Система непрерывного педагогического образования - Цели, содержание, структура непрерывного образования

Оглавление:

Смена парадигмы с «обучения, навязанного сверху» на «обучение, связанное с потребностями в знаниях», актуализирует идею непрерывного профессионального развития персонала в любой организации.

В сфере образования в развитых странах мира это привело к появлению концепции «непрерывного профессионального развития» вместо ранее использовавшихся терминов «обучение без отрыва от производства» и «обучение на рабочем месте». Принцип непрерывности используется при построении модели накопления и переработки человеческого капитала, которая включает:

Профессиональное обучение (учиться знать, учиться делать);
общее культурное развитие (обучение быть);
Гражданское воспитание (обучение жить вместе).
Субъективные предпосылки перехода к непрерывной

Субъективные предпосылки перехода к непрерывному профессиональному развитию можно увидеть в стремлении общества и каждого человека к компенсаторному, дополнительному приобретению знаний как своеобразной альтернативе «окончательному» образованию, если происходит выход из сферы образования и воспитания в сферу развития.

Таким образом, вопрос о соотношении понятий «непрерывное образование» и «дополнительное образование» решается на первом этапе в пользу их отождествления.

Сущность непрерывного образования можно рассматривать в культурном, историческом, нормативно-правовом и социальном аспектах.

В культурном аспекте рассматриваются различные определения категории «непрерывное образование», принятые в международном профессиональном и образовательном сообществе:

«образование взрослых» (образование взрослых, образование взрослых);
«образование на протяжении всей жизни» (Образование на протяжении всей жизни)
Непрерывное образование повышение квалификации
непрерывное образование
постоянное образование
«периодическое образование»
Так, в США в основном используется термин «пожизненное образование», в Англии — «непрерывное образование», в Швеции — «рекуррентное образование».

Последний термин также предпочитает Организация экономического сотрудничества и развития. Обобщенный анализ термина «непрерывное образование», встречающегося в научной и учебной литературе, выявил следующий спектр определений.

Система непрерывного педагогического образования

Цели, содержание, структура непрерывного образования

Идея обучения на протяжении всей жизни давно привлекает внимание выдающихся умов. Основатель дидактики Я.А. Коменский в своей работе «Всеобщее образование» выдвинул теорию всеобщего образования и воспитания всех людей на протяжении всей жизни на основе равенства. Великий русский педагог К. Д. Ушинский также говорил, что человек должен и будет учиться всю жизнь. Однако только во второй половине XX века условия социально-экономического развития человечества, стремительное увеличение объема и содержания знаний (количество информации удваивается за 2 года), ее быстрое устаревание, а также бурное развитие новых средств хранения и передачи информации, позволили перейти к процессу реализации идеи непрерывного образования в образовательной практике.

Современные концепции непрерывного образования называются пожизненным образованием, образованием на протяжении всей жизни и рекуррентным образованием.

Одна из основных целей обучения в течение всей жизни — расширение и диверсификация образовательных возможностей, дополняющих базовое школьное или университетское образование. Она признает неадекватность или неспособность базовой системы научить человека всему, что ему необходимо делать в течение жизни. Непрерывное образование часто приравнивается к образованию для взрослых, поскольку оно относится к различным формам переподготовки, непрерывного образования и культурного развития для людей, которые вышли из обычного возраста получения базового образования.

Концепция непрерывности призвана усилить смысл понятия образования, придать ему особую уместность, неслучайность, осознанность. Основной формой образования является обучение и самообучение, то есть это целенаправленная деятельность вовне, переосмысление действительности и своего места в ней, и вовнутрь — самообогащение, самопознание, саморазвитие, самовоспитание.

Самообразование (от self-education/instruction) — приобретение знаний путем самостоятельного изучения вне учебных заведений, без помощи преподавателя. Непрерывное образование означает заниматься предметом, меняться, совершенствоваться, учиться, приобретать новый опыт, новые качества и новое отношение к окружающей действительности. Это выдвигает на первый план идею самообразования и самовоспитания в системе непрерывного образования.

Уникальность социокультурной, экономической ситуации в современной России заключается в том, что в связи с необходимостью преобразований в обществе, проблема развития человека на протяжении всей жизни, его самообразования является одной из приоритетных задач.

Одним из способов решения этой проблемы является внедрение концепции непрерывного образования, которое принципиально отличается от прерывного, имеющего свои определенные временные рамки и конечный, достижимый результат. Прерывистость образовательного процесса не противоречит идее обучения на протяжении всей жизни. Непрерывное образование должно обеспечивать гармоничное развитие каждой личности, индивидуализировать обучение, формировать у каждого человека осознанную потребность в повышении уровня знаний. В центре каждого этапа и уровня непрерывного образования и обучения находится человек, личность со своими интересами. Непрерывное образование предполагает разнообразие и гибкость применяемых видов образования, их гуманизацию, демократизацию и индивидуализацию, обеспечивая единство образования и самообразования. Важной особенностью обучения в течение всей жизни является ориентация на будущее, переподготовка специалистов и переход к более сложной и престижной профессии.

Характеристика системы непрерывного образования

На протяжении длительного исторического периода, вплоть до 20 века, развитие образования отождествлялось с его воспитанием как особой самостоятельной подсистемы общества, направленной на воспроизводство существующего социально-экономического порядка. Этим объясняется отсутствие в данной подсистеме таких этапов, как дошкольное воспитание и образование для пожилых людей, поскольку они не представляли практического интереса для экономической сферы. Возможности для профессионального развития взрослых также были ограничены.

Вторая половина XX века ознаменовалась фундаментальными изменениями в развитии человечества, которые были связаны, прежде всего, с научно-технической революцией. Требовались радикальные изменения во всех сферах общественной жизни, включая образование. Подобно тому, как взрослые уже не могут носить одежду, которая подходила им в детстве, стало ясно, что система образования не отвечает вызовам нашего меняющегося времени.

В ответ на эти вызовы система образования была реструктурирована. На его модернизацию повлияли следующие причины:

Ускорение динамики производства, интеллектуализация труда. К концу XX века около 90% рабочих имели среднее техническое образование. Оказалось, что человеку необходимо проходить переподготовку несколько раз в течение жизни;
Повышение потребности человека активно выполнять не только свои производственные, но и гражданские обязанности, что требовало не только экономического образования, но и всестороннего развития личности, т.е. интеллектуального, морального, политического, эстетического и физического развития, формирования так называемого «компетентного человека»;
Растущая демократизация общества, приведшая миллионы людей в стены учебных заведений, привела к «количественному взрыву» в образовании. В последней трети двадцатого века количество студентов всех уровней во всем мире увеличилось примерно в три раза. Бум в сфере образования продолжается и не подает признаков спада.

Однако быстрое расширение образования принесло с собой ряд проблем. Среди них наиболее острыми являются следующие.

проблема финансирования. Частично эта проблема была решена благодаря ускоренному развитию более экономичной «системы образования», которая широко использует компьютеры и Интернет для обучения.
проблема создания специализированной системы образования для так называемого «третьего возраста», особенно в развитых капиталистических странах, где продолжительность жизни значительно возросла, достигнув, например, в Японии 76 лет для мужчин и 82 лет для женщин. Оказалось, что среди этих людей было много тех, кто хотел провести остаток своей жизни духовно обогащенным. В результате значительно выросло образование для взрослых для работающих людей и пенсионеров.

Технический термин «обучение в течение всей жизни» стал характеризовать эти процессы.
Эти проблемы решаются на основе формирования системы непрерывного образования, которая должна обеспечить пополнение знаний, развитие и самосовершенствование человека на протяжении всей его жизни. Идея о том, что современное общество становится «обучающимся обществом», в котором образование выходит за стены учебных заведений в мир, сочетаясь с внеклассными образовательными возможностями, привлекает все большее внимание.

Идея обучения на протяжении всей жизни — одна из прогрессивных идей 20-го и начала 21-го веков. Его суть заключается в создании условий для обеспечения непрерывного развития и творческого обновления каждого человека, что ведет к процветанию общества в целом. Поэтому многие страны находятся в поиске собственной модели обучения на протяжении всей жизни.

Истоки этой идеи можно найти у древних философов: Конфуций, Солон, Сократ, Аристотель, Сенека. Предшественником современных идей обучения на протяжении всей жизни является Я. А. Коменского, который утверждал, что для обучения подходит любой возраст, вся жизнь должна быть школой, надо только понять, в каком возрасте человек более способен.

Проблемы непрерывного образования

Первоначально, в 1950-х и начале 1960-х годов, проблема обучения в течение всей жизни рассматривалась исключительно как проблема образования взрослых, а именно, образования для компенсации недостатков, упущений школьного образования или образования для обновления знаний в связи с требованиями жизни. Затем, когда жизнь стала предъявлять более значительные требования к образовательному уровню работников, внимание было сосредоточено на проблеме повышения квалификации.

Целью обучения в течение всей жизни считалось постоянное повышение профессиональной квалификации работника. В основе новой концепции непрерывного образования лежит идея сочетания профессионального образования (или непрерывного образования) в той или иной форме с общим образованием на различных уровнях, т.е. оно рассматривается как образование, которое должно обеспечить возможность адаптации к жизни в современном обществе.

Непрерывное образование — это систематическое освежение знаний, совершенствование навыков, как образование, которое не прерывается, когда человек выходит на самостоятельное поприще. Необходимость непрерывного образования обусловлена усложнением профессиональной деятельности в период научно-технической революции, ускорением появления новых знаний и устареванием прежних (процесс обновления научно-технических знаний в большинстве профессиональных областей составляет 4-5 лет), а также тем, что формирование целостной, всесторонне и гармонично развитой личности стало сегодня актуальной практической задачей.

Непрерывность в образовании подразумевает два аспекта реализации: личностный и образовательный.

Личностный (психологический) аспект предполагает удовлетворение растущих потребностей, запросов и интересов личности в образовании, обращение к личности как субъекту образовательного процесса, создание возможностей для развития творческой индивидуальности в условиях педагогического сотрудничества, постоянное развитие личности как субъекта деятельности и общения независимо от временных ограничений, замену формулы «образование для жизни» формулой «образование жизнью».

Образовательный аспект означает, что принцип непрерывности отражает основной ориентир совершенствования образовательной системы: достижение целостности образовательного процесса, интеграция всех его этапов и фаз. Важно обеспечить преемственность форм, методов и средств обучения на разных этапах и в разных частях системы непрерывного образования.

Новая концепция образования поднимает проблему так называемых базовых знаний, без которых человек не сможет безболезненно освоить следующую ступень образования и профессии. Именно эти знания стали основой образовательного стандарта, который концептуально и содержательно связывает всю систему образования, четко оснащен его целью, задачами, функциями, связан с предыдущим и последующим, чтобы человек мог освоить следующую ступень образования без дополнительных форм обучения. Базовый — это именно те знания, без которых вы не сможете подняться по образовательной лестнице.

Непрерывное образование

С древних времен известна поговорка: «Век жизни — век учебы». Сегодня оно приобрело новое значение, прямое и буквальное: Если вы не хотите безнадежно отстать от жизни, вы должны продолжать учиться. Обучение в течение всей жизни, называемое пожизненным (или постоянным) образованием, становится неотъемлемой частью образования.

По данным исследований, в ряде регионов страны более 50% выпускников колледжей и до 64% выпускников специализированных высших учебных заведений меняют профессию сразу после окончания учебы. Большое количество молодых людей вынуждены заново решать проблему организации своей карьеры. Исследование также показывает, что все меньше и меньше людей работают по одной профессии на протяжении всей своей жизни: Большинство должно быть готово сменить несколько профессий в течение своей жизни. Очевидно, что для этого требуется способность быстро учиться и переобучаться, когда это необходимо. По вышеуказанным причинам обучение в течение всей жизни становится крайне необходимым.

В ближайшие десять лет примерно 80% используемых сегодня технологий устареют, а 80% рабочей силы будут иметь подготовку более чем 10-летней давности. Количество информации постоянно увеличивается, знания и навыки совершенствуются, и современный человек должен постоянно повышать свой уровень образования и профессиональных навыков. Способность к постоянному обучению становится важнейшим качеством, определяющим конкурентоспособность человека на рынке труда.

Российское законодательство определяет непрерывное образование как процесс реализации последовательных основных образовательных программ и различных дополнительных образовательных программ. Реализация образовательных программ осуществляется в целях обеспечения общего и профессионального развития личности в соответствии с образовательными и профессиональными потребностями.

Непрерывное образование — это целостный процесс, позволяющий постепенно развивать творческий потенциал, ведущий к всестороннему развитию интеллекта и духовного мира личности. Этот процесс состоит из последовательных этапов специально организованного обучения, которое позволяет качественно вырастить новые знания и навыки, способы мышления и действия. Целью образования в течение всей жизни является не только целостное развитие человека как личности на протяжении всей его жизни, но и повышение возможностей трудовой и социальной адаптации в быстро меняющемся мире, развитие навыков, стремлений и возможностей.

История обучения на протяжении всей жизни начинается с рассвета человеческой цивилизации. Утверждение о том, что человек обязан учиться на протяжении всей своей жизни, встречается у Платона, Конфуция, Сократа, Аристотеля, Сенеки и других выдающихся мыслителей прошлого. Идеи непрерывного образования представлены во взглядах Вольтера, Гете, Руссо, которые связывали их с достижением полноты человеческого развития.

Первые попытки реализовать идею непрерывного образования были предприняты в XIII-XIV веках в так называемых цеховых школах, которые были основаны и содержались ремесленниками. Основателем современной концепции непрерывного образования считается Я. А. Коменский. А. Коменского, в педагогическом наследии которого содержатся ценные советы по организации такого типа образования.

Идея непрерывного образования получила новую интерпретацию в Советской России, чему не в последнюю очередь способствовало формирование социалистической системы образования, появление нового типа образовательных учреждений, в том числе школ обучения взрослых и непрерывного образования. В настоящее время обучение в течение всей жизни возрождается на основе новых идей и практических способов их реализации.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: