Теории памяти и их особенности

Оглавление:

В настоящее время исследования памяти проводятся представителями различных наук: Психология, биология, медицина, генетика, кибернетика и ряд других. Все эти науки вместе расширяют наши знания о человеческой памяти, дополняют друг друга и позволяют глубже взглянуть на одно из самых важных и загадочных явлений человеческой психологии.

Актуальность этой работы заключается в том, что память рассматривается как один из основных познавательных процессов, но более того, можно сказать, что она является основой всего познания. Он включен во все многообразие человеческой жизни и действий. Поэтому его формы и типы чрезвычайно разнообразны.

Соответственно, психологическая наука сталкивается с рядом сложных проблем, которые входят в сферу изучения процессов памяти. Психология памяти ставит перед собой задачу ответить на вопросы о том, как долго эти следы могут храниться, каковы механизмы сохранения следов на коротких и длительных промежутках времени, какие изменения следы памяти претерпевают в латентном состоянии, как они влияют на ход познавательных процессов человека. В раздел психологии памяти также включено описание различных форм процессов памяти, начиная от простейших видов непроизвольной регистрации и визуализации следов и заканчивая сложными формами мнемической активности, которые позволяют людям свободно возвращаться к прошлым переживаниям, используя ряд специальных методик, значительно увеличивать объем сохраняемой информации и условия ее хранения.

Проблема памяти стара, как психология, как наука. Аристотель посвящает ему отдельный трактат «О памяти и воспоминаниях». По его определению, память — это «обладание изображением как внешним видом того, что оно есть». Идеи Аристотеля о памяти содержат в себе значительную дозу материализма, что дает ему возможность подойти к проблеме памяти с точки зрения физиологии. Большое значение имеет высказанная Аристотелем мысль о том, что память — это отношение к изображениям, как к копиям, к иллюзорным изображениям предыдущих впечатлений.

Помимо материалистической концепции Аристотеля, существовала также идеалистическая концепция памяти в древности, описанная в книге Платона «О чувстве и памяти». Сущность теории Платона хорошо выражена следующим утверждением: «И ощущение, и память — это своего рода сила». В этом понятии память изолирована от материи; это «материя души», которая черпает знание из себя через воспоминания.

Исследования памяти проводились как в психологии, так и в философии.

Во второй половине XIX века эмпирическая психология становится экспериментальной психологией. Проблема памяти становится той, над которой интенсивно работает экспериментальная психология.

Экспериментальное исследование Г. Эббингхауса «На память», проведенное в 1885 году, устанавливает эпоху. Он делает «универсальный закон объединения» основой своей теории памяти, которую формулирует следующим образом: «Если какие-либо умственные образования когда-то заполняли сознание одновременно или в тесной последовательности, то рецидив одних членов прежнего опыта также вызывает представления о других членах, без необходимости первопричин». «Общая способность души делать это называется память….». Воспроизведение и память относятся друг к другу так же, как работа и энергия». С этой точки зрения рассматривается экспериментальное изучение памяти.

Изучение памяти было одним из первых направлений психологической науки, где был применен экспериментальный метод: Были предприняты попытки измерить исследуемые процессы и описать законы, которым они подчиняются. Уже в 1880-е годы немецкий психолог Х. Эббингхаус предложил метод, с помощью которого, по его мнению, можно было изучать законы чистой памяти независимо от мыслительной деятельности — то есть заучивание бессмысленных слогов, из которых он вывел основные кривые обучения (запоминание материала).

Понятие памяти как вида деятельности было самым значительным достижением психологии памяти в 1930-х и 1940-х годах. П.И. Зинченко писал, что благодаря этим взглядам стало возможным изучение не только результатов запоминания, как это было в случае с Г. Эббингхаусом, но и самой деятельности по запоминанию, ее внутренней структуры. Память рассматривалась как продукт исторически развивающейся предметной деятельности, то есть формировался новый методологический подход, суть которого заключается в том, что память становится объектом исследования, а деятельность — объясняющим принципом ее развития и функционирования.

Существует несколько теорий исследования памяти. Одна из них рассматривает память с психологической точки зрения: как совокупность ассоциаций, образующихся в разуме — теория ассоциаций; гештальт-психология — существование гештальта, целостной системы, постоянно стремящейся к завершению, которая направляет умственную деятельность.

Существует ряд теорий, которые поддерживают веру в структурные или химические изменения в самом мозге по мере того, как он накапливает информацию о жизни — нейронные и физико-химические теории. Существуют биохимические теории, которые предполагают, что новые белки (нейропептиды и другие) образуются во время длительной памяти.

Несмотря на многолетние исследования, до сих пор нет полной картины физиологических механизмов памяти. Проблема физиологии памяти — это отдельная проблема, которую физиологи, изучающие мозг, пытаются решить. Остановимся на той части проблемы, которая изучается психологами.

У всех живых существ есть память, но в человеке она достигает высшей ступени своего развития. Ни одно живое существо в мире не имеет таких возможностей памяти, как у него.

Понятие памяти и возможности ее классификации

У всех живых существ есть память. На заводах также появились данные о возможностях памяти. В самом широком смысле память можно определить как механизм фиксации информации, получаемой и используемой живым организмом. Память — это способ психического существования во времени, способ сохранения прошлого, то есть того, что больше не существует в настоящем. Поэтому память является необходимым условием единства человеческой психики, нашей психологической идентичности.

Наш психический мир разнообразен и многогранен. Благодаря высокому уровню развития нашей психики, мы можем многое сделать и способны на многое. В свою очередь, умственное развитие возможно, потому что мы сохраняем приобретенный опыт и знания. Все, что мы узнаем, каждый опыт, впечатление или движение, которые мы делаем, оставляет определенный след в нашей памяти, который может быть сохранен в течение длительного времени и в подходящих условиях вновь появляется и становится объектом сознания. Под памятью мы понимаем регистрацию, сохранение, последующее распознавание и воспроизведение следов прошлого опыта. Именно благодаря памяти человек способен накапливать информацию, не теряя прежних знаний и навыков. Следует отметить, что память занимает особое место среди ментальных когнитивных процессов. Многие исследователи описывают память как «всеохватывающий» процесс, обеспечивающий непрерывность психических процессов и объединяющий все когнитивные процессы в единое целое. «Без памяти, — писал С.Л. Рубинштейн, — мы были бы созданиями момента.» Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, как оно течет, безвозвратно исчезнет в прошлое».

Важность памяти в жизни человека очень велика. Все, что мы знаем, является результатом способности мозга запоминать образы, мысли, чувства, движения и их системы. Человек без памяти, как указывает И.М. Сеченов, всегда будет в положении новорожденного, будет существом, неспособным ничему научиться, неспособным ничему научиться, а его действия будут определяться только инстинктами. Память создает, хранит и обогащает наши знания, навыки и способности, без которых невозможно ни успешное обучение, ни плодотворная деятельность.

Характер и специфика памяти. Физиологической основой памяти являются следы предыдущих нервных процессов, которые хранятся в коре головного мозга полушария из-за пластичности нервной системы. Каждый нервный процесс, будь то возбуждение или торможение, вызванное внешним стимулом, не проходит для нервной ткани, а оставляет в ней «след» в виде определенных функциональных изменений, которые облегчают протекание соответствующих нервных процессов при их повторении, а также их повторение при отсутствии вызывающего их стимула.

Физиологические процессы в коре головного мозга во время размножения имеют такое же содержание, как и во время восприятия: для запоминания требуется работа того же центрального нервного аппарата, что и восприятие, которое обусловлено непосредственным воздействием внешних раздражителей на органы чувств. Единственное отличие состоит в том, что в восприятии центральные физиологические процессы постоянно поддерживаются стимуляцией рецепторов, тогда как в памяти они являются лишь «следами» более ранних нервных процессов.

Процессы памяти

Физиологической основой процессов памяти являются временные связи (ассоциации), формируемые и фиксируемые в коре головного мозга, которые могут быть восстановлены (обновлены). Основные процессы памяти: Запоминание, сохранение, распознавание, воспроизведение и забвение.

Заучивание, то есть запечатление полученной информации в человеческом сознании, что является необходимым условием для обогащения человеческого опыта новыми знаниями и поведением. Запоминание начинается с запоминания, которое изначально происходит непроизвольно в деятельности, не ставящей перед собой непосредственной цели вспомнить что-то. Многие вещи запоминаются невольно. Даже запоминание изначально происходит таким образом — невольно в контексте деятельности, которая ставит перед собой другие цели.

Учитывая необходимость сохранения в интересах своей практической и теоретической деятельности, человек как сознательное существо начинает сознательно и намеренно запоминать материал, который для него особенно важен: запоминание затем становится сознательным запоминанием и выделяется в конкретной сознательной намеренной деятельности. Нам кажется, что позиция о несводимости памяти к непосредственной запоминаемости, ее зависимости и зависимости от человеческой деятельности, важна не только для понимания процессов памяти. Она также имеет более общее, по сути теоретическое значение для понимания природы менталитета, сознания.

Когда запоминание связано с определенными трудностями, фиксация материала требует специальных методов, специальной организации (повторов и т.д.), а затем принимает форму специально организованной запоминаемости — обучения, которое обычно происходит в сложном учебном процессе. Таким образом, основное значение придается вопросу о зависимости запоминания от характера деятельности, в которой оно происходит. Теоретически центральным в проблеме запоминания является вопрос о связи между добровольной и непроизвольной запоминаемостью, т.е. запоминаемостью, которая является непосредственной целью действия субъекта, и запоминаемостью, которая происходит непроизвольно во время деятельности и ставит перед собой иную цель. На первый взгляд, преимущества добровольной запоминания очевидны. Однако каждодневные наблюдения показывают, что многое из того, что мы помним в жизни, мы помним невольно, без какого-либо особого намерения, и многое из того, что мы не намеревались вспоминать вообще, мы помним таким образом, что мы никогда не сможем забыть, даже если бы захотели.

Сохранение, то есть хранение приобретенных знаний в памяти относительно долгое время, представляет собой процесс активной обработки, систематизации, синтеза материала, его освоения.

То, что мы обычно называем памятью, ни в коем случае не является чем-то однородным, но включает в себя ряд сложных моментов. Раньше психология считала четыре таких момента и называла первую фиксацию ответа, то есть наличие нервных следов данного стимула. Этот момент, вероятно, присущ всем решительным стимулам, которые проходят через наш мозг.

Изучение подсознательной сферы наших снов, воображения и т.д. показало, что ни одно из восприятий и впечатлений не теряется бесследно, все как будто хранится где-то в подсознательных сферах и попадает в сознание в модифицированной структуре. Есть история, часто цитируемая психологами: Неграмотная женщина в бреду начала произносить длинные цитаты на иврите и греческом языке, о которых она и понятия не имела. Оказалось, что до своей болезни женщина служила служанкой священника и, подметая комнату, слышала, как священник читал Библию на этих языках, никогда их не слышала. В нормальном состоянии она, конечно, не могла повторить ни одного слова на поминках пастора, настолько незначительные и слабые были следы этих раздражений. Но они, тем не менее, выжили и оказались достаточно сильными, чтобы действовать и проявлять себя в бреду. Этот пример показывает, что ни один из стимулов, которые попадают на нашу нервную систему, не теряется; все они сохраняются и могут быть воспроизведены при определенных обстоятельствах и условиях.

То, что мозг помнит, хранится дольше или короче. Сохранение как процесс памяти имеет свои собственные законы. Отмечается, что хранилище может быть динамическим или статическим. Динамическая память находится в оперативной памяти, а статическая — в постоянной. В динамическом сохранении материал изменяется мало, но в статическом он неизбежно трансформируется, редактируется.

О сохранении и изменении информации можно судить только по двум следующим процессам памяти — распознавания и воспроизведения.

Воспроизведение, т.е. активация ранее зафиксированного мысленного содержания. В процессе воспроизведения то, что воспроизводится, не только воспроизводится, но и в определенном смысле формируется, поскольку вербальная разработка семантического содержания сама по себе формирует это содержание. Мысль вовлечена в процесс воспроизведения, уточнения, обобщения, систематизации, обработки и реконструкции содержания. Поэтому реконструкция воспроизводимого — в результате его умственной обработки — присуща природе воспроизводства как важнейшему аспекту воспроизводства.

Репродукция может быть непроизвольной, и в этом случае она определяется в основном ассоциативным механизмом и бессознательным отношением. Она может быть основана на сознательном намерении воспроизвести, и в этом случае она становится сознательным процессом извлечения или, в случае трудности, воспоминания.

Типы памяти и их характеристики

Существует несколько причин для классификации типов человеческой памяти. Одна из них — классификация памяти по времени сохранения материала, другая — по анализатору, который преобладает в процессах запоминания, сохранения и воспроизведения материала. В первом случае они различают непосредственную память, кратковременную память, оперативную память, долговременную память и генетическую память. Во втором случае речь идет о двигательной, зрительной, слуховой, обонятельной, тактильной, эмоциональной и других видах памяти. Рассмотрим основные упомянутые типы памяти и дадим краткое определение.

Немедленная или знаковая память ассоциируется с сохранением точного и полного изображения только что воспринимаемой через органы чувств информации, без какой-либо обработки полученной информации. Эта память является прямым воспроизведением информации органами чувств. Его длительность составляет от 0,1 до 0,5 сек. Краткосрочная память — это полное остаточное впечатление, возникающее в результате непосредственного восприятия стимулов. Это память изображений.

Краткосрочная память — это способ хранения информации в течение короткого периода времени. Время удержания мнемических следов здесь не превышает нескольких десятков секунд, в среднем около 20 (без повторения). Краткосрочная память хранит не полную, а лишь обобщенную картину того, что воспринимается, ее наиболее существенные элементы. Эта память работает без предварительной сознательной установки на запоминание, но с установкой на последующее воспроизведение материала. Краткосрочная память характеризуется такими параметрами, как объем. Она составляет в среднем от 5 до 9 единиц информации и определяется количеством единиц информации, которое человек может точно воспроизвести через несколько десятков секунд после однократного представления этой информации.

Задача измерения производительности памяти в чистом виде была решена известным немецким психологом Эббингхаусом. Для изучения производительности памяти он предложил предмету ряд бессмысленных слогов, которые дают наименьшие возможности для понимания. Прося субъекта запомнить 10-12 слогов и отмечая количество сохраненных членов серии, Эббингхаус принял это число за количество «чистой» памяти. Первым и наиболее важным результатом этого исследования стало определение среднего объема памяти, характеризующего человека. Установлено, что в среднем человек может легко запомнить 5-7 изолированных элементов после первого чтения: это число значительно варьируется, и в то время как люди с плохой памятью сохраняют только 4-5 изолированных элементов, люди с хорошей памятью могут сохранить 7-8 изолированных и бессмысленных элементов сразу после первого чтения.

Краткосрочная память ассоциируется с тем, что называется текущей осведомленностью человека. Из кратковременной памяти она извлекает только ту информацию, которая ей известна, которая соотносится с текущими интересами и потребностями человека, и которая привлекает повышенное внимание.

Оперативная память — это память, в которой хранится информация за определенный, заранее определенный период времени, который может варьироваться от нескольких секунд до нескольких дней. Период хранения информации в этой памяти определяется рассматриваемой задачей и предназначен только для ее решения. По истечении этого времени информация может исчезнуть из основной памяти. Этот тип памяти занимает промежуточное положение между краткосрочной и долгосрочной памятью благодаря длительности хранения информации и ее характеристикам.

Долгосрочная память — это память, которая может хранить информацию практически неограниченное время. Информация, хранящаяся в долговременной памяти, может быть воспроизведена любое количество раз без потери. Более того, повторное и систематическое воспроизведение этой информации только усиливает ее следы в долговременной памяти. Последнее требует от человека способности вспоминать то, что он когда-то вспоминал в любое время. Долгосрочная память часто требует мысли и силы воли, чтобы вспомнить, поэтому на практике ее работа обычно включает в себя эти два процесса.

Генетическую память можно определить как такую, в которой информация хранится в генотипе, передается и воспроизводится по наследству. Основным биологическим механизмом хранения информации в такой памяти представляются мутации и связанные с ними изменения в генных структурах. Генетическая память человека — единственная, на которую мы не можем повлиять через обучение и образование.

Визуальная память относится к хранению и воспроизведению визуальных изображений. Это чрезвычайно важно для людей всех профессий, особенно для инженеров и художников. Хорошей зрительной памятью часто обладают люди с эйдетическим восприятием, которые способны «видеть» образ в своем сознании еще долгое время после того, как он перестал влиять на органы чувств. Однако этот тип памяти требует развитого воображения. В частности, на этом основан процесс запоминания и воспроизведения: Как правило, легче запомнить и воспроизвести то, что можно представить себе визуально.

Слуховая память — это хорошее запоминание и точное воспроизведение различных звуков, например, музыкальных, лингвистических. Она незаменима для филологов, изучающих иностранные языки, акустиков и музыкантов. Особой формой вербальной памяти является вербально-логическая память, которая тесно связана со словами, мыслями и логикой. Этот тип памяти характеризуется тем, что человек, обладающий ею, может быстро и точно запомнить смысл событий, логику аргументов или любых доказательств, смысл прочитанного текста и так далее. Он способен выразить это значение своими словами, достаточно точно. Этим типом памяти обладают ученые, опытные лекторы, учителя средней школы и школьные учителя.

Моторная память — это запоминание и хранение и, при необходимости, воспроизведение различных сложных движений с достаточной точностью. Она участвует в формировании моторики, особенно рабочей и спортивной моторики и способностей. Улучшение ручных движений человека напрямую связано с этим типом памяти.

Эмоциональная память — это память о пережитом. Она участвует в работе всех типов памяти, но особенно заметна в человеческих отношениях. Постоянство запоминания напрямую связано с эмоциональной памятью: то, что человек переживает эмоционально, он запоминает легче и дольше.

Человек крепче всех помнит те события и явления, которые особенно важны для него, для его творчества. И наоборот, все, что мало важно для человека, запоминается намного хуже и забывается быстрее.

Глагольно-логический — память о значении высказывания, его логике, о связи между элементами информации, полученной в словарной форме. Логический пересказ, который подразумевает логическое понимание материала, упорядочение, разграничение основных логических составляющих информации, пересказ информации своими словами, оперирует логической (семантической) памятью — типом памяти, основанным на установлении семантических связей в запоминаемом материале. Эффективность логической памяти в 20 раз выше, чем механической.

Кроме того, в зависимости от техники памяти, мы можем различать механическую и семантическую память. Механическая память хранит информацию в том виде, в котором она воспринимается. А логическая (семантическая) память запоминает не внешнюю форму, а смысл усвоенной информации.

Тактильная, обонятельная, вкусовая и другие виды памяти не играют особой роли в жизни человека, а их возможности ограничены по сравнению со зрительной, слуховой, двигательной и эмоциональной памятью. Их роль в основном ограничивается удовлетворением биологических потребностей или потребностей в безопасности и самосохранении организма.

Характеристики памяти

Память вообще и конкретного человека — в частности, имеет свои особенности: объем, скорость, точность, длительность и готовность памяти в совокупном проявлении их свойств характеризуют эффективность памяти вообще и конкретного человека — в частности.

Объем представляет собой главное интегральное свойство памяти в целом и отдельных ее процессов, отражающее количественные показатели и возможности информации, записываемой, хранимой и воспроизводимой человеком. Когда речь идет об объеме памяти, в качестве индикатора используется количество сохраненных информационных единиц. Одной из основных задач психологической науки с самого начала было измерение объема памяти, доступного человеку. При измерении памяти необходимо следить за тем, чтобы объем запоминаемого предметами материала не делился на конкретные семантические структуры (это сделает невозможным измерение «чистой» памяти и не позволит выделить единицы, в которых объем памяти может быть выражен). В целом, следует отметить, что и объем памяти, и скорость реакции зависят от многих условий.

Скорость — это способность человека достичь определенной скорости обработки и использования информации в процессе ее получения, хранения и воспроизведения. Такой параметр, как скорость воспроизведения, характеризует способность человека использовать имеющуюся у него информацию в практической деятельности. Как правило, когда человеку необходимо решить проблему или задачу, он обращается к информации, хранящейся в памяти. При этом одни люди довольно легко пользуются своими «информационными магазинами», в то время как другие, напротив, с большим трудом воспроизводят информацию, необходимую для решения даже знакомой задачи.

Точность — это свойство памяти, показывающее способность человека качественно и продуктивно воспринимать, хранить и воспроизводить информацию, отражающую ее основное содержание. В процессе хранения часть информации теряется, часть искажается, и человек может допустить ошибку при воспроизведении этой информации. Поэтому точность воспроизведения является очень важным свойством памяти.

Очень часто мы сталкиваемся с такими ситуациями, когда человек запоминает необходимую информацию, но не может ее удержать в течение необходимого времени. Иногда это происходит по-другому. Человек запоминает всю необходимую информацию, но когда необходимо ее воспроизвести, он не в состоянии это сделать. Однако спустя некоторое время он с удивлением обнаруживает, что помнит все, что смог узнать. При этом этот мы встречаем еще одно свойство памяти — готовность воспроизводить отпечатанную в памяти информацию. Готовность — это самое важное свойство памяти, которое свидетельствует о предрасположенности человека и его сознания всегда активно использовать всю записанную информацию.

Продолжительность, которая показывает свою способность удерживать необходимую информацию в памяти в течение определенного периода времени (в этом отношении мы различаем кратковременную память, долговременную память и оперативную память: кратковременная память — это память и хранение информации в течение короткого периода времени после одного и очень короткого восприятия; долговременная память — это память для долговременного хранения информации, которая часто запоминается после нескольких повторений; оперативная память — это хранение материала после его записи.

Когда информация сложна для запоминания и организации, а человек ограничен во времени, могут помочь специальные техники быстрого запоминания. Они позволяют тебе избежать скучного переполнения. Есть много таких методов. Различные техники и методы эффективны по-разному для каждого.

Память — это интеллектуальный процесс записи, сохранения и воспроизведения того, что вы думали, делали или испытывали. Память очень важна для жизни и деятельности человека. Благодаря памяти, он имеет представления о ранее воспринимаемых объектах или явлениях, что делает содержание его сознания не ограничивается существующими ощущениями и восприятиями, а включает в себя опыт и знания, приобретенные в прошлом. Мы запоминаем свои мысли, сохраняем в памяти сформировавшиеся представления об объектах и закономерностях их существования. Память позволяет нам использовать эти понятия в будущих действиях, поведении.

Существует несколько причин для классификации типов человеческой памяти. Одним из них является разделение памяти по времени сохранения материала, а другим — по анализатору, который преобладает в процессах запоминания, сохранения и воспроизведения материала. В первом случае различают непосредственную память, кратковременную память, оперативную память, долговременную память и генетическую память. Во втором случае можно говорить о двигательной, зрительной, слуховой, обонятельной, тактильной, эмоциональной и других видах памяти.

Человеческую память можно определить как психофизиологический и культурный процесс, выполняющий функции запоминания, хранения и воспроизведения информации. Эти функции фундаментальны для памяти. Они отличаются не только своей структурой, исходными данными и результатами, но и тем, что у разных людей они разные. Например, есть люди, которым трудно что-либо запомнить, но которые достаточно хорошо воспроизводят и сохраняют запомнившийся материал в течение довольно долгого времени. Это люди с развитой долгосрочной памятью. Есть такие люди, которые, наоборот, быстро вспоминают, но и быстро забывают то, что запомнили. У них более сильная кратковременная и оперативная память.

Индивидуальные особенности памяти зависят от их качественных и количественных характеристик, от их специфической связи в каждом отдельном организме.

Иностранные теории памяти

Одной из первых психологических теорий памяти, которая по сей день не утратила научного значения, была теория ассоциации. Он был основан в 17 веке, активно развивался в 18 и 19 веках, получил широкое распространение и признание в основном в Англии и Германии.

Существенной особенностью этой теории является то, что факт внешней ассоциации впечатлений признается как достаточный сам по себе для установления связи между восприятиями и их воспроизведения.

Именно на этом основании Эббингхаус построил весь свой кабинет. Он использовал набор бессмысленных слогов, состоящий из трёх букв (гласная между двумя согласными, например, таг-фаль-дор-сат), исключая все комбинации, которые давали какое-либо значимое слово. При выборе этого материала Эббингхаус руководствовался желанием получить однородный материал и создать равные условия для разных предметов. Отсутствие значимого содержания в запоминаемом материале и отсутствие значимых связей в нем не имело для Эббингхауса никакого значения, поскольку для него процесс воспроизводства определялся фактом ассоциативной внешней сопряженности запоминаемого материала.

В основе этой теории лежит понятие ассоциации — связи между отдельными психическими явлениями. Память в рамках этой теории понимается как сложная система краткосрочных и долгосрочных, более или менее устойчивых ассоциаций через близость, сходство, контрастность, временную и пространственную близость. Благодаря этой теории были открыты и описаны многие механизмы и законы памяти, например, закон забывчивости Г. Эббингхауса, представленный в виде кривой на рис. 2. Согласно этому закону, который был выведен на основе экспериментов с памятью с трехбуквенными бессмысленными слогами, забывчивость изначально протекает достаточно быстро после первого безошибочного повторения серии таких слогов. Уже в течение первого часа забывается до 60% всей информации, а через 6 дней остается менее 20) от общего количества изначально выученных слогов.

Согласно теории ассоциаций, отдельные элементы информации запоминаются, хранятся и извлекаются не изолированно, а в определенных логических, структурно-функциональных и семантических ассоциациях с другими.

Со временем теория ассоциаций столкнулась с рядом трудноразрешимых проблем, наиболее важной из которых было объяснение селективности человеческой памяти. Ассоциации формируются случайным образом, а память всегда выбирает определенную информацию из всех поступающих и хранит ее в мозгу человека. В теоретическое объяснение мнемических процессов необходимо было ввести еще один фактор, объясняющий природу соответствующих процессов.

Тем не менее, ассоциативная теория памяти дала много полезной информации для познания ее законов. В рамках этой теории было установлено, как изменяется количество запоминаемых элементов при разном количестве повторений представленного ряда и как функция временного распределения элементов; как элементы запоминаемого ряда сохраняются в памяти как функция времени, прошедшего между запоминанием и воспроизведением.

В конце 19 века ассоциативная теория памяти была заменена теорией гештальта. Для этой теории первоначальной концепцией и в то же время основным принципом, на основе которого должны быть объяснены явления памяти, была не ассоциация первичных элементов, а их первоначальная, целостная организация, гештальт. По мнению приверженцев этой теории, именно законы гештальтообразования определяют память.

В соответствии с этой теорией особо подчеркивалась важность структурирования материала, составления целого, организации его в систему запоминания и извлечения, а также роль намерений и потребностей в процессах памяти. Основная идея, пропущенная через исследования сторонников обсуждаемой теории памяти, состояла в том, что при запоминании и запоминании материал обычно представляется в виде полной структуры, а не в виде случайного набора элементов, разработанных на ассоциативной основе.

В гештальт-теории динамика запоминания и воспроизведения была видна следующим образом. Особая потребность, неотложная в определенное время, вызывает у человека особое отношение к запоминанию или воспроизведению. Соответствующая инсталляция оживляет в сознании человека некие когерентные структуры, на основе которых, в свою очередь, запоминается или воспроизводится материал. Такое отношение контролирует процесс запоминания и воспроизведения, определяет выбор необходимой информации.

Роль отношения особенно велика в высших проявлениях памяти. Заучивание наизусть и особенно заучивание — это в значительной степени волевой акт, осознанное выполнение определенной задачи.

Отношение к запоминанию является существенным условием запоминания, без него простое повторение представленных серий не имеет эффекта. Классический ассоциативный эксперимент Г. Эббингхауса и его преемников фактически всегда опирался не только на ассоциативные связи, но и на отношение, хотя сами авторы этого не понимали. Экспериментатор создал отношение, дав предметам инструкцию запомнить.

Обнаружив психологическое объяснение некоторых фактов селективной памяти, эта теория, однако, столкнулась с не менее сложной проблемой формирования и развития памяти человека в фило- и онтогенезе. Дело в том, что и мотивационные состояния, определяющие мнемические процессы у человека, и сами гештальты рассматривались как предопределенные, а не как развивающиеся сущности. Вопрос о зависимости развития памяти от практической деятельности человека напрямую не поднимался и здесь не решался.

Основная идея гештальт-психологии, что успешное запоминание определяется организацией материала, также ошибочна, так как в ней не учитывается реальная проблема памяти. Память теряет свои специфические законы: Законы структурирования, которые якобы регулируют восприятие, исчерпывают законы памяти. В то же время, организация материала, несомненно, имеет большое значение для функционирования памяти. Подчеркнуть его важность — заслуга гештальт-психологии. Однако организацию материала следует рассматривать не как детерминант работы памяти как таковой, а как одно из важных условий содержания и характера деятельности памяти. Только такой подход открывает возможность изучения и правильной оценки роли и значения самой материальной организации для памяти.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: