Специфические принципы физического воспитания - Классификация методов физического воспитания

Оглавление:

По сути, физическое воспитание — это система образования для молодежи, встроенная в общую образовательную стратегию общества, контролируемая государством. То есть физическое воспитание, как и вся система образования в целом, выполняет миссию воспитания и формирования современного члена общества и способствует этому. Как мы знаем из истории физической культуры, этот подход применялся во все эпохи.

общие социальные принципы образовательной стратегии общества отражают требования к физическому воспитанию в контексте общей образовательной парадигмы. Они занимают ведущее положение в иерархии и отражают идеологические основы системы образования. Общая образовательная стратегия отражается в физическом воспитании в следующих принципах.

Принцип:

Всестороннее развитие личности — направлено на реализацию в процессе физического воспитания всех аспектов воспитания: духовного, нравственного, эстетического и др. То есть учитель физической культуры должен построить профессионально-педагогическую деятельность таким образом, чтобы в процессе выполнения физических упражнений происходило формирование всесторонне развитой личности;
Оздоровительная направленность физического воспитания обеспечивает решение оздоровительных задач физического воспитания, т.е. физические упражнения должны иметь оздоровительный эффект (такие упражнения используются в физическом воспитании в различных учебных заведениях, в том числе и в спортивных школах);
Применимость — решает проблему подготовки молодежи к будущей профессиональной деятельности. То есть физические упражнения, выполняемые студентами на уроках физкультуры, не только оказывают оздоровительный и воспитательный эффект, но и готовят их к выполнению профессиональных функций: Работа, армия и т.д. В более широком масштабе этот принцип должен быть реализован в профессиональных учебных заведениях: в колледжах, техникумах, университетах, где осуществляется профессиональное обучение.

Преподаватель физической культуры, помимо основных, общепринятых упражнений, должен вводить в учебный процесс такие упражнения, которые подготовили бы студента к выполнению будущих трудовых процессов. Он также учит, как противостоять профессиональным заболеваниям, какие физические упражнения носят восстановительный характер, уменьшают естественный ущерб здоровью, нанесенный той или иной профессиональной деятельностью.

Таким образом, в рамках общей образовательной стратегии общества физическое воспитание необходимо для подготовки всесторонне развитой личности, физически здоровой и готовой к выполнению профессиональных функций.

Общие принципы образования и воспитания отражают требования к физическому воспитанию как части общей педагогической системы. Они передают основные законы образовательного и воспитательного процесса и содержат универсальные правила, характерные для осуществления любого педагогического процесса на высоком качественном уровне. Принцип:

Осознанность и активность — предполагает, что успех процесса физического воспитания во многом зависит от сознательного отношения студентов и степени их участия в работе. В современных условиях этот принцип наиболее актуален: современные федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) общего образования предполагают системно-деятельностный подход к обучению и активное вовлечение ученика в образовательный процесс;
Визуализация: это означает использование как можно большего количества форм визуализации в образовательном процессе. В физическом воспитании следует использовать большой арсенал наглядных пособий: Демонстрация упражнений, ориентиров, тренажеров, видео и т.д., которые могут эффективно воздействовать на сенсорную систему человека и оптимизировать процесс обучения;
Доступность и индивидуализация, что означает, что студенты должны быть подготовлены к конкретным упражнениям, нагрузкам, соревнованиям и т.д. Кроме того, физическое воспитание должно быть основано на учете индивидуальных особенностей участников: Возраст и пол, квалификация и т.д.

Таким образом, общие принципы обучения учителей физической культуры основываются на основных подходах к педагогике дома.

Специфические принципы физического воспитания

Классификация методов физического воспитания

Методы физического воспитания — это способы применения физической активности. Иногда термин «метод» можно заменить термином «обучение». Например, повторяющийся метод физического воспитания может называться повторяющимся тренингом или методом повторяющегося тренинга. То же самое относится и к круговому методу, который часто называют круговой тренировкой.

В физическом воспитании выделяют две большие группы методов — специальная и общая педагогика, которые в свою очередь также делятся на различные методики. Таким образом, более узкие, частные методы физического воспитания имеют иерархическое подчинение «основному» методу. Это связано с тем, что для решения задач физического воспитания необходимо использовать большое количество различных методов, имеющих узкую направленность, но в то же время общие признаки. Иногда термин «субметод» используется для обозначения подчиненности по отношению к «основному» методу.

Методология — это совокупность методологических принципов и методов. Методика специфична и направлена на определенный вид деятельности, например, метод обучения физическому воспитанию детей дошкольного возраста или метод тренировки общей выносливости. Также не следует путать методы физического воспитания со способом выполнения физических упражнений или способом организации учащихся на занятиях физической культурой. Конкретные методы физического воспитания непосредственно отражают специфику проведения занятий физическими упражнениями, и их применение осуществляется двумя путями:

Тренировка двигательных навыков (техника выполнения упражнений);
Тренировка физических качеств и способностей.
К специфическим методам физического воспитания относятся метод строго регламентированных упражнений, игровой и соревновательный методы.

Метод строго регламентированных упражнений характеризуется тем, что упражнения выполняются по строго предписанной программе. В этом методе необходимо регламентировать основные требования к обучению: Длина маршрута, количество повторений, периоды отдыха, скорость и т.д.

Метод строго регламентированных упражнений является наиболее важным, так как имеет ряд преимуществ: позволяет эффективно обучать технике упражнений, воспитывать различные физические качества и навыки, дозировать нагрузку и отдых, проводить занятия с любыми возрастными и квалификационными группами участников, заниматься массовой тренировкой и т.д. Недостатком метода строго регламентированных упражнений можно считать низкий эмоциональный фон обучения и излишнюю монотонность.

В обучении двигательным навыкам (технике выполнения упражнений) существует три различных метода: интегрально-конструктивный (целостный), дискретно-конструктивный (дискретный) и сопряженный.

Интегральный метод — это освоение упражнения в целом, в его целостной структуре. Весь метод используется для освоения относительно доступных упражнений, технику которых невозможно выполнить по частям: Сальто вперед, прыжок в длину с места, попеременное движение двойным шагом и т.д. Этот метод является приоритетным в работе с детьми младшего школьного возраста, так как в силу особенностей развития центральной нервной системы они более эффективно овладевают целостными двигательными действиями.

Средства физического воспитания

Средствами физического воспитания являются физические упражнения, рекреационные силы природы и гигиенические факторы. Основными специфическими средствами физического воспитания являются физические упражнения, вспомогательными — рекреационные силы природы и гигиенические факторы. Физическое воспитание — это двигательная деятельность, направленная на решение задач физического воспитания. Количество физических упражнений, разработанных и используемых в различных видах спорта (циклические, ациклические, динамические, статические, аэробные, анаэробные и т.д.), велико.

Они различаются по форме, содержанию, направленности Соблюдение гигиенических правил в процессе физического воспитания усиливает положительный эффект физической активности. Гигиенические требования к режиму нагрузки и отдыха, питанию и экологическим условиям обучения (чистота, освещение, вентиляция места занятий) способствуют повышению эффективности физической нагрузки. В физическом воспитании используются общепедагогические методы (во всех случаях обучения и воспитания) и специфические методы (характерные только для физического воспитания).

Из общих педагогических методов, широко используемых в физическом воспитании, следует выделить словесные методы. Почти все виды деятельности в процессе обучения и воспитания связаны с использованием вербального воздействия. С его помощью вы передаете знания, даете задания, руководите их выполнением, анализируете и оцениваете результаты и контролируете поведение молодых людей. Вербальные методы включают: Лекции, дискуссии, рассказы, объяснения, инструкции, приказы и команды, словесная оценка, комментарии, замечания и многое другое. Использование конкретного словесного метода зависит от возраста учащихся, этапа освоения двигательного действия, уровня физической и интеллектуальной подготовленности.

К специфическим методам физической подготовки относятся методы строго регламентированного движения, методы игр и соревнований.

Суть методики строго регламентированных физических упражнений заключается в том, что каждое физическое упражнение выполняется в строго определенной форме и с четко определенной физической нагрузкой. Эти методы позволяют: 1) строго регулировать нагрузку по объему и интенсивности, управлять ее динамикой в зависимости от психофизического состояния студента; 2) точно дозировать периоды отдыха между частями нагрузки, не вызывая перегрузки функциональных систем организма; 3) избирательно тренировать физические качества; 4) эффективно осваивать технику физических упражнений.

В практике физического воспитания все методы строго регламентированных упражнений делятся на две группы: Методы обучения технике двигательного действия и методы воспитания физических качеств.

Освоение техники двигательного действия может осуществляться как путем освоения отдельных его частей, так и путем выполнения его целиком. Метод обучения двигательному действию по частям (метод фрагментарного упражнения) предполагает обучение сложной структуре двигательного действия по фазам или элементам с их последовательным соединением в целостное физическое упражнение. Обычно используется на начальном этапе обучения.

Метод целостного обучения используется на каждом этапе обучения. Суть заключается в том, что техника двигательного действия осваивается в целостной структуре с самого начала.

Специфические методы физического воспитания

Конкретные методы преподавания физической культуры непосредственно отражают специфику выполнения физических упражнений, и их применение осуществляется в двух направлениях: Обучение двигательным навыкам (технике выполнения упражнений) и тренировка физических качеств и способностей. К специфическим методам физического воспитания относятся метод строго регламентированных упражнений, метод игр и метод соревнований.

Метод строго регламентированных упражнений характеризуется тем, что упражнения выполняются по строго предписанной программе. Это означает, что при использовании данного метода необходимо заранее регламентировать основные требования к обучению: Длина маршрута, количество повторений, периоды отдыха, скорость и т.д. Метод строго регламентированных упражнений является наиболее важным, так как позволяет эффективно обучать технике упражнений, тренировать различные физические качества и способности, дозировать нагрузки и отдых, тренировать все группы людей любого возраста и уровня работоспособности, проводить массовую тренировку и т.д.

Существует три различных метода обучения двигательным навыкам и движениям (техники упражнений): интегрально-конструктивный (целостный), дискретно-конструктивный (дискретный) и сопряженный.

Интегральный метод — это освоение упражнения в целом, в его целостной структуре. Весь метод используется для освоения относительно доступных упражнений, технику которых невозможно выполнить по частям: Сальто вперед, прыжок в длину с места, попеременное двухшажное движение и т.д. Этот метод является приоритетным в работе с детьми младшего школьного возраста, так как в силу особенностей развития центральной нервной системы они более эффективно овладевают целостными двигательными действиями.

Фрагментарный метод — это освоение упражнений по частям и применяется к упражнениям, которые, в принципе, можно разобрать на части. Разбор упражнения проводится по этапам, каждый из которых должен иметь логическое завершение. Например, прыжок в длину делится на фазу разбега, фазу отталкивания и фазу приземления. В этом случае студенты выполняют раздельный разбег и постановку ног на перекладину для отталкивания, а из квадрата (или одного-двух шагов разбега) выполняют отталкивание с фазой полета и последующим приземлением.

Этот метод используется для освоения сложных упражнений и наиболее эффективен при работе с детьми среднего и старшего школьного возраста. При обучении технике выполнения упражнений по этому методу следует отметить, что овладение препарированными частями достигается за короткое время. Как только отдельные части упражнения будут освоены в целом, их необходимо соединить, и дальнейшее освоение техники упражнения должно осуществляться в целом.

Соответствующий метод характеризуется таким выполнением упражнения, при котором происходит совершенствование его техники и специальная тренировка физических качеств и способностей или функциональная тренировка для обеспечения выполнения именно этого упражнения. Как правило, для этого используются утяжеленные снаряды, внешние нагрузки (мячи, утяжелители), естественные климатические условия и естественный рельеф (бег в гору или по пересеченной местности).

В этом случае происходит улучшение техники выполнения упражнений и увеличение физических и функциональных возможностей для выполнения упражнений. Очевидно, что использование этого метода возможно только при условии освоения техники упражнения и необходимости улучшения его параметров. В условиях школьного физического воспитания трудно выполнять упражнения по сопряженному методу, но при соблюдении организационно-методических условий его можно использовать в работе со старшеклассниками: например, применение набивных мячей при совершенствовании техники игры в волейбол.

Методы физического воспитания, используемые в школьной легкой атлетике

Конкретные методы преподавания физической культуры непосредственно отражают специфику выполнения физических упражнений, и их применение осуществляется в двух направлениях: Обучение двигательным навыкам (технике выполнения упражнений) и формирование физических качеств и способностей. К специфическим методам физического воспитания относятся метод строго регламентированных упражнений, а также методы игр и соревнований.

Метод строго регламентированных упражнений характеризуется тем, что упражнения выполняются по строго предписанной программе. Это означает, что при использовании данного метода необходимо предварительно регламентировать основные требования к выполнению упражнений: Длина растяжки, количество повторений, периоды отдыха, скорость и т.д. Метод строго регламентированных упражнений является наиболее важным, так как позволяет эффективно обучать технике упражнений, тренировать различные физические качества и способности, дозировать нагрузки и отдых, тренировать все группы людей всех возрастов и уровней, проводить массовую тренировку и т.д.

В процессе обучения двигательным навыкам и умениям (методика легкой атлетики) существует три различных метода: целостно-конструктивный (целостный), раздельно-конструктивный (фрагментарный) и сопряженный.

Холистический метод — это освоение упражнения в его целостной структуре. Весь метод используется для освоения относительно доступных упражнений, техника которых не может быть выполнена по частям: Прыжок в длину с пола, бросок мяча с пола и т.д. Этот метод является приоритетным в работе с детьми младшего школьного возраста, так как в силу особенностей развития центральной нервной системы они более эффективно овладевают целостными двигательными действиями.

Фрагментарный метод представляет собой освоение упражнений по частям и применяется к упражнениям, которые, в принципе, можно разбить на части. В отличие от других направлений подготовки, некоторые упражнения в легкой атлетике, особенно те, которые включают в свою структуру разбег, осваиваются по частям. Упражнение разделено на этапы, каждый из которых должен прийти к логическому завершению. Прыжок в длину, например, делится на фазу разбега, фазу отталкивания и фазу приземления. В этом случае студенты выполняют раздельный разбег и касание ногой перекладины для отталкивания, а из квадрата (или одного-двух шагов разбега) выполняют отталкивание с фазой полета и последующим приземлением. Этот метод используется для освоения сложных упражнений и наиболее эффективен при работе с детьми среднего и старшего школьного возраста. При обучении технике выполнения упражнений по этому методу важно отметить, что освоение демонтированных частей происходит за короткий промежуток времени. После широкого освоения отдельных частей упражнения их необходимо соединить, и дальнейшее освоение техники упражнения должно осуществляться в целом.

Сопряженный метод характеризуется таким выполнением упражнения, при котором происходит совершенствование его техники и специфическая тренировка физических качеств и навыков, или функциональная подготовка, обеспечивающая выполнение именно этого упражнения. Как правило, в легкой атлетике используются отягощения, внешние нагрузки (мячи, гири), естественные климатические условия и природный рельеф (бег в гору, бег по пересеченной местности) и так далее.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: