Современная психология и научные открытия

Оглавление:

Проблема способностей является одной из самых сложных и наименее развитых в психологии. Рассматривая его, следует прежде всего иметь в виду, что реальным объектом психологического исследования является человеческая деятельность и поведение. Человеческие способности — величайший дар природы. Каждый человек наделен этим даром. Но разница в том, что природа не делит свои дары поровну, отдавая больше одному и меньше другому.

Способности формируются в течение жизни, изменяются при изменении объективных условий, а значит, усваиваются и меняются. Человеческие способности, их различные типы и степени относятся к основным проблемам психологии. Однако научных разработок на тему способностей все еще крайне недостаточно.

Нынешнее состояние мировой психологической науки можно оценить как период значительного роста ее развития. Научная психология постоянно пополняется новыми данными, совершенствуется ее концептуальный аппарат и методы исследования. По мнению известного ученого Д. Палермо, психология созрела для революции, если не в ее середине. Эксперты предсказывают, что 21 век — это век психологии. Таким образом, в нашей суверенной республике существует большая потребность в интенсивном развитии как теоретических, так и методологических и прикладных проблем психологической науки. В последние годы мы стали свидетелями возрождения многочисленных научных исследований. Проведен ряд научно-практических конференций, изданы монографии, учебники и пособия, программы и справочники, составлены библиографические словари. Но, к сожалению, статус психологии в нашей стране все еще несправедливо умаляется. Многие вопросы, имеющие самое непосредственное отношение к психологии, которые носят этнопсихологический и духовно-нравственный характер, решаются без участия психологии.

Например, психологические заключения по экономическим и социально-правовым, техническим и технологическим разработкам не готовятся; психологи редко привлекаются к анализу несчастных случаев, неудач, расследованию правонарушений и преступлений. Очень слабо развиты социально-психологические службы в различных отраслях экономики, здравоохранения, спорта, культуры, государственные органы, армейские подразделения, правоохранительные органы и др.

Таким образом, психологическое образование оказалось во многом оторванным от решения реальных социальных задач и требований времени. Научная молодежь не формирует духа самостоятельного научного поиска, не создаются условия для творческой инициативы. Острая нехватка квалифицированных психологов привела к тому, что психологические задачи решаются людьми без профессиональной подготовки.

Задачи современной психологии

В настоящее время наблюдается бурное развитие психологической науки, что обусловлено разнообразием теоретических и практических задач. Основной задачей психологии является изучение законов психической деятельности в ее развитии. В последние десятилетия фронт психологических исследований значительно расширился, появились новые научные направления и дисциплины.

Область явлений, изучаемых психологией, огромна. Она включает в себя процессы, состояния и свойства человека различной степени сложности — от элементарного разграничения индивидуальных признаков объекта, действия на органы чувств, до борьбы личных мотивов. Некоторые из этих явлений хорошо изучены, в то время как другие являются просто записанными наблюдениями. Многие считают, и это следует подчеркнуть, что обобщенное и абстрактное описание изучаемых явлений и их взаимосвязей уже является теорией. Однако теоретическая работа не ограничивается этим, а включает в себя сравнение и интеграцию накопленных знаний, их систематизацию и многое другое. Его цель — раскрыть суть изучаемых явлений. В этот момент возникают методологические проблемы. Если теоретические исследования основываются на неясной методологической (философской) позиции, существует опасность того, что теоретические знания будут заменены эмпирическими.

Категории диалектического материализма играют решающую роль в познании сущности психических явлений. Б.Ф. Ломов в уже упомянутой книге развил основные категории психологической науки, показал их системную взаимосвязь, универсальность каждого из них и в то же время их невосприимчивость друг к другу. Он выделил следующие основные категории психологии: категория рефлексии, категория деятельности, категория личности, категория общения, а также понятия, которые по своей общности можно приравнять к категориям: понятия «социальный» и «биологический». Выявление объективных корреляций между социальными и природными характеристиками человека и корреляцией между биологическими и социальными детерминантами его развития является одной из самых сложных задач науки.

Как известно, в последние десятилетия психология была преимущественно теоретической (идеологической) дисциплиной. В настоящее время его роль в общественной жизни существенно изменилась. Она все больше становится областью специальной профессионально-практической деятельности в образовании, промышленности, государственном управлении, медицине, культуре, спорте и др. Привлечение психологической науки к решению практических задач существенно меняет условия развития ее теории. Задачи, решение которых требует психологической компетентности, в той или иной форме возникают во всех сферах общества, определяемых возрастающей ролью так называемого человеческого фактора. Под «человеческим фактором» понимается широкий спектр социально-психологических, психологических и психофизиологических свойств, которыми обладает человек и которые в той или иной мере проявляются в его конкретной деятельности.

Изучение практически всей системы психологических явлений от элементарных ощущений до психологических свойств личности с целью выявления объективных закономерностей, которым они подчиняются, имеет первостепенное значение для создания научной основы, решения социальной проблемы, совершенствования организации обучения и воспитания.

Осознание обществом роли прикладных задач, решаемых психологической наукой, привело к идее создания разветвленной психологической службы в органах образования. В настоящее время такая услуга находится в стадии становления и развития и должна стать связующим звеном между наукой и практическим применением ее результатов.

Место психологии в системе наук во многом определяет понимание психологических данных в других науках и, наоборот, степень, в которой психология имеет право использовать их результаты. Место, отведенное психологии в системе наук в тот или иной исторический период, свидетельствовало как о стадии развития психологических знаний, так и об общей философской направленности самой классификационной схемы. Необходимо отметить, что в истории интеллектуального развития общества ни одна отрасль знаний не меняла своего места в системе наук так часто, как психология. В настоящее время наиболее принятой считается нелинейная классификация, предложенная академиком Б.М. Кедровым. Он отражает многоаспектность связей между науками в силу их тематической близости. Предлагаемая схема имеет форму треугольника, вершины которого представляют естественные, социальные и философские науки. Такая ситуация обусловлена реальной близостью предмета и метода каждой из этих основных групп наук, при этом предмет и метод психологии ориентированы на один из треугольников, в зависимости от поставленной задачи.

Важнейшей функцией психологии в общей системе научного познания является то, что, синтезируя в какой-то мере достижения ряда других научных областей, она, по словам Б.Ф. Ломова, является интегратором всех научных дисциплин, объектом изучения которых является человек. Наиболее широко эту тему разработал известный отечественный психолог Б.Г. Ананьев, показав, что психология призвана интегрировать данные о человеке на уровне конкретных научных знаний.

Задачи современной психологии

В современную эпоху наблюдается бурное развитие психологической науки, обусловленное разнообразием стоящих перед ней теоретических и практических задач. Основной задачей психологии является изучение законов психической деятельности в ее развитии. В последние десятилетия фронт психологических исследований значительно расширился, появились новые научные направления и дисциплины. Изменился концептуальный аппарат психологической науки, постоянно появляются новые гипотезы и концепции, психология обогащается новыми эмпирическими данными. В своей книге «Методологические и теоретические проблемы психологии» Б.Ф. Ломов характеризует современное состояние психологии и утверждает, что «значительно возросла потребность в дальнейшем (и более глубоком) развитии методологических проблем психологической науки и ее общей теории».

Спектр феноменов, изучаемых психологией, огромен. Она охватывает процессы, состояния и характеристики человека различной степени сложности — от элементарного разграничения отдельных признаков объекта, действия на органы чувств, до борьбы личных мотивов. Некоторые из этих явлений уже достаточно хорошо изучены, а описание других сводится к простой фиксации наблюдений. Многие считают, и это следует подчеркнуть, что обобщенное и абстрактное описание изучаемых явлений и их взаимосвязей уже является теорией. Однако теоретическая работа не ограничивается этим, а включает в себя сравнение и интеграцию накопленных знаний, их систематизацию и многое другое. Его цель — раскрыть суть изучаемых явлений. В этот момент возникают методологические проблемы. Если теоретические исследования основываются на неясной методологической (философской) позиции, существует опасность того, что теоретические знания будут заменены эмпирическими.

Важнейшая роль в познании сущности психических явлений принадлежит категориям диалектического материализма. Б.Ф. Ломов в уже упомянутой книге выделил основные категории психологической науки, показал их системную взаимосвязь, универсальность каждого из них и в то же время их невосприимчивость друг к другу. Он разработал следующие основные категории психологии: категория рефлексии, категория деятельности, категория личности, категория общения, а также понятия, которые по степени универсальности могут быть приравнены к категориям — это понятия «социальный» и «биологический». Признание объективных корреляций между социальными и природными характеристиками человека и корреляция между биологическими и социальными детерминантами в его развитии является одной из самых сложных задач науки.

Как известно, в последние десятилетия психология была преимущественно теоретической (идеологической) дисциплиной. В настоящее время его роль в общественной жизни существенно изменилась. Она все больше становится областью специальной профессионально-практической деятельности в образовании, промышленности, государственном управлении, медицине, культуре, спорте и др. Привлечение психологической науки к решению практических задач существенно меняет условия развития ее теории. Задачи, решение которых требует психологической компетентности, в той или иной форме возникают во всех сферах общества, определяемых возрастающей ролью так называемого человеческого фактора. Под «человеческим фактором» понимается широкий спектр социально-психологических, психологических и психофизиологических свойств, которыми обладает человек и которые так или иначе проявляются в его конкретной деятельности.

Мы не намерены здесь перечислять все задачи, которые в настоящее время ставит перед психологией социальная практика (их огромное количество, потому что там, где есть люди, есть и задачи, решение которых связано с «человеческим фактором»), мы лишь вкратце остановимся на важности психологии для понимания развития психики ребенка. На всех уровнях системы государственного образования (дошкольного, среднего, общего, среднего специального и высшего) существуют проблемы, связанные с психологией. Изучение практически всей системы психических явлений, от элементарных ощущений до психических свойств личности, с целью выявления объективных законов, которым они подчиняются, имеет огромное значение для создания научных основ решения социальных вопросов и совершенствования организации обучения и воспитания.

Осознание обществом роли прикладных задач, решаемых психологической наукой, привело к идее создания разветвленной психологической службы в органах народного образования. В настоящее время эта служба находится на стадии формализации и развития и призвана стать связующим звеном между наукой и практическим применением ее результатов.

Направления современной психологии

В этом очень кратком обзоре мы очерчиваем основные направления современной психологии с целью прояснения общепринятых и привычных терминов: Психолог и психология. Клиент часто приходит на консультацию к психологу, не подозревая, что сегодня нет единой науки — психологии и единой системы психологических знаний, а есть разные отрасли с разными стандартами и методами работы. Дело не в том, что разные школы психологии хорошие или плохие, а в том, что каждая школа (отчасти из-за того, что ее создателями были люди, точно такие же, как друг у друга — с индивидуальностью и специфическим личностным взглядом на мир) позволяет достичь хороших результатов с теми клиентами, которые соответствуют ей в своей психологической организации, особенностям индивидуального развития, временным рамкам их сознания.

Логотерапия — это психотерапевтическая стратегия, разработанная В. Франклом в 1940-х годах. Она основана на убеждении, что невозможно развивать личность без поиска и реализации смысла жизни. Если у человека нет чувства жизни или оно настолько недостижимо, возникает экзистенциальное разочарование (застой жизни), которое приводит к неврозам и психическим заболеваниям. В процессе логотерапии ставится задача помочь клиенту найти смысл своей жизни, который нельзя просто заимствовать у других, каким бы привлекательным он ни был. Для решения этой проблемы был разработан метод сократовского диалога, в котором обсуждаются личные переживания, первоначально о трех областях, в которых может быть найден индивидуальный смысл жизни. Это: Творчество, опыт и сознательное отношение к обстоятельствам, выходящим за рамки влияния. Одной из основных областей, в которых человеку может оказать помощь в поиске смысла, является религиозная вера. Логотерапия имеет свои уникальные терапевтические методики, такие как метод парадоксального напряжения, дерефлексии и др.

Логотерапия является эффективной психологической помощью в различных ситуациях: Нейрозы, фобии, страхи, трудности в отношениях, депрессия, проблемы с сексуальностью, преодоление психологической травмы и насилия и т.д.

Гуманистическая психология является самостоятельным течением 50-60-х годов и представляет собой скорее сборник подобных философских взглядов на человека, что позволяет практикующим психологам строить здоровый терапевтический процесс. Основы гуманистической психологии были заложены такими всемирно известными мыслителями, как Э. Фромм, А. Маслоу, К. Роджерс, Г. Олпорт и другие. Согласно идеям гуманистической психологии, человек наделен врожденным и непреодолимым желанием самореализации и самореализации, при этом важен как внутренний, интимный уровень сознания, так и уровень самосознания в пространстве общества. В каком-то смысле самореализация не может продолжаться без конфликта: Свобода и социальность, творчество и ответственность, любовь и долг — это столкновение, которое требует глубокого философского осмысления каждого человека. Особое внимание уделяется тому, что реальность, воспринимаемая человеком согласно стереотипным представлениям большинства, является условной, в то время как истинная реальность — это только внутренний опыт самого человека.

Одно из основных убеждений гуманистически ориентированных психологов состоит в том, что каждый человек содержит в себе потенциал для «выздоровления» по отношению ко всем явлениям человеческой жизни. При определенных условиях человек может самостоятельно и полностью реализовать этот потенциал. Поэтому работа гуманистического психолога в первую очередь направлена на создание благоприятных условий для выздоровления в процессе психологического консультирования. Гуманист-психолог характеризуется особым уровнем безусловного принятия клиента, поддержки, эмпатии (эмпатии), уважения к индивидуальности, стимулирования выбора и принятия решений, аутентичности. Однако, несмотря на кажущуюся простоту, гуманистическая психотерапия основывается на серьезной феноменологической науке и использует широкий спектр терапевтических приемов и методов. Он помогает людям найти себя, разрешить внутренние и межличностные конфликты, принять трудные решения, справиться с зависимостью, преодолеть депрессию, преодолеть одиночество, научиться наслаждаться жизнью, восстановить интуицию и спонтанность, восстановить здоровье, преодолеть конфликты в отношениях с близкими, оправиться от психологической травмы и насилия, улучшить качество жизни.

Трансперсональная психология возникла в 60-х годах 20 века на основе исследований многих известных психологов и психиатров, но бесспорным лидером этого направления является С. Грофф. Трансперсональная психология впервые открыто проводит обширные исследования в области человеческой психологии с учетом предличностного периода жизни, то есть внутриутробного периода и предшествующего ему цикла духовного существования вне физической формы. Все три периода представлены как единый цикл существования для данного индивидуума, позволяющий рассматривать положительные или отрицательные коллизии земного индивидуума с гораздо более высокой точки зрения, чем это было ранее. Трансперсональная психология рассматривает сознание в более широком спектре его проявлений: многообразие состояний сознания в многомерном существе, высшие состояния сознания, парапсихологические феномены, мета-сознание, мета-сознание. Соответственно, в качестве терапевтических методов используются следующие методы, ранее неприемлемые с научной точки зрения: Медитация, голотропное дыхание, активное воображение, религиозные и мистические переживания, измененные состояния сознания. Трансперсональный подход становится особенно актуальным в тренингах по личностному росту, в лечении наркомании, алкоголизма, суицидальности, психозов и неврозов как разновидностей духовного кризиса.

NLP (Нейро-лингвистическое программирование) — это отрасль психологии, возникшая в 1970-х годах в Соединенных Штатах Америки. Основателями НЛП являются две харизматичные личности — лингвист Д. Гриндер и психолог Р. Бандлер. Школа НЛП — это не понятие о человеке и его психологической реальности, а набор многочисленных методик. Основой для разработки методик стало изучение ряда очень успешных исторических личностей и выявление моделей их коммуникативного поведения с другими людьми. На основе этих моделей были разработаны методики, позволяющие клиенту быстро и эффективно менять мысли, поведение и убеждения, которые препятствуют развитию, достижению целей и пониманию окружающего мира. Целый ряд методов направлен на достижение желаемого результата при взаимодействии с другими людьми и успешном общении. НЛП — это чисто практическое поле, которое ставит главный критерий результатов. Существует множество методик НЛП: шестишаговый рефрейминг, генератор нового поведения, модельный качели, музей новых верований, фиксация ресурсных состояний и многие другие, все они очень эффективны в определенных случаях и работают по принципу «ты делаешь это, ты получаешь результаты». Слабой стороной НЛП, по мнению многих экспертов (с этим мнением мы согласны), является непонимание «мировоззрения» и построение адекватных поведенческих моделей, способных эффективно работать в самых разнообразных задачах, в изменяющихся условиях реальности.

Коучинг — возник в 1990-х годах (концепция тренинга на стыке психологии, философии, спорта и менеджмента) (изначально коучинг был ориентирован только на бизнес-сектор, а сейчас успешно используется практически для всех социальных групп). Коучинг считается тренировочным направлением, но на самом деле это неформальное обучение. Сессии проводятся в формате интервью и позиционируются как по бизнес-сферам: Управление, маркетинг, финансы и другие области, например, спорт, а также по личным параметрам: Лидерство, творчество, навыки общения и т.д. и заканчиваются категориями — жизнь, т.е. здоровье, гармония души, искусство счастья. Методология коучинга основана на высвобождении внутреннего потенциала человека в результате психологического (не до конца изученного) взаимодействия тренера и клиента.

Текущее состояние психологии

Сегодня белорусские психологи обсуждают конкретную ситуацию в современной отечественной психологии, связанную с переходом от советской психологии к психологии отдельных республик. Особое внимание уделяется актуальным задачам психологов в новых социальных условиях, важности интеграции теоретических и практических знаний.

Психология активно участвовала, иногда в первых ролях, в выполнении грандиозных заказов по манипулированию индивидуальным и общественным сознанием: Формирование образа (не лица, а необходимой маски, лица) политиков; навязывание любых (часто вредных, просто опасных) идей, товаров, услуг; создание кумиров молодежи; участие в тоталитарных организациях и др. Время чистой психологии ради психологии закончилось. Или, другими словами, время безответственной психологии закончилось. Психология созрела. Пришло время проявить свою индивидуальность, то есть признать и выбрать, понять и честно признаться самим себе и всему миру в общих ориентирах и значениях движения — какому образу человека мы будем служить, чтобы работать в нашей профессиональной деятельности.

Сегодня в психологии нет всесторонних теорий. Этот факт свидетельствует о состоянии кризиса современной психологии в Республике Беларусь. Более того, в психологии нет научных школ, как это было в 30-е годы. Сегодня ситуация в области внутренней психологии нуждается в более четких определениях, чем кризис. Дело в том, что в советский период она развивалась не по нормальной логике кризисов, а по сумасшедшей логике катастроф, которые происходили в науке не реже одного раза в 10-15 лет. И теперь на состояние психологии влияет ее кумулятивный эффект.

Кризис психологии, который продолжается постоянно (Л.С. Выготский писал о кризисе психологии в 1920-х годах; А.Н. Леонтьев говорил об этом же в 1970-х годах), сегодня можно с уверенностью назвать кризисом психологического построения на модели (или идеале) естествознания.

Так что кризисная ситуация очевидна. Существующий кризис является в первую очередь методологическим. Фактически, российская психологическая наука в настоящее время переживает сложный период, связанный с радикальным пересмотром ее методологических предпосылок. Нельзя не согласиться с А.А. Лытко, который отмечает, что «методологический плюрализм не должен считаться негативным явлением», в то же время методологический плюрализм не должен превращаться в методологическую путаницу, в действия, основанные на принципе «все наоборот». Г.С. Абрамова характеризует такие действия следующим образом: «То, что раньше отвергалось, теперь хвалится только из-за этого, а то, что считалось хорошим, теперь просто выбрасывается за дверь».

Но, увы, в психологии нет теоретической парадигмы. Во-вторых, в психологии давно существует парадигма естествознания. Существует ли альтернативная гуманитарная парадигма по сравнению с парадигмой естественных наук в психологии или нет? В социологии существует четкое противопоставление двух методологических направлений — естественнонаучного и гуманитарного. Гуманитарная парадигма связана, прежде всего, с методами понимания, с интерпретацией смысла человеческих поступков и т.д.

В Республике Беларусь кризис психологии переживается более остро в связи с особенностями нашей социокультурной ситуации. Кризис белорусской психологии в конце второго тысячелетия является глобальным, всеобъемлющим, международным и многоплановым. Его проявления можно увидеть на самых разных уровнях.

Сегодня симптомы кризиса четко определены следующим образом:

отсутствие единой науки, дефицит устойчивого знания, обилие альтернативных моделей для понимания и изучения психики;
углубление разрыва между психологией исследований и прикладной психологией;
конкуренция со стороны паразитов, появление пограничных систем знаний между наукой и не наукой.

Анализируя современное состояние психологической науки, психологи отмечают, что в этой дисциплине отсутствуют общие правила построения и проверки знаний; различные психологические школы или, как их называл А. Маслоу, «силы» представляют собой «состояния внутри государства», которые не имеют ничего общего, кроме границ; психологические теории даже не противоречат друг другу, а, подобно парадигмам Т. Психологические теории даже не противоречат друг другу, но, поскольку парадигмы Т. Куна несоизмеримы друг с другом; то, что считается фактом в одной концепции, не признается другими; нет ощутимого прогресса в развитии психологической науки, так как наделение психологических категорий противоречивыми концепциями вряд ли можно считать прогрессом, и так далее.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: