Система воспитания в школе «саммерхилл» А.Нилла

Оглавление:

В настоящее время образование во всем мире движется в сторону все большего количества тестов и экзаменов, а методы контроля студентов и школьников постоянно расширяются. Согласно современным тенденциям, оценки определяют образование, а дисциплина важна для академической успеваемости. В то же время некоторые родители и учителя считают, что детей не следует сдерживать в их порывах, а взрослые, в свою очередь, не должны указывать им, что делать и как себя вести. Дети должны свободно выражать себя и исследовать мир на своих собственных условиях. В результате учителя и родители начинают искать альтернативные методы обучения. В этом нет ничего нового. Образование всегда находилось в поиске баланса между двумя крайностями: Авторитаризм и вседозволенность.

Уже в восемнадцатом веке прогрессивные идеи свободы, демократии и самоопределения начали быстро распространяться в Европе. К началу двадцатого века эти идеи проникли в образовательный ландшафт и изменили его. Основополагающим принципом преобразований была замена авторитарного преподавания более свободными и гибкими методами. Учителя не должны были применять силу и агрессию при обучении студентов и школьников, а обращаться к любопытству и актуальным потребностям. Стало необходимо заинтересовать ученика, повысить его желание познавать окружающий мир. Такой подход положил начало демократизации учебных заведений и повлиял на появление новых методов обучения.

Александр Сазерленд Нилл, шотландский педагог и писатель, пытался реформировать жесткую, авторитарную систему образования своей страны. Он хотел создать свою собственную школу и систему образования, где дети могли бы быть свободными и не зависеть от авторитета взрослых. В 1921 году он основал международную школу в Германии, которая через два года была переведена в Англию и названа Саммерхилл. Сегодня в школе-интернате Саммерхилл живут и работают около ста человек. Большинство из них, 75%, — это дети в возрасте от 5 до 17 лет. Школа расположена в большом викторианском особняке на красивой территории, в двух милях от побережья Саффолка. Система, которая до сих пор используется в школе, занимается не только образованием, но и воспитанием детей. Она затрагивает большинство противоречий и проблем, с которыми сталкиваются дети и воспитывающие их взрослые.

Во времена Нилла дисциплина была ключевым понятием в воспитании детей, и использовались различные виды наказаний. Телесные наказания были не редкостью. Образование было связано с неспособностью детей выражать личное мнение и оценивать систему образования. Александр Нилл хотел дать детям право принимать собственные решения. Поэтому философия Summerhill School заключается в том, что у каждого ребенка есть свой жизненный путь и личные интересы, которым он должен следовать и вырасти в самостоятельную личность. И самое главное — дать ему право на самоопределение.

Нилл считал, что свобода и счастье ребенка должны определять его образование и воспитание. Ограничения и постоянный контроль делают ребенка несчастным и нерешительным, что сказывается на всей его дальнейшей жизни. Постоянный анализ, критическое мышление и отсутствие принуждения влияют на мотивацию. Навязывать что-то авторитетом неправильно, ребенок должен сам понять, что он должен выполнить задание или пойти на занятия. В Саммерхилле детям предоставляется большая свобода делать то, что они хотят, до тех пор, пока они не вредят другим.

Система воспитания в школе «Саммерхилл» А.Нилла

Идея Саммерхилла

Это история о современной школе под названием…
Саммерхилл. Школа была основана в 1921 году. Саффолк, примерно в 100 милях от Лондона. Несколько слов об учениках Саммерхилла. Дети обычно поступают в нашу школу в 5 лет, им может быть 15 лет, а школу они заканчивают в 16 лет. У нас обычно около 25 мальчиков и 20 девочек. Дети разделены на три возрастные группы: Младший — от 5 до 7 лет, Средний — от 8 до 10 лет и дети постарше от 11 до 15 лет. Здесь учится много детей из других стран.

В настоящее время, в 1968 году, среди наших студентов два скандинава и 44 американца. Дети делятся на возрастные группы, и у каждой группы есть Домработница. Общежития для детей среднего возраста находятся в каменном здании, те, кто постарше, спят в летних домиках. Только один или два из старших учеников имеют
отдельные комнаты. Комнаты для мальчиков и девочек предназначены для два, три или четыре человека. Никто не проверяет комнаты и никто и никто не убирает за детьми. Их оставляют в покое. Никто не говорит им, что носить: Они носят все, что хотят. Все, что они хотят. Газеты называют ее школой «делай, что хочешь», а журналисты считают нас кучкой примитивных дикарей, которые не знают, как себя вести …которые не знают, как себя вести, и не имеют правил. Поэтому я должен рассказать вам о Саммерхилле
Саммерхилл настолько честен, насколько могу. Очевидно, пристрастен предвзято, когда я пишу о своей школе, но я постараюсь показать не только его достоинства, но и его недостатки. Заслугой являются здоровые и свободные дети, жизнь которых не
не развращенные страхом и ненавистью.

Очевидно, что школа, заставляющая детей, которые от природы активны,постоянно сидеть за партами и изучать в основном бесполезные предметы — это плохая школа. Это хорошо только для людей, которые верят в такую школу, для людей которым не хватает творчества, которые хотят привести своих детей не к творчеству, а к послушанию послушание, полное соответствие цивилизации, где единственным критерием успеха — это деньги.

Саммерхилл начинался как экспериментальная школа. Теперь это больше образцовая школа, и она показывает, что свобода может служить своей цели. Когда мы с моей первой женой основали эту школу, у нас был руководящий принцип. подходит детям, а не наоборот, дети — школе.

Я много лет преподавала в общеобразовательных школах. Я прекрасно знал, что школьной жизни, и я знал, что это нехорошо. Это было нехорошо, потому что. Потому что она была основана на представлениях взрослых о том, каким должен быть ребенок и
и как учиться. Этот другой путь восходит к тому времени, когда психология.

Психология как наука была еще неизвестна. Теперь мы поставили перед собой цель создать школу, где у детей была бы свобода. быть самим собой. Чтобы сделать это, нам пришлось отказаться от всякой дисциплины, весь контроль, вся индоктринация, все моральные наставления, все религиозное обучение. Нас называли храбрыми, но это не требовало никаких храбрость. Все, что было необходимо, это вера: в ребенка, в то, что он по своей природе был существо, которое было добрым, а не злым. На протяжении более сорока лет вера в доброту ребенка никогда не колебалась и скорее стала уверенностью.

Я считаю, что ребенок внутренне мудр и реалистичен. Если его оставить в покое, без всякого внушения со стороны взрослых, он будет развиваться сам до такой степени. он способен развиваться. Вот почему Саммерхилл — это место, где те, у кого есть способности. и желающие заниматься наукой становятся учеными, а те, кто хочет подметать улицы подметать их. Это правда, что мы до сих пор не вырастили ни одного дворника. Я пишу это без снобизм, потому что я бы предпочел иметь школу, которая производит счастливых детей. чем та, которая производит невротичных ученых.

Так что это за школа, Саммерхилл? Во-первых, уроки необязательны. Дети вольны посещать их, если хотят, но могут и игнорировать их годами, если захотят. Расписание есть, но только для учителей. Дети обычно посещают занятия, соответствующие их возрасту, а иногда и их интересы. У нас нет новых методов обучения, потому что мы не учитываем Преподавание само по себе очень важно. В школе применяются особые методы обучения в школе или нет, это не имеет значения, потому что навык важен только для тех, кто хочет его изучить. И ребенок, который действительно учиться.

Принципы обучения

Существует еще несколько принципов школы, которые определяют учебно-воспитательный процесс.

Самоуправление. Саммерхилл — это сообщество учеников и учителей; это демократическая, самоуправляемая школа, где взрослые и дети имеют равный статус. Повседневная жизнь школы регулируется школьными собраниями, которые обычно проводятся два раза в неделю и на которых все участники имеют равные права голоса. На собраниях принимаются законы школы и обсуждаются конфликты. Гармоничная жизнь в общине Саммерхилл чрезвычайно важна. Благодаря встречам дети учатся идти на компромисс, общаться, договариваться и брать на себя ответственность. Взрослые и дети имеют равный статус в школе, но, конечно, они играют разные роли. Все в школе знают об обязанностях взрослых и детей. Общение в школе носит неформальный характер, и все обращаются друг к другу по имени.

Самостоятельное обучение. В школе нет четкой границы между обучением в классе и вне его. Здесь предполагается, что время, которое группа студентов проводит вместе, создавая проекты и обсуждая учебные темы, является наиболее ценным. Все занятия в Саммерхилле являются добровольными. Дети не обязаны посещать занятия. Они добровольно ходят на занятия и принимают активное участие в создании учебной программы. Факультативные занятия обеспечивают мотивацию детей к обучению и развитию в своем собственном темпе.

Развивающая среда. Саммерхилл предоставляет высококачественную среду, возможности и поддержку для формального и неформального обучения, чтобы каждый ребенок мог взять под контроль свой собственный прогресс. Уроки со структурированным обучением доступны всем детям и организованы в формате гибкого расписания с учетом индивидуальных потребностей и способностей учеников. В школе есть специальные классы, организованные таким образом, чтобы дети могли беспрепятственно входить в них и иметь доступ к материалам и ресурсам для выполнения уроков и создания проектов. Нет никаких ограничений для самостоятельного обучения: дети могут делать то, что хотят, столько, сколько хотят.

Индивидуальный подход. Сотрудники Саммерхилла регулярно проводят собрания, на которых обсуждаются проблемы, конфликты и общий прогресс учащихся. Они уделяют особое внимание студентам, которые отстают в учебе. Персонал разрабатывает способы, чтобы ребенок мог учиться и чувствовать себя лучше. Например, если ребенок нервничает на уроке, ему могут быть предоставлены индивидуальные репетиторские услуги.

Мягкие навыки. В Саммерхилле детям прививают демократические ценности и вырабатывают привычку участвовать в развитии сообщества, отстаивать свои права и активно выражать свою гражданскую позицию. Учащиеся сами делают свой жизненный выбор и определяют цели, которых они хотят достичь после школы в плане дальнейшего обучения или трудоустройства. Навыки, развиваемые в школе, включают работу в команде, сотрудничество, принятие решений, общение и выражение своей точки зрения, принятие ответственности за себя и других. Дети свободны в определении своего поведения. Однако они должны действовать разумно и не ущемлять свободы и права других учеников. Вопросы издевательств, вандализма или другого антисоциального поведения будут решаться на местном уровне или могут быть доведены до сведения всего сообщества на регулярных собраниях.

Важность свободного времени и игр. Детям разрешается заполнять свое время занятиями по собственному выбору. Это позволяет им развиваться в своем собственном темпе, получать удовольствие от того, что они делают, и добиваться лучших результатов. В школе есть открытые площадки, где ученики, не находящиеся в классе, могут гулять, развлекаться, общаться и играть. Взрослые не участвуют в развлечении детей и создании для них занятий. Дети сами определяют свое свободное время и придумывают собственные игры. Школа расположена на двенадцати акрах садов и лесов, где много места для велосипедных прогулок, строительства хижин, лазания по деревьям и кемпинга. Летом есть бассейн, теннисный корт, детская площадка, баскетбольная площадка и зал для настольного тенниса.

Самоуправление

Саммерхилл — самоуправляемая школа демократической формы. Все вопросы, касающиеся общественной жизни школы, включая санкции за нарушения правила определяются путем голосования на полном собрании школы в субботу вечера.

Каждый член преподавательского состава и каждый ученик — независимо от независимо от возраста — имеет право голоса. Мой голос значит столько же, сколько и голос семилетнего ребенка. Кто-то здесь улыбнется и скажет: «Но у твоего голоса больше «важнее, не так ли?» Ну, давайте посмотрим. Однажды на собрании я сделал предложение. Предложение о том, что ни один студент младше 16 лет не должен иметь права курить. Я моим аргументом было то, что курение — это токсичный наркотик, на самом деле это не так.

На самом деле, у детей нет никакого стимула курить, они просто просто пытаются казаться более взрослыми. На меня посыпались контраргументы. Был голосование. Мое предложение было отвергнуто подавляющим большинством голосов. Стоит пересказать, что за этим последовало. После моего поражения один из 16-летних школьник предложил запретить курение для всех в возрасте до 12 лет. Он защищал свое предложение. Через неделю, однако, на следующем собрания, 12-летний мальчик предложил отказаться от нового правила, заявив: «Мы все сидим вокруг туалетов и молча курим, как малыши в строгом Школы. Я думаю, что это противоречит самой идее Саммерхилла». Его речь была было встречено аплодисментами, и собрание отменило это правило. Надеюсь, я ясно выразился… что мой голос не всегда имеет больший вес, чем голос ребенка.

Однажды я решительно возразил против нарушения правил отхода ко сну, шума, доносящегося вспальни после назначенного часа, и, как следствие, повсюду сонные лица на следующее утро. Я предложил штрафовать нарушителей Их надбавки за каждый такой инцидент. Четырнадцатилетний мальчик предложил выплачивать вознаграждение в размере одного пенса за каждый час, проведенный вне дома. В постели после сна. В этот раз я получил всего несколько голосов, а он получил подавляющее большинство. Самоуправление в Саммерхилле чуждо бюрократии. Председатель на каждом собрание новое, его назначает предыдущее, а обязанности секретаря исполняет добровольцами. Внеслужебные секретари редко выдерживают такую нагрузку дольше нескольких недель. Наша демократия создает законы, среди которых есть много хороших. Например, апрещается купаться в море без присутствия спасателей всегда проводятся учителями. Запрещается подниматься на крыши. Выключение света должно соблюдаться. Нарушители будут строго наказаны. Занятия не могут быть отменены по в четверг или пятницу перед праздником будет решаться голосованием на Собрание школы.

Успех встречи во многом зависит от того, кто занимает место председателя волевого или слабовольного, для поддержания порядка на собрании с 45 энергичных детей — нелегкая задача. Председатель имеет полномочия наказывать особо непокорных граждан. Чем слабее председатель, тем чаще чем чаще штрафы.

Конечно, сотрудники также участвуют в обсуждениях. Я тоже принимаю в них участие, хотя есть ситуации, в которых я должен сохранять нейтралитет. Итак, однажды коллега, обвиненный в некотором проступке, был полностью оправдан собранием на основании его алиби, хотя он доверительно признался мне.

Что он совершил преступление. В таких случаях я обязан встать на сторону ребенка. Я посещаю собрания наравне со всеми, конечно, если речь идет о когда речь идет о голосовании по тому или иному вопросу или о моих собственных предложениях. Вот типичный пример. Однажды я поднял вопрос о том, следует ли играть в футбол в в вестибюле. Коридор находится под моим кабинетом, и я объяснил, что Шум игры мешает мне работать. Я предложил запретить футбол в закрытых помещениях. Я был Меня поддерживали несколько девушек, несколько парней постарше и большинство из сотрудников. Однако мое ходатайство не прошло, что означало, что я должен был продолжать терпеть громкое шарканье под моим кабинетом. Наконец, после длительного обсуждения на нескольких заседаниях, я добился одобрения большинством голосов проекта запрет на игру в футбол в холле.

Философия школы

На взгляды Нейлла на образование повлияли идеи Марии Монтессори, Вильгельма Райха и Зигмунда Фрейда. Главная задача школы, по его мнению, — позволить ребенку быть самим собой, принимать решения, основанные на его собственных желаниях, а не жить жизнью, навязанной ему родителями или учителями.

В Саммерхилле Нилл использовал психоанализ как метод психотерапии для студентов: «Фрейд показал, что в основе всех неврозов лежит сексуальная репрессия. Я сказал себе — я создам школу, где не будет сексуального подавления. Фрейд показал, что бессознательное бесконечно более важно и могущественно, чем сознание. Я сказал себе — в моей школе не будет ни цензуры, ни наказаний, ни морализаторства, мы позволим каждому ребенку жить в соответствии с его самыми глубокими побуждениями. Приоритетом в образовании, считал Нилл, должно быть создание у ребенка ощущения счастья, которое возникает из чувства личной свободы.

Свобода — это фундаментальный принцип развития ребенка. Нилл писал: «Творчество и самовыражение — единственные вещи, с которыми нужно считаться в образовании. Неважно, чем занимается ребенок в творческой сфере: рубит ли он столы, варит ли овсянку, делает зарисовки или лепит снежную бабу. В вырезании снеговика больше образования, чем в часовом уроке грамматики. Создание снежной девочки ближе к настоящему образованию, чем то, что сейчас называется воспитанием». Как показывает опыт Саммерхилла, ученики, которых не заставляли посещать занятия в раннем детстве, с большей вероятностью будут посещать занятия и проявлять интерес к изучению нового. Система Нейлла позволяет углубленно изучать отдельный предмет или наверстывать пробелы в пропущенном материале. Иногда дети проходили целый год по определенному предмету за несколько недель, а иногда они годами не ходили на занятия и просто играли, но в конце концов приходили учиться.

Ничего нельзя навязывать детям, потому что они могут сами принимать рациональные решения в пользу того, что уместно и правильно. Принцип саморегуляции проявляется не только в следовании собственным желаниям, но и в способности коллектива влиять на ученика. Например, если ребенок регулярно прогуливает занятия, остальные могут выразить свое недовольство на школьном собрании или провести общее голосование о том, следует ли принять меры в отношении этого ученика.

Подход Нейлла к образованию был очень противоречивым. В основном это было связано со свободой. Где проходит граница между свободой и несвободой? Сам Александр Нилл часто подчеркивал, что свобода одного человека заканчивается там, где начинается свобода другого. Это означает, что каждый ребенок имеет право делать свой собственный выбор, но при этом он должен уважать права других. Каждый проступок Нилл всегда рассматривал с точки зрения того, затронуты ли чьи-то интересы. Свобода строить собственную повседневную жизнь является неотъемлемой частью образования: «Не может быть свободы, если дети не чувствуют, что они могут сами строить свою общественную жизнь. Образование должно будет готовить детей к общественной жизни, одновременно делая их личностями. Самоменеджмент, несомненно, делает и то, и другое.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: