Становление и развитие экономики знаний

Оглавление:

Предмет: Менеджмент

Тип работы: Курсовая работа

У вас нет времени или вам не удаётся понять эту тему? Напишите мне в whatsapp, согласуем сроки и я вам помогу!

На странице курсовые работы по менеджменту вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Менеджмент».

Дополнительные готовые курсовые на темы:

Введение

С конца 1990-х годов термин «экономика знаний» или «экономика, основанная на знаниях» широко используется в западной и отечественной науке. Этот тип экономики отличается от прежних аграрной и индустриальной экономик тем, что, хотя природные и материальные ресурсы (земля, запасы сырья и оборудование) продолжают служить основой для создания экономических благ, рост и развитие всей экономической системы теперь в меньшей степени обеспечивается внешними факторами и в большей — внутренними, нематериальными, важнейшими из которых являются знания и человеческий капитал.

Экономика знаний описывает новое состояние социально-экономического, технологического и институционального развития наиболее передовых стран-лидеров и служит моделью для остальных (или, по крайней мере, многих) развивающихся и/или переходных стран мира. Анализ сосредоточен, с одной стороны, на теоретических аспектах этого экономического явления, а с другой — на практике формирования экономики, основанной на знаниях, в странах, где она уже возникла в больших масштабах.

По мнению большинства экспертов, необходимость решения проблемы ускоренного перехода России к экономике знаний является одним из главных условий устойчивого развития страны как полноценного субъекта мировой экономики. Разработка теоретических основ этого перехода, несомненно, является одним из важнейших направлений исследований в современной экономике, а практическая значимость данного вопроса делает целесообразным внесение ряда предложений по развитию экономики знаний в России.

Предметом исследования является экономика знаний как тип экономики, в котором производство и внедрение знаний и инноваций играют решающую роль в обеспечении долгосрочного устойчивого развития.

Предметом исследования являются новые формы экономических отношений и система экономических взаимосвязей, возникающих в процессе формирования данного типа экономики.

Целью исследования является дальнейшее развитие теоретических представлений об экономике знаний, выявление и систематизация тенденций развития экономических отношений в условиях возрастающего влияния фактора «знания» в современной экономике.

Достижение поставленной цели потребовало решения следующих задач:

1) Характеристика сущности, определение и анализ особенностей и внутренних закономерностей экономики знаний.

2) Рассмотреть особенности формирования экономики знаний в России.

3) Наблюдать за проблемами и развитием экономики знаний за рубежом.

4) Изучить основные направления развития и проявления экономики знаний на основе изучения и сравнительного анализа мировых эмпирических данных, отражающих реальные тенденции и изменения в социально-экономической практике в последние десятилетия.

В качестве методологической основы диссертационной работы были использованы общенаучные принципы познания экономических явлений, системный, диалектический подходы, методы группировки, исторического и логического анализа теоретических и практических материалов, которые позволили рассмотреть изучаемые явления и процессы в развитии, соотнести их основные черты и проявления, выявить существующие противоречия. Мы также использовали такие приемы, как анализ, синтез, дедукция и индукция, моделируя изучаемые процессы через их описание, сравнение, обобщение и сопоставление.

Экономика знаний, развитие и формирование

Экономика знаний — это высшая ступень развития постиндустриальной экономики и инновационной экономики. Термин «экономика знаний» часто используется как синоним инновационной экономики. Однако экономика знаний — это высшая ступень развития инновационной экономики. И это основа, фундамент общества знаний или информационного общества. Основным фактором формирования и развития экономики знаний является человеческий капитал Человеческий капитал — совокупность знаний, умений, навыков, способностей, которые используются для удовлетворения различных потребностей человека и общества в целом.

Термин «экономика знаний» был введен в науку Фрицем Махлупом (1962), который установил важность ее влияния на развитие производственной деятельности хозяйствующих субъектов. Позже, я. Подходы Нонака к оценке эффективности деятельности по производству новых знаний. В частности, в качестве основного критерия оценки эффективности производства он выделяет способность экономического субъекта трансформировать неформализованные знания в формализованные [12]. Следует отметить, что я. Нонака не предложил методов оценки эффективности внедрения новых знаний в деятельность предприятий.

Сейчас этот термин используется вместе с термином «экономика знаний» для определения типа экономики, в которой знания играют решающую роль, а производство знаний является источником роста. Широко используемые термины «инновационная экономика», «высокотехнологичная цивилизация», «общество знаний», «информационное общество» близки к термину «экономика знаний».

Быстрое развитие современных рыночных отношений, формирование положительных тенденций экономического роста и благополучного качества жизни населения основываются на комплексном применении достижений экономики знаний.

Мировая экономика в начале XXI века характеризуется формированием общества знаний — «новой экономики», в которой ключевую роль приобретают такие факторы развития, как интеллектуальная мощь человека и технологии, обеспечивающие ее многократный рост. Человечество скоро перейдет на инновационную стадию развития. Его отличительной чертой и фундаментальной основой является повышенное внимание к знаниям как непосредственной производительной силе и главному ресурсу производства. Проблемы эффективности использования накопленных человечеством знаний, стимулов и условий для значительного расширения спроса на новые технологии, а также влияния «новой экономики» на социально-экономическую действительность являются закономерными и актуальными.

Необходимо отметить, что долгое время, начиная с А. Маршалла до середины XX века, видные ученые-экономисты, приписывая важную роль использованию новых знаний в экономической деятельности хозяйствующих субъектов, рассматривали только один вид знаний — формализованные знания, необходимые в производственных процессах. Таким образом, до 60-х годов двадцатого века в мире научной мысли не было попыток классифицировать знания. Недостаточное внимание экономической науки к проблеме понятия знания было обусловлено общими тенденциями развития экономических отношений и производственных процессов. Интенсивное внедрение новых знаний в производственные процессы хозяйствующих субъектов началось только в 60-е годы ХХ века. В то время в странах с развитой экономикой были предприняты попытки учесть фактор новых знаний при анализе процессов развития, что послужило началом формирования экономики знаний.

Современная «экономика знаний» базируется на четырех столпах: Образование (только образованное и хорошо подготовленное население способно эффективно разрабатывать и использовать все новое), информационная инфраструктура (средства связи, обмена данными и т.д.), правила игры в экономике (позволяет адаптировать новые технологии и идеи, поддерживает инвестиции в науку и т.д.) и наличие «инновационной системы» — развитой сети университетов, лабораторий, исследовательских центров и т.д.

Современное состояние экономики знаний в России

В последнее время в научной и политической жизни страны стали актуальными термины: Инновации, интеллектуальный капитал, информационные технологии, знания. Д.А. Медведев в статье «Россия, вперед!» утверждает, что «в ближайшие десятилетия Россия должна стать страной, процветание которой обеспечивается не столько сырьевыми, сколько интеллектуальными ресурсами: «интеллектуальной» экономикой, создающей уникальные знания и экспортирующей новейшие технологии и продукты инновационной деятельности». Такая «интеллектуальная» экономика успешно развивается в Японии, США и некоторых странах ЕС. Давайте рассмотрим подробнее.

А как насчет России? Российская система образования подверглась серьезному испытанию в начале 1990-х годов, когда произошло резкое сокращение бюджета и, что не менее важно, начался массовый отток кадров за границу. Но, несмотря на все эти негативные факторы, московские университеты занимают 5-е место по индексу цитирования научных работ в области естественных наук, не уступая таким городам, как Лондон, Париж и Токио. Вполне реально привлечь еще больше иностранных студентов в российские вузы, что потребует значительных инвестиций в образовательный сектор, так как затраты в нашей стране сейчас недостаточны. Таким образом, инвестиции в систему образования не только увеличат потенциал промышленности, что в свою очередь повлияет на развитие фундаментальной и прикладной науки, но и повысят ее привлекательность, что сделает ее не только самоокупаемой, но и прибыльной.

Одним из способов амортизации образовательных учреждений является также создание на базе университетов коммерческих предприятий, которые со своей инфраструктурой, персоналом и интеллектуальным потенциалом могли бы быть действительно конкурентоспособными на рынке научно-технических разработок благодаря постоянным инновациям и относительно низким издержкам производства. Такие предприятия являются не только источником прибыли, но и добавляют ценность, предоставляя учебному заведению опыт работы на рынке и позволяя развивать интеллектуальный потенциал не только преподавательского состава, но и студентов.

Без информационно-коммуникационных технологий ИКТ большинство инновационных проектов так и остались бы на уровне нереализованных идей. Это связано с тем, что основной задачей информационных технологий в экономике знаний является быстрый и качественный обмен информацией. Информационные технологии дают нам неограниченные возможности для управления явными (формализованными) знаниями, тем более что трудовой потенциал России в этой области действительно велик. Российские разработчики программного обеспечения признаны лучшими в мире, но, к сожалению, в нашей стране пока не хватает компаний, где можно «приложить голову». Решением этой проблемы может стать создание своего рода «Силиконовой долины» — технопарка.

Роль государства в формировании экономики знаний должна быть основополагающей. Особое внимание следует уделить продвижению законов в регионах. Такие законопроекты позволяют учесть индивидуальные особенности местных условий и создать подходящие условия для реализации научных и инновационных проектов. Примером может служить законопроект о создании региональных венчурных фондов, задачей которых является инвестирование в инновационные технические и потенциально полезные проекты.

Основной вопрос, который актуален в настоящее время в России, — это значительное отставание России от лидеров по устранению существенного преимущества экономики знаний — США, европейских стран и Японии. Давайте обратимся к цифрам. Так, доля новых технологий в развитых странах составляет 8,3% ВВП, в то время как у нас — 0,3%. Доля США в расходах на науку — 30% по сравнению с Россией — 1,6%. Экспорт высоких технологий в США составляет 14,6%, в Россию — 0,2%. Однако с точки зрения утечки мозгов Россия лидирует, наряду с такими странами, как Польша, ЮАР, Филиппины и Венгрия. Около 1/3 самых талантливых российских ученых работают за рубежом, и мы теряем на этом 60 миллиардов долларов в год.

Экономика знаний в информационном обществе

В потоке научных публикаций последних лет термины «информационное общество» и «экономика знаний» часто конкурируют друг с другом за право выражать современную парадигму общественного развития. На самом деле, это во многом несравнимые и разные понятия, хотя у них много общих элементов.

Термин «информационное общество» уже давно утратил свой прежний технологический оттенок и теперь обозначает определенный этап общественного развития, связанный с появлением нового технологического уклада, основанного на ИКТ. Действительно, он характеризует нынешний вектор эволюции человеческой цивилизации.

Сегодня экономика знаний в самом широком смысле обычно включает в себя три основные области: НИОКР и инновации, образование и обучение, способствующие формированию человеческого капитала, а также информационные и компьютерные технологии (ИКТ). Хотя каждый из них сохраняет свою относительную независимость, трудно представить себе сферу без двух других. Вероятно, больше нет необходимости демонстрировать это на отдельных примерах. Фактически, мы являемся свидетелями все более тесного сближения трех различных сфер общественной деятельности, поскольку распространение информационных технологий в другие области невозможно без соответствующего уровня профессиональной подготовки разработчиков и минимального уровня информационной грамотности пользователей. Более того, создание новых приложений ИКТ требует новых научных знаний и механизмов перевода этих знаний в коммерческие продукты — товары и услуги. Другими словами: Мы возвращаемся к экономике, основанной на знаниях, как важнейшей предпосылке для развития ИКТ и информационного общества в целом.

Мы также хотели бы отметить, что экономика знаний — это один из возможных сценариев будущего (хочется верить, что наиболее вероятный). Она, безусловно, является мощным катализатором развития ИКТ и информационного общества в целом. Однако информационное общество может существовать без перехода к экономике знаний, а последняя просто немыслима без развитого информационного общества. Особый интерес в этом контексте представляет измерение динамики становления экономики знаний. Инвестиции в экономику знаний — один из показателей, используемых на практике во всем мире. Эксперты ОЭСР — Организации экономического сотрудничества и развития. измеряют инвестиции в знания суммой национальных расходов на высшее образование, проведение исследований и разработок — НИОКР, опытно-конструкторских и технологических работ. и разработку программного обеспечения [2].

Первое место по инвестициям в знания среди стран ОЭСР занимают США (6,6% ВВП). За ней следуют Япония (5,0%) и страны ЕС (3,8%). Анализ динамики этого показателя показывает, что с 1994 года он растет практически во всех развитых странах, причем в большинстве стран основным источником роста являются затраты на разработку программного обеспечения.

Судя по объему инвестиций, США и Япония движутся к экономике знаний быстрее, чем европейские страны. Последние осознают возможные последствия отставания и установили политическую цель — к 2010 году тратить на НИОКР в ЕС 3% ВВП. В июне 2005 года Европейская комиссия также одобрила новую политическую инициативу под названием «2010: Европейское информационное общество 2010».

Зарубежный опыт в сравнении с Россией

Сегодня именно производство знаний служит основным источником экономического роста в развитых странах. Тот факт, что 90% ученых и инженеров, работавших в истории человечества, являются нашими современниками, а 90% всех знаний было создано за последние три десятилетия, говорит о темпах этой тенденции. С точки зрения высокотехнологичных секторов в процентах от валового внутреннего продукта (ВВП), список наиболее развитых стран мира выглядит следующим образом: Республика Корея, Швеция, Швейцария, Германия, Япония, США. Интересно, что страны ЕС значительно опережают США в производстве высокотехнологичной продукции. Пока что Россия занимает 12-е место в мире по этому показателю.

Интересно также, что по индексу человеческого развития ООН наша страна находится на 60-м месте в мире (Канада — на 3-м месте, США — на 6-м). В ряде стран регулярно проводятся национальные саммиты по экономике знаний.

Китай официально признал экономику знаний в качестве государственной стратегии. Его последователи, число которых растет с каждым днем, с энтузиазмом заучивают новую «цитату»: «Образование — основа экономики знаний». Движущая сила экономики, конкуренция, теперь все больше и больше становится вопросом конкуренции знаний». Все больше студентов учатся в ведущих университетах мира, а правительство разрабатывает систему освоения научно-технических инноваций, что является основой экономики знаний. Правительство провозгласило организацию спроса на знания главным приоритетом. В то же время, более 90% приложений для ПК в стране являются ворованными (Россия уступает Китаю с примерно 80%).

Интересно, что производство знаний сильно локализовано, в то время как потребление знаний, по крайней мере в развитых странах, распределено очень равномерно. Всемирно известными центрами производства знаний являются Калифорния и Массачусетс в США, университетские города Кембридж и Оксфорд в Великобритании, Париж во Франции, Москва, Санкт-Петербург, Новосибирск в России. В США разница между штатами по уровню экономики знаний гораздо меньше, чем различия в стандартных экономических показателях. В то же время почти две трети венчурного капитала сосредоточено в трех штатах (Калифорния, Нью-Йорк, Массачусетс). В России центрами такой концентрации могут (и должны) стать Москва, Санкт-Петербург, региональные центры РАН. Продукция из венчурных зон будет распределяться далее в соответствии со спросом (интересно, что, по экспертным оценкам, потребление этой продукции падает по закону всемирного тяготения — обратно пропорционально квадрату расстояния от «центров производства»). Как и обычная экономика, экономика знаний должна быть измерена. В США одним из важнейших показателей является количество патентов. Количество потребителей знаний также является объективной информационной характеристикой экономики знаний. Однако спрос и предложение в этой области часто не совпадают. Иронично, что если бы Ньютон и Лейбниц изобрели дифференциальное исчисление всего несколькими десятилетиями раньше, их бы не поняли (их продукт был бы бесполезен). Большинство открытий и изобретений в истории человечества исчезали, не найдя спроса.

Целью государственной инновационной и экономической политики в целом является построение современной экономики знаний, способной обеспечить высокое качество жизни населения, его экономическую, политическую и социальную безопасность, развитие фундаментальной науки, образования, высокотехнологичного сектора как основных и системообразующих отраслей экономики знаний.

Заключение

Для того чтобы сделать экономику России конкурентоспособной, необходимо перестроить систему управления отсталыми отраслями, производящими продукцию с высокой добавленной стоимостью. Таким образом, машиностроительная отрасль во всем мире переживает глубокие изменения, которые в первую очередь связаны с ускорением обновления продукции и соответствующей перестройкой информационных систем, управляющих этим процессом. Прежде всего, речь идет о технологиях, позволяющих резко сократить время разработки и вывода на рынок новых продуктов, а также значительно улучшить их логистику. Если инжиниринговая компания не внедрила такую систему, она не только неизбежно теряет технико-экономические показатели, но и, похоже, не говорит на одном языке с передовыми производственными компаниями.

Эту проблему можно решить только путем повышения качества знаний, преподаваемых в высшей школе, убеждена ведущий научный сотрудник Института экономических наук РАН, доктор социологических наук С. Кирдина. В то же время важно, чтобы молодые специалисты, окончившие российские вузы, работали у себя на родине. К сожалению, поскольку они не востребованы, они часто получают работу не по специальности или уезжают за границу. В частности, Государственный университет — Высшая школа экономики фактически превратился в механизм перелива кадров для зарубежных стран.

Возникает вопрос, как устранить существующую отсталость России и, скорее, обеспечить ее безресурсное будущее. Из трех возможных способов наиболее проблематичным является увеличение средств на высшее образование. С одной стороны, это действительно необходимо, поскольку даже лучшие российские университеты имеют бюджеты в два-три раза ниже, чем средние университеты зарубежных промышленно развитых стран. С другой стороны, существуют также значительные различия в качестве образования, предлагаемого внутри страны. Как было заявлено на заседании Совета при Президенте РФ по науке, технологиям и образованию в октябре 2005 года, только около 150 российских вузов дают качественное образование. Более того, в ближайшие годы Россия столкнется с серьезным демографическим кризисом, связанным со снижением рождаемости в начале 1990-х годов. Поэтому в данном случае более оправданным является совершенствование существующей системы высшего образования, концентрация ресурсов в ведущих инновационных университетах, обеспечивающих подготовку специалистов, необходимых для экономики.

Еще одним резервом является увеличение национальных расходов на исследования и разработки до 3% от ВВП, в соответствии со странами ЕС. Сегодня этого можно достичь только за счет активизации инновационной деятельности промышленных предприятий, а это требует целого комплекса дополнительных мер государственного стимулирования [7]. Но даже если эта проблема будет успешно решена, вряд ли Россия приблизится к тому уровню инвестиций в развитие экономики знаний, которого Япония и США достигли к 2002 году.

Список литературы

Наука России в цифрах: 2006. Стат. сб. М.: СНГН, 2006.
Вильгельм Э. Управление знаниями как инструмент развития современного предприятия// Управление системами. — 2009. — №1(5).
Дагаев А. Экономика знаний в информационном обществе //Информационное общество. — 2008. — № 5-6. — С. 40-42.
Сергеев В.М. Экономика знаний. Роль образования и науки в современном мире// Лекция на семинаре Ошибка! Неверный объект гиперссылки. 9 сентября 2002 года — http://www.igpi.ru/center/seminars/party_6-09_02/party_6-09_02-sergeev.html
Макаров В.Л. Микроэкономика знаний // В.Л. Макаров, Г.Б. Клейнер. — Москва: Экономика, 2007.
Арыстанбекова А. Экономика, основанная на знаниях // Мировая экономика и международные отношения. — 2008. N 6 — С.30-33.
Дагаев А.А. Экономика знаний в информационном обществе // Информационное общество. — 2008. — N 5-6. — С.40-42.
Доничев О. Экономика знаний: новый тип воспроизводства / О. Доничев, С. Грачев // Проблемы теории и практики управления. — 2010. — N 11. — С.20-27.
Клейнер Г.Б. Формирование общества знаний в России: социально-экономические аспекты // Общественные науки и современность. — 2005. — N 3. — 56-69.
Макаров В.Л. Как построить экономику знаний // Ученый Совет. — 2010. — N 1. — С.43-47.
Миндели Л.Э. Концептуальные аспекты формирования экономики знаний / Л.Э. Миндели, Л.К. Пипия // Проблемы прогнозирования. — 2007. N 3. — С.115-136.