Для связи в whatsapp +905441085890

Тренинг личностного роста как средство активизации творческого потенциала личности — Личностный рост и развитие

Психологическая подготовка, как система специально организованного интенсивного воздействия, может решить многие из актуальных проблем. Тренинг способствует регулированию эмоциональных состояний, помогает решать вопросы профессионального самоопределения, может служить одним из инструментов личностного развития подростков.

При взаимодействии с другими людьми каждый человек приносит свой собственный опыт, стратегии поведения, ресурсы и возможности для этого контакта. Однако, поведение человека далеко не всегда сознательное. Неэффективное неадекватное поведение обычно происходит без сознания и мешает продуктивному ведению образа жизни. Из-за неспособности решать проблемы подросток испытывает чувство собственной неэффективности, беспомощности, неудовлетворенности собой. В результате он начинает искать способы избежать решения проблемы, использует психоактивные вещества, алкоголь, наркотики и т.д. Они приносят временное облегчение, но их использование формирует неадекватные формы поведения и зависимости.

Чтобы избежать этого, чтобы быть успешным человеком, который эффективно справляется со стрессом, человек должен быть осведомлен о своих способностях, объективно оценивать проблемные ситуации и развивать имеющиеся ресурсы.

Обучение помогает научиться понимать свой внутренний мир, свои чувства и переживания, формировать себя как личность, повышать личную психологическую культуру. Психологическая культура, в свою очередь, является показателем личной социальной зрелости.

Тренинг является прекрасным средством психологического воздействия, направленного на развитие знаний, социальных установок, творчества, навыков и опыта в области межличностного общения, устранение неэффективной психологической напряженности, формирование позитивного Я-образования и самооценки, и, как следствие, личностного развития.

Развитие эмоциональной и психической устойчивости является одним из ключевых аспектов личностного роста подростков.

Педагоги называют особенностью нашего времени распространение асоциального поведения среди подростков. И здесь наступает роль психотренировки.

Тренинг личностного роста как средство активизации творческого потенциала личности - Личностный рост и развитие

Личностный рост и развитие

Если предположить, что рост, в отличие от развития, идет естественным путем, изнутри, то вхождение в классическую концепцию «тренировки личного роста» — это рудник и ловушка. Обычно тренировки называют тем, что «работает быстро», но нормальный рост всегда медленный и постепенный, и главным требованием для роста является не скорость, а правильность роста: «рост в правильном направлении». Личный рост можно стимулировать тренировками, но он всегда будет исходить изнутри, а не от усилий тренера. При описании текущих тренинговых практик было бы более точным и правильным говорить не о Тренингах Личного роста, а о Тренингах Развития Личности. Однако, наверное, исправить терминологию уже невозможно, и нужно только знать, что на самом деле происходит в тренингах личностного роста: не личностный рост, а личностное развитие. В оставшейся части этой работы концепция личностного роста и, следовательно, развития будет считаться синонимом.

Психологическая концепция «личностного роста» изначально была сформулирована в рамках гуманистической концепции К. Роджерса и А. Маслоу, но в настоящее время используется и другими психологическими школами. Концепция личностного роста основывается на позитивном видении изначальной природы человека и возможности развития внутреннего потенциала. Однако не все современные психологические понятия основаны на существовании хорошего, созидательного и саморазвивающегося человека, и в зависимости от представления о сущностной природе и потенциале человека, эти понятия четко разделяются на пять групп:

В группу «уверенных» (оптимистов) с наиболее радикальной точкой зрения, утверждающих безусловную позитивную, добрую и конструктивную сущность человека в виде потенциала, раскрывающегося в соответствующих условиях, входят представители школы К. Роджерса и А. Маслоу. При таком подходе личностный рост является естественным, хотя он может тормозиться в случае негативной среды и поддерживаться позитивной средой.

Экзистенциальный подход В. Франкля и Ж. Бугенталя придерживается более осторожного взгляда на человека, который предполагает, что человек изначально не обладает существом, а приобретает его через самосоздание, и что позитивная реализация не гарантирована, а является результатом собственного свободного и ответственного решения человека.

Довольно распространенная позиция (бихевиоризм) заключается в том, что человек не имеет естественного существа, он изначально является нейтральным объектом формирующих внешних воздействий, от которого зависит «существо», которое он приобретает. При таком подходе сложно говорить о личностном росте в точном смысле; можно говорить скорее о возможности личностного развития.

Классический фрейдизм пессимистичен в своем представлении о природе человека и предполагает, что природа человека негативна, антисоциальна и разрушительна. Более того, человек сам не может с этим справиться, и эта проблема может быть решена только с помощью психоаналитика. Соответственно, в рамках психоанализа понятие «личностный рост» невозможно и не существует.

Согласно взглядам христианской антропологии, природа человека после падения Адама находится в извращенном состоянии, а его «я» — это не личный потенциал, а препятствие между человеком и Богом, а также между людьми. Согласно ортодоксальной доктрине, душа человека не только стремится к высшему, но и подвержена склонности к греху, который не находится на периферии духовной жизни, но воздействует на ее глубину и извращает все движения духа.

В подходе Синтона предполагается, что человеческие существа очень отличаются друг от друга и что нет единой человеческой природы: Есть люди с позитивным потенциалом, есть люди с нестабильным потенциалом, есть также люди с негативным потенциалом. Однако при грамотном подходе и эффективном обучении всегда возможно корректирование и дальнейшее личностное развитие.

В НЛП термин «личностный рост» не используется, поскольку при таком подходе моделируются только успешные технологии и принципиально отказываются решать вопрос «что есть на самом деле в человеческой природе».

Концепция личностного роста в тренинговой практике

В современной тренинговой практике понятие «личностный рост» в основном ассоциируется с обучением личностному росту и имеет свои особенности. Многие психологи понимают личностный рост как чередование этапов развития человека от рождения до старости, правильное прохождение через этапы детства, отрочества, зрелости и старости. Все эти теории и взгляды имеют свой полный смысл, единственное, что важно, это то, что с точки зрения тренировочной практики, это понятие личностного роста не уместно. Более интересной с прикладной точки зрения является точка зрения, согласно которой личностный рост — это качественные изменения в личностном потенциале, которые успешно решают жизненные задачи и открывают богатые жизненные перспективы. В частности, об этом писал В. Леви: — Что такое личный рост? Когда у человека больше — интересов, стимулов жить — осмысленной жизни, — способности анализировать, различать, — способности синтезировать, видеть связь между событиями и явлениями, — понимания людей, — способности прощать, — внутренней свободы и независимости, — добровольно брать на себя ответственность, — любви к миру и людям, это означает, что личность человека растет. Синонимы: душевные, духовные. (В. Леви из книги «Где жить. Человек в цепях свободы»).

Понятие «личностный рост» актуально только для здорового человека. Положительная перемена в нездоровой личности — в строгом смысле это выздоровление, а не личностный рост. Это психотерапевтическая работа, а не тренировка личного роста. Однако там, где психотерапия снимает препятствия на пути личностного роста, она работает и в этом направлении.

Тренинг для личностного роста и развития передает знания и развивает навыки универсального действия, развивает личностный потенциал, помогает успешно решать жизненные задачи и открывает богатый взгляд на жизнь.

Определение психологической подготовки

Психологическая подготовка является формой активной поведенческой и личностной подготовки. На тренинге от участника требуется выполнить упражнение, направленное на развитие или демонстрацию психологической компетентности или навыка. Ключевым принципом, обеспечивающим эффективное обучение и развитие, является постоянное сочетание всех форм деятельности в процессе обучения: работа, коммуникация, игра, обучение.

Обучение личностному росту и развитию — это определенный психологический эффект, основанный на активных методах групповой работы. Это форма специально организованного общения, решение вопросов личностного развития, формирование навыков общения с людьми, психологическая помощь и поддержка, позволяющая избавиться от стереотипов и решить личные проблемы участников.

Конечно, трудно рассчитывать на глубокие личные изменения. В то же время, студенты меняют свое внутреннее отношение, расширяют свои знания и опыт положительного отношения к себе и другим.

Задача тренинговой группы развития личности — помочь участнику выразить себя с помощью своих индивидуальных средств. Обучение помогает молодым людям воспринимать и лучше понимать себя. Основная гуманистическая идея обучения заключается не в том, чтобы принуждать, не угнетать, не ломать людей, а в том, чтобы помочь им стать самими собой, принимая и любя себя, преодолевая стереотипы, мешающие им жить радостно и счастливо, особенно в общении с другими людьми. Обучение — это, прежде всего, передача знаний, которые невозможно передать словами.

Обучение — это прежде всего обучение через опыт, то есть при обучении человек испытывает сильные положительные эмоции и находит эффективные способы общения. Преимущество обучения заключается в том, что его можно использовать как в небольших группах по 5-10 человек, так и в больших группах до 100 человек.

Обучение — это незнакомая ситуация с некоторыми ограничениями — правилами общения. Целью правил является обеспечение психологической безопасности участников тренинга. Задача тренера — объяснить эти правила участникам тренинга до начала тренировки и в дальнейшем контролировать их соблюдение. Важно заручиться согласием группы, чтобы обеспечить их выполнение. Таким образом, мы можем установить доверительные и понятные отношения между тренером и участниками курса на ранней стадии.

Личностное развитие молодого человека

Личностное развитие подростка тесно связано с формированием у него уверенности в себе в подростковом возрасте. Самосознание — один из ведущих элементов психологического конструирования личности, который регулирует деятельность и поведение человека.

Самосознание — это не сумма индивидуальных качеств, а целостная картина, единое, хотя и не свободное от внутренних противоречий, отношение к себе. Как и любое отношение, оно содержит когнитивный элемент (концепция собственных качеств и бытия), эмоциональный и аффективный элемент (самоощущение, самооценка) и оценочно-неумышленный элемент (определенное чувство собственного достоинства).

Самосознание является результатом длительного развития человека, что делает его самостоятельным субъектом деятельности, устанавливающим определенные отношения с обществом и природой. Самоопределение в раннем подростковом возрасте основано на личном самоопределении, имеющем оценочный характер; активном определении своей позиции по отношению к социально развитой системе ценностей, определении на этой основе смысла своего существования.

Наиболее всеобъемлющим определением самоопределения личности является процесс формирования системы значений, объединяющей представления человека о себе и о мире. Концепция самосознания может рассматриваться как фактор личного самоопределения в раннем подростковом возрасте. Для молодых мужчин успех в личном самоопределении и росте ассоциируется с восприятием себя как уверенной в себе, энергичной, активной личности с определенными деловыми качествами: Смелость, рискованность, предприимчивость, сдержанность, благоразумие, дипломатия, головокружение равновесия. Важно также развивать личные качества, эмоциональные и волевые аспекты личности — самоконтроль и самодисциплину, эмоциональную устойчивость.

Различия между мальчиками и девочками в содержательных характеристиках уверенности в себе, влияющих на их личное самоопределение, отражаются на степени значимости группы позитивных, социально желательных личностных качеств: Для мальчиков уверенность в себе как в носителе таких позитивных черт, как справедливость, отзывчивость, дружелюбие, имеет большее значение для личного самоопределения, чем для девочек.

Психологическая интерпретация этого феномена может состоять в том, что наиболее значимые черты личности для успеха личного самоопределения, с учетом задачи их дальнейшего развития, реализуются как менее выраженные, т.е. происходит снижение уровня развития значимого качества личности для ее возможности развития в перспективе для глубокого и широкого понимания других людей.

Самосознание — это сложная психологическая структура, включающая в себя в качестве своих особых компонентов, во-первых, сознание собственной идентичности, во-вторых, сознание себя как активного, активного начала, в-третьих, сознание собственных психических качеств и характеристик, в-четвертых, определенную систему социальной и моральной самооценки. Все эти элементы функционально и генетически взаимосвязаны, но не формируются одновременно. Зачаточное сознание идентичности появляется у младенца уже тогда, когда он начинает различать ощущения, вызванные внешними объектами, и ощущения, вызванные его собственным телом; сознание «я» появляется примерно на третьем году жизни, когда ребенок начинает правильно использовать личные местоимения.

Осознание собственных психических качеств и самоуважения становится наиболее важным в подростковом и юношеском возрасте, и именно в это время наиболее эффективным является обучение личностному росту. Тренировки личностного роста позволяют подростку достичь наивысшего уровня развития сознания, стать основой для формирования психической активности и самостоятельности личности в своих суждениях и действиях в будущем.

Выготский разработал концепцию истории культуры, в которой он изучал особенности подросткового возраста и установил новую формацию этого возраста: развитие рефлексии и, на ее основе, самосознания, как таковой новой формации, возможности самопонимания, связанные с отсутствием собственного мира опыта, который становится возможным организовать познание и порядок только с появлением систематизации в терминах. Переходный период — это возраст, отмеченный смертью старика, в котором ребенок теряет большую часть того, что он приобрел ранее. Это период, когда происходит переход от «объективистского» взгляда на себя со стороны к субъективной, динамической позиции изнутри. В этот период все прежние отношения ребенка к миру и к себе демонтируются и перестраиваются….. И развивающиеся процессы самосознания и самоопределения, которые в конечном итоге приводят к той жизненной позиции, с которой ученик начинает свою самостоятельную жизнь.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Читайте дополнительные лекции:

  1. Возможности использования гипноза и внушения в терапии психосоматических расстройств
  2. Педагогика и методика начального образования
  3. Виды общей психологии
  4. Межличностные отношения в группе детей и их детерминанты
  5. Психологические особенности детей младшего школьного возраста
  6. Гештальт-терапевт
  7. Основные положения семейной коммуникативной психотерапии — Особенности семейной психотерапии
  8. Взаимосвязь свойств темперамента и уровня тревожности подростков — Изучение темперамента — история и современность
  9. Понятие аффекта и его отличительные признаки
  10. Конфликт как категория психологии: общее понятие, причины возникновения и стадии конфликта