Социальная педагогика - Психология социальной педагогики

Оглавление:

Существуют различные определения социальной педагогики. Вот некоторые из них: «Социальная педагогика — это научная дисциплина, которая показывает социальную функцию общей педагогики и изучает образовательный процесс во всех возрастных группах.» (Х. Мизес). «Цель социальной педагогики — помочь молодым людям быстро адаптироваться к социальной системе, противостоять негативным отклонениям от норм поведения» (Э. Молленхауэр). «Социальная педагогика — это наука о воспитательных воздействиях социальной среды». (В.Д. Семенов).

Давайте подробнее рассмотрим, что представляет собой социальная педагогика как интегративная область науки.

Социальная педагогика — это отрасль педагогики, которая занимается социальным воспитанием в рамках социализации, то есть воспитанием всех возрастов и социальных категорий людей, которое осуществляется как в организациях, созданных специально для этой цели, так и в организациях, для которых воспитание не является основной функцией (предприятия, воинские части).

Такое понимание социальной педагогики позволяет рассматривать ее объект как изучение воспитательных сил общества и путей их актуализации, способов интеграции возможностей государственных, общественных и частных организаций для создания условий развития, духовно-ценностной ориентации и позитивной самореализации человека.

Социальная педагогика как отрасль знаний включает в себя ряд подобластей. Знания, полученные в этих разделах, позволяют в синтезе осмыслить социальную педагогику как одну из социальных практик и выработать определенные подходы и рекомендации по ее совершенствованию.

Философия социальной педагогики развивается на пересечении философии, этики, социологии и педагогики. В нем рассматриваются фундаментальные методологические и мировоззренческие вопросы. В частности, она трактует природу социального воспитания и его задачи; отталкиваясь от определенного понимания образа человека, разрабатывает общие подходы к взаимосвязи развития, социализации и воспитания; определяет ценности и принципы социального воспитания и т.д.

Социология социального образования изучает социализацию как контекст социального образования и социальное образование как часть социализации. Полученные знания создают возможность поиска путей и способов использования их воспитательного потенциала, нивелирования негативных и усиления позитивных влияний на развитие человека в процессе социализации. А в целом знания, полученные из социологии социального образования, могут стать основой для поиска путей интеграции образовательных сил общества.

Социально-педагогическая виктимология изучает те категории людей, которые стали или могут стать жертвами неблагоприятных условий социализации, определяет направления социально-педагогической помощи для них.

Социализация — это процесс формирования личности человека в определенных социальных условиях, при котором индивид избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и образцы поведения, которые приняты в конкретном обществе и социальной группе. Социализация — это развитие и самореализация индивида на протяжении всей жизни в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества. Процесс социализации можно условно разделить на 4 составляющие:

спонтанная социализация индивида под влиянием объективных социальных обстоятельств, содержание, характер и результаты которой определяются социально-экономическими и социокультурными условиями;
относительно направляемая социализация, когда государство для решения своих задач принимает определенные экономические, законодательные, организационные меры, которые объективно влияют на изменение возможностей и характера развития, жизненного пути определенных возрастных и социально-профессиональных групп (установление обязательного минимального возраста для получения образования и службы в армии, пенсионного возраста и др;)
относительно социально контролируемая социализация — систематическое создание обществом и государством правовых, организационных, материальных и духовных условий для развития и воспитания человека;
более или менее осознанное самоизменение человека с просоциальным или антисоциальным вектором в соответствии с индивидуальными ресурсами, объективными условиями жизни или вопреки им.

В целом, социальная педагогика изучает весь процесс социального воспитания человека, который фактически происходит на протяжении всей его жизни.

Социальная педагогика понимается как систематическое создание условий для относительно целенаправленного развития и интеллектуально-ценностной ориентации личности в процессе ее социализации. Эти условия создаются в процессе взаимодействия социальных, групповых и индивидуальных акторов в трех тесно взаимосвязанных и в то же время относительно автономных сферах: Образование, организация социального опыта человека, индивидуальная помощь ему. Теория социальной педагогики описывает, объясняет и прогнозирует функционирование социальной педагогики, принимая во внимание данные социологии социальной педагогики и виктимологии социальной педагогики. Теория социальной педагогики рассматривает, например: что представляют собой индивидуальные, групповые и социальные субъекты социальной педагогики и как они взаимодействуют друг с другом; содержание жизни образовательных организаций; содержание и характер индивидуальной помощи человеку и так далее.

Психология социальной педагогики

Психология социального воспитания на основе социально-психологических характеристик групп и индивидов, их особенностей в разном возрасте выявляет психологические условия эффективности взаимодействия субъектов социального воспитания.

Процесс социального воспитания можно представить в виде схемы: Включение человека в систему жизнедеятельности образовательных организаций, приобретение и накопление знаний и других элементов социального опыта, их интернализация, то есть превращение внешних знаний во внутреннее свойство человека, что приводит к преобразованию внутренних структур психики человека, а затем экстериоризация, то есть превращение внутренних структур психики человека в определенное внешнее поведение (действия, высказывания и т.д.).

Таким образом, объектом социального воспитания является процесс относительно целенаправленного и планомерного развития человека в образовательных организациях.

Методология социальной педагогики отбирает из практики и конструирует новые способы содержательной организации социальной педагогики. Социальная педагогика воспитание личности

В 20 веке педагогика в целом объективно стала отраслью интегративного знания. Это связано с тем, что в 20 веке появились такие отрасли знаний о человеке и обществе, как психология (особенно возрастная и социальная психология), антропология, социология и многие другие, данные которых значительно расширили представления об объективных процессах и закономерностях развития человека в обществе.

Социальная педагогика может более или менее эффективно решать свои специфические задачи, только, с одной стороны, более или менее интегрируя данные других отраслей гуманитарных и социальных наук, а с другой стороны, интерпретируя и широко используя достижения различных отраслей педагогики с собственной точки зрения.

При разработке своего круга проблем социальная педагогика должна во многом опираться на историю педагогики (изучение развития педагогических идей и теорий), историю образования (описание развития практики образования на разных этапах развития человечества вообще и в отдельных странах, обществах, государствах в частности), сравнительную педагогику (изучение теории и практики образования в зарубежных странах на современном этапе), дидактическую науку.

Социальная педагогика очень тесно связана с теми областями педагогического знания, сферой применения которых являются различные типы образовательных организаций. К ним относятся дошкольная педагогика, школьная педагогика, профессиональная педагогика, педагогика закрытых учреждений различного типа, педагогика детских и молодежных организаций, педагогика социальной работы и так далее.

Понятно, что в каждом из перечисленных случаев разделы социальной педагогики становятся лишь общей рамкой, которая должна быть конкретизирована в сочетании с функциями, характерными для конкретной образовательной организации (например, методы социальной педагогики в средней школе существенно отличаются от методов профессионального образования и т.д.).

Использование идей и данных других наук в социальной педагогике сопряжено с определенными трудностями и издержками. Во-первых, заимствованные идеи и данные не всегда «перевариваются» для нужд социальной педагогики, не адаптируются к ее предмету, не синтезируются в новое социально-педагогическое знание.

Во-вторых, некоторые идеи заимствуются в облегченном варианте, а иногда даже искажаются в процессе адаптации к социально-педагогическим потребностям.

И наконец, в-третьих, нередко социальная педагогика опирается на определенные данные или идеи из других наук, которые на самом деле уже устарели.

Социальная педагогика — это отрасль педагогики, которая занимается воспитанием в условиях социализации, то есть воспитанием всех возрастных групп и социальных категорий людей, которое осуществляется не только в специально созданных организациях, но и в организациях, где воспитание не является основной функцией (предприятия, воинские части и т.д.).

Такое понимание социальной педагогики позволяет рассматривать ее как объект исследования воспитательных сил общества и путей их актуализации, способов интеграции возможностей общественных, государственных и частных организаций по созданию условий для развития, духовно-ценностной ориентации и позитивной самореализации человека.

Социальная педагогика включает в себя ряд разделов. Знания, полученные при изучении этих разделов, дают возможность охарактеризовать социальную педагогику как социальную практику и выработать определенные подходы и рекомендации по ее совершенствованию.

Разделы социальной педагогики

Социология социального образования изучает социализацию как контекст социального образования и социальное образование как часть социализации. Полученные знания создают возможность поиска путей и средств использования своих образовательных возможностей для регулирования соотношения позитивных и негативных влияний на развитие человека в контексте социализации. И в целом знания, полученные социологией социального образования, могут стать основой для поиска путей интеграции сил социального образования (они отражены в разделах о государственных, региональных и муниципальных образовательных системах и некоторых других).

Основными задачами социально-педагогической теории являются описание, объяснение и предсказание функционирования социальной педагогики. Исходя из положений философии социальной педагогики, учитывая данные социологии социальной педагогики и социально-педагогической виктимологии, теория социальной педагогики рассматривает, например: что такое индивидуальный, групповой и социальный субъекты социальной педагогики и как они взаимодействуют между собой; содержание жизнедеятельности образовательных организаций; содержание и характер индивидуальной помощи человеку и др.

Методология социального образования отбирает из практики и конструирует новые способы целесообразной организации социального образования. Экономика и менеджмент социального образования изучает, с одной стороны, потребности общества в определенном качестве «человеческого капитала» и, с другой стороны, экономические ресурсы общества, которые могут быть использованы для организации социального образования. Он также занимается вопросами управления социальным образованием. Социальное воспитание может более или менее эффективно решать свои специфические задачи, лишь с одной стороны, интегрируя в той или иной степени данные других отраслей гуманитарных и социальных наук, а с другой — интерпретируя и широко используя достижения различных отраслей педагогики с собственной точки зрения.

Социальная педагогика возникла как педагогическая практика на разных этапах развития человечества в целом и отдельных стран, обществ (государств) в частности.

Тесная теоретическая и исследовательская связь между социальной педагогикой и конфессиональной, семейной и лечебной педагогикой очень важна и взаимовыгодна.

Социальная педагогика тесно связана с теми областями педагогического знания, которые фокусируются на различных типах образовательных организаций. Это дошкольная педагогика, школьная педагогика, профессиональная педагогика, педагогика закрытых учреждений различного типа, педагогика детских и молодежных организаций, педагогика ассоциаций, военная педагогика, промышленная педагогика, педагогика временных объединений, педагогика социальной работы и др.

Понятно, что в каждом из перечисленных случаев разделы социальной педагогики становятся лишь общей рамкой, которая требует конкретизации в связи с функциями, характерными для конкретной образовательной организации (например, философия школьного образования имеет некоторые отличия от философии военного образования, а методология социальной педагогики в средней школе существенно отличается от методологии профессионального образования и т.д.).

Социальная педагогика и ее сущность

Сегодня актуален следующий вопрос: как сама социальная жизнь общества воспитывает личность? Как воспитать человека так, чтобы он мог успешно функционировать в многообразной системе общественных отношений?

Шарль Монтескье (1689- 1755) — «В наше время мы получаем образование из трех различных и даже противоречивых источников: от наших отцов, от наших учителей и от того, что называется светом. И уроки последнего часто разрушают идеи двух других».

К сожалению, сегодня можно сказать, что между основными компонентами системы образования нет связи и преемственности: Семья, различные воспитательные и образовательные учреждения; недостаточное внимание уделяется экологическому фактору в воспитании и социализации подрастающего поколения; вестернизация важных сфер общественной жизни, внедрение чуждых духовных ценностей с целью подавления и забвения национальной истории, культуры и традиций.

Для того чтобы рассматривать образование как начало и путь социализации, необходимо искать новые подходы к трактовке его сущности, пониманию его роли и функций в изменяющихся условиях общественного развития. Важно понять и признать, что:

Образование сегодня становится своеобразным механизмом обновления представлений о развитии детей и подростков, формировании их социальных качеств и свойств;
в контексте усиления социальной ориентации — образование следует рассматривать как деятельность, приобщающую людей к социальному опыту во всех его формах (знания, ценности, нормы, качества, навыки и умения деятельности и общения), а также для развития индивидуальных способностей и умений каждого человека. Следует помнить, что социальный опыт — это результат активного взаимодействия с окружающим миром;
Основными элементами психолого-педагогического усвоения социального опыта является деятельность, совокупность различных социальных ролей, которая позволяет проникнуть в характер усвоения опыта субъекта его отношений с окружающей действительностью, самосознанием (окружающий мир, взаимодействие с людьми человек воспринимает через призму «Я-концепции»; систему ценностных отношений: на мир, на жизнь, на людей, на труд и т.д.);
Основными целями социально ориентированного образования должны стать создание социокультурной среды, в которой личность развивается и приобретает социальный опыт; содействие личности в социальной самоидентификации и самореализации природных талантов и творческих способностей; устранение противоречия между социальным и индивидуальным.

Что же тогда следует понимать под социальной педагогикой?

Как отмечает А.И. Левко, термин социальная педагогика в настоящее время используется в двух аспектах:

социальное воспитание — это воспитание человека в обществе, в социальной среде, в социальной общности в процессе его взаимодействия с ними. При таком рассмотрении социального воспитания акцент делается на усвоении человеком групповых образцов, норм, стереотипов коллективной деятельности, стиля мышления той или иной социальной группы, общности. Результатом такого воспитания является усвоение социальных ролей, социальных ценностей и норм поведения и личности как объекта культуры, что является результатом социализации.
социальное воспитание — это процесс приобретения индивидом определенного типа культуры в процессе социализации и индивидуализации на основе приобщения к ценностям данной культуры, а также выполнения определенных социальных ролей. При таком подходе человек является активным субъектом культуры, обладающим свободой, волей и способностью к творческой деятельности. Упор делается на развитие духовных и социальных качеств личности

Социальное воспитание, основанное на духовных ценностях, может осуществляться через:

В основе подхода лежат общечеловеческие ценности и понимание культуры как некоего идеала, идеальной цели;
мультикультурный подход, при котором каждая местная культура признается как одна из возможных культур, что определяет разнообразие и плюрализм социально-педагогических методов. Особая роль отводится национальному, региональному и поселенческому образованию.

Социальное воспитание — это систематическое создание условий для относительно целенаправленного развития и духовно-ценностной ориентации человека в процессе социализации (А.В. Мудрик). Эти условия создаются в процессе взаимодействия социальных, групповых и индивидуальных субъектов в таких областях, как образование (обучение, воспитание, самообразование), организация социального опыта (организация жизни формализованных групп, влияние на неформальные группы), индивидуальная помощь человеку (индивидуальные беседы, индивидуальное консультирование, опека и попечительство, патронаж).

Цель социальной педагогики

Способствовать развитию человека как личности, реализации его способностей и умений в обществе, т.е. через накопление социального опыта и формирование социальной компетентности.

Социальный опыт — это единство различных средств обучения, способов мышления и действия; стереотипов поведения, интернализованных ценностных ориентаций и социальных установок, запечатленных чувств и переживаний.

Р.В. Овчарова определяет социальное воспитание как процесс содействия продуктивному личностному росту человека в решении жизненно важных задач взаимодействия с окружающим миром:

формирование социальной компетентности;
достижение социального самоопределения;
добиться успеха в жизни
выживание в обществе.

Результатом социального воспитания является социальность как способность человека взаимодействовать с социальным миром. С развитием социальности человек приобретает способность к социальному саморазвитию и самовоспитанию.

Сходства и различия между «образованием как педагогическим процессом» и «социальной педагогикой».

Социальное образование рассматривает индивида, личность как члена современной социальной группы, социальной общности, общества в целом, как представителя определенной культуры. Социальное воспитание делает акцент на формировании социальных качеств, социальной компетентности личности.

Традиционная педагогика изучает сущность, закономерности, задачи, содержание, условия духовно-нравственного и т.д. воспитания. Образование.

Социальная педагогика интересуется вопросом о том, как личность воспитывается социальной жизнью самого общества, а не индивидом, вырванным из контекста социальной группы.

Социальное воспитание характеризуется ориентацией на регулирование социального и культурного взаимодействия в социальной группе, общности; опорой на социальное подражание, социальные чувства, социальные потребности и интересы; опорой на социальное творчество; социальное воспитание во всех его модификациях, моделях, технологиях выступает как общественно-государственный инструмент стабилизации общества; система социального воспитания находится под постоянным контролем общества, т.е. социальной системы, частью которой она является.

Социальная педагогика фокусируется на двух взаимосвязанных задачах — успешной социализации подрастающего поколения в современных условиях и саморазвитии человека как субъекта деятельности и общения и как личности.

Схематично процесс социального воспитания можно представить следующим образом:

вовлечение личности в систему жизнедеятельности образовательных организаций;
приобретение и накопление знаний, навыков и других элементов социального опыта;
интернализация (перевод общественного сознания в индивидуальное) социального опыта: трансформация внутренних структур человеческой психики вследствие усвоения социального опыта и деятельности;
экстериоризация социального опыта, т.е. перевод внутренних структур психики в определенное поведение.

По данным Овчаровой Р.В.

Процесс социального воспитания личности имеет свои а) циклы: семья, образование, работа и после работы:

его структура — цели и задачи; средства реализации (формы, методы, технологии); содержание; объекты и субъекты; результат (определяется как степень успешности личностного роста в деятельности, общении, познании, самоопределении и саморазвитии);
его этапы — ориентация, проекция, этап планирования, этап реализации поставленных задач, этап оценки результатов.

Цели и проблемы социальной педагогики.

Объект — существующий вне нас и независимый от нашего сознания.

Внешний мир, который является объектом познания и практического воздействия субъекта; субъект, явление, на которое направлена активность субъекта.

Объектом социальной педагогики является человек, ребенок (процесс его относительно целенаправленного и систематического развития в образовательных и воспитательных организациях).

Субъекты социального воспитания — конкретные люди (учителя, социальные педагоги), социальные группы и сообщества, социальные организации, образовательные учреждения.

Ценности социального родительства.

Ценности являются главной особенностью любой культуры, они указывают на смысл тех или иных явлений и фактов в ней и определяют форму отношений субъекта (индивида или социальной общности) к своему бытию, к своим реальным условиям жизни через выражение определенных смыслов и ценностей своего поведения и деятельности. (Словарь социального педагога и социального работника.- Мн., 2001). Ценности объективны, но они преломляются через призму субъективного, поскольку носителем ценностей является конкретный человек.

Социальное воспитание работает в конкретном обществе, поэтому оно культивирует набор ценностей, соответствующих типу государственного строя, социально-политической системе общества.

Можно выделить две группы социально-педагогических ценностей:

ценности культуры данного общества, которые подразумеваются в ней на протяжении всей истории (имплицитные — т.е. подразумеваемые, но не артикулированные) и были сформулированы многими поколениями мыслителей, внесших вклад в развитие данной культуры.
ценности, которые имеют конкретно-исторический характер и определяются идеологией конкретного общества в тот или иной исторический период его развития, то есть зависят от политических, правовых, нравственных, философских взглядов, в которых реализуется и выражается отношение людей к действительности.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: