они расстаются в психологическом, духовном смысле, когда теряется эмоциональная связь с самыми близкими людьми. Психологи доказали, что за трагедией подросткового алкоголизма и подростковой наркомании часто стоят родители, которые не любят своих детей. Самым важным условием для создания семьи является потребность в любви. Но здесь очень важно понять, что нужно не только любить ребенка и руководствоваться любовью в ежедневных усилиях по уходу и воспитанию, нужно, чтобы ребенок чувствовал, ощущал, понимал, был уверен, что его любят, что он наполнен этим чувством любви, какие бы трудности, столкновения и конфликты ни возникали в его отношениях с родителями или в отношениях супругов друг с другом. Только при доверии ребенка к родительской любви возможно правильное формирование духовного мира человека, только на основе любви можно воспитать нравственное поведение, только любовь способна научить любви.

Многие родители считают, что ни в коем случае нельзя проявлять любовь к своим детям, полагая, что если ребенок хорошо знает, что его любят, это приводит к избалованности, эгоизму, себялюбию. Мы должны категорически отвергнуть это утверждение. Все эти неблагоприятные черты личности возникают только от недостатка любви, когда создается своего рода эмоциональный дефицит, когда ребенок лишен прочного фундамента для прочной родительской связи. Создание у ребенка ощущения любви и заботы не зависит ни от того, сколько времени родители уделяют своим детям, ни от того, растет ли ребенок дома или с раннего возраста посещает ясли и детский сад. Она также не зависит от обеспечения материальных условий, количества материальных вложений в образование. И не всегда видимая забота родителей, множество занятий, в которых ребенок участвует по собственному желанию, способствуют достижению этой важнейшей воспитательной цели.

Глубокий постоянный психологический контакт с ребенком — универсальное условие воспитания, которое может быть одинаково рекомендовано всем родителям, контакт необходим в воспитании любого ребенка в любом возрасте. Именно ощущение и опыт контакта с родителями позволяет детям почувствовать и распознать родительскую любовь, привязанность и заботу.

Основой для поддержания контакта является искренний интерес ко всему, что происходит в жизни ребенка, искреннее любопытство к его детству, даже к самым незначительным и наивным проблемам, желание понять, желание наблюдать за всеми изменениями, происходящими в душе и разуме растущего человека. Вполне естественно, что конкретные формы и проявления этого контакта сильно варьируются в зависимости от возраста и личности ребенка. Но также полезно поразмышлять об общих закономерностях психологического контакта между детьми и родителями в семье.

Контакт никогда не может возникнуть сам по себе; он должен быть установлен с младенцем. Когда мы говорим о взаимопонимании, эмоциональном контакте между детьми и родителями, мы имеем в виду определенный диалог, взаимодействие ребенка и взрослого друг с другом.

Классификация типов семейных отношений

В каждой семье объективно складывается определенная система воспитания, не всегда осознаваемая ее членами. Под этим мы понимаем как понимание задач воспитания и формулирование его целей, так и более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания с учетом того, что разрешено и не разрешено по отношению к ребенку. Можно выделить 4 наиболее распространенные тактики воспитания в семье и, соответствующие им, 4 типа семейных отношений, которые являются предпосылкой и результатом их возникновения: Диктовка, опека, «невмешательство» и сотрудничество.

Диктатура в семье проявляется в систематическом поведении одних членов семьи (обычно взрослых) инициативы и чувства собственного достоинства у других членов.

Родители, конечно, могут и должны предъявлять требования к своему ребенку, исходя из целей воспитания, норм морали, конкретных ситуаций, в которых необходимо принимать педагогические и моральные решения. Однако те, кто предпочитает приказы и насилие любому виду влияния, кто хочет навязать собственное превосходство на основе чувства зависимости от другого, более слабого существа, встречают сопротивление ребенка, который отвечает на давление, принуждение, угрозы своими контрмерами: Лицемерие, обман, вспышки грубости, а иногда и откровенная ненависть. Но даже когда сопротивление сломлено, многие ценные личностные качества ломаются вместе с ним: Независимость, самоуважение, инициативность, вера в себя и свои способности. Безоглядная авторитарность родителей, игнорирование интересов и мнений ребенка, подавление, принуждение, а в случае сопротивления ребенка, иногда даже эмоциональное или физическое насилие над ним, травля, систематическое лишение его права голоса по затрагивающим его вопросам — все это гарантирует серьезные сбои в формировании его личности.

Опека в семье — это система отношений, при которой родители своим трудом удовлетворяют все потребности ребенка и ограждают его от всех забот, усилий и трудностей, беря их на себя. Вопрос об активном формировании личности отходит на второй план. В центре воспитательных воздействий находится другая проблема: удовлетворить потребности ребенка и защитить его от трудностей. А именно, родители блокируют процесс серьезной подготовки своих детей к встрече с реальностью вне дома. Именно эти дети оказываются довольно плохо приспособленными к жизни в коллективе.

Согласно психологическим наблюдениям, именно у этой категории подростков происходит больше всего срывов в переходном возрасте. Именно эти дети, которым, казалось бы, не на что жаловаться, начинают бунтовать против чрезмерной родительской заботы. Если диктат подразумевает насилие, приказы, жесткий авторитаризм, то опека — забота, ограждение от неприятностей. Однако результат один и тот же: детям не хватает самостоятельности, инициативы, они как-то отстранены от решения вопросов, которые касаются их лично, и более общих проблем семьи.

Система межличностных отношений в семье, основанная на признании возможности и даже целесообразности независимого существования взрослых от детей, может быть порождена тактикой «невмешательства». Это предполагает, что два мира могут сосуществовать: Взрослые и дети, и ни те, ни другие не должны пересекать очерченную границу. Чаще всего в основе такого типа отношений лежит пассивность родителей как воспитателей, а иногда их эмоциональная холодность, равнодушие, неумение и нежелание учиться воспитанию. Причем этот вариант может встречаться как в бедных, неблагополучных семьях (например. в семье алкоголиков, где родители интересуются только тем, как получить очередную порцию выпивки и не заботятся о своих детях), а также в относительно благополучных, богатых и обеспеченных семьях (богатые родители добились высоких успехов в своей профессиональной среде, в своей профессии и, прежде всего, хотят обеспечить будущее материальное благополучие своих детей, рано учат их своей будущей (иногда выбранной самими родителями) профессиональной ориентации, что, в свою очередь, может предполагать длительные периоды разлуки с родителями, во время которых ребенок предоставлен сам себе; Как только ребенок «встает на ноги», практически вся забота о нем прекращается).

Сотрудничество как тип отношений в семье предполагает опосредование межличностных отношений в семье через общие цели и задачи совместной деятельности, ее организацию и высокие моральные ценности. Именно в этой ситуации необходимо преодолеть эгоистический индивидуализм ребенка. Семья, в которой ведущим способом отношений является сотрудничество, в которой родители общаются с детьми на равных, в которой каждый может обратиться к другому с вопросом или просьбой и получить помощь, приобретает особое качество, становится группой с высоким уровнем развития — коллективом.

Классификация стилей воспитания

Большое значение для формирования самооценки имеет стиль воспитания в семье, ценности, принятые в семье.

Психологи выделяют 3 стиля семейного воспитания

  • демократический
  • авторитарный
  • разрешительный

Демократический стиль в первую очередь учитывает интересы ребенка. Стиль «согласие».

При авторитарном стиле родители навязывают ребенку свое мнение. Стиль «подавления».

При разрешительном стиле ребенок предоставлен сам себе.

Демократические родители ценят как независимость, так и дисциплину в поведении подростка. Они дают ему право быть независимым в некоторых сферах своей жизни; не нарушая его прав, они в то же время требуют выполнения обязанностей. Контроль, основанный на теплых чувствах и разумной заботе, обычно не слишком раздражает подростка; он часто слушает объяснения, почему стоит не делать одно и делать другое. Становление взрослой жизни в этих отношениях проходит без особых переживаний и конфликтов.

Авторитарные родители требуют от подростка беспрекословного послушания и не считают нужным объяснять причины своих приказов и запретов. Они крепко держатся за все аспекты жизни, и не без оснований. Дети в таких семьях обычно замкнуты, а общение с родителями нарушено. Некоторые молодые люди идут на конфликт, но чаще дети авторитарных родителей приспосабливаются к стилю семейных отношений и становятся неуверенными в себе, менее самостоятельными.

Ситуация усугубляется, когда высокая требовательность и контроль сочетаются с черствым, пренебрежительным отношением к ребенку. Здесь полная потеря контакта неизбежна. Еще более сложный случай — равнодушные и жестокие родители. Дети из таких семей редко относятся к людям с доверием, испытывают трудности в общении и часто сами бывают жестокими, хотя у них есть сильная потребность в любви.

Сочетание равнодушного отношения родителей с отсутствием контроля — патронаж — также является неблагоприятной разновидностью семейных отношений. Подросткам разрешается делать все, что они хотят, никого не волнуют их дела. Поведение становится неконтролируемым. А подростки, как бы сильно они ни бунтовали порой, нуждаются в поддержке родителей, им необходимо видеть модель взрослого, ответственного поведения, на которую можно ориентироваться.

Гиперопека — чрезмерная забота о ребенке, чрезмерный контроль над всей его жизнью, основанный на тесном эмоциональном контакте — приводит к пассивности, несамостоятельности, трудностям в общении со сверстниками.

Трудности также возникают, когда родители имеют высокие ожидания, которые ребенок не в состоянии оправдать. Духовная близость обычно теряется в подростковом возрасте с родителями, у которых неадекватные ожидания. Подросток хочет сам решать, что ему нужно, и бунтует, отвергая чуждые ему требования.

Влияние типа воспитания на поведение ребенка и формирование его личностных качеств

Подходящее и неподходящее поведение ребенка зависит от условий воспитания в семье.

Дети с низкой самооценкой недовольны собой. Это происходит в семье, где родители постоянно отчитывают ребенка или ставят перед ним слишком высокие цели. Ребенок чувствует, что не оправдывает ожидания родителей. (Не говорите ребенку, что он некрасив, это приводит к комплексам, от которых вы потом не сможете избавиться).

Неадекватность также может проявляться в завышенной самооценке. Это происходит в семье, где ребенка часто хвалят и дарят подарки за мелкие вещи и достижения (ребенок привыкает к материальному вознаграждению). Ребенка очень редко наказывают, система требований очень мягкая.

Соответствующее представление — здесь необходима гибкая система наказаний и похвал. Восхищение и похвала в его или ее присутствии исключены. Подарки за поступки дарят редко. Крайне суровые наказания не применяются.

В семьях, где дети растут с высокой, но не завышенной самооценкой, внимание к личности ребенка (его интересам, предпочтениям, отношениям с друзьями) сочетается с достаточным чувством собственного достоинства. Здесь не прибегают к унизительным наказаниям и с удовольствием хвалят, когда ребенок этого заслуживает. Дети с низкой самооценкой (не обязательно очень низкой) пользуются большей свободой дома, но эта свобода, по сути, — бесконтрольность, следствие безразличия родителей к детям и друг к другу.

Успеваемость в школе является важным критерием оценки ребенка как личности взрослыми и сверстниками. Отношение к себе как к студенту во многом определяется семейными ценностями. На первый план выходят те качества ребенка, которыми родители дорожат больше всего — поддержание престижа (дома спрашивают: «Кто еще получил пятерку?»), послушание («Тебя сегодня не ругали?») и т.д. Я-концепция младшего школьника смещает акценты, когда родители беспокоятся о повседневных делах в школе («Не дует ли из окон в классе?», «Что ты ел на завтрак?»), или вообще не беспокоятся об этом — школьная жизнь не обсуждается, или обсуждается только формально. Довольно равнодушный вопрос: «Что сегодня было в школе?» рано или поздно приведет к соответствующему ответу: «Ничего особенного», «Все нормально».

Родители также устанавливают начальный уровень стремления ребенка — к чему он стремится в плане учебной деятельности и взаимоотношений. Дети с высокими ожиданиями, завышенной самооценкой и мотивацией престижа сосредоточены только на успехе. Их представления о будущем столь же оптимистичны.

Дети с низкими стремлениями и низкой самооценкой не стремятся к многому ни в будущем, ни в настоящем. Они не ставят перед собой высоких целей и постоянно сомневаются в своих способностях, быстро смиряясь с тем уровнем достижений, который наступает, когда они начинают учиться в колледже.

Тревожность может стать чертой характера в этом возрасте. Высокая тревожность стабилизируется при постоянной неудовлетворенности обучением со стороны родителей. Предположим, ребенок заболел, отстает от своих одноклассников и ему трудно участвовать в учебном процессе. Если временные трудности, которые он испытывает, раздражают взрослых, возникает страх сделать что-то плохое, неправильное. Тот же результат достигается в ситуации, когда ребенок учится достаточно успешно, но родители ожидают большего и предъявляют завышенные, нереалистичные требования.

Из-за связанного с этим повышения тревожности и низкой самооценки снижается успеваемость и повышается неуспеваемость. Неуверенность в себе приводит к ряду других особенностей — желанию бездумно следовать указаниям взрослых, действовать только по шаблонам и лекалам, боязни проявлять инициативу, формальному приобретению знаний и способов действий.

Взрослые, недовольные снижением продуктивности учебной работы ребенка, все больше концентрируются на этих вопросах в общении с ним, что усиливает эмоциональный дискомфорт. Создается порочный круг: неблагоприятные личностные черты ребенка отражаются в его учебной деятельности, низкая продуктивность деятельности вызывает соответствующую реакцию других людей, а эта негативная реакция, в свою очередь, усиливает сформированные у ребенка черты. Этот цикл можно разорвать, изменив отношение и оценки родителей. Взрослые делают вывод, акцентируя внимание на самых маленьких достижениях ребенка. Не критикуя его за отдельные недостатки, они снижают уровень его тревожности и тем самым способствуют успешному выполнению учебных заданий.

Вторая разновидность — демонстративность — черта личности, связанная с повышенной потребностью в успехе и внимании со стороны окружающих. Источником демонстративности обычно является недостаток внимания взрослых к детям, которые чувствуют себя обделенными вниманием, «нелюбимыми» в семье. Однако бывает и так, что ребенок получает достаточно внимания, но оно не удовлетворяется из-за гипертрофированной потребности в эмоциональном контакте. Чрезмерные требования к взрослым предъявляют не обделенные вниманием дети, а, наоборот, самые избалованные. Такой ребенок ищет внимания и даже нарушает правила поведения. («Лучше пусть ругают, чем не замечают»). Задача взрослого — избегать нотаций и наставлений, делать высказывания как можно менее эмоциональными, игнорировать мелкие проступки и наказывать за крупные (например, не ходить в цирк). Взрослому это сделать гораздо труднее, чем мягко обращаться с тревожным ребенком.

Если для робкого ребенка главной проблемой является постоянное неодобрение взрослых, то для демонстративного — отсутствие похвалы.

Третий вариант — «бегство от реальности» . Это наблюдается в тех случаях, когда демонстративность детей сочетается с робостью. Эти дети также испытывают сильную потребность во внимании к себе, но не могут реализовать ее из-за своей тревожности. Они не очень демонстративны, боятся навлечь на себя неодобрение своим поведением и стремятся соответствовать требованиям взрослых. Неудовлетворенная потребность во внимании приводит к увеличению еще большей пассивности, незаметности, что затрудняет и без того неадекватные контакты. Если взрослые поощряют активность детей, обращают внимание на результаты их учебной деятельности, ищут пути творческой самореализации, то сравнительно легко происходит коррекция их развития.

Заключение

Итак, анализируя роль семьи в жизни человека, мы видим, что семья — это тот социальный институт, та ячейка общества, в которой формируется человек, вступивший в жизнь, она становится (или должна стать) первым домом, в котором человек растет и получает первые жизненные уроки, в котором он получает поддержку и помощь, в котором он учится любви к миру и людям, и в котором он сохраняет на всю жизнь самые добрые и светлые воспоминания, согревающие его сердце и укрепляющие светлую волю в самые трудные минуты жизни. Конечно, роль семейного воспитания в формировании характера, взглядов и привычек не абсолютна. Большую роль играет самовоспитание и багаж жизненного опыта, полученного человеком в предыдущих жизнях (поэтому все люди рождаются со своими чертами характера), а также роль внесемейного воспитания, которое человек получает во время жизни в обществе. Но семья может возвеличить светлые качества человека, уже имеющиеся в нем, присущие ему от рождения, и помочь ему преодолеть и искоренить его недостатки и пороки, и в этом великая и светлая роль семьи.

Процесс воспитания в семье имеет характер обратной связи, и, воспитывая своих детей, родители воспитывают самих себя. В зависимости от характера воспитания (воспитательной модели), отношения родителей к своим детям, происходит формирование определенных (иногда довольно устойчивых) отношений между ними. Если деспотичное, авторитарное поведение родителей и подавление интересов ребенка собственными интересами, насильственное навязывание своих взглядов и идей с жесткой критикой в свой адрес, а также политика «невмешательства», игнорирование интересов ребенка, полная незаинтересованность в его жизни (гипоопека) формируют слабого, несамостоятельного, то сочетание внимательного, заботливое отношение к ребенку без излишней навязчивости, желание с любовью «залезть ему в душу» и готовность помочь, когда просят, поддержать, ободрить в трудной ситуации, становятся залогом формирования полноценной, психически здоровой личности, готовой и способной помочь окружающим.

Таким образом, чтобы максимизировать положительное влияние семьи на воспитание ребенка и минимизировать отрицательное, необходимо учитывать внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение:

  • Активно участвовать в жизни семьи;
  • Найдите время, чтобы поговорить с ребенком;
  • интересуйтесь проблемами ребенка, реагируйте на любые трудности, возникающие в его жизни, и помогайте в развитии его способностей и талантов;
  • интересуйтесь проблемами вашего ребенка, понимайте, какие трудности он испытывает, и помогайте ему развивать свои навыки и таланты;
  • Понимать различные этапы жизни ребенка;
  • Уважать право ребенка иметь собственное мнение;

осознавать право ребенка быть услышанным; — уметь контролировать свои собственнические инстинкты и относиться к нему как к равному партнеру, у которого на данный момент меньше опыта в этом мире;

Уважать карьерные и самореализационные устремления остальных членов семьи.

Как известно, все великие истины можно выразить очень кратко, в нескольких словах. Такими словами о том, как вести себя с ребенком, как сделать его не занудой, а порядочным человеком, как привить ему любовь к знаниям, стремление совершенствоваться и помогать людям, могут быть слова: «Искренне любите своего ребенка, а остальное приложится». Я желаю, чтобы настоящие и будущие родители поняли это, осознали великую силу чистой, искренней, очищающей любви и прислушались к советам, данным здесь.

Список литературы

  1. Л.А.Кулик, Н.И.Берестов «Семейное воспитание» Москва, Просвещение 1990.
  2. Ди Снайдер. Практическая психология для подростков или Как найти свое место в жизни. -М., АСТ-ПРЕСС, 1999.
  3. Козлов Н.И. Истинная правда, или Учебник для психологов жизни. — М., АСТ-ПРЕСС, 2000.