Система воспитания в гимназии К. Мая - Система воспитания в гимназии К.И. Мая — Отечественная культурно-педагогическая традиция

Оглавление:

Гимназия К. Мая (основана в 1856 году). «В школе К. И. Мая было два отделения. Школьная программа в начальных классах была общей для будущих учеников младших классов и старшеклассников. Начиная с пятого класса, по просьбе родителей или самих учеников, некоторые из них начинали изучать древние языки — латынь и греческий, другие в эти часы посещали уроки природоведения, рисования, в большем объеме изучали математику и новые языки — немецкий, французский и английский (последний по желанию).

Позже было создано коммерческое отделение, которое готовило студентов к коммерческой работе. Среди прочих предметов им преподавали курс коммерческой арифметики. В 1882 году школа получила права гимназии от Министерства народного просвещения, а к 1885 году права публичных школ были приобретены Реальным департаментом.»

«В воспитании мы старались прежде всего соответствовать вашей природе. Мы признали ваше право на настоящее, на ваше детство и юность, которые вы должны переживать именно как детство и юность, независимо от того, кем вы можете стать в последующей жизни….. В вашем образовании мы имели в виду прежде всего развитие вашей личности, а не какие-то посторонние цели. Человек как самоцель, а не как средство. Не идеал гражданина в первую очередь, не профессионального работника и т.д. были конкретными целями, которые мы преследовали, а воспитание в вас широкого и глубокого понимания жизни. (Из речи последнего директора гимназии А. Л. Липовского на выпускном акте -1908).

Женское образование в дореволюционной России дало ряд примеров введения различных направлений в старших классах общеобразовательных школ.

В женских гимназиях Министерства народного просвещения с 1870 года было семь классов общеобразовательных и восьмой класс — педагогический, по окончании которого выпускница получала свидетельство домашней учительницы, а если она заканчивала восьмой класс с медалью — домашней учительницы. Об этом говорится в уставе женских средних школ МНП. Важно, что женское образование в России с самого начала планировалось как практико-ориентированное. После седьмого класса женских гимназий также выдавался аттестат — свидетельство учителя начальной школы. Возможно, это было связано с тем, что высшее женское образование отсутствовало в полном объеме, и средние школы должны были восполнить этот пробел.

В ведомстве императрицы Марии Федоровны также имелись женские средние учебные заведения. В Уставе 1862 года было указано, что в женских гимназиях этого учебного заведения, помимо общеобразовательных предметов, в программу обучения входили женские ремесла и основы педагогики. В дополнение к семи классам было разрешено создать восьмой класс, в котором желающие стать учителями могли получить специальную педагогическую подготовку.

Таким образом, к 1894 году среднее образование в стране обеспечивали следующие учебные заведения:

Мужчины: классические гимназии, средние школы, богословские семинарии, военные учебные заведения с общеобразовательным курсом;
Женщина: Женские приходские гимназии, марианские гимназии, институты благородных девственниц, епархиальные колледжи.

Система воспитания в гимназии К.И. Мая — Отечественная культурно-педагогическая традиция

На всех этапах становления системы образования в России отличительной чертой культурно-педагогической традиции было большое внимание к проблемам воспитания, которые всегда рассматривались профессиональными российскими педагогами как «вопросы жизни».

История педагогической мысли показывает, что представление о сущности образования претерпело и продолжает претерпевать значительные изменения. В начале XX века в отечественной педагогике существовало несколько подходов к решению этой проблемы. Помимо официального взгляда на образование как на воздействие на личность, в российском обществе была очень популярна идея «разумного воспитания», которая основывалась на уважении к личности ребенка, учете его интересов и создании условий для его развития.

Не менее популярными были идеи гражданского и «народного» образования. Таким образом, идея народности стала основой педагогической системы К.Д. Ушинского. Он считал, что система образования в любой стране должна отражать потребности нации и особенности ее исторического развития, а сам народ должен активно участвовать в ее создании. Идея национальности определяет содержание образования. Ушинский высоко ценил гений народного педагога, народного воспитателя: «…я не верю, — замечает он, — чтобы кто-нибудь мог соперничать с педагогическим гением народа….».

Сущность гражданского воспитания была связана с идеями служения народу и личной свободы воспитуемого, «прививая учащим и учащимся уважение к человеческому достоинству и правде… чтобы личность была одинаково неприкосновенна и в ребенке, и во взрослом» (Н.И. Пирогов).

Особым направлением русской педагогики стало учение о гуманном воспитании, определяющем духовно-нравственное содержание внутреннего мира личности. Это воспитание осуществляется под влиянием гуманитарных наук, ибо «нигде нет столько воспитания внутреннего мира человека, как в преподавании, которое недаром называется гуманным», отмечал Н.И. Пирогов.

Во второй половине XIX века в России сложилась развитая система гуманитарного образования с гимназиями, лицеями и университетами. В рамках этой системы существовали благоприятные центры гуманитарной педагогической культуры. Гимназия, которая была основана К. И. Майским. Он был открыт в середине девятнадцатого века на Васильевском острове в Санкт-Петербурге и все годы своего существования оставался форпостом внедрения прогрессивных педагогических идей.

Главным педагогическим принципом К. И. Мая и его коллег-единомышленников было: «Сначала люби, потом учи». Из поколения в поколение учителей этой гимназии и прикрепленной к ней средней школы передавались гуманные традиции образования. Многие известные деятели нашей страны, ставшие гордостью российской науки и культуры, окончили Малисскую гимназию. Здесь учились целые поколения таких семей, как Бенуа, Лихачевы, Рерихи, Римские-Корсаковы, Успенские и многие другие. Все, кто помнит гимназию, считают ее источником, обогатившим их интеллектуально и нравственно, давшим им широкие знания, воспитавшим их настоящими людьми, полезными своему Отечеству. И в этом главную роль играли педагоги-воспитатели.

История школы

22 сентября 1856 года по инициативе нескольких немецких семей во флигеле дома № 56 по 1-й линии Васильевского острова была открыта частная немецкая мужская школа. Школу основал талантливый и практичный педагог Карл Иванович Май (1820-1895 — последователь прогрессивных педагогических взглядов А. Дистервега, И.Г. Песталоцци, Н.И. Пирогова, К.Д. Ушинского и Ф.Ф. Фребеля.
В первые годы школа была начальной, с 1860 года она получила определенное официальное название «Реальное училище на степени гимназии», что отражало более прикладную направленность на получение полного среднего образования по сравнению с государственными учебными заведениями. В том же году специально для школы было приобретено здание на участке 13, 10 линия Васильевского острова.

Девизом школы стало высказывание основателя современной педагогики Яна Амоса Коменского «Сначала люби, потом учи», согласно которому преподавательский состав состоит исключительно из людей с высокими моральными и профессиональными качествами. Выпускник школы 1918 года, писатель Лев Успенский, отмечал в своих воспоминаниях: «… Май не был и не может быть учителем-чудо-мальчиком, учителем-черносотенцем, человеком «в пиджаке», чиновником в пиджаке. Учителя, поколение за поколением, отбирались маем по принципу их научного и педагогического таланта.

Созданная К. И. Маем система воспитания предусматривала взаимное уважение и доверие учителей и учеников, постоянное взаимодействие с семьей, стремление педагогов учитывать и развивать индивидуальные способности каждого ученика, учить его мыслить самостоятельно. Все это, наряду с высоким качеством образования, позволяло из года в год выпускать из школы высокоморальных, разносторонне развитых молодых людей, готовых к труду, полезных обществу. Благодаря особой атмосфере, возникшей в этом учебном заведении, которую называли «майским духом», школа К. Мая была, по меткому выражению выпускника 1890 года Д.В. Философова, «государством в государстве, разделенным бесконечным океаном государственной службы».

Состав студентов, как по социальному статусу, так и по национальности, был очень разнообразным. Без всякой дискриминации здесь учились дети швейцаров и сыновья князей Гагариных, Голицыных, графов Олсуфьевых и Стинбок-Фермор, представители семей Варгуниных, Дурдиных и предпринимателей Елисеевых, Торнтоновы потомки либеральной интеллигенции — Бенуа, Гримм, Добужинский, Рерихи, Римский-Корсаков, Семенов-Тян-Шанский, а во многих случаях школа давала образование нескольким поколениям одной семьи. Династия Бенуа является своеобразным рекордсменом — 25 представителей этого клана учились в школе Мэй.

Ребята, представлявшие почти все этнические общины Петербурга — русские, немцы, французы, англичане, татары, евреи, финны, китайцы и др. — учился в этой школе.

Автор двадцатого века отметил, что эту школу «нельзя назвать ни монархической, ни демократической, ни республиканской, ни аристократической. Она всегда стремилась быть универсальной».
В конце 1850-х годов школьный спектакль открывался шествием глашатаев с флагами с изображением петуха — символ, который очень ценился директором школы и всеми присутствующими. С тех пор те, кто учился в этой школе, всю жизнь называли себя «кокчафер».

Отделения школы К.Мая

С самого начала школа состояла из двух отделений. В первые годы дети с развитыми гуманитарными способностями назывались латинистами и обучались в отделении, которое позже было названо Гимназией. Здесь, помимо немецкого и французского, преподавались древние языки — латынь и греческий. Гимназисты, как правило, готовились к продолжению образования в университете. Молодых людей, более склонных к естественным наукам, называли «нелатинистами»: они получали более глубокие знания по точным наукам и в течение 8 лет готовились к инженерной работе в реальном отделении. До 1909 года существовало также небольшое коммерческое отделение, где вместо французского изучали английский язык. Благодаря этой структуре с 1881 года гимназия стала называться «Гимназия и школа К. Мая».

Первые двадцать пять лет школа была германской, так как обучение по всем предметам, кроме русского языка, литературы и истории, а также некоторых предметов практической жизни, велось на языке Гете.

Первый год окончания начальной школы — 1863, первый год окончания средней школы — 1865. В 1890 году К. И. Май передал управление Василию Александровичу Кракову (1857-1935), выпускнику 1873 года, который изучал историю и филологию в университете и преподавал историю в той же школе. При нем были усовершенствованы методы преподавания, создана реальная кафедра и улучшено оборудование аудиторий.

В 1906 году, после отставки Кракова, выпускник историко-филологического факультета, магистр славяноведения Александр Лаврентьевич Липовский (1867-1942) был назначен его новым директором. Во время его руководства школой произошли два важных события. Во-первых, школа отметила свое пятидесятилетие публикацией уникального юбилейного сборника воспоминаний бывших учеников. Во-вторых, в результате растущей популярности школы, места стало не хватать, и в 1909 году был приобретен участок № 39 по 14-му переулку, где было построено уникальное новое здание с барельефом петуха над аркой входной двери по проекту Гримма, выпускника 1883 года. 31 октября 1910 года здание было освящено при большом стечении народа. Хиротонию проводил Вениамин, епископ Гдовский и Ладожский, будущий митрополит Петроградский.

На четырех этажах школы, помимо классов на 650 учеников, располагались восемь прекрасно оборудованных специализированных кабинетов: физики, химии, естественной истории, истории, географии, рисования, лепки, пения (три из них имели лекционные залы в виде амфитеатра), а также столярная мастерская, библиотека с 12 тысячами книг на русском, немецком, французском, английском, латинском и греческом языках, гимнастический зал, столовая.

Накануне Первой мировой войны здесь обучались 567 мальчиков под руководством 38 высококвалифицированных преподавателей. Были организованы многочисленные экскурсии не только в знаменитые петербургские музеи, но и на промышленные предприятия. Существовали различные кружки: литературный, издававший свой печатный журнал «Майский сборник», исторический, морской, фотографический, спортивный и авиамодельный, где первую в России авиамодель построил выпускник 1913 года Н.В. Фаусак.

Развития музея

Музей истории школы Карла Мая расположен в историческом здании гимназии, и его главная цель — сохранить историческую память о славном учебном заведении. Когда-то давно, более полутора веков назад, благодаря воле и энергии немецкого педагога Карла Мая была создана уникальная школа человеческого духа и творчества. Много лет спустя, благодаря энергии некоторых энтузиастов, история этого образовательного шедевра не канула в прошлое и стала нашим бесценным наследием. Энергия первого порыва была настолько сильна, что школа сохранилась в памяти благодарных потомков и смогла выжить в своем новом скромном воплощении — Музее истории школы Карла Мая. Слово «выжить», к сожалению, не является красивой метафорой — чтобы понять, насколько хрупка субстанция музейной жизни, достаточно вспомнить историю первого школьного музея, созданного в середине 1960-х годов учителями и учениками 5-го класса. Конечно, во многом первый музей нес на себе идеологическую печать своего времени, но впервые в новой истории была отдана дань не только советскому, но и дореволюционному периоду школы, выставлены фотографии Карла Мая, кокарда (эмблема школы) и альбом интерьеров школы 1914 года. Однако «интерес к краеведению», который был лишним с точки зрения вышестоящего начальства, не понравился заведующему РОНО и директору школы. Директор школы Антонина Батурина, которой вместе с пионервожатой Н.В. Чувашовой принадлежала идея создания школьного музея, была уволена. Школьный пионервожатый также был вынужден уйти. Школьный музей был заброшен, классные собрания не стояли на повестке дня, новых экспонатов не было. Последний удар по музею был нанесен в 1976 году, когда школа катастрофически переехала в новое здание на 13-й улице. Почти все экспонаты музея были потеряны или уничтожены.

В 1990 году будущий директор музея Н.В. Благово, с благословения академика Д.С. Лихачева, написал первую скромную книгу по истории школы [1]. Небольшая синяя книга в мягкой обложке не осталась незамеченной всеми знатоками отечественной истории. Для многих «майя» он стал поддержкой и точкой опоры в трудное и сложное время. По счастливой случайности эта книга попала в руки Рафаэля Мидхатовича Юсупова, руководителя Санкт-Петербургского института информатики и автоматизации Российской академии наук (следует отметить, что СПИИ РАН занимает историческое здание школы на Линии, 14 с 1978 года и по сей день). Рафаэль Мидхатович бескорыстно предложил Никите Владимировичу помощь в организации музея. В ясный, прохладный день 12 мая 1995 года старейший ученик школы академик Д.С. Лихачев открыл мемориальную доску, барельеф петуха, возрожденный скульптором С.Н. Смирновым, и музей. Группа активистов музея получила памятные значки «Майбуг», специально изготовленные по этому случаю Б. К. Чесноковым. Значок с номером один был вручен академику Д.С. Лихачеву. Через два дня на здании появилась еще одна табличка, посвященная 6-й специальной артиллерийской школе.

Когда музей был открыт, его экспозиция состояла из нескольких скромных стендов и витрин в небольшом огороженном помещении. Невозможно представить, сколько труда пришлось приложить группе энтузиастов под руководством Н. Благово, чтобы вдохнуть жизнь в музейное пространство, наполнить его свидетельствами ушедших времен, собрать бесценные фотографии, книги, личные вещи, школьную утварь и подготовить их к показу. Каждый предмет, находящийся сейчас в витринах музея, может рассказать свою долгую и непростую историю. Личные вещи третьего директора А. Липовского, оригинальная историческая фотография четырех директоров гимназии, восстановленный лабораторный шкаф и подлинные приборы из химической и физической лабораторий.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: