Для связи в whatsapp +905441085890

Типы привязанности — Теория прикрепления

В настоящее время теория привязанности, основанная Дж. Боулби и М. Айнсвортом, является очень популярной теорией в американской и европейской психологической практике. Основателями стали клинические психологи, и вся их работа была сосредоточена на общении с пациентами «вживую».

В основе этой теории лежат отношения между двумя людьми, их межличностные отношения, психическая и психологическая предрасположенность, отношение человека к самому себе, к обществу, к миру, его личному опыту, его различным способностям и т.д. Поскольку самая первая привязанность человека происходит в младенчестве, эта теория также фокусируется на проблемах раннего детства.

Сегодня теория привязанности применяется в различных областях психологии: социальной, старческой, педагогической, общей психологии и др.

Исследования типов привязанности в настоящее время имеют большое значение, так как работа в этой области показала, что существует огромная причинно-следственная связь между страхом ребенка перед родителями и его продолжающейся способностью к эмоциональной привязанности, которая в конечном итоге может сильно повлиять на его семейные отношения, проблемы с собственными детьми, и в целом привести к серьезным психическим проблемам.

Типы привязанности - Теория прикрепления

Теория прикрепления

Боулби, создатель теории привязанности, сторонник Эйнсворта и многие другие, заявили о важности привязанности и межличностных отношений между ребенком и родителем, а также о важности связи между ребенком и взрослым; для обеспечения непрерывных, «здоровых» отношений и специфики взаимодействия между взрослым и ребенком в целях положительного и надлежащего развития личности ребенка.

Наиболее важным термином в этой теории является «объект привязанности», т.е. он относится к человеку, к которому привязанность растет. Как обычно, объектом привязанности для многих людей является мать. Хотя биологическая родство в целом не является основной причиной привязанности, если у ребенка нет биологической матери, объектом привязанности может стать человек, который может сформировать близкие отношения с ребенком. В будущем у разных людей развиваются различные объекты привязанности, например, учитель, друг, супруг и т.д.

Исследователи делят объекты крепления на вторичные и первичные. Как правило, основным объектом привязанности в раннем детстве является мать или человек, который ее заменил. Если мать обеспечивает ребенку чувство спокойствия, безопасности и защиты, то у ребенка не возникнет проблем с формированием отношений с вторичными объектами привязанности: Друзья, учителя и т.д.

Напротив, если мать в это время не удовлетворила потребности ребенка в защите, привязанности, любви и безопасности, то ребенок не сможет найти вторичные привязанности до тех пор, пока не будут удовлетворены его основные потребности. Эйнсворт доказывает, что если привязанность между ребенком и матерью была ненадежной, то ребенок позже будет менее общителен и не сможет социализироваться.

Первичная привязанность у детей появляется после 6 месяцев жизни, хотя ребенка привлекает мать с первых дней жизни, в основном реагируя только на нее, все эти моменты можно считать фрагментами, случайной ситуацией. Только по истечении 6 месяцев ребенок определяет для себя основного опекуна, а не обязательно мать.

Мы можем подтвердить эту теорию, наблюдая за детьми до 6 месяцев, они более спокойно реагируют на исчезновение матери, спокойно реагируют на незнакомых людей, и только после 6 месяцев они болезненно переживают разлуку с матерью, они менее общительны по отношению к незнакомым людям.

Боулби подчеркнул, «что система привязанности имеет внутреннюю мотивацию, которая включает две противоположные тенденции»:

  • Во-первых, это желание узнать что-то новое, «поставить под угрозу».
  • Во-вторых, это желание и поиск поддержки и защиты».

Он сказал, что система привязанности активна только тогда, когда ребенок сталкивается с опасностью, с чем-то неизведанным, и что она не будет работать в знакомой, домашней обстановке. Поэтому чем больше опасность или незнакомая ситуация, тем больше ребенок нуждается в контакте с матерью, нуждается в ней, нуждается в защите от нее. И наоборот, когда нет опасности и все спокойно, ребенок может отдалиться от матери.

Можно сказать, что познание, исследование и игра отдаляют ребенка от объекта привязанности, и наоборот, к нему возвращается чувство страха и неуверенности.

Основной целью объекта привязанности является не потребность в любви, а защита и безопасность. Следовательно, наличие привязанности является основной предпосылкой исследовательского поведения и когнитивного интереса к ребенку.

К концу первого года жизни младенца идентифицируется основное лицо, т.е. объект привязанности, и на этой основе формируется «рабочая модель».

Рабочая модель является центральной концепцией теории привязанности.

Надежно прикрепленные младенцы

После того, как младенец вошел в игровую комнату с матерью, младенцы начали играть с матерью, рассматривая ее как якорь для исследования игрушек и игры. Когда мать вышла из комнаты, младенцы потеряли интерес к игре, они расстроились и начали беспокоиться о том, где их мать. Как только женщина вернулась, ребенок проявил большую радость и некоторое время не покидал ее, после восстановления уверенности в себе она продолжила свою исследовательскую деятельность.

Когда Эйнсворт изучила записи, которые она делала, наблюдая за малышами дома, она заметила, что мамы были очень чувствительны и взволнованы, немедленно реагируя на плач малыша, крики и другие сигналы. Мамы всегда были открыты для малыша, даря ему ласку и любовь, а малыши, в свою очередь, очень редко плакали дома и использовали маму только для того, чтобы начать познавательную деятельность дома.

Эйнсворт считает, что эти дети проявили нормальную форму привязанности. Мать, любезно откликнувшаяся на призыв ребенка, внушала им доверие, и они считали ее своей защитницей; ее простое присутствие в неизвестной ситуации придавало им мужества и уверенности в себе и в собственных силах. И когда мать оставляла своего ребенка, в них царил страх одиночества, они нуждались в постоянном присутствии своего защитника, что указывало на тесную связь между матерью и ребенком. Когда были проанализированы результаты, было обнаружено, что около 65% младенцев выглядели так.

Небезопасные, избегающие младенцев

Эти младенцы чувствовали свою независимость в незнакомых ситуациях. Когда эти младенцы оказались в игровой комнате, они сразу же начали исследовать игрушки, совсем не заметив мать, не подойдя к ней и не используя ее в качестве ориентира. Когда мать вышла из комнаты, дети не заметили ее отсутствия и не проявили к ней интереса по возвращении. Когда мать пыталась подержать ребенка, он либо отдалялся, либо вообще не давал ей подержать его, постоянно отвлекаясь от глаз. Число этих детей составило около 20%.

Поскольку эти дети показали такую сильную самостоятельность в незнакомых ситуациях, кажется, что они вполне здоровы по чьим-то меркам, но учитывая их избегающее поведение, скорее всего, это результат травматического разлучения в раннем возрасте.

Судя по домашним наблюдениям этих семей, матери были нечувствительны к своим детям, они неохотно подходили к детям и проявляли к ним любовь, дети казались очень неуверенными в себе, а разлука с матерями сопровождалась сильным плачем.

Следовательно, эти малыши вели себя сдержанно в незнакомой ситуации, так как они не боялись и не проявляли беспокойства из-за преждевременного отказа матери, а демонстрировали свою независимость от нее. И когда мама выходит из комнаты, ребенок не теряет рассудок, а показывает всем, что он может сделать все сам, потому что никто не ждет помощи. Они пытаются подавить потребность в уходе за матерью. Когда она вернулась, ребенок показал ей, что у нее все хорошо без нее, как будто она ее не знает, отрицает, что любит ее, и не понимает, почему она должна вести себя по-другому с человеком, которого она ранее бросила.

Исследователи предположили, что защитное поведение детей может сохраняться на протяжении всей их жизни и стать определяющей частью их личности. Позже в жизни, когда ребенок вырастет, он будет очень отчужден от общества и не сможет на 100% доверять людям и формировать с ними доверительные дружеские отношения.

Небезопасные, амбивалентные младенцы

Эти младенцы никогда не покидали мать, никогда не покидали ее, и они боятся остаться без присмотра. Их совсем не интересовала новая обстановка, в которой они находились, они не хотели ничего исследовать, главное для них было быть рядом со своей матерью. Дети очень волновались, когда их мать выходила из комнаты, а когда она возвращалась, они были неоднозначны по отношению к ней, иногда они не уходили с ее стороны, затем они сопротивлялись ей и могли стать агрессивными по отношению к ней.

В их домах матери этих малышей вели себя неоднозначно. Иногда они были ласковыми и проявляли любовь и привязанность к своим детям, иногда они были холодными и могли проявлять агрессию. В такой ситуации младенец, видимо, не был полностью уверен в матери, будет ли она с ним, когда он ждет опасности. В результате младенцы нуждались в том, чтобы их мать была рядом с ними и не оставляла их. Они очень испугались и плакали, когда их мать ушла. Но в то же время, они вылили свою горечь на нее.

Двойственная природа рассматривается как сопротивление. Потому что дети стараются наладить контакт с матерью, протянуть к ней руку помощи и в то же время сопротивляться, отвергать все возможности подхода. Число таких детей составляло около 10%.

Подводя итог, можно выделить три основных типа привязанности у детей:

  1. Младенцы группы А не проявляют страха и беспокойства в отсутствие матери, и они пренебрегают дальнейшим общением и физическим контактом с ней. Этим младенцам не хватает чувства безопасности. Этот тип крепления называется избегаемым, небезопасным креплением.
  2. дети в группе Б плачут и возбуждаются, когда их разлучают с матерью. Они очень взволнованы, когда видят ее и пытаются вовлечь в игру, исследовать вместе с ней и взаимодействовать с ней. Это говорит о том, что ребенок надежно привязан к матери и чувствует себя в безопасности рядом с ней. Этот тип называется «надежное крепление».

Младенцы группы С очень агрессивны, когда мать уходит, и амбивалентно реагируют на ее внешность: они плачут, впадают в истерику, обижаются на мать за то, что она ушла от них, поэтому хотят, чтобы их заметили, но не всегда позволяют подхватить себя. Ребенок не верит в мать, что она придет ему на помощь, когда это необходимо. Он не знает, чего от нее ожидать. Этот тип называется «амбивалентная небезопасная приставка» или «тревожно-мбивалентная приставка».

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Читайте дополнительные лекции:

  1. Роль периода младенчества в развитии личности
  2. Межличностные отношения в группе
  3. Красный цвет в психологии
  4. Синдромы в нейропсихологии
  5. Исследование коллективного бессознательного
  6. Вторичные психические процессы
  7. Развитие психологических подходов к личности
  8. Развитие памяти
  9. Зависимость стиля общения от свойств темперамента
  10. Связь речи и сознания человека