Социально-педагогическая поддержка детей, подвергшихся насилию - Нормативно-правовая база для предотвращения домашнего насилия в отношении детей

Оглавление:

Современное общество характеризуется радикальными изменениями в различных сферах жизни — экономической, социальной, психологической, политической и даже образовательной.

Преобразования привели ко многим негативным последствиям: сильное расслоение населения по уровню материального достатка и связанных с ним возможностей, снижение уровня жизни значительной части населения и неуверенность людей в завтрашнем дне; утрата базовых социально значимых ценностей, в том числе семейных, когда индивидуализм, культивируемый на протяжении многих лет, привел к культуре потребления, необходимости добиваться успеха любой ценой, не считаясь с интересами других людей, использовать их в своих интересах; снятие с государства ответственности за воспитание человека, за воспитание своих

Одним из негативных последствий реформ является рост агрессии и насилия в обществе, включая домашнее насилие, от которого в основном страдают дети как самая незащищенная и уязвимая социальная группа. В то же время рост насилия в семье — это не только российская, но и глобальная проблема.

Согласно статистическим данным, ежегодно около 2 миллионов детей в возрасте до 15 лет подвергаются фиксированным актам насилия со стороны родителей; чтобы спастись от этого, более 50 тысяч детей убегают из дома. Насилие над детьми сегодня — широко распространенное явление: до 10% жертв насилия умирают, у остальных наблюдаются отклонения в физическом и психическом развитии, в эмоциональной сфере.

Эта проблема долгое время была табуированной областью, и сопротивление общества ее решению сохраняется до сих пор. Статистические данные о распространенности насилия, по мнению авторитетных экспертов (И. С. Кон и др.), не заслуживают доверия, так как значительно занижены. В общественном сознании и в средствах массовой информации проблемы насилия представлены в очень усеченном и трансформированном виде «ужаса отдельного случая». Идея о том, что насилие происходит только в социально неблагополучных семьях, рассматривается современными исследователями как несостоятельный миф общественного сознания. Домашнее насилие встречается во всех слоях и категориях населения, независимо от класса, расы, культуры, религии, социально-экономических аспектов.

Расстройства, возникающие после насилия, затрагивают все уровни функционирования человека, приводя к необратимым изменениям личности. Помимо непосредственных последствий, пережитое насилие может привести к долгосрочным последствиям, которые часто влияют на всю жизнь человека. Поэтому проблема исследования жестокого обращения с детьми в семье является весьма актуальной.

Насилие над детьми в семье нарушает естественные права детей, закрепленные в законе. На международном и национальном уровне существует множество конкретных законов, касающихся прав ребенка. Конвенция о правах ребенка (Нью-Йорк, 20 ноября 1989 года) является самым важным договором. Права, содержащиеся в Конвенции, распространяются на всех детей.

Наиболее важным законом о правах ребенка в России является Федеральный закон № 124-ФЗ от 24 июля 1998 года «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». Общество и государство не могут игнорировать растущее число случаев насилия в отношении детей. Для того чтобы уменьшить несправедливость и насилие в отношении маленьких членов общества, в России появился институт Уполномоченного по правам ребенка. В настоящее время Уполномоченным по правам ребенка в Российской Федерации является П. Астахов.

Важнейшей и основной функцией Уполномоченного по правам ребенка является осуществление независимого контроля за соблюдением прав детей. Отличительной особенностью Омбудсмена является ее способность действовать независимо в защиту прав детей. Тем не менее, проблема насилия над детьми в российских семьях по-прежнему остается одной из самых острых.

Проблема насилия — это широкое поле, которым занимаются мировая психология, педагогика, философия, социология, социальная работа, культурология, медицина и другие отрасли науки. Пересмотр роли и места насилия в системе общественных отношений связан с достижениями целой плеяды выдающихся исследователей во всех областях знаний. Зигмунд Фрейд, Э. Фромм и многие другие внесли большой вклад в проблему изучения психологии насилия.

Социально-педагогическая поддержка детей, подвергшихся насилию - Нормативно-правовая база для предотвращения домашнего насилия в отношении детей

Нормативно-правовая база для предотвращения домашнего насилия в отношении детей

В начале двадцатого века многие страны начали пытаться создать эффективную систему защиты детей от насилия и жестокого обращения. Важнейшими предпосылками для создания такой системы стали институциональные и правовые меры, принятые мировым сообществом для защиты права ребенка на полноценную жизнь.

В 1924 году Лига Наций приняла Женевскую декларацию, призывающую мужчин и женщин всего мира обеспечить детям условия, необходимые для их умственного и физического развития. В 1945 году Генеральная Ассамблея ООН учреждает Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ). В 1948 году Генеральная Ассамблея ООН принимает Всеобщую декларацию прав человека, в которой провозглашается право общества и государства защищать семью, а также то, что дети имеют право на особую заботу и поддержку. В 1959 году Генеральная Ассамблея ООН принимает Декларацию прав ребенка, которая содержит основные принципы:

ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в особой защите и заботе, включая адекватную правовую защиту, как до, так и после рождения;
Равные права всех детей без исключения, без различия или дискриминации по признаку расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного положения, рождения или иного статуса по отношению к ребенку или его семье;
Ребенок имеет гражданские права (право на имя, гражданство, обязательное и бесплатное образование) и на первичную помощь и защиту — особенно от любого пренебрежения, жестокого обращения и эксплуатации;
Ребенок «…нуждается в любви и понимании для полного и гармоничного развития своей личности. Он должен расти, по возможности, под опекой и ответственностью своих родителей и, в любом случае, в атмосфере любви, моральной и материальной безопасности». Несовершеннолетний ребенок не должен, за исключением исключительных обстоятельств, разлучаться со своей матерью.
Общество и органы государственной власти должны нести особую обязанность заботиться о детях без семей и о детях, не имеющих достаточных средств к существованию.

Конвенция ООН о правах ребенка была принята в 1989 году и ратифицирована Съездом народных депутатов СССР в 1990 году.

Конвенция занимает особое место:

Прежде всего, его основные положения касаются общечеловеческих проблем. Не случайно она называется «Великая хартия свободы для детей» или «Всемирная конституция прав детей»;
Во-вторых, он имеет особое значение для России, возрождая понимание семьи как непреходящей ценности, а также изменяя сложившееся веками патриархальное представление о подчиненном положении несовершеннолетних в семье;
В-третьих, основные положения Конвенции послужили основой для развития норм семейного, уголовного и гражданского права некоторых стран-членов ООН, особенно России;
В-четвертых, юридическая техника составления норм Конвенции достаточно гибкая, чтобы позволить государству на любом этапе развития, с учетом его специфики и возможностей, обеспечить права каждого ребенка.
В законе особо упоминаются дети
Дети в трудной жизненной ситуации;
сироты, оставшиеся без попечения родителей;
лица с ограниченными умственными и/или физическими возможностями
жертвы вооруженных и международных конфликтов, экологических и техногенных катастроф и стихийных бедствий
из семей беженцев и перемещенных лиц;
Люди, которые оказываются в экстремальных ситуациях;
жертвы насилия;
лица, отбывающие наказание в специальных учебно-воспитательных и исправительных учреждениях;
люди, живущие в семьях с низким уровнем дохода;
Лица с поведенческими расстройствами, жизненные функции которых объективно нарушены в силу сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть эти обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи.

Закон признает необходимость обеспечения социальной адаптации и социальной реабилитации таких детей.

Виды жестокого обращения с детьми, их причины и последствия

Миф о том, что дети — единственный привилегированный класс в нашем обществе, о котором заботятся и защищают государство и общество, был разрушен в последние десятилетия. Следствием этого убеждения стало распространение идеи о том, что случаи жестокого обращения с детьми в нашей стране редки и связаны с психическими заболеваниями или алкоголизмом родителей, их моральной незрелостью или нравственными дефектами, а не с зависимым положением в обществе, которое дети занимали и занимают сегодня.

Насилие в отношении детей до недавнего времени было запретной темой. Только сейчас мы начинаем осознавать масштабы и серьезность проблемы. Ребенок может столкнуться с насилием в любое время и в любой ситуации: в школе, на каникулах, в общественном месте. Семья не является исключением, хотя этот социальный институт должен обеспечивать безопасность, которая является необходимым фактором для нормального развития ребенка.

Большинство исследователей, изучающих проблему насилия и жестокого обращения с детьми, считают, что начало современного научного понимания этой проблемы было положено в 1961 году, когда на ежегодном собрании Американской академии педиатрии Х. Кемпе провел всесторонний анализ «синдрома избитого ребенка». В следующем году этот отчет был опубликован в журнале JAMA. Исследователь подробно представил педиатрические, психиатрические, радиологические и юридические аспекты проблемы и впервые привел сводные статистические данные о распространенности жестокого обращения с детьми в США.

Говоря о насилии над детьми, люди часто используют термин «жестокое обращение с детьми» (от английского слова abius — насилие, abuse — плохой, неадекватный уход).

Жестокое обращение с детьми — это «преднамеренное или халатное обращение или действия родителей/опекунов или других лиц, которые приводят к травме, нарушению развития или смерти ребенка или ставят под угрозу права и благополучие ребенка».

Насилие определяется как «физическое, психологическое, социальное воздействие на человека со стороны другого человека, семьи, группы или государства, которое заставляет его или ее прервать значимую деятельность и заняться другой деятельностью, противоречащей его или ее потребностям, или угрожает его или ее физическому или психическому здоровью и целостности.»
Насилие может принимать форму физического, эмоционального и вербального, психического и сексуального принуждения.

физическое насилие — это умышленное или халатное нанесение ребенку травмы, которая вызывает физические или психические нарушения или задержки в развитии.
эмоциональное насилие — длительное, периодическое или непрерывное воздействие на ребенка со стороны родителей или других взрослых, которое приводит к формированию у ребенка патологических черт характера или нарушению психического развития.
сексуальное насилие — вовлечение ребенка в действия сексуального характера с целью получения сексуального удовлетворения или материальной выгоды со стороны взрослых.
пренебрежение потребностями ребенка — неспособность родителей или лиц, их заменяющих, обеспечить основные потребности ребенка: Еда, одежда, жилье, медицинская помощь, образование и т.д.

Концепция, этапы и методы профилактики в социальной работе

Социальная профилактика — это «сознательная, целенаправленная, социально организованная деятельность по предотвращению возможных социальных, психологических, образовательных, правовых и других проблем и достижению желаемого результата».

Профилактические меры необходимы и важны во всех сферах человеческой деятельности. Особенно это касается проблем детства и такой страшной по своим последствиям проблемы, как насилие над детьми в семье.

Основные цели, на которые направлен процесс социальной профилактики:

Определите причины и условия, способствующие возникновению проблемы или комплекса проблем;

Снижение вероятности или предотвращение возникновения неприемлемых отклонений от системы социальных стандартов и норм в деятельности и поведении индивида или группы.

Предотвращение возможных психологических, социокультурных и других конфликтов в индивидууме или группе

сохранение, поддержание и защита оптимального уровня и образа жизни человека

Помочь человеку или группе достичь своих целей, раскрыть свой внутренний потенциал и творческие способности.
Рассматривая социальную профилактику как сознательную и социально организованную деятельность, можно выделить последовательность ее основных этапов:

Этап профилактики, основной задачей которого является принятие мер по формированию у человека социально приемлемой системы ценностей, потребностей и представлений. Это позволяет ему избегать такого поведения и деятельности, которые могут осложнить течение его жизни и жизни его ближайшего окружения. Таким образом, воспитывая ребенка в гуманистическом направлении, родители закладывают основу для формирования в нем в будущем широкого и полного круга общения, умения легко контактировать с людьми и вырабатывать эффективную систему взаимодействия с ними.

Этап профилактики — направлен на принятие своевременных и эффективных мер предупреждения возникновения ситуации, чреватой осложнением процесса жизнедеятельности субъекта. Информируя родителей о том, какие их действия по отношению к ребенку являются насильственными и какие последствия они будут иметь для ребенка (с точки зрения психологического и социального развития) и для них самих (с точки зрения закона), мы предотвращаем случаи насилия над детьми в семье.

Стадия подавления — с помощью социально приемлемых средств блокируются формы активности и поведения субъекта, что может привести к негативным последствиям как для него и его ближайшего окружения, так и для общества в целом. Существующая в любом обществе система правовых, моральных, педагогических, административных и других санкций, карающих за совершение определенных действий или предотвращающих их повторение, как раз и направлена на решение этой проблемы.

Последовательная реализация этих этапов социальной профилактики предполагает использование самых разнообразных приемов и методов воздействия. На сегодняшний день можно говорить о существовании следующих методов социальной профилактики.

Медико-социальная — направлена на создание необходимых условий для поддержания приемлемого уровня физического и социального здоровья.
Организационно-управленческие — создание системы социального контроля, разработка соответствующей правовой и законодательной базы, формирование системы органов и учреждений для осуществления деятельности по социальной профилактике.
Правовая — разработка и создание соответствующей системы правовых норм и правил поведения и деятельности людей во всех сферах общественной жизни и создание эффективной и функционирующей системы контроля за выполнением этих норм и правил.
Образовательная — формирование социально приемлемой системы ценностей, норм, стереотипов и идеалов в различных социальных субъектах, увеличение знаний и расширение кругозора.
Экономическая — направлена на поддержание приемлемого и достаточного уровня жизни человека и создание необходимых условий для удовлетворения его материальных потребностей. Для таких задач чаще всего используются экономические стимулы, экономическое поощрение, экономические льготы, экономическая помощь и т.д.
Политическая — создание в обществе эффективной системы политических прав, свобод, ценностей и ориентиров, позволяющих всем социальным субъектам представлять свои интересы в социально приемлемых и допустимых пределах.

Особенности системы профилактики семейного насилия в отношении детей

Основными компонентами системы защиты детей от насилия и жестокого обращения являются: Понимание/знание проблемы, специальная правовая система, специальные службы, работающие с такими детьми и их родителями, а также с теми, кто совершил насилие над ребенком.

На основе анализа опыта США и стран Восточной Европы в предотвращении насилия и жестокого обращения с детьми ученые (Б. Боннер, Т. Балашова, М. Чаффин), обозначили следующие основные элементы системы защиты ребенка от насилия и жестокого обращения:

правовая база и правовое регулирование системы;
услуги по оказанию помощи, профилактике и реабилитации;
субъекты участия;
субъекты влияния;
программы профилактики и реабилитации; 6;
администрирование системы.
в 1990-х годах Россия сделала большой шаг в направлении защиты и обеспечения прав детей, присоединившись к Конвенции ООН о правах ребенка. Декларативно, таким образом, Россия уже признает те же принципы в отношении прав детей, что и весь остальной демократический мир. Разработаны и внесены изменения в Семейный и Уголовный кодексы, принят Федеральный закон «О гарантиях прав ребенка». Началось формирование правовой базы субъектов Российской Федерации, активизировалась работа в местных органах власти.

Однако в России эти нормы пока больше декларируются, чем применяются на практике. Основными причинами этого являются:

вековое отношение к ребенку как к подчиненному;
нежелание внедрять систему специализированной ювенальной юстиции, проверенную мировой практикой,
отсутствие бюджетных средств

Услуги по оказанию помощи, профилактике и реабилитации включают:

Услуги кризисного вмешательства (кризисные центры для детей или центры временного проживания, телефон доверия для кризисных ситуаций);
Услуги по опеке и попечительству (детские дома, школы-интернаты, приюты, патронатное воспитание);
Реабилитационные и вспомогательные службы (социально-психологические центры, юридические клиники, амбулатории, детские больницы, центры социальной реабилитации).
услуги по организации досуга (детские клубы, центры творчества, музыкальные школы, спортивные школы и секции).

Целевыми лицами системы защиты являются:

Все дети, подростки и молодежь до 18 лет (для организации профилактической работы);
Дети в группе риска
Семьи «в группе риска
Учреждения «в зоне риска

Акторами (теми, кто обеспечивает функционирование системы) являются специалисты из нескольких учреждений:

Педагоги;

психологи;
врачи (педиатры, детские психиатры, неврологи);

Медицинские работники (педиатры, психиатры, неврологи);

Инспекторы по делам несовершеннолетних;
Социальные работники и социальные педагоги;
юристы (суд, прокуроры, адвокаты).

Эти специалисты работают на своих основных рабочих местах и объединены в межведомственные группы специалистов. Основные функции междисциплинарных команд следующие:

Информационно-аналитическая (собирает информацию о проблеме насилия и жестокого обращения в обществе, семье, образовательных и других учреждениях);
Первичный прием ребенка (или другого заявителя) в связи со случаем жестокого обращения или насилия;
Организация комплексной практической помощи ребенку и семье;
Социальное сопровождение детей, молодых людей и семей, находящихся в группе риска;
Организационная и профилактическая работа (лекции для родителей, выступления в трудовых коллективах, встречи с администрацией, выступления в СМИ, конференции среди профессионалов, акции по защите прав детей и т.д.).

Программы профилактики и реабилитации включают.

Образовательные программы:

Для детей школьного возраста;
Для студентов;
Для родителей
Для специалистов.

Мультидисциплинарные (психологические, юридические, образовательные, социальные, медицинские) программы консультирования:

Семьи;
Профессионалы;
Дети и подростки.

Программы для приезжающих семей:

До- и послеродовой уход для всех семей;
Посещение семей службами социальной поддержки;

Посещение семей педагогами из учебных заведений;

Мультидисциплинарная реабилитация неэффективна, если она проводится изолированно,

Не подтверждается достоверной статистикой;
Не проводится комплексно и систематически
Организуется только с жертвой, без работы с правонарушителем и социальным окружением;
Организована без юридической поддержки
Организуется в отрыве от профилактической работы;

Проводится без дальнейшего мониторинга случаев и общей ситуации;

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: