Труд в природе и его роль в экологическом воспитании дошкольников

Оглавление:

Экологическое образование осуществляется посредством целенаправленного преподавания. Ученики обогащаются экологическими знаниями через преподавание различных предметов. Нравственно-эстетическое воспитание направляет внимание детей на бережное отношение к природе, любовь к ней и умение наслаждаться ее красотой. Благодаря социально значимой работе студенты приучаются к охране окружающей среды. Эта связь и обусловленность различных видов деятельности определяют систему экологического образования, которая реализуется на уроках биологии, географии, физики и химии. Биология и география рисуют для детей картину экологического состояния современного мира растений, животных и всей окружающей среды. Учащиеся узнают, что такое экологическое равновесие, как растения, насекомые, птицы, животные, леса и поля, недра Земли и атмосфера взаимодействуют друг с другом для создания биологически нормальных, благоприятных условий существования. Муравьи чистят лес как санитары, насекомые кормят птиц, разлившиеся реки создают поймы, лес очищает воздух, защищает поля от выветривания, снег защищает поля и питает их влагой. Признание этих связей позволяет сформировать в мировоззрении учащихся представление о целостности, единстве и всеобщей связанности в природе. Она убеждает учащихся в том, что нарушение этих связей изменяет биологическое равновесие в природе, наносит непоправимый ущерб и ухудшает условия жизни человека.

По предметам физика и химия студенты получают комплекс политехнических знаний, научные основы и принципы современного производства. Студенты узнают о природе производства, его взаимодействии с природной средой, принципах и устройствах, позволяющих избежать вредного воздействия технологических процессов, возможностях безотходного производства, которые имеют большое экономическое и экологическое значение.

Предметы гуманитарно-эстетического цикла способствуют формированию у детей экологического сознания. История, обществознание, право и экономика показывают недопустимость варварского отношения к природе, ее хищнической эксплуатации. Студенты узнают о недостатках природоохранной работы в нашем обществе, о законодательстве, которое регулирует отношения с природой государственных и общественных организаций и всех людей.

Эстетический цикл: литература, изобразительное искусство, музыка раскрывают эстетическую сущность природы, ее неповторимую красоту, которая оказывает большое влияние на нравственность, душевное состояние человека, его отношение к природе и ко всем живым существам.

В формировании экологического сознания и поведения учащихся большую роль играет общественно полезный труд по охране природы: школьные лесничества, создание защитных полос, питомников и садов, работа в охотничьих хозяйствах, зверосовхозах и пушных зверофермах. Сюда также входит работа групп по охране окружающей среды, определяющих уровень загрязнения воздуха, воды и рекреационных зон; антибраконьерские группы, работающие в лесном и рыбном хозяйстве; группы экстренной помощи животным и птицам в зимний период; уголки природы в школах, домах и дворцах творчества детей и молодежи. Туристическая и краеведческая работа неразрывно связана с природоохранной деятельностью детей. Она учит детей соблюдать правила поведения в местах отдыха, лесах и реках, наблюдать за состоянием природы, накапливать впечатления для художественного выражения в собственных литературных, музыкальных, графических произведениях.

Эффективное внедрение экологического образования зависит от разрешения некоторых противоречий. Важно, чтобы студенты поняли, что деятельность человека в природе должна быть направлена как на ее использование, так и на ее сохранение.

Урбанизация, повсеместное внедрение механизации, автоматизации производственных процессов, особенно в сельской местности, отдаляют детей от природы, заменяют духовно-эстетическое отношение к ней утилитарно-практическим (потребительским) отношением, поэтому необходимо формировать у них отношение к природе как среде обитания человека, разрушение и уничтожение которой приведет к гибели и уничтожению человечества, что не равнозначно сиюминутной выгоде, получаемой от природы: Ловля нерестящейся рыбы на икру, вырубка деревьев для строительства особняков или парковки.

Труд в природе и его роль в экологическом воспитании дошкольников

Экологическое воспитание

Его цель — формирование у учащихся ответственного отношения к окружающей среде; системы знаний о природе и гуманного, ответственного отношения к ней как к национальной и общечеловеческой ценности. Экологическое образование включает в себя изучение природы конкретного населенного пункта с целью прогнозирования будущих изменений в случае нарушения экологии, а также формирование доброго отношения ко всем субъектам природы через наслаждение окружающей средой (лозунг международного экологического сообщества).

Теоретические и прикладные аспекты нравственного и эстетического воспитания с помощью природы разработал В.А. Сухомлинский.

Современный этап развития экологического образования основывается на принципах единства, исторической взаимосвязи природы и общества, социальной обусловленности отношений человека с природой и стремлении к гармонизации этих отношений. На основе этих принципов определяется оптимальное воздействие человека на природу в соответствии с ее законами; понимание многогранной ценности природы как источника материальных и духовных сил общества и каждого человека.

Умение защищать природную среду от загрязнения и разрушения имеет большое значение в жизни студента. Здесь важную роль играют три типа навыков. Первый тип связан с соблюдением культуры личного поведения, второй направлен на предотвращение негативных последствий в природной среде из-за действий других людей, третий связан с выполнением целесообразных рабочих операций по устранению уже возникшего нежелательного явления.

Содержание деятельности по экологическому образованию включает изучение природы, окружающей учащихся; анализ ее экологического состояния; знакомство с проблемами экологических систем мира, страны, места проживания; изучение поведения человека и его возможного (как положительного, так и отрицательного) влияния на экологическую ситуацию в масштабах отдельного региона и мира в целом.

Экологическое образование и воспитание

Среди социально-экологических институтов первостепенное значение имеет система образования и воспитания — школы и высшие учебные заведения. Они призваны закладывать основы индивидуальной экологической культуры, передавать экологические знания, воспитывать любовь к природе. Не будет преувеличением сказать, что от их успеха или неудачи зависит, смогут ли будущие поколения справиться с экологической проблемой.

В неспецифической форме «экологическое образование» было реализовано уже в древних цивилизациях Запада и особенно Востока. Экологическая составляющая была частью общего мировоззрения основателей философии — Конфуция, Лао-Цзы, Демокрита, Аристотеля. В наше время экологическое образование в неспециализированной форме сопровождает возникновение и развитие экологической науки.

Экология возникла в недрах биологии в виде знаний об отношениях живого организма с природной средой. Идея о необходимости специального изучения отношения видов к их естественной среде возникла, когда было понято, что живые организмы эволюционируют и что самую важную, определяющую роль в этом процессе играет внешняя среда. Это понимание, как мы знаем, увенчалось появлением С. Идея Дарвина о борьбе за существование в живой природе.

Более тесная связь между наукой экологией и экологическим образованием и просвещением начала формироваться одновременно с введением термина «экология» Э. Геккелем в 1866 году. Наконец, с появлением социальной экологии в 1970-х годах произошел решительный сдвиг в формировании экологического образования, важнейшим направлением которого является именно экологическое образование.

Наше российское экологическое образование имеет давние традиции формирования знаний о взаимоотношениях человека и природы. Изначально она формировалась на основе естественной истории, которая утвердилась как предмет в российских школах в конце XVIII века. Позднее естественная история была включена в число предметов, изучаемых студентами в учительской семинарии. Усилиями таких светил отечественного естествознания, как А.Н. Бекетов и К.А. Тимирязев, их педагогическими трудами в конце XIX — начале XX веков были созданы естественнонаучные основы экологического образования. Впоследствии экологическое воспитание и образование в нашей стране получили значительное развитие.

Уже программы и инструкции Наркомпроса (1924) ставили перед школой задачу изучения местного края и проведения работы по охране природы с целью формирования у школьников полезных навыков в этой важной для государства деятельности. В 1920-1930-е годы в массовую практику стали внедряться формы и методы работы, активизирующие познавательную и практическую деятельность школьников по изучению и охране природной среды, особенно при изучении природоведения и во внеклассной работе. В 1930-х годах знания по охране природы были включены в учебные программы по биологии и географии, которые оставались практически неизменными до конца 1970-х годов. В послевоенные годы был принят ряд указов по охране природы, в которых участвовали национальные органы образования, чтобы улучшить работу в области природного воспитания, разумного и бережного отношения к природе и ее охране.

В 1950-х и 1960-х годах природоохранное образование и воспитание молодежи стремительно развивались во всем мире, это касается и нашей страны. Во всех республиках СССР были приняты законы об охране природы; в учебном процессе были усилены природоохранные предметы; в начальной школе был выделен отдельный предмет — природоведение. В 1970-1980-х годах особое внимание уделялось образованию в области рационального использования природных ресурсов и охраны природы. В 1972 году Научно-исследовательский институт содержания и методов обучения Академии педагогических наук СССР создал одну из первых в мире лабораторий экологического образования. В том же году была утверждена долгосрочная комплексная программа исследований по охране природы в странах — членах Совета экономической взаимопомощи. Новым в экологическом образовании стало развитие программ с факультативными курсами по охране природы.

Трудовое и экономическое воспитание, политехническое образование и профориентация в процессе обучения биологии

Трудовое воспитание основано на политехническом образовании, трудовом и профессиональном воспитании и профессиональной ориентации учащихся. Трудовое и политехническое образование учащихся осуществляется в соответствии с современным состоянием развития науки и техники, с учетом потребностей общества, способностей и склонностей учащихся.

В трудовом воспитании важно исходить из того, что труд — это процесс, происходящий между человеком и природой, в котором человек своей деятельностью опосредует, регулирует и контролирует обмен веществ между собой и природой. Изучение живой природы призвано помочь студентам понять научные основы труда как взаимодействия человека и природы. Это выражает один из основополагающих принципов в организации студенческой работы любого рода.

Руссо, Песталоцци, Оуэн, Белинский, Герцен, Чернышевский, Ушинский отводили трудовому воспитанию ведущую роль во всестороннем развитии личности. Педагогическая функция труда была раскрыта и обоснована К. Д. Ушинским, который указывал на необходимость развития самостоятельности учащихся в процессе трудовой деятельности. Он отмечал, что работа, которая приносит материальные плоды и обогащает человека интеллектуально и морально, является важным средством воспитания.

Трудовое обучение и воспитание тесно связано с политехническим образованием. Для педагогически правильной организации труда необходимо четкое понимание научной и практической значимости труда. Цели профессиональной подготовки и технического образования имеют много общего, поскольку полноценная профессиональная подготовка немыслима без овладения учащимися практическими навыками работы. Именно в процессе работы решаются задачи политехнического образования, а студенты вооружаются производственно-техническими знаниями и навыками. Однако политехническое образование нельзя свести к подготовке рабочих кадров, так как оно требует изучения научных принципов. Трудовая деятельность способствует приобретению учащимися системы политехнических знаний и умений, но не исчерпывает всех задач политехнического образования.

В процессе изучения основ биологической науки важно установить связь между содержанием политехнического образования, трудовым обучением и подготовкой студентов.

Проведение экспериментов, участие в трудовой деятельности убеждает учащихся в познаваемости внешнего мира, биологических процессов, в истинности теоретических знаний.

Таким образом, воспитательная роль труда выражается в приобретении более глубоких и прочных знаний, в формировании научных взглядов, в содействии всестороннему развитию личности.

Часто знаний, полученных студентами при изучении теоретических основ сельскохозяйственного труда, бывает недостаточно, так как они не всегда связаны с их практической, трудовой деятельностью. Практические действия по выращиванию культур не получают теоретического обоснования, и работа теряет свой политехнический характер, воспитательное воздействие на студентов.

Учителя биологии не всегда используют знания учащихся, полученные в процессе трудовой деятельности, не подкрепляют биологические закономерности на практике. Бывают случаи, когда практическое обучение проводится на сельскохозяйственных работах, без постановки определенных образовательных и воспитательных целей. В этом случае студенты выполняют монотонную работу, никак не связанную с теоретическими знаниями. Такая постановка трудового воспитания приводит к тому, что учащиеся не овладевают навыками определения выращиваемых культур, определения фаз их роста и развития, не имеют теоретической основы таких агротехнических приемов, как рыхление, окучивание, подборка, пайка и т.д., не владеют основными операциями, не осознают важности выполняемой работы для улучшения жизни растений и получения высоких урожаев.

В процессе трудового воспитания большое внимание уделяется развитию культуры труда. Важно поощрять учащихся работать четко и аккуратно, чтобы они были удовлетворены, когда вскопают грядку, посадят урожай и сообщат о результатах своего опыта.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

Экология (от греч. oikos — жилище, logos — наука) — это наука, изучающая законы существования, формирования и функционирования биологических систем всех уровней — от организма до биосферы — и их взаимодействие с внешними условиями (окружающей средой).

Экологическое образование направлено на воспитание сознательного отношения к окружающей среде с целью защиты и рационального использования природных ресурсов. В современном мире это самая важная часть идеологического формирования личности. Дело в том, что проблема сохранения жизни на планете становится все острее, усугубляется, вместе с развитием, прогрессом, человечества. Техногенное воздействие прогресса на окружающую среду и антропогенное

Этот фактор привел к дисбалансу в естественной среде обитания человека. Об этом свидетельствуют:

Загрязнение воздуха: выхлопные газы автомобилей, промышленные выбросы, свалки бытовых и промышленных отходов;
загрязнение океанов;
непродуманные строительные проекты, нарушающие баланс биосферы..;
Отравление природы и животного мира химической и атомной промышленностью.
Генетическая модификация продуктов питания и мутации в живых существах и людях и т.д.

В результате возникли такие явления, как массовые аллергии и заболевания у людей, врожденные заболевания у детей. Это не только означает снижение качества жизни отдельных людей, но и может привести к исчезновению или гибели цивилизации.

Однако важность природы и окружающей среды нельзя рассматривать только через потребление. Красота природы, ее эстетика, звуки природы, цвета, предметы, воздействующие на человека, его психику и душу через органы восприятия, чувственные образы окружающего мира важны для людей.

Понятие «экологическое образование» следует рассматривать не только по отношению к природе, а шире — как взаимодействие человека с окружающей его средой, включающей живые и неживые объекты природы, в том числе социокультурный комплекс, объекты, созданные деятельностью человека: Архитектура, интерьеры, промышленные и сельскохозяйственные сооружения.

Цели экологического образования:

Помочь школьникам осознать природу как среду обитания, как эстетическое явление и необходимость предотвращения необратимого нарушения ее целостности;
развивать чувство восхищения величием и красотой природы;
пробудить опыт осмысленного взаимодействия с природной средой
Разработка и стимулирование активной деятельности по защите окружающей среды.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: