Теоретические основы формирования здорового образа жизни у детей в условиях детского учреждения - Гигиеническое обучение и воспитание как основа формирования здорового образа жизни

Оглавление:

Гигиеническое образование и воспитание — одна из стратегий формирования здоровья, здорового образа жизни отдельного человека, различных групп населения, это активная медико-педагогическая деятельность, направленная на расширение знаний по вопросам сохранения и укрепления здоровья, создание мотивации к ведению здорового образа жизни, формирование гигиенической культуры и поведения. Эта деятельность включает в себя как деятельность воспитателя — учителя, педагога, социального работника, — так и воспитуемого. Процесс воспитания, в отличие от обучения, заключается в целенаправленном и систематическом воздействии на психику человека с целью придания ему желаемых качеств, в данном случае гигиенических знаний и навыков.

Гигиеническое воспитание и обучение осуществляется через ряд путей, методов и средств воздействия одновременно через семью, школу, медицинские и социальные учреждения, учреждения культуры.

Гигиеническое воспитание сегодня считается основой профилактики, то есть действия, направленного на снижение вероятности возникновения заболевания или расстройства, прерывание или замедление прогрессирования болезни и снижение вероятности потери трудоспособности.

Существуют различные виды профилактики. Таким образом, первичная профилактика понимается как система мер, предотвращающих развитие и воздействие факторов риска развития заболевания. К ним относятся социально-экономические меры государства по улучшению образа жизни, окружающей среды, образования, такие как вакцинация населения, создание общественных и индивидуальных условий для оптимального образа труда и отдыха, рациональное питание, гигиена окружающей среды и др.

Вторичная профилактика включает комплекс мероприятий, направленных на устранение выраженных факторов риска, которые при определенных условиях способствуют обострению (рецидиву) заболевания или его переходу в хроническую форму. Наиболее эффективным механизмом вторичной профилактики является укрепление здоровья населения, а также наблюдение за лицами с ослабленным здоровьем, наличием хронических заболеваний в аптеке.

Третичная профилактика относится к комплексу мер, принимаемых в отношении пациентов с хроническими формами заболеваний и людей с ограниченными возможностями для восстановления их социального функционирования. Эффективной мерой такой профилактики является организация и проведение комплекса реабилитационных мероприятий, включающих медицинские, трудовые, социальные, психологические и другие меры, имеющие восстановительную направленность.

Целью гигиенического обучения и воспитания является формирование гигиенического поведения на основе научно обоснованных санитарно-гигиенических норм, направленных на сохранение и укрепление здоровья, обеспечение высокой работоспособности и достижение активного долголетия.

Теоретические основы формирования здорового образа жизни у детей в условиях детского учреждения

Гигиеническое обучение и воспитание как основа формирования здорового образа жизни

Гигиеническое воспитание населения может и должно осуществляться в различных формах: а) индивидуальной (с каждым человеком в отдельности); б) групповой (с группой граждан, однородных по полу, возрасту, социальному и иному положению); в) массовой.

В настоящее время гигиеническое воспитание основывается на трех основных методах: устном, печатном и наглядном. На практике их обычно комбинируют.

Каждому из этих методов соответствуют определенные инструменты. Это набор конкретных методов работы, а также инструментов для гигиенического воспитания. Среди инструментов, используемых при применении устного метода, можно назвать: Лекция, беседа, сессия вопросов и ответов, дискуссия, викторина, конференция, тренинг, инструктаж и т.д.

Средства, используемые в печатном методе, — это брошюра, буклет, бюллетень, журнал, статья, книга, памфлет, слоган, памятка, стенгазета и т.д. Они могут быть двух типов: разработанные и размноженные самими профессионалами или готовые печатные издания.

Наглядный (изобразительный) метод гигиенического воспитания включает следующие средства: двухмерные (плакат, рисунок, схема, таблица, чертеж, план, диаграмма и т.д.), трехмерные (муляж, модель, фантом, диорама, чучело и т.д.); натуральные объекты (макро, макрос, чучело и т.д.) и визуальные (аудио, видео и т.д.). ); природные объекты (макро- и микропрепараты, образцы растительного и животного происхождения, продукты и т.д.); комбинированные средства (выставочная тележка, театр, кукольный театр и т.д.); технические средства (магнитофон, видеомагнитофон, проигрыватель и т.д.).

Каждый из этих методов и соответствующих средств имеет свои преимущества и недостатки. Тщательный выбор метода в зависимости от целей и задач, а зачастую и их комбинированное использование, с учетом особенностей конкретного мероприятия, размера и состава аудитории, способствует более эффективному донесению необходимой информации до аудитории.

Формирование целевых групп — потребителей информации (рис. 7.1) является необходимым условием для разработки и использования обучающих программ, организационных технологий и других форм, средств и методов, применяемых в социальной работе.

Основная целевая группа включает здоровых людей, детей и подростков; работающих людей, детей и подростков с факторами риска; пожилых людей и людей с ограниченными возможностями.

Вторичная целевая группа включает социальных работников, врачей, психологов, специалистов по реабилитации, физиотерапевтов и массажистов, а также персонал социальных учреждений. СМИ и рекламодатели должны стать промоутерами этой работы.

Работа с целевыми группами является неотъемлемой и обязательной частью работы профессиональных социальных работников.

В настоящее время необходимо использовать современные программы и технологии гигиенического воспитания и образования в различных группах населения с учетом региональных особенностей, национальных традиций и профессиональной принадлежности.

Сегодня существует множество программ, направленных на формирование здоровья и профилактику заболеваний различных контингентов населения, оздоровление общества в целом методами и средствами гигиенического воспитания и образования.

Вариативные программы обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста

Радикальные политические и экономические изменения, произошедшие в нашем обществе, повлияли и на систему дошкольного образования, воспитания и развития молодого поколения.

Целостность учебного процесса в дошкольных образовательных учреждениях обеспечивается специально разработанными и протестированными программами. В связи с вариативностью образования, закрепленной в Законе «Об образовании в Российской Федерации», разрабатывались и внедряются все новые и новые программы для дошкольных учреждений.

В настоящее время дошкольные учреждения осуществляют переход от единой, унифицированной программы к разнообразным программам.

Каждая программа, рекомендованная к использованию Министерством образования Российской Федерации, является государственным документом, определяющим цели, задачи и содержание педагогической работы с детьми в дошкольных учреждениях.

Первый проект программы для детских садов был подготовлен и выпущен в 1932 году. Совершенствование этого документа продолжалось до 1962 года. В том же году единая программа педагогической работы с детьми в детском саду была утверждена Министерством просвещения РСФСР и рекомендована к применению. В 1978 году в программу были внесены необходимые исправления и дополнения. Она была названа модельной программой и используется до сих пор.

Примерная программа сыграла положительную роль в систематизации содержания, форм и видов деятельности дошкольников. С появлением этой программы была обеспечена непрерывность обучения и воспитания дошкольников в разных возрастных группах при подготовке к школе.

В современном мире, когда во главу угла ставится всестороннее развитие ребенка, а главным принципом образования провозглашается взаимодействие с ребенком, ориентированное на ученика, типовая программа не может полностью соответствовать требованиям к обучению и воспитанию нового поколения. Она слишком идеологизирована, включает виды деятельности и учебные темы, которые выходят за рамки жизненного опыта и возрастных возможностей ребенка, не учитывает региональные особенности, важные для формирования личности ребенка.

В связи с принятием Закона РФ «Об образовании» и ориентацией дошкольных образовательных учреждений на стандарт дошкольного образования, ряд научных коллективов разработали новые варианты программы дошкольного образования. При этом учитывалось, что все вариативные программы должны отвечать определенным требованиям. Давайте рассмотрим эти требования.

Каждая программа должна отражать содержание образования и соответствовать Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации». Кроме того, все вариативные программы должны руководствоваться новым типовым положением о дошкольном образовании. Сама программа должна ориентировать персонал дошкольного учреждения на взаимодействие взрослых и детей лицом к лицу.

Программы должны быть ориентированы не только на общечеловеческую культуру, но и на российские культурные традиции. Поэтому развитие языка, физическое, познавательное и эстетическое развитие детей занимает главное место в его содержании. В соответствии с возрастными особенностями детей в содержание программ вводятся элементы трудового воспитания, формируется отношение ребенка к природе, формируется потребность в здоровом образе жизни.

Все новые программы должны быть направлены на развитие навыков ребенка, его любознательности, формирование детского творчества и умения общаться со взрослыми и сверстниками.

Основы организации коррекционного обучения и воспитания

В процессе обучения реализуются цели образования и воспитания. Дсфекту-лология занимается специальной дидактикой (теорией обучения детей с ограниченными возможностями). Цели, содержание, принципы и организация образовательного процесса разрабатываются для каждого конкретного типа специального учебного заведения с учетом глубины и характера инвалидности.

Развитие ребенка с ограниченными возможностями зависит от образования в большей степени, чем развитие нормального ребенка. Поэтому при отсутствии обучения или его несвоевременном начале наносится непоправимый ущерб развитию детей с ограниченными возможностями, тормозится формирование их психических функций, углубляется отставание от нормальных сверстников; при сложных дефектах возможности психического развития не могут быть реализованы.

2.Система социальных учреждений лечебной направленности включает организации, учреждения образования, здравоохранения, социальной защиты, культуры и спорта, а также межведомственные структуры.

Процесс создания государственной системы социальных институтов практической дефектологии начался в 20-30-е годы 20 века. В настоящее время в нашей стране она представлена достаточно широкой, разветвленной сетью дошкольных и школьных специальных учреждений.

Система специальных дошкольных учреждений включает в себя: Ясли, детские сады, дошкольные детские дома и дошкольные группы в детских садах, яслях и детских домах общего типа, а также в специальных школах и школах-интернатах. Комплектование специальных дошкольных учреждений основывается на следующих организационных принципах

Основан на принципе управления нарушениями развития. Такой подход позволил создать следующие детские дошкольные учреждения (группы)
с нарушениями слуха (глухие /глухие/, слабослышащие);
с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие, для детей с косоглазием и амблиопией);
с нарушениями речи (для детей с заиканием, общим языковым дефицитом (ОЯД),
дети с нарушениями речи), общее недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН);
Лица с умственной отсталостью (умственно отсталые);
с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

Принцип наполняемости с небольшими группами (до 12 учеников). Особенности организации работы специальных (лечебных) дошкольных учреждений заключаются в следующем.

Включение в штат специалистов-дефектологов: Олигофренопедагоги, сурдопедагоги, тифлопедагоги, логопеды и дополнительные медицинские специалисты;
Осуществление образовательного процесса в соответствии со специальными комплексными программами обучения и воспитания;
Перераспределение деятельности между воспитателями и логопедами (например, логопедические занятия проводит логопед);
Организация специального образования (развитие слухового и зрительного восприятия, развитие и коррекция речи, физиотерапия и т.д.);

Цель и задачи физического воспитания и развития детей дошкольного возраста

Цель физического воспитания конкретизируется в задачах оздоровления, обучения и воспитания детей дошкольного возраста.

Решение оздоровительных задач направлено на охрану жизни и здоровья детей, улучшение функций организма, повышение общей активности и работоспособности.

В частности, оздоровительные задачи определяются повышением устойчивости организма к воздействиям окружающей среды путем закаливания, укреплением опорно-двигательного аппарата и формированием правильной осанки, укреплением мышц стоп и ног для профилактики плоскостопия, гармоничным развитием всех групп мышц, развитием физических навыков (координации, быстроты, выносливости), которые помогают детям овладеть жизненно важными двигательными навыками.

Воспитательными целями физического воспитания являются: формирование двигательных умений и навыков в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; развитие физических качеств и двигательных навыков; овладение знаниями о физическом движении и своем теле, его укреплении различными средствами; правилами безопасного поведения; формирование личной и общественной гигиены.

В области физического развития детей основными задачами педагогической деятельности являются создание условий для

Формирование у детей ценностей здорового образа жизни;
развитие понимания собственного тела и физических способностей
Приобретение двигательного опыта и улучшение двигательной активности
Приобретение элементарного понимания некоторых видов спорта и освоение подвижных игр с правилами.

В сфере формирования у детей ценностей здорового образа жизни — взрослые способствуют развитию у детей ответственного отношения к своему здоровью. Они объясняют детям, что полезно для их организма, а что вредно, помогают понять преимущества здорового образа жизни, соблюдения его основных норм и правил, в том числе правил здорового питания, закаливания и т.д. Взрослые способствуют формированию полезных навыков и привычек для поддержания собственного здоровья, включая формирование гигиенических навыков.

Создавайте возможности для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях.

В области совершенствования двигательных навыков детей, развития представлений о своем теле и физических способностях — формирование первоначальных представлений о спорте. Взрослые уделяют особое внимание развитию представлений ребенка о собственном теле, добровольности детских действий и движений.

Для удовлетворения естественной потребности детей в движении воспитатели обеспечивают пространственную среду с соответствующим оборудованием как внутри, так и снаружи центра (горки, лесенки, качели и т.д.); подвижные игры (как свободные, так и по правилам); занятия, способствующие положительным эмоциям от двигательной активности, развитию ловкости, координации движений, силы, гибкости, правильному формированию опорно-двигательного аппарата ребенка.

Необходимо поощрять детей играть на свежем воздухе, заниматься на спортивных снарядах, бегать, прыгать, лазать, метать и выполнять другие упражнения; упражнения, развивающие равновесие, координацию движений, ловкость, гибкость, скорость, крупную и мелкую моторику обеих рук, правильное выполнение основных движений без ущерба для организма.

К концу дошкольного возраста ребенок должен уметь выполнять движения повседневной жизни: ходить, бегать, прыгать, ловить, бросать, лазать, плавать разными способами, кататься на лыжах, скользить по обледенелым дорожкам, ездить на велосипеде и кататься на коньках. Развитые двигательные навыки позволяют детям добиваться хороших результатов в двигательной деятельности. Приобретение знаний о физическом воспитании формирует у дошкольников отношение к своему здоровью. Они получают элементарные представления о физических упражнениях, способах их применения в жизни людей, о своем физическом состоянии, простейших правилах сохранения и укрепления здоровья. Дошкольники получают специальные знания в процессе режимных моментов (закаливание, гигиенические процедуры), а также в организованной образовательной деятельности (физкультура, развивающие игры, театральные игры и т.д.).

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: