Для связи в whatsapp +905441085890

Школы общей психологии — Поведение

Основы психоанализа были разработаны австрийским психиатром и психологом Фрейдом. Представители психоанализа не ориентировались на точные и естественные науки как на образец построения научного психологического знания. Они искали выход из кризиса самой психологии, формируя более тесный союз с другими науками, которые также имеют дело с психологическими явлениями, такими как медицина.

Заслуга фрейдизма в том, чтобы дать новую истину жизни психологическим знаниям человека, развить теорию и на ее основе получить информацию, полезную для решения практических, особенно психотерапевтических задач. Не случайно З. Фрейд начал свои научные исследования с анализа и обобщения психотерапевтической практики, и только потом перевел полученный опыт в психологическую теорию.

Психология в психоанализе вновь обрела живого человека, присущую глубину проникновения в суть его души и поведения. Увлеченный своими умозрительными теоретическими конструкциями (большинство из которых, как впоследствии выяснилось, не имели статистически достоверной фактической основы), З. Фрейд, однако, все дальше и дальше отступал от эмпирической реальности в область психологической фантазии, что привело к отказу от многих его идей не только со стороны ряда здравомыслящих ученых, но и со стороны собственных учеников Фрейда.

Для психоанализа ключевыми понятиями были «сознание» и «бессознательное». Последнему была отведена особенно важная роль в объяснении человеческого поведения. Фрейд писал, что существуют веские доказательства того, что тонкая и сложная интеллектуальная работа, требующая глубокой и напряженной мысли, может происходить вне сферы сознания, что есть люди, «чей самокритизм и совесть…». появляются без сознания и, оставаясь таковыми, определяют наиболее важные действия». По словам Фрейда, бессознательное может быть и виной.

Основные положения психоаналитической концепции Адлера следующие. Это отрицает прямую зависимость интеллектуального развития человека от органических факторов. В нем утверждается, что с первых лет жизни у ребенка возникает отчетливое, глубоко ощущаемое чувство собственной неполноценности, которое он стремится преодолеть. Помимо комплекса неполноценности, который он стремится преодолеть, ребенку с первых лет жизни приписывают стремление к творческому самосовершенствованию. Человек считается существом, которое сначала стремится к определенной цели в жизни, действуя рационально, целенаправленно и сознательно. Цель жизни поставлена самим человеком. Многое в человеческом поведении зависит от его природы: под влиянием определенной цели, образы, воспоминания, определенное восприятие реальности, определенные черты характера, склонности и способности, моральный характер, эмоции и чувства формируются в нем.

Другое психоаналитическое понятие, разработанное К. Юнгом, иногда называют «аналитической психологией». В соответствии с этим психика представляет собой сложное целое, в котором относительно самостоятельные части своеобразно отделены друг от друга. Так называемый «эго-комплекс» формирует центр человеческой индивидуальности. С ним ассоциируются два типа бессознательного: личный и коллективный. Первое представлено тем, что человек приобретает в процессе своего индивидуального жизненного опыта; второе унаследовано и отражает социальный опыт, накопленный человечеством. Личное бессознательное содержит комплексы, которые являются неотъемлемой частью психической жизни человека. Коллективное бессознательное включает в себя мифы, первобытные формы мышления, впечатления и образы, которые с незапамятных времен оседают в мозгу человека и передаются из поколения в поколение. Они могут проявляться, например, в снах, содержание которых кажется возвращением к человеку в далеком прошлом.

Личное бессознательное предстает перед человеком как часть его собственной жизни; содержание коллективного бессознательного чуждо ему, странное, необычное, вызывает сильные негативные чувства, невроз. Типичной формой существования и представления коллективного бессознательного являются религиозные учения и связанные с ними истории, мифы, образы и суждения. Сказки — это еще одно выражение того же самого в человеческой культуре.

Важным вкладом Юнга в психологическую науку было введение двух типов личности: интроверта и экстраверта. Первая характеризуется самопознанием в поисках объяснений действий, вторая склонна легко реагировать на внешние воздействия и находить в них истоки поведения. Обе эти тенденции в какой-то степени присущи всем людям, но они проявляются в психологии и поведении в разных пропорциях. Интроверты — это люди, у которых первая тенденция явно перевешивает вторую, а экстраверты, наоборот, это люди, у которых вторая тенденция явно преобладает.

K. Юнг также предложил одну из наиболее интересных психологических типологий личности, разделив людей на следующие типы: когнитивные, эмоциональные и сенсорные. Важным теоретическим понятием для Юнга было понятие «индивидуация». Он использовал это слово для описания развития психологической личности как существа, отличного от общества. Индивидуация, по мнению Юнга, — это процесс личностной дифференциации на всю жизнь с целью развития индивидуальности индивида.

Последующая судьба психоаналитической доктрины и отношение к ней в разных странах развивались по-разному. Вначале все, кроме ближайших учеников и последователей Фрейда, относились к нему очень прохладно. Позже она приобрела своих адептов в Германии и Австрии, в Европе и США, где до сих пор пользуется большой популярностью.

Школы общей психологии - Поведение

Поведение

Американский учёнй Д. Уотсон был основоположником бихевиоризма, который провозгласил необходимость замены традиционного объекта психологии (психических феноменов) на новый (поведение) и заявил, что психические феномены принципиально невозможно обнаружить научными методами.

D. Ватсон считал, что конечной целью поведенческой науки является понимание и объяснение поведения, а не психических явлений, без которых поведенческая наука не может обойтись. Для достижения этой цели достаточно трех условий: точное описание самого поведения, выяснение физических стимулов, от которых оно зависит, и установление отношений, которые существуют между стимулами и поведением. Научные поиски бихевиористов были направлены, прежде всего, на выяснение соответствующих взаимосвязей, чтобы на их основе объяснить поведение как реакцию на раздражители.

С точки зрения бихевиористов (тогдашних), поведение животных и человека принципиально одинаково. Поэтому при изучении поведения животных вполне допустимо применять результаты соответствующих исследований непосредственно к человеку и, наоборот, «антропоморфировать» виды и формы поведения животных. Утверждалось, что люди отличаются от животных только большей сложностью их поведенческих реакций и большим разнообразием стимулов, на которые они могут реагировать.

D. Однако Ватсон не мог полностью отрицать ни наличие, ни важность психических явлений в жизни человека. Он рассматривал их как «функции», которые играют активную роль в адаптации организма к условиям жизни, но в то же время признавался, что не может точно определить эту роль. Ватсон отрицал возможность в принципе научного исследования человеческого сознания. Поскольку бихевиорист, объективно изучая поведение человека методами, заимствованными из естественных наук, «не замечает ничего, что можно было бы назвать сознанием, чувством, ощущением, воображением, волей, он уже не верит, что эти термины обозначают подлинные явления психологии».

В последнее время бихевиористские идеи не пользуются особой популярностью среди психологов, но они продолжают привлекать к себе внимание, особенно благодаря интересной работе над человеком одного из самых известных современных сторонников этого подхода Б.Ф. Скиннера.

A. Гуманистическая психология Маслоу

Гуманистическая психология — это отрасль психологии, в которой человек рассматривается как высшее духовное существо, ставящее перед собой цель самосовершенствования и стремящееся к ее достижению. Гуманистическая психология возникла в первой половине 20 века. Он был основан психологами Г. Олпортом, А. Маслоу и Си. Роджерс.

А.Маслоу рассматривает здоровую, творческую личность человека как объект психологического исследования. Такой человек ориентирован не на гомеостаз, как это делает психоанализ, а на самореализацию, самореализацию и рост конструктивной природы человеческого «Я». Человек открыт миру, имеет возможности для постоянного развития, самореализации. Любовь, творчество, рост, высшие ценности, смысл — эти и подобные термины характеризуют основные человеческие потребности. По его словам, более высокие потребности играют важную роль в психическом здоровье людей и развитии заболеваний. Его главный вывод: высшие ценности (мета-значения) и стремление к ним (метамотивация) присущи человеческой природе.

Треугольник потребностей» Маслоу представляет большой интерес с точки зрения структуры человеческих потребностей, поскольку он подчеркивает, с одной стороны, социальную, интерактивную зависимость человека и, с другой стороны, когнитивную природу человека, связанную с самореализацией. Далее представлен треугольник потребностей А. Маслоу. В обзоре обращается внимание, во-первых, на место и значение, придаваемое познавательным и коммуникативным потребностям человека, а во-вторых, на то, что сфера потребностей человека рассматривается вне структуры его деятельности, только по отношению к его личности, ее самореализации, развитию и комфортному существованию.

Отличительной особенностью психологических знаний является наличие разнообразных научных школ, концепций и направлений. Научные школы отличаются по изучаемому предмету, проблемам и схемам, используемым для объяснения определенных явлений. Человеческая психика рассматривается в них с особой точки зрения.

Основные школы общей психологии

Основные школы общей психологии:

  • Психоанализ;
  • Гештальт-психология;
  • Индивидуальная психология;
  • Когнитивная психология;
  • Функционализм;
  • Структурализм;
  • Гуманистическая психология;
  • Аналитическая психология;
  • Поведение;
  • Фрейдизм;
  • Бытовая психология;
  • Трансперсональная психология.

Психоанализ — это отрасль психологии, основанная Z. Фрейд, австрийский психолог, психоаналитик и невролог, основанный в конце 19 века. Это направление получило свое развитие благодаря методам изучения и лечения истерического невроза. На этой основе была установлена общая психологическая теория, согласно которой движущие силы жизни души, мотивы, впечатления и смыслы играют большую роль в существовании организма. В ходе исследования были выявлены три уровня психики: сознательный, бессознательный и подсознательный. Бессознательное часто проявляется в поведении и психике человека — в бланках, опечатках, ошибках в памяти, снах, несчастных случаях, неврозах. Устранение этих симптомов напрямую зависит от быстрого осознания проблемы при назначении психоаналитической терапии.

Гештальт-психология — это отрасль психологии, основанная в 1912 году немецко-американскими психологами М. Вертаймером, В. Келером и К. Коффкой. Эта школа основана на том, что первичными данными психологии являются целостные структуры — гештальты, которые не являются производными от компонентов, образующих гештальт. Гесталты выявлялись в восприятии форм, воображаемых движений и оптогеометрических иллюзий. В качестве основного закона группировки отдельных компонентов был предложен закон зарождения, как стремление психологического поля сформировать более стабильную, простую и «экономичную» конфигурацию.

Индивидуальная психология — это школа психологии, основным объектом исследования которой являются пути и особенности реализации целей, уходящие корнями в глубину личности, образ жизни индивида и способы его проявления.

Когнитивная психология является одной из школ психологии, которая появилась в Америке в 1960-х годах. Она возобновила изучение психики как предмета научного исследования и рассмотрела психику как опосредованную когнитивным (когнитивным) фактором. В настоящее время когнитивная психология состоит из 10 основных направлений: язык, психология развития, память, распознавание образов, мышление и решение проблем, внимание, воображение, человеческий и искусственный интеллект, восприятие.

Функционализм — это школа общей психологии, изучающая, как человек адаптируется к изменяющейся среде, какие психические функции участвуют в этом процессе, и какие методы могут быть использованы для повышения эффективности такой адаптации.

Структурализм — это течение в психологии, разработанное Э. Титченер на основе идей В. Вундта, как антитеза к функционализму. Перед этой школой стояла задача изучить начальные, неделимые структуры сознания, найти пути объединения этих частей, выявить связи между психологическими элементами и физиологическими процессами. Эта задача решалась в первую очередь методом аналитической интроспекции.

Гуманистическая психология — это отрасль психологии, которая анализирует такие качества, как ответственность, межличностное общение, творчество, высшие ценности, психическое здоровье, личную самореализацию, любовь, свободу и самостоятельность.

Аналитическая психология — это школа, основанная швейцарским психологом и культурологом К.Г. Юнгом. В этой школе сочетаются такие науки, как этнография, история культуры и религии и антропология. Они показывают связь с аспектом биологической эволюции и культурно-исторического развития, проявляющуюся в психике человека. К.Г. Юнг выдвинул концепцию архетипа как единицы анализа психики.

Поведение — это школа общей психологии, предметом которой является поведение человека в условиях боевых действий, взаимоотношения начальства и подчиненных с точки зрения ментальной вовлеченности, методы психологической пропаганды и контрпропаганды, психические проблемы, связанные с управлением боевой техникой и так далее.

Фрейдизм — это школа психологии, основателем которой является Зи. Фрейд. В нем рассматривается такое понятие, как либидо, применение техники психоанализа. Эта школа утверждает, что развитие личности стимулирует сексуальные и агрессивные позывы, которые проявляются как инстинкты. Социальное запрещение проявления этих побуждений провоцирует их подавление в бессознательном состоянии, а доступ к сознанию носит лишь частичный характер, главным образом в виде оговорок, произведений искусства, невротических знаков и т.д. Процесс лечения невротических состояний заключается в том, чтобы донести до пациента реальные причины его нездоровых переживаний и состояний.

Трансперсональная психология — это школа психологии, основанная на некоторых почти психологических дисциплинах. Объектом его изучения являются такие формы сознания, которые выходят за рамки обычных факультетов. Эта школа анализирует человека как духовное космическое существо, связанное с космосом, Вселенной. Ученые — советский философ и психолог А. Н. Леонтьев, советский психолог и невропатолог А. Р. Лурия, советский психолог П. П. Y. Гальперин внес значительный вклад в развитие трансперсональной психологии.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Читайте дополнительные лекции:

  1. Основные направления деятельности психолога
  2. Психологические особенности личности
  3. Социальные сети как механизм нарциссизации личности
  4. Пример фонетического барьера
  5. Взаимосвязь волевой регуляции и стрессоустойчивости у студентов
  6. Д. Карнеги и Э. Шостром – два подхода к выстраиванию межличностной коммуникации
  7. Профессиограмма как модель личности учителя
  8. Влияние уровня развития внимания на учебную успеваемость подростков
  9. Самооценка личности
  10. Механизмы психологической защиты