Способности, одаренность и талант

Оглавление:

В.А. Моляко проделал большую работу как теоретик. Он много работал над проблемами психологии творческих способностей. Особенно ценна его разработка подхода к изучению одаренности, где он наиболее полно структурировал это психологическое явление.

Ряд западных психологов также разработали свои собственные психологические модели: Ж. Гилфорд, Э. Де Боно, Ж. Галлер, Ж. Рензулли, П. Торранс. Однако доступ к произведениям этих авторов, к сожалению, весьма ограничен. Поэтому в изучении этой темы мы должны больше опираться на такие столпы русской, советской психологии, как Б.М. Теплов, С.Л. Рубинштейн и др.

Интересные исследования в области физиологии одаренных, блистательных людей проводил доктор биологических наук, профессор В.П. Эфроимсон. Как правило, знание механики явления позволяет более точно оценить его проявления.

Способности

Когда они говорят о человеческих способностях, они ссылаются на его способности в той или иной деятельности. Эти способности приводят как к значительным успехам в справке с деятельностью, так и к высокой производительности труда.

При прочих равных условиях (готовность, знания, умения, способности, затраты времени, умственные и физические усилия) способный человек достигает максимальных результатов по сравнению с менее способными людьми.

Высокая работоспособность способного человека является результатом адаптации комплекса его нейропсихических характеристик к требованиям деятельности.

Все виды деятельности сложны и многогранны. Она предъявляет различные требования к психическим и физическим силам человека. Если существующая система личностных качеств отвечает этим требованиям, то человек способен успешно осуществлять деятельность на высоком уровне. Если такой переписки нет, то лицо классифицируется как неспособное к этому виду деятельности.

Поэтому способность не может быть сведена к одной черте (хорошее цветное зрение, глазное восприятие, музыкальный слух и т.д.). Это всегда синтез черт человеческой личности.

Таким образом, способность может быть определена как синтез черт человеческой личности, отвечающих требованиям деятельности и выполняющих в ней высокие функции.

Наблюдая за школьниками, учитель недаром считает, что одни более способны к обучению, другие меньше. Бывает, что ученик знает математику, но плохо выражает свои мысли в устной и письменной речи, или проявляет умение владеть языками, литературой, вообще гуманитарными науками, но он сложен для математики, физики, техники обучения.

Способности — это умственные качества, с помощью которых человек сравнительно легко приобретает знания, навыки и способности и добивается успеха в любой деятельности.

Способности не сводятся к знаниям и навыкам, а появляются и развиваются на их основе. Поэтому мы должны быть очень осторожны и тактичны в определении способностей учеников, чтобы не ошибиться со слабым знанием ребенка из-за отсутствия способностей. Такие ошибки иногда допускались даже у будущих великих ученых, которые по каким-то причинам не очень хорошо учились в школе. По этой же причине неправильно делать выводы о способностях только на основе определенных признаков, которые доказывают отсутствие знаний, а не низкие способности.

В отличие от характера и всех других черт личности, способность является характеристикой личности, которая существует только по отношению к той или иной, но обязательно конкретной деятельности.

В учебнике по психологии К.К. Платонова найдена следующая формулировка термина «способность»:

Способности — это совокупность таких качеств личности, которые определяют успех изучения любого вида деятельности и улучшения в нем.

А.В. Петровский в учебнике по общей психологии дал следующее определение «способностей»:

Способности являются такими психологическими характеристиками человека, от которых зависит успех приобретения знаний, навыков, привычек, но которые сами по себе не сводятся к наличию знаний, умений и способностей.

С точки зрения навыков, способностей и знаний, навыки человека действуют как своего рода способность. Подобно тому, как семя, посаженное в землю, является лишь возможностью с точки зрения колоса кукурузы, которая может вырасти из этого семени, но только в том случае, если структура, состав и влажность почвы, погода и т.д., оказываются благоприятными, человеческие способности являются лишь возможностью для приобретения знаний и навыков. Приобретены ли эти знания и навыки и становится ли возможность реальностью, зависит от многих условий. Среди условий, например: будут ли люди в окружении (в семье, в школе, в трудовом коллективе) заинтересованы в приобретении этих знаний и умений; как его будут обучать; как будет организована трудовая деятельность, в которой будут использоваться и устанавливаться эти способности и т.д.

Навыки — это возможность, а необходимый уровень мастерства в том или ином бизнесе — реальность. Установление у ребенка музыкальных способностей ни в коем случае не является гарантией того, что он станет музыкантом. Для этого необходима специальная подготовка, настойчивость со стороны учителя и ребенка, крепкое здоровье, наличие музыкального инструмента, нот и многих других условий, без которых способность может быть подавлена и никогда не развиваться.

Психология, отрицая идентичность способностей и важнейших компонентов деятельности — знаний, навыков и способностей, подчеркивает их единство. Способности проявляются только в деятельности и только в такой деятельности, которая не может осуществляться без наличия этих способностей. Невозможно говорить о способности человека рисовать, если он не пытался научиться рисовать, если он не приобрел навыков, необходимых для зрительной деятельности. Только в процессе специальных занятий по рисунку и живописи можно узнать, обладает ли студент навыками. Это будет видно в том, как быстро и легко он учится технике работы и цветовым отношениям, как он учится видеть красоту в окружающем его мире.

Способности заключаются не в знаниях, навыках и способностях как таковых, а в динамике их приобретения, т.е. в том, насколько быстро, тщательно, легко и уверенно происходит процесс приобретения знаний и навыков, необходимых для этой деятельности, при прочих равных условиях.

Здесь мы находим различия, которые дают нам право говорить о навыках.

Таким образом, способности — это индивидуальные и психологические характеристики личности, которые представляют собой условия для успешного осуществления этой деятельности и выявляют различия в динамике приобретения необходимых для нее знаний, умений и навыков. Если определенный набор личностных характеристик соответствует требованиям вида деятельности, который человек усваивает в отведенное для его развития педагогически обоснованное время, то это служит основанием для вывода о наличии навыков для этой деятельности. Если другой человек, при прочих равных условиях, не соответствует требованиям деятельности, это дает основание предполагать отсутствие соответствующих психологических характеристик, то есть отсутствие способностей.

Одаренность

Одарённость — это своего рода мера генетически и эмпирически предопределённой способности человека адаптироваться к жизни.

Особая одаренность характеризуется наличием четко проецируемых извне (проявляющихся в деятельности) способностей субъекта — мнений, умений, быстро и конкретно реализуемых знаний, проявляющихся в функционировании стратегий планирования и решения проблем. В целом, одарённость можно рассматривать как систему, включающую в себя следующие компоненты:

биофизиологические, анатомо-физиологические предрасположенности;
сенсорно-перцептивные единицы, характеризующиеся повышенной чувствительностью;
интеллектуальные способности и умение рассуждать, которые позволяют оценивать новые ситуации и решать новые проблемы;
эмоционально-волевые структуры, предопределяющие долгосрочные доминантные ориентации и их искусственное поддержание;
высокий уровень производства новых образов, фантазии, воображения и ряда других. А. М. Матюшкин представил следующую синтетическую структуру творческого таланта. Он включился в него:
- доминирующая роль когнитивной мотивации;
- исследовательская творческая деятельность, выражающаяся в открытии новых вещей, постановке задач и решении проблем;
- возможности достижения оригинальных решений;
- прогнозные и упреждающие навыки;
Способность создавать идеальные стандарты, обеспечивающие высокие этические, моральные и интеллектуальные оценки.

Особые способности имеют более узкое концептуальное содержание в том смысле, что они относятся к конкретной, т.е. относительно специфической деятельности. Но такая градация деятельности всегда условна. Например, структура «художественной» деятельности включает в себя восприятие, рисование, композицию, воображение и многое другое, что требует соответствующего развития специальных способностей. Итак, на самом деле, общие и особые способности существуют в личном, деятельностном единстве.

Талант

Самый высокий уровень развития навыков называется талантом. Помимо способностей, талант — это только один из способов достичь высокого мастерства и значительного творческого успеха. В конечном счете, творческие достижения зависят от социально-исторических условий существования людей. Когда обществу нужны талантливые люди, когда создаются условия для их развития, такие люди могут появиться. Пробуждение талантов обусловлено обществом. Какие таланты приходят к полноценному развитию в наиболее благоприятных условиях, зависит от потребностей эпохи и специфики конкретных задач, стоящих перед государством. Например, в период войн можно наблюдать рождение командных талантов. Талант — это такое сложное сочетание психических качеств личности, что его нельзя определить одной способностью. Напротив, отсутствие или, точнее, слабое развитие даже одной важной способности, как показывают психологические исследования, может быть успешно компенсировано интенсивным развитием других способностей, принадлежащих к сложному ансамблю качеств таланта. Гений называется высшим уровнем развития способностей, который дает человеку возможность достичь таких результатов, которые составляют эпоху в жизни общества, в развитии науки и культуры. Нет набора качеств, которые определяют гения. Люди, которые проявляют себя как гении в одной среде, не обязательно делают это в другой. Например, литературное творчество или решение сложных математических задач может быть совершенно чуждым гениальному композитору.

Определение таланта подчеркивает его врожденную природу. Талант определяется как дар чего-то, а талант — как дарованная Богом способность. Другими словами, талант — это врожденная, дарованная Богом способность, которая обеспечивает высокий успех в деятельности. В Иностранном словаре также подчеркивается, что талант (Gr. talanton) — это выдающееся врожденное качество, особая природная способность. Талант рассматривается как состояние способностей, степень выражения способностей.

Связи и различия этих явлений

Очень часто в качестве синонимов используются термины «способный», «одаренный» и «талантливый», отражающие степень выраженности способностей. Но еще важнее подчеркнуть, что термин «одаренный» подчеркивает естественные данные человека. Таким образом, в толковом словаре В. Даля «способный» определяется как «склонный к чему-то или наклонный, умелый, удобный, подходящий, удобный». Наряду со словом «способный» используются термины «способный» и «способный». Умный человек характеризуется как находчивый, умный, адаптируемый, а умение, в свою очередь, понимается как способность организовывать, управлять, формировать вещи. Здесь Apt действительно понимается как искусный, а термина «способность» нет в словаре. Таким образом, термин «способный» определяется в терминах корреляции с успехом в деятельности.

При определении термина «талант» подчеркивается его врожденный характер. Талант определяется как дарованная Богом способность. Другими словами, талант — это врожденная способность, дарованная Богом, которая гарантирует высокий успех в деятельности. В Иностранном словаре также подчеркивается, что талант (Gr. talanton) — это выдающееся врожденное качество, особая природная способность. Одарённость считается состоянием одарённости, степенью одарённости. Недаром одарённость как самостоятельный термин отсутствует в словаре Даля и в словаре С. И. Ожегова, а также в Советском энциклопедическом словаре и Толковом словаре иностранных слов.

Из вышесказанного можно сделать вывод, что способности, с одной стороны, и способности и таланты, с другой, различаются, как бы, на разных основаниях. Когда речь идет о способности, подчеркивается возможность человека что-то делать, а когда речь идет о таланте (одаренности), подчеркивается естественный характер данного качества (способности) человека. В то же время, как способность, так и талант проявляются в успехе деятельности.

В отечественной психологии, особенно в работах С.Л. Рубинштейна и Б.М. Теплова. М. Тепловым была предпринята попытка классифицировать понятия способностей, склонностей и талантов по единому признаку успешности деятельности. Способностями считаются индивидуально-психологические характеристики, отличающие одного человека от другого, от которых зависит возможность достижения успеха, а талантом — как качественно уникальным сочетанием способностей (индивидуально-психологических характеристик), от которых также зависит возможность достижения успеха в действии. Часто способности считаются врожденными, заданными природой. Однако научный анализ показывает, что только предпосылки могут быть врожденными, а способности — результатом разработки предпосылок. Превышения — это врожденные анатомические и физиологические особенности организма. К ним относятся, прежде всего, специфическая структура мозга, органов чувств и нервной системы, которыми тело наделено с рождения. На развитие способностей влияют особенности высшей нервной деятельности. Таким образом, скорость и сила формирования и сила условных рефлексов определяют скорость и силу овладения знаниями и навыками; скорость развития дифференциального торможения к подобным стимулам — способность тонко воспринимать сходство и различия между объектами или их свойства; скорость и легкость формирования и перестройки динамического стереотипа — приспособляемость к новым условиям и готовность быстро переключаться с одного способа ведения дел на другой.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: