Социально-педагогическая виктимология - Основные подходы к изучению виктимности

Оглавление:

Виктимность характеризует предрасположенность человека к тому, чтобы стать жертвой неблагоприятных обстоятельств.

Совокупность относительно устойчивых характеристик личности и поведения человека, определяющих его возможность стать жертвой преступления, в криминологии (изучение причин и условий преступности) называется виктимизацией, а поведение, провоцирующее преступника, — виктимностью. Высокая виктимизация — это высокая вероятность стать жертвой. В интересах каждого уменьшить свою виктимность и предотвратить виктимное поведение.

П.И. Джунаткевич выделяет (по разным причинам) следующие виды виктимизации:

через проявления в различных жизненных ситуациях — криминальных, политических, экономических, дорожных, бытовых, военных и т.д;
в соответствии с доминирующими психологическими механизмами — мотивационными, когнитивными, эмоционально-волевыми, смешанными;
по количеству вовлеченных лиц — индивидуальные, групповые, общественные (массовые);
в зависимости от связи с профессиональной охранной деятельностью — непрофессиональная (общегражданская) и профессиональная;
по психологическому уровню виктимизации — легкая, умеренная и тяжелая;
По времени возникновения — ситуативные и относительно стабильные.

Типология виктимизации используется при проведении психовиктимизационных исследований, при создании обобщенных психовиктимизационных портретов индивидов и групп, при анализе поведения в различных критически сложных жизненных ситуациях, при разработке психологических рекомендаций по безопасности

Л.В. Франк выделял следующие виды виктимизации.

Личностные, как совокупность социально-психологических характеристик индивида, определяющих способность стать жертвой преступления.

Ролевой, или профессиональный, как «безличная» характеристика, обусловленная выполнением человеком определенных социальных функций;

Социальная, определяемая наличием преступности в обществе, которая объективно ставит каждого человека в положение потенциальной жертвы.

Виктимогенными характеристиками личности являются: социально-демографические характеристики; морально-психологические характеристики; социально-психологические характеристики ролевого поведения.

М.В. Шакурова выделяет объективные факторы, указывающие или способствующие возникновению ситуации, в которой группы или отдельные индивиды, в том числе подростки, могут стать жертвами неблагоприятных условий социализации.

К числу факторов виктимизации населения относятся периодические климатические условия страны, региона, местности, населенного пункта, поскольку суровые или нестабильные климатические условия могут оказывать нежелательное и даже вредное воздействие на физическое развитие, здоровье и психику человека.

Неблагоприятные условия жизни в сочетании с экологическим стрессом — высокое радиационное облучение, высокий уровень шума, загрязнение воздуха и т.д.. — негативно влияют на физическое развитие, здоровье и психику.

Климатические и экологические условия не только влияют на здоровье человека, но и могут привести к более высокому уровню криминального, антисоциального и саморазрушительного поведения (алкоголизм, наркомания, самоубийства), чем в других районах.

Общество и государство, в котором молодой человек становится жертвой, могут быть фактором. В каждом обществе есть такие типы жертв, как инвалиды и сироты, но условия их социализации и жизни могут быть очень разными, в зависимости от уровня их экономического развития и социальной политики государства: Инвестиции в социальную защиту и социальное признание, систему социальной реабилитации, профессионального обучения и занятости; законодательство, определяющее права детей-сирот и инвалидов и обязанности общественных и государственных учреждений по отношению к ним. Фактически, статус и субъективное состояние сирот и инвалидов зависят от вышеперечисленных обстоятельств.

Основные подходы к изучению виктимности

Было установлено, что жертвами преступлений чаще становятся молодые люди, неопытные в жизни, некомпетентные в причинах и условиях преступлений, пренебрегающие предупреждениями, плохо разбирающиеся в людях, беспечные, безрассудные, рискованные, азартные, имеющие хорошую внешность, богатые или доступные для злоупотреблений, имеющие вызывающие и дразнящие манеры, чрезмерно доверчивые, легковерные, распутные, посещающие опасные места и мероприятия (вечеринки, ночная жизнь и т.д.).), быть с другими людьми и не участвовать в них.), оставаться одному в комнате или в темноте, ходить по опасным маршрутам, проявлять слабость и беспомощность, злоупотреблять алкоголем и наркотиками, жаждать легкой наживы, быть жадным и т.д.

Во многих странах существуют группы мигрантов из других стран, но также из села в город и из района в район, которые могут рассматриваться как потенциальные жертвы социализации. Но какая часть из них станет жертвами и какого типа (безработные, алкоголики, преступники и т.д.), в какой степени они будут чувствовать себя жертвами, зависит от уровня социокультурного развития общества и политики государства.

Специфические виктимогенные факторы формируются в обществах, которые переживают фазу нестабильности в своем развитии. Стремительная экономическая, политическая, хозяйственная, социальная и идеологическая переориентация в России привела к потере индивидуальной и социальной идентичности ряда групп населения старшего возраста, формированию принципиально новых ценностных ориентаций и жизненных устремлений у молодых поколений и другим последствиям. В результате увеличилось число жертв неблагоприятных условий социализации традиционных типов (делинквенты, наркоманы, проститутки и т.д.). В то же время в России появились новые типы жертв (как реальных, так и потенциальных) в связи с массовой миграцией из бывших советских республик, появлением очевидной безработицы, имущественным расслоением общества и т.д.

Факторами виктимизации отдельных лиц и целых популяций могут быть особенности населенных пунктов, специфические микросоциумы, в которых они живут. В небольшом городе, где большая часть населения связана с одной или двумя компаниями, их закрытие или перепрофилирование грозит массовой безработицей. В городах с неразвитой рекреационной инфраструктурой, низким культурным уровнем населения высока вероятность массовой алкоголизации, аморального и противоправного поведения. Когда процент людей, освобождающихся из мест лишения свободы, высок (а есть районы, где он превышает 30%), социально-психологический климат становится явно антисоциальным и криминальным, что способствует появлению большого количества маргиналов, делинквентов, алкоголиков, психологически травмированных и инвалидов.

Группа сверстников, особенно в подростковом и молодом взрослом возрасте, если она антисоциальная, может стать объективным фактором виктимизации человека любого возраста.

М.В. Шакурова отмечает, что семья может стать фактором виктимизации человека любого возраста. Склонность к антисоциальному образу жизни, незаконному или саморазрушительному поведению может передаваться по наследству. Кроме того, в семье может сформироваться особый тип жертвы в силу характерных для нее механизмов социализации. Например, в неполной семье может сформироваться несколько поколений женоненавистниц, то есть у них будет определенный психический комплекс, который лишает их возможности создать благополучные семьи.

На индивидуальном уровне виктимизация человека зависит от темперамента и некоторых других характерных черт, генетической предрасположенности к саморазрушительному или девиантному поведению.

На личностном уровне предрасположенность стать жертвой неблагоприятных условий социализации зависит от личностных характеристик, которые могут способствовать или препятствовать виктимизации человека. Такими характеристиками могут быть, в частности, степень стабильности и степень гибкости личности, развитие ее рефлексивности саморегуляции, ее ценностных ориентаций и так далее.

Субъективное восприятие себя как жертвы в значительной степени определяется личностными особенностями.

Во-первых, истинные жертвы социализации могут воспринимать себя таковыми, а могут и не воспринимать, в зависимости от конкретного случая. Таким образом, одни сироты и люди с ограниченными возможностями воспринимают себя как жертвы (что определяет их самовосприятие и поведение), а другие — нет (что соответствующим образом отражается на их самовосприятии и поведении)

Во-вторых, как индивидуальные особенности, так и нормы и установки ближайшего окружения могут заставить состоятельного человека воспринимать себя как неудачника, несчастного и т.д. и относиться к себе как к жертве жизненных обстоятельств. Это может привести к тому, что его поведение и отношение к окружению определяется детальным самовосприятием, что как минимум осложняет его жизнь, а как максимум может привести к психологическим и социальным отклонениям, то есть сделать его настоящей жертвой.

Человек, являющийся объектом и субъектом социализации, также может стать жертвой неблагоприятных условий социализации (инвалиды, сироты, девиантное поведение и т.д.).

Разнообразие типов людей

Однако то, что сейчас делается на практике, обычно не является системным, учитывающим как отдельные типы жертв, так и социальное явление в целом: существование в любом обществе различных типов людей, которые являются жертвами неблагоприятных условий социализации. Это можно объяснить многими обстоятельствами. Во-первых, относительно недавнее признание существования различных типов жертв неблагоприятных условий социализации (которые сами по себе существовали всегда). Во-вторых, еще более позднее осознание обществом существования этого явления и, тем более, конституирование государством соответствующих правовых актов. В-третьих, включение по мере развития общества в число жертв неблагоприятных условий социализации категорий людей, которые ранее таковыми не считались. В-четвертых, объективное увеличение разнообразия типов жертв в связи с кардинальными изменениями, происходящими в стране и в мире.

В социальной практике уже давно существуют специальные учреждения для лечения и ухода за инвалидами, воспитания сирот, изоляции и перевоспитания преступников и так далее. В развитых странах получили распространение различные системы социальной защиты малообеспеченных групп населения, социальной заботы и помощи им. В последние десятилетия социальная работа сосредоточилась на новых группах людей, которых можно считать жертвами неблагоприятных условий социализации.

В качестве одной из причин следует также признать отсутствие специальной отрасли знаний, ориентированной на изучение и решение проблем, характерных для жертв неблагоприятных условий социализации в целом и конкретно для каждого типа жертв в частности. Это не означает, что определенные отрасли знания не занимаются проблемами людей, ставших жертвами неблагоприятных условий социализации.

Дефектология занимается проблемами людей с нарушениями речи, зрения и слуха или с тяжелыми нарушениями развития, а также людей с различными формами недоразвития мозга и умственной отсталостью. По мнению М.В. Шакуровой, эти люди также являются жертвами неблагоприятных условий социализации, так как недостаточно адаптированы к социальной среде.

Криминология изучает причины противоправного поведения и способы борьбы с ним. Кроме того, существует специальный отдел, юридическая виктимология, который занимается изучением особенностей людей, ставших жертвами преступлений.

Психология виктимности — это область исследований в юридической психологии, изучающая психологическое содержание и механизмы проявления виктимности в поведении людей. Виктимность в юридической психологии понимается как сложное психологическое образование, предполагающее потенциальную возможность для человека или группы лиц в критической жизненной ситуации и в условиях реальной опасности различной модальности (криминальной, экономической, дорожной и т.д.) стать жертвой, понести определенные физические и психологические потери, а также имущественный ущерб. Роль жертвы проявляется в виктимном поведении, которое распознается в опасных ситуациях. С психологической точки зрения, роль жертвы зависит, во-первых, от мотивационных, когнитивных, эмоциональных и волевых характеристик личности, во-вторых — от психических состояний, преобладающих в конкретной опасной ситуации, в-третьих — от степени специальной тактической готовности к действиям в опасных ситуациях. Кроме того, виктимологическое значение имеют социально-психологические характеристики окружающей социальной среды (например, среда маргиналов), существующие нормы поведения и избранный образ жизни, которые могут «привлечь» внимание преступника и создать риск криминального насилия. Психологические исследования виктимности позволили выделить различные уровни и особенности ее проявления в различных опасных ситуациях. Типология виктимности имеет теоретическое и прикладное значение.

В психологии с 1940-х годов разрабатывается проблема изучения, диагностики и коррекции негативных психологических последствий, возникающих в результате воздействия комплекса стрессогенных факторов, источником которых являются различные травмирующие события, выходящие за рамки обычного человеческого опыта (аварии, катастрофы, военные действия, насилие). По мнению М.В. Шакуровой, социальная педагогика должна разрабатывать и проблему «человек как жертва неблагоприятных условий социализации», что осуществляется в рамках социально-педагогической виктимологии.

Социально-педагогическая виктимология (от лат. victime — жертва и греч. logos — слово, понятие, учение) — отрасль знаний, которая в рамках социальной педагогики изучает различные категории людей — реальных или потенциальных жертв неблагоприятных условий социализации.

Более конкретно, социально-педагогическая виктимология может быть определена как отрасль знаний, в которой: (a) изучает на междисциплинарном уровне развитие людей с физическими, психическими, социальными и личностными дефектами и отклонениями, а также людей, чей статус (социально-экономический, правовой, социально-психологический) в данном обществе предопределяет или создает условия для неравенства, отсутствия возможностей «начать жизнь» и (или) физического, эмоционального, духовного, культурного, социального развития и самореализации; б) разрабатывает общие и специфические принципы, цели, содержание, формы и методы предупреждения, минимизации, компенсации, коррекции тех обстоятельств, в силу которых человек становится жертвой неблагоприятных условий социализации.

Таким образом, социально-педагогическая виктимология как неотъемлемая часть социальной педагогики решает ряд задач: во-первых, через изучение развития людей разного возраста с физическими, психическими, социальными отклонениями, разрабатывает общие и специфические принципы, цели, содержание, формы и методы работы по профилактике, минимизации, нивелированию, компенсации, коррекции этих отклонений; во-вторых, изучая виктимогенные факторы и опасности процесса социализации, определяет возможности общества, государства, организаций и агентов социализации по минимизации, компенсации и коррекции их влияния на развитие человека в зависимости от его пола, возраста и прочего в-третьих, выявляя типы виктимных людей разного возраста, чувствительность людей определенного пола, возраста, типа к определенным виктимологическим факторам и опасностям, разрабатывает социально-психологические и педагогические рекомендации по предотвращению превращения виктимных личностей в жертв социализации; четвертый, изучая самовосприятие человека, выявляет причины его самовосприятия как жертвы социализации, определяет прогноз его дальнейшего развития и способы помощи в коррекции самовосприятия и самоощущения.

Анализ направлений

Анализ различных направлений научного знания, разрабатывающих проблему виктимологии, показал, что базовыми понятиями виктимологии являются такие понятия, как: «жертва», «виктимность», «виктимизация», «виктимизируемость», «агрессор».

Жертву можно определить как человека, который испытывает последствия внешнего негативного воздействия (условия, ситуации, агрессор и т.д.). Жертва — это исторически и культурно специфический термин. Одна и та же характеристика человека и набор социальных условий в одной культуре считается жертвой, а в другой — нет (например, юродивые в культуре средневековой Руси и некоторых современных стран Востока имеют достаточно высокий, даже экстраординарный социальный статус).

Виктимогенность — относится к наличию в объективных обстоятельствах социализации черт, характеристик, опасностей, воздействие которых может сделать человека жертвой этих обстоятельств (например, виктимогенная группа, виктимогенное микросообщество и т.д.).

Таким образом, с точки зрения социальной педагогики, это понятие можно рассматривать как характеристику социальной среды, которая подразумевает наличие факторов для жизнедеятельности человека.

Виктимизация — это, с одной стороны, процесс воздействия на человека совокупности негативных внешних условий и факторов, а с другой стороны, процесс социально-психологических изменений в личности человека под влиянием негативных внешних условий и факторов, формирующих в нем «психологию жертвы». Таким образом, процесс виктимизации имеет как объективную, так и субъективную стороны.

Агрессор — это человек, который своими умышленными действиями превращает другого в жертву. В одних ситуациях роли агрессора и жертвы могут быть жестко закреплены (например, в ситуации захвата заложника), в других случаях происходит так называемое чередование ролей агрессора и жертвы, когда один и тот же человек совмещает в себе агрессора и жертву, или когда они периодически меняются местами (например, в ситуации бытового конфликта, вызванного злоупотреблением алкоголем одним из супругов, пьяный глава семьи, избивающий жену и детей, является агрессором. В трезвом состоянии он может оказаться жертвой морального, а иногда и физического насилия со стороны жены, которая таким образом пытается «привести мужа в чувство»).

В.И. Загвязинский выделяет следующие типы жертв неблагоприятных условий социализации: реальные, потенциальные и латентные.

Реальные жертвы — люди с психосоматическими дефектами и отклонениями, инвалиды. Потенциальные жертвы — люди с пограничными психическими состояниями (неврозами, акцентуациями и т.д.); мигранты из страны в страну, из региона в регион; живущие в семьях «группы риска», в семьях с низким экономическим благосостоянием и т.д. Латентные жертвы — это люди, условия жизни которых, хотя и не являются негативными в принципе, тем не менее, не позволяют им в полной мере использовать свои врожденные таланты. Примером латентной жертвы может быть ребенок-вундеркинд, чей талант по мере взросления не превращается в гениальность, а остается на среднем уровне.

По мнению В.И. Загвязинского, можно условно выделить три основные группы жертв различных внешних факторов.

Люди, характеризующиеся преобладанием негативных морально-психологических характеристик, обуславливающих их изменчивое поведение в конфликтной ситуации. В эту группу могут входить люди с различными видами характерологических отклонений (психопатии, неврозы, склонность к аффектам, повышенная демонстративность и так далее. ). Эти черты личности могут быть источником психологического стресса в межличностных отношениях и вызывать высокий риск виктимизации личности.

Люди, характеризующиеся в основном положительно, но ставшие жертвами жестокого обращения из-за своего неосторожного, безрассудного поведения. Это люди (в основном дети, подростки), которые в силу отсутствия жизненного опыта не могут адекватно и своевременно предвидеть возможные негативные последствия собственного поведения (согласились сесть в машину к незнакомцу; решили, что не будет ничего страшного, если они прыгнут с моста и т.д.). Поведение в этой группе может варьироваться от безрассудного до провокационного. Некоторые из виктимогенных поступков в принципе законны, но в форме безрассудного поведения. Например, желание человека защитить свою оскорбленную честь в поединке с группой противников, без учета психического состояния виновных (пьяные, в группе и т.д.) и особенностей конкретной ситуации (явное количественное превосходство противников, их оснащенность средствами нападения и т.д.), с большой вероятностью может привести к негативным для него последствиям (ранение, опасность для жизни и т.д.).

Люди, ставшие жертвами обстоятельств объективного характера. В эту группу могут входить люди с различными видами врожденных нарушений (дети-инвалиды), пережившие ситуации, связанные с высоким риском для жизни (жертвы катастроф, стихийных бедствий и т.д.).

Среди факторов виктимизации В.И. Загвязинский выделяет постоянные непостоянные и устранимые-неустранимые.

Примером стойкого неустранимого фактора виктимизации является олигофрения как стационарное состояние умственной отсталости у ребенка, которое не может быть радикально изменено в течение всей жизни.

Примером непостоянного устранимого фактора может быть умственная отсталость ребенка, которая может быть успешно исправлена в условиях специализированных коррекционных классов в школах и других учреждениях. Итак, жертвой неблагоприятных условий социализации могут стать люди разных возрастов, в том числе и подростки в силу своих специфических особенностей: Возрастные, индивидуальные, характерологические. В этом контексте у подростков возникает множество проблем, с которыми многие молодые люди «на входе» в самостоятельную жизнь не могут справиться самостоятельно. В результате подростки попадают в сложные жизненные ситуации и одновременно становятся жертвами неблагоприятных условий социализации.

Возрастные особенности молодых людей и виктимизация

Ребенок может столкнуться с насилием в любое время и в любой ситуации: в школе, на каникулах, в общественном месте. Семья не является исключением, хотя этот социальный институт служит для обеспечения безопасности, что является необходимым фактором для нормального развития ребенка. Насилие как социальная и психологическая проблема в настоящее время является очень актуальной и значимой.

Подростковый возраст часто наделяют эпитетом «трудный». Можно утверждать, что этот возраст является трудным, особенно для взрослого человека, который сталкивается с неожиданной стремительностью взросления. Однако для подростка этот возраст больше похож на время новых открытий о себе и окружающем мире, и его главное ощущение — это захватывающая новизна жизни, ее разнообразие и возможности найти свое уникальное «я» в этой жизни. Самый важный момент в характеристике подростка, его новой социальной позиции — это осознание своего «Я». Это осознание проявляется в самооценке, а также в отношениях со сверстниками и взрослыми. Существует моральная потребность анализировать свои достоинства и недостатки, желание понять, что правильно или неправильно в своих действиях и целях и т.д. В подростковом возрасте начинается окончательное преодоление зависимости от взрослых и утверждение независимости личности. Психологическое содержание подросткового возраста связано со становлением самосознания, формированием нравственного сознания и мировоззрения. Смысл индивидуальных контактов и связей формируется в межличностных отношениях.

В подростковом возрасте происходит отделение ребенка от родительской семьи, увеличение количества конфликтов с родителями, другими взрослыми, а также со сверстниками. В подростковом возрасте закладываются основы сознательного поведения, намечается общая направленность в формировании моральных идей и социальных установок.

Все подростки в этом возрасте зависят от родителей, и их основной деятельностью является учеба. Между тем, этот возраст крайне противоречив психологически. Он характеризуется диспропорциями в образовании и темпах развития, которые обусловлены в большей степени биологическими факторами. Самая важная психическая перестройка — чувство взрослости — представляет собой, прежде всего, новый уровень стремлений, предвосхищающий будущее положение, которого подросток еще фактически не достиг. Несовершеннолетние имеют более низкий уровень интеллектуального и волевого развития, чем взрослые. Их жизненный опыт гораздо беднее, а многие поступки имеют «специфическую» детскую мотивацию в силу возрастных особенностей психики. В этот период активно формируется личность, создается моральный облик человека.

Отдельная категория общества, которая имеет высокую степень виктимности, — это российские дети. Мы не учим их правилам и приемам психологической безопасности, методам защиты собственной личности в условиях попытки вмешательства в нее. Во-первых, наверное, потому, что это не принято в нашем обществе и такое воспитание традиционно считается исключительно компетенцией семьи. Во-вторых, у нас нет апробированной методологии грамотного виктимологического образования, вернее, виктимологического образования, которое является небольшой, но важной составляющей образования человека. Подростки особенно уязвимы к нему.

В подростковом возрасте условия жизни и деятельности подростка серьезно меняются, что в свою очередь приводит к перестройке психики, появлению новых форм взаимодействия между сверстниками. Меняется социальный статус, положение, позиция подростка в коллективе, к нему начинают предъявляться более серьезные взрослые требования.

М.А. Галагузова, Х. Ремшмидт выделяют следующие особенности подростков. Анатомо-физиологические особенности подростков характеризуются неравномерным физическим развитием, совершенствованием мышечной системы, процессом окостенения скелета. У подростков ярко выражена неустойчивость нервной системы, которая не всегда способна выдержать сильные или длительные раздражители, вызывающие состояние крайнего возбуждения или торможения, приводящие к вспыльчивости, апатии и т.д. Активное половое созревание подростка происходит с заметной задержкой в социальном развитии подростка, что вызывает социальные и психологические проблемы полового воспитания.

В подростковом возрасте у ребенка проявляется потребность в познании самого себя. Ответ на вопрос «Кто я?» часто мучает подростка. Он проявляет интерес к себе, формирует собственные взгляды и суждения, появляются собственные оценки тех или иных событий и фактов, пытается оценить свои способности и поступки, сравнивает себя со сверстниками и их действиями.

В этом возрасте происходит временное психологическое отделение подростка от семьи и школы, их значение в формировании личности подростка уменьшается, а влияние сверстников возрастает. Часто перед ним или ней стоит выбор между формальными и неформальными группами. Подросток предпочитает среду, группу, где он или она чувствует себя комфортно, где к нему или к ней относятся с уважением. Это может быть спортивный клуб, технический клуб, но также и подвал дома, где молодые люди встречаются, общаются, курят, выпивают и т.д.

Обычно подростки в этом возрасте имеют проблемы со взрослыми, особенно с родителями. Родители продолжают воспринимать своего ребенка как ребенка, и он пытается вырваться из этого патернализма. Поэтому отношения со взрослыми обычно характеризуются повышенной конфликтностью, повышенной критичностью к мнению взрослых, а вот мнение сверстников становится более важным. Меняется характер отношений со старшими; подросток пытается перейти от позиции подчинения к позиции равенства. Одновременно меняется и характер взаимоотношений со сверстниками, появляется потребность в общении с целью самоутверждения, что в неблагоприятных условиях может привести к различным формам девиантного поведения; повышается интерес к вопросам интимной жизни, что может привести к асоциальным нарушениям сексуальной жизни подростка.

У подростка развивается чувство взрослости, выражающееся в стремлении к независимости и самостоятельности, протесте против желания взрослых «учить» его. В этом возрасте подросток часто выбирает себе кумира (киногероя, сильного взрослого, героя сериала, выдающегося спортсмена и т.д.). ), которому он пытается подражать: его внешний облик и поведение. Внешний вид очень важен для подростка. Необычная прическа, серьга, а то и две-три в ушах, рваные джинсы, броский макияж и другие атрибуты дают подростку возможность отличиться от других, утвердиться в группе детей.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: