Для связи в whatsapp +905441085890

Типы семейного воспитания и их влияние на психологическое развитие ребенка: кратко — Типы семейного воспитания и их влияние на развитие ребенка

В психологической литературе термины «стиль воспитания», «тип семейного воспитания», «родительская позиция» часто считаются синонимами. Под стилем семейного воспитания в данной работе понимается многомерный тренинг с когнитивным, эмоциональным и поведенческим компонентами, основанный на определении А.Я. Гальперина. Варга, который описывает родительское отношение как целостную систему различных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ребенком, особенностей восприятия и понимания характера ребенка, его поступков.

Работа С. Броди, проведенная в рамках клинического подхода. Наблюдая за видеозаписями 4-часовых взаимодействий матери и ребенка, она выделила 4 типа материнского отношения:

  • 1-й тип. Мать легко и органично приспосабливается к потребностям ребенка. Для нее характерно поддерживающее, попустительское поведение.
  • 2-й тип. Мать сознательно пытается учесть потребности ребенка, но из-за напряжения и отсутствия спонтанности в общении с ребенком ее попытки часто оказываются безуспешными. Мать часто доминирует, а не уступчива.
  • 3. Тип. Материнство основано на чувстве долга. В отношениях с ребенком нет ни интереса, ни тепла, ни спонтанности. Инструментом является жесткий контроль.
  • 4-й тип. Мать ведет себя неподобающе для возраста и потребностей ребенка. Ее воспитательные влияния непоследовательны и противоречивы.

По мнению С. Броди, 4-й стиль материнства оказался наиболее вредным для ребенка, так как постоянная непредсказуемость реакций матери лишала ребенка спокойствия стабильности и провоцировала повышенную тревожность.

Среди классификаций, сравнивающих особенности формирования личности детей и стили семейного воспитания, наиболее интересной и подробной является классификация А. Е. Кузнецовой. Лычко и Э.Г. Эйдемиллера для подростков.

Авторы выявили следующие различия в стилях воспитания в семьях.

Гипопротекция. Характеризуется отсутствием заботы и контроля. Ребенок остается без присмотра. Подростку уделяется мало внимания, нет интереса к его делам, физическая запущенность и неопрятность — обычное явление. В случае скрытой гипопротекции контроль и забота носят формальный характер, родители не участвуют в жизни ребенка. Невовлеченность ребенка в жизнь семьи приводит к антисоциальному поведению из-за неудовлетворенной потребности в любви и привязанности.

Доминирующая гиперпротекция. Она проявляется в повышенном, усиленном внимании и заботе, чрезмерном патернализме и мелочном контроле поведения, наблюдении, запретах и ограничениях. Ребенка не учат самостоятельности и ответственности. Это приводит либо к эмансипационной реакции, либо к безынициативности, неспособности постоять за себя

Снисходительная гиперпротекция. Так называется воспитание «кумира семьи». Родители стремятся избавить ребенка от малейших трудностей, уступают его желаниям, чрезмерно боготворят и опекают его, восхищаются его минимальными достижениями и требуют такого же восхищения от других. Результатом такого воспитания является высокая степень высокомерия, стремление к лидерству при недостаточной настойчивости и упование на собственные силы.

Эмоциональное отторжение. Ребенка тянут вниз. Его потребности игнорируются. Иногда ребенок подвергается насилию. Родители (или их «суррогаты» — мачеха, отчим и т.д.) рассматривают ребенка как обузу и проявляют общее недовольство им. Часто встречается скрытое эмоциональное отвержение — родители стремятся замаскировать истинное отношение к ребенку, усиливая заботу и внимание к нему. Такой стиль воспитания оказывает наибольшее негативное влияние на развитие ребенка.

Злоупотребительные отношения. Может быть открытым, с гневом и насилием в отношении ребенка, или скрытым, с «стеной» эмоциональной холодности и враждебности между родителем и ребенком.

Повышенная моральная ответственность. От ребенка требуется честность, порядочность и чувство долга, которые не соответствуют его возрасту. Они игнорируют интересы и возможности подростка и возлагают на него ответственность за благополучие своих близких. Им насильно отводится роль «главы семьи». Родители надеются на особое будущее для своего ребенка, а ребенок боится разочаровать их. Часто им поручают заботу о младших детях или пожилых людях.

Кроме того, выявлены следующие отклонения в родительском стиле: Предпочтение женских черт (FGC), предпочтение мужских черт (PMC), предпочтение детских черт (PCC), расширение родительской эмоциональной сферы (RRF), страх потери ребенка (FF), недоразвитие родительских эмоций (UF), проекция собственных нежелательных черт (PNC), внедрение межсупружеского конфликта в родительскую сферу (VC).

А.Ю. Варга и В.В. Столин выделяют четыре типа родительского отношения:

  1. принятие — авторитарное — субъективное благополучие родителей: теплое отношение и принятие ребенка с требованием социального успеха и достижения с контролем в этих областях.
  2. отвержение с элементами инфантилизации и социальной инвалидизации — эмоциональное неприятие ребенка, низкая оценка его индивидуально-характерологических качеств, отношение к нему как к младшему по сравнению с реальным возрастом, приписывание плохих наклонностей.
  3. симбиотический — стремление установить тесный, интенсивный эмоциональный контакт с ребенком, участвовать во всех деталях его жизни.
  4. симбиотически-авторитарный — гиперпротекция и тотальный контроль поведения психической жизни ребенка, блокирующий реализацию потребности ребенка в психосоциальной идентификации.
Типы семейного воспитания и их влияние на психологическое развитие ребенка: кратко - Типы семейного воспитания и их влияние на развитие ребенка

Типы семейного воспитания и их влияние на развитие ребенка

Параметры измерения родительского отношения: «принятие — отвержение», «сотрудничество» (социальная желательность), «симбиоз», «авторитарная гиперсоциализация», «маленький неудачник» (инфантилизация — инвалидизация).

Как видно из приведенных примеров, единой основы для классификации типов семейного воспитания не существует. Иногда использовались эмоциональные компоненты воспитания, иногда способы влияния на ребенка, иногда родительские позиции и так далее.

Большинство исследователей проблемы неврозов считают, что деструктивный стиль отношения родителей к ребенку приводит к аномалиям формирования личности в детстве (Захаров А.И., 1998).

Так, один из основоположников отечественной психиатрии И.М. Балинский (1859) считает, что строгое, несправедливое отношение к детям в семье является важной причиной развития психических заболеваний; слишком снисходительное отношение — причина чрезмерной эмоциональности детей; предъявление чрезмерных требований — причина психической слабости.

И.А. Сикорский (1884) пришел к выводу, что жестокое воспитание способствует развитию тревожности у ребенка; балующее (расслабляющее) воспитание формирует у детей субъективность и неустойчивость характера; пренебрежительное воспитание приводит к трудностям в воспитании в целом.

В.Н. Мясищев (1934, 1939), Е.К. Яковлева, Р.А. Зачепицкий (1960), С.Г. Feinberg (1967) указывает, что воспитание в условиях жестких, но противоречивых требований и запретов является предрасполагающим фактором для невроза навязчивых состояний и психастении; воспитание по типу чрезмерного внимания и удовлетворения всех желаний ребенка приводит к развитию истерических черт с эгоцентризмом, повышенной эмоциональностью и отсутствием самоконтроля; предъявление чрезмерных требований к детям признано этиологическим фактором неврастении.

В работах зарубежных авторов мы также находим подтверждение огромной роли родительских установок в развитии нарушений и отклонений в психическом развитии ребенка.

А. Адлер (1928, 1930) заявил, что избалованное воспитание способствует развитию чувства неполноценности и склонности к доминированию, даже тирании.

С. Блюменфельд, И. Александреско, Т. Георгиу (1970) считают, что родительская гиперпротекция или радикальное пренебрежение приводит к появлению нестабильных и агрессивных детей.

Б. Берельсон, Г. Штайнер, обобщая результаты многих исследователей, считают, что чем меньше ласки, заботы и тепла получает ребенок, тем медленнее он созревает как личность, тем больше он склонен к пассивности и апатии и тем больше вероятность формирования у него слабого характера в будущем (Захаров А.И., 1998).

Личностные характеристики родителей оказывают значительное влияние на характер их отношения к ребенку. Концепция шизофренической матери (Фромм-Райхман, 1948) является ярким примером, подтверждающим эту позицию.

Деспотичная, властная мать, которая эмоционально отвергает своего ребенка, вызывая при этом сильную тревогу — мешает нормальному развитию своего ребенка из-за сильной потребности контролировать жизнь других. Она стремится быть безупречной в своих поступках и требует того же от других. Часто эта женщина выбирает себе мужа, который не способен соответствовать столь высоким стандартам поведения и в то же время не может противостоять ее контролю. Поэтому он пассивно изолирует себя от семьи и позволяет жене окружить ребенка всеохватывающей опекой.

Ребенка дразнят обещаниями, что все его потребности будут удовлетворены без усилий, в то время как его обижают мелочным контролем. В конце концов, ребенок сдается и отказывается от внешнего мира ради безопасности, обещанной всемогущей, снисходительной матерью, которая прячет собственную ненависть и недовольство за демонстративной заботой (B. Suran, J. Rizzo, 1979).

Таким образом, анализ литературы по данному вопросу позволяет нам еще раз убедиться, насколько неоспоримо велика роль семьи, а именно родителей, в формировании здоровья и психики ребенка. Поэтому представляется важным рассмотреть, как могут развиваться отношения между родителями и детьми, каковы типы и стили детско-родительских отношений.

Психологические особенности детей дошкольного возраста

В этот период происходит дальнейшее интенсивное развитие психической, физической и личностной организации ребенка. Развиваются внутренние органы, увеличивается мышечная масса и вес мозга, усиливается регулирующая роль коры больших полушарий. Все это создает необходимые условия для умственного и личностного развития. У ребенка развивается зрительная, слуховая, кожная и двигательная чувствительность. Элементарное наблюдение происходит, когда ребенок сознательно рассматривает предметы и выделяет их основные признаки. Дошкольники способны к первоначальным эстетическим суждениям: красиво — некрасиво, нравится — не нравится. Развивается воображение и закрепляется конкретное мышление, т.е. мышление в непосредственном действии. К концу дошкольного возраста ребенок в значительной степени овладевает родным языком. Все эти данные способствуют переходу ребенка на новый уровень развития личности.

Особенностью дошкольного возраста является изменение социальных условий (социальной ситуации развития), в которых живет ребенок. Он или она становится более самостоятельным, требования к взрослым возрастают, меняется система взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Начинается внутренний конфликт между его или ее желаниями быть «большим» и недостатком физических и умственных способностей. Возникает кризисная ситуация, которая имеет ряд особенностей (по Л.С. Выготскому):

  • негативизм (ребенок отказывается выполнять требования взрослых).
  • Упрямство (ребенок настаивает на своих требованиях и решениях).
  • Упрямство (ребенок протестует против порядка в доме).
  • Сила воли (выражается в желании отделиться от взрослых).
  • Взрослый инвалид (мать может услышать от ребенка, что он «глупый»).

Протестное бунтарство (ребенок часто ссорится с родителями).

В семьях с единственным ребенком могут проявляться деспотические наклонности.

Выход из этого кризиса лежит в открытии для ребенка новых видов деятельности, позволяющих ему проявлять инициативу, в системе социальных связей, способствующих личностному росту.

В дошкольном возрасте ребенок пытается установить новые, более зрелые способы взаимоотношений с другими людьми. Родители и педагоги замечают любимую фразу в этом возрасте: «я сам». Ребенок пытается самоутвердиться. Если вы будете поддерживать ребенка в его самоутверждении, у него сформируются такие качества, как инициативность, предприимчивость. Если родители и воспитатели не поощряют ребенка к самоутверждению, у него может развиться чувство вины и зависимости.

В дошкольном возрасте у ребенка развивается эмоциональная реакция на похвалу, которая лежит в основе формирования самооценки, отношения к себе и своим качествам.

Дошкольники все еще непосредственны и импульсивны. Эмоции, которые они испытывают, можно легко прочитать по лицу, позе, жестам, общему поведению. Для практического психолога поведение ребенка и выражение его чувств является важным показателем для понимания внутреннего мира ребенка, который дает представление о его психологическом состоянии, благополучии и возможных перспективах развития. Эмоциональный фон предоставляет психологу информацию об уровне эмоционального благополучия ребенка. Эмоциональный фон может быть положительным или отрицательным.

Для формирования положительной самооценки важно, чтобы ребенок понимал, что даже если он совершает ошибки, можно двигаться к поставленной цели. Необходимо чаще говорить ребенку, что он «может», «можно», «можно», тогда ребенок научится доверять себе.

В дошкольном возрасте ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, различные виды деятельности и социальные функции людей. Ролевая игра зарождается в дошкольном возрасте и становится ведущим видом деятельности. Ролевые игры, которые вырастают из реальных социальных отношений, играют важную роль в процессе социализации ребенка, потому что в них ребенок осваивает социальные роли, выполняет различные социальные функции, учится общаться, сотрудничать и вставать на точку зрения других.

Самые важные психологические инновации, на которые можно опираться при воспитании ребенка дошкольного возраста:

  1. формируется первая схематичная целостная картина мира ребенка.
  2. появляются первые этические нормы: «Что такое добро и что такое зло?».
  3. ребенок способен контролировать свои эмоции, ставит перед собой цели. Это свидетельствует о формировании добровольного поведения.
  4. ребенок отделяет себя от мира других людей, что является основой для формирования уверенности в себе.

Понятие приемной семьи

Приемная семья — это форма устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на основании договора между органом опеки и попечительства и приемными родителями (супругами или отдельными гражданами, желающими взять детей на воспитание) (Семейный кодекс, глава IV, раздел 11, статья 54, раздел VI, глава 21, статьи 151 — 155); (Федеральный закон №. 159 от 21 декабря 1996 года «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» в редакции Федерального закона «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» от 21 декабря 1996 года). № 17-ФЗ от 08.02.1998, и № 122-ФЗ от 07.08.2000).

Граждане (супруги или отдельные граждане), желающие принять на воспитание ребенка (детей), оставшегося без попечения родителей, называются приемными родителями; ребенок (дети), переданный на воспитание в приемную семью, называется приемным ребенком, а такая семья — патронатной семьей. (ПРАВИТЕЛЬСТВО РФ от 17 июля 1996 г. N 829 «О БУДУЩЕМ СЕМЬИ» (с изменениями, внесенными постановлением Правительства Российской Федерации от 01.02.2005 N 49).

Дети, оставшиеся без попечения родителей, помещаются в приемные семьи:

  • Сироты;
  • Дети, чьи родители неизвестны;
  • Дети, родители которых были лишены родительских прав, ограничены в родительских правах, признаны судом недееспособными, объявлены без вести пропавшими или осуждены;
  • Дети, родители которых по состоянию здоровья не могут лично заниматься их воспитанием и содержанием;
  • Дети, оставшиеся без попечения родителей, помещенные в приемные семьи, лечебно-профилактические учреждения, учреждения социальной защиты населения и другие аналогичные учреждения.

Приемным родителем (родителем) может быть совершеннолетний человек любого пола, за исключением:

  • Лица, признанные судом недееспособными или ограниченно дееспособными;
  • Лица, которые были лишены родительских прав или ограничены в родительских правах судом;
  • отстранен от исполнения обязанностей опекуна (попечителя) за ненадлежащее исполнение обязанностей, возложенных на него законом;
  • бывшие усыновители, если усыновление аннулировано по их вине;
  • Люди, имеющие заболевания, которые не позволяют взять ребенка (детей) под опеку.
  • воспитывать ребенка под опекой (попечительством);
  • заботиться о его здоровье, физическом, умственном, духовном и нравственном развитии;
  • Ребенок имеет право на самостоятельное определение методов воспитания с учетом мнения ребенка, рекомендаций органа опеки и попечительства и в соответствии с требованиями, установленными Семейным кодексом.

Они являются законными представителями приемного ребенка (опекунами) и осуществляют его права и интересы, в том числе в суде, без специальных полномочий. Их права не могут осуществляться в противоречии с интересами ребенка/детей.

Законные опекуны, попечители и приемные родители имеют право помещать детей в образовательные учреждения в целом.

Как правило, общее количество детей в приемной семье, включая биологических и усыновленных, не должно превышать 8 человек.

Приемная семья создается на основании договора о передаче ребенка (детей) в приемную семью. Договор о передаче ребенка (детей) на воспитание в семью заключается между органом опеки и попечительства и приемными родителями на основании формы. Устройство детей в приемную семью не приводит к возникновению между приемными родителями и приемными детьми отношений по содержанию и наследованию, вытекающих из законодательства Российской Федерации.

Лица, желающие взять ребенка (детей) на воспитание, подают заявление в орган опеки и попечительства по месту жительства для получения заключения о возможности быть приемным родителем. К заявлению прилагаются следующие документы:

  • Справка с места работы с указанием должности и заработной платы или копия декларации о доходах, заверенная в установленном порядке;
  • Характеристика с места работы;
  • Автобиография;
  • Документ, подтверждающий наличие у лица (лиц), желающего взять ребенка (детей) на воспитание (копия финансово-лицевого счета с места жительства и выписка из домовой книги (жилищной книги) для нанимателей в государственном и муниципальном жилищном фонде или документ, подтверждающий право собственности на жилое помещение);
  • Копия свидетельства о браке (если состоит в браке);
  • Медицинская справка из лечебно-профилактического учреждения о состоянии здоровья лица (лиц), желающего взять ребенка на воспитание (ссылка на положение Министерства здравоохранения о медицинском освидетельствовании).

Лицо, обратившееся за решением вопроса о возможности быть приемным родителем, должно предъявить паспорт, а в случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации, иной заменяющий его документ. Для подготовки решения о возможности быть приемным родителем орган опеки и попечительства готовит дело по результатам обследования условий жизни лица (лиц), желающего взять ребенка (детей) на воспитание (под опеку или попечительство).

На основании заявления и акта обследования условий жизни лица (лиц), желающего взять ребенка (детей) на воспитание (под опеку или попечительство), орган опеки и попечительства в течение 20 дней со дня подачи заявления со всеми необходимыми документами готовит заключение о возможности стать приемным родителем.

Разумеется, орган опеки и попечительства при составлении заключения учитывает личные качества лиц, желающих взять ребенка на воспитание, их способность выполнять обязанности по воспитанию ребенка, их взаимоотношения с другими членами семьи, проживающими с ними.

В случаях, когда лицо (лица) желает усыновить ребенка с ограниченными возможностями здоровья, больного ребенка, ребенка с нарушениями развития или ребенка-инвалида, важно, чтобы усыновитель (усыновители) (опекун или попечитель) имел необходимую для этого квалификацию.

При устройстве ребенка в приемную семью орган опеки руководствуется интересами ребенка. Ребенок, достигший 10-летнего возраста, может быть передан в приемную семью только с его согласия.

Семейные формы заботы о детях-сиротах

Сегодня можно сказать, что в Российской Федерации в соответствии с Семейным кодексом введены следующие формы размещения детей-сирот: Усыновление, опека, патронатное воспитание, семейный детский дом и учреждения для детей, нуждающихся в государственной поддержке.

Мировой и отечественный опыт показывает, что гарантии благополучия будущего сироты, растущего в семье, гораздо выше, чем у ребенка, помещенного в учреждение.

Для обеспечения защиты прав детей при создании замещающей семьи приоритет должен отдаваться правам и потребностям ребенка (семья выбирается для ребенка, а не наоборот); профессионализму родителей-воспитателей (достигается путем отбора и обучения с учетом критериев и показателей эффективности); наличию системы социальной поддержки данной семьи; обеспечению специалистами психолого-педагогической поддержки ребенка и всей семьи.

«Ежегодно в России усыновляется около 30 000 детей, но, по мнению специалистов органов опеки и попечительства, рост числа усыновлений замедляется.»

Усыновление ребенка — это государственный акт, в связи с которым усыновленные дети и их родители приобретают те же права и обязанности, которые существуют между родителями и детьми по закону. Усыновленные дети утрачивают личные, неимущественные и имущественные права и обязанности по отношению к своим родителям (родственникам). Усыновление производится судом по заявлению лиц (лица), желающих усыновить ребенка, с обязательным участием органов опеки и попечительства. Усыновителями могут быть совершеннолетние лица любого пола, за исключением лиц, не имеющих права на усыновление (лишение родительских прав, отстранение от обязанностей опекуна по состоянию здоровья и т.д.). Разница в возрасте между усыновителем и усыновленным ребенком не должна быть менее 16 лет, но может быть уменьшена по причинам, признанным судом уважительными. Для усыновления ребенка старше 10 лет требуется согласие ребенка, за исключением случаев, прямо предусмотренных законом. Закон гарантирует тайну усыновления ребенка. Нарушение тайны усыновления является уголовным преступлением. Незаконное усыновление также является уголовным преступлением.

Практика показывает, что, как правило, усыновляются дети до 12 лет. Старшие дети остаются в домах престарелых до окончания школы. В последнее время увеличилось количество усыновлений иностранными гражданами. Наша страна занимает второе место в мире по количеству иностранных усыновлений, уступая лишь Китаю. В основном иностранцы принимают детей с ограниченными возможностями, которые не конкурируют с нашими приемными родителями. «В 2000 году 4 713 российских граждан и 1 506 иностранцев приняли в семью детей-сирот до одного года, 2 678 российских граждан и 4 786 иностранцев приняли детей старше одного года, 10 российских граждан и 226 иностранцев приняли детей-инвалидов.»

В начале работы по усыновлению социальный работник должен получить полную информацию о том, готов ли ребенок психологически и социально к усыновлению; законно ли усыновление; дали ли кровные родители (если это необходимо и возможно) и ребенок согласие на усыновление сознательно и без давления со стороны других лиц; если усыновление международное, разрешила ли принимающая страна въезд ребенку; существует ли система мониторинга усыновления для защиты ребенка и п

Кроме того, необходимо уделить внимание и подготовке приемных родителей. В этой связи необходимо: тщательно изучить психологический, социальный, физический и экономический статус и культурный уровень тех, кто хочет усыновить ребенка, и их ближайшее окружение; убедиться, что план усыновления соответствует их желаниям и что их семейное и брачное положение благоприятствует такому начинанию; помочь усыновителям больше сосредоточиться на потребностях ребенка, чем на своих собственных. Кроме того, следует учитывать, что передача ребенка-сироты в новую семью предполагает адаптационный период, продолжительность которого зависит от: индивидуальных особенностей ребенка и его усыновителей (возраст, состояние здоровья, характерные особенности): готовности ребенка к переменам в жизни, а родителей к особенностям детей (особенно если усыновляются бездетные граждане). Важную роль играет образ жизни семьи, взаимоотношения, экономические возможности. И, наконец, необходимо заранее продумать решение о судьбе ребенка в случае возможной неудачи усыновления

Существует множество проблем, с которыми сталкивается каждый усыновленный. Прежде всего, это особенности поведения ребенка, который в детстве был лишен материнской ласки. Психологи называют это синдромом депривации. У совсем маленьких детей она проявляется в странной, часто пугающей форме. Они могут часами качаться в своих кроватках, биться головой о стену. И это не страшно — не требует психиатрического вмешательства — произойдет. Наоборот, внешне приятные поведенческие черты: Послушание, аккуратность, неприхотливость, дружелюбие — могут указывать на то, что ребенок еще не чувствует себя полностью дома. Пройдет месяц — и очередные несчастные родители в ужасе: бывший паинька капризничает, не хочет чистить зубы, разбрасывает одежду. Тем временем мы должны радоваться: это значит, что он успокоился и стал вести себя более естественно.

Чтобы помочь людям, решившим усыновить ребенка и столкнувшимся с массой вопросов и проблем, в Интернете на 7 u a.ru проходит конференция — форум по усыновителям, где тон задает спокойный и ироничный Олелукое, всегда готовый охладить патетический пыл собеседников. Автор заявления о «подвиге усыновления» тут же получает от него отповедь: «Усыновление — это не подвиг, и я бы отверг все «подвиги» как неподготовленность к родительству». (8 стр.2) Здесь на сайте будущие и состоявшиеся родители обмениваются новостями, получают информацию — статьи, книги по различным аспектам воспитания приемных детей, наконец, через сайт можно получить информацию о детях из регионального и федерального банка данных.

На второй год работы конференции открылась школа для приемных родителей, которая виртуально находится на сайте innenfamilu: narod.ru, а реально — на юго-западе Москвы, где расположен детский дом «Путь домой». Несколько сотрудников приюта под руководством Алексея Рудова (Олелукское) разработали проект «На пути к новой семье». Деятельность Школы приемных родителей и программы «На пути к новой семье» направлена на развитие семейных форм заботы о детях, оставшихся без попечения родителей. На занятиях в школе будущие родители тренируют свои нервы, навыки публичных выступлений и юридические знания, например, имитируя судебное заседание или собеседование с сотрудником органов опеки. Занятия ведут около десятка специалистов: Учителя, психологи, врачи, социальные работники и юристы. Одним словом, школа приемных родителей — виртуальная и реальная работают и приносят огромную пользу как родителям, так и тем, для кого были созданы проекты, программа, по которой организована школа.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Читайте дополнительные лекции:

  1. Зона ближайшего развития
  2. Различные подходы к исследованию мышления
  3. Проблема периодизации психического развития в зарубежных и отечественных концепциях
  4. Социальная реабилитация детей, которые пострадали от насилия в семье
  5. Особенности развития эмоционально-волевой сферы подростка
  6. Танцевальная психотерапия
  7. Самооценка ребенка дошкольного возраста из полной и не полной семьи
  8. Использование психодиагностических методик в психологическом консультировании
  9. Детская практическая психология
  10. Сравнительный анализ исследований различных психических процессов с позиции когнитивного подхода