Уровень субъективного контроля как фактор удовлетворенности жизнью у женщин среднего возраста

Оглавление:

Предмет: Психология

Тип работы: Курсовая работа

У вас нет времени или вам не удаётся понять эту тему? Напишите мне в whatsapp, согласуем сроки и я вам помогу!

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Дополнительные готовые курсовые на темы:

Введение

Проблема семейного алкоголизма в настоящее время приобретает особую актуальность. Дети первыми страдают от злоупотребления алкоголем. Зачатие в состоянии алкогольного опьянения, употребление алкоголя матерью во время беременности — все это приводит к различным дефектам во многих органах и системах организма ребенка. Особенно часто встречаются аномалии центральной нервной системы. Кроме того, при семейном алкоголизме умственная отсталость часто связана с тяжелыми нарушениями внимания, памяти, эмоциональной и волевой сфер. Негативное влияние алкоголизма родителей на их детей не ограничивается отклонениями на биологическом уровне. Семейный алкоголизм формирует комплекс негативных макросоциальных влияний на ребенка. Поэтому даже при относительно благополучном взрослении проблема социальной дезадаптации таких детей встает со всей остротой. Эмоционально-поведенческие и личностные отклонения у детей, приобретенные в результате неправильного воспитания, затрудняют формирование нормальных межличностных отношений и социальную адаптацию в целом. Социальная дезадаптация, в свою очередь, является сильным негативным фактором, усугубляющим личностные и поведенческие расстройства. Это способствует формированию стойких психопатических состояний, антисоциального поведения.

Проблемы взросления ребенка в семье, в том числе неблагополучной, рассматриваются в работах таких ученых, как: Азаров Ю.П., Александрова Т.А., Анзорг Л., Аркин А.А., Бардиан А.М., Гребенников И.В., Григорьева Е., Маркова Т.А., Нефедов В.И., Спиваковская А.С., Щербань Ю.Я. и др. Предметом изучения ученых и практиков являются отклонения в поведении детей, вызванные дисфункциональными факторами семейного воспитания или их отсутствием: Концепции сознательной и активной деятельности человека (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн) и разделение детерминант социального поведения на внешние и внутренние (Е.В. Шорохова), общая теория ригидности (Г.В. Залевский), положения о формировании и развитии социальной ответственности личности (К. Муздыбаев, А.А. Реан и др.). Подчеркиваются такие тенденции, как увеличение психических, личностных, эмоциональных отклонений, рост неврологических заболеваний. (М. Безруких, М.И. Буянов, В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, Г.М. Иващенко, И.С. Константинова, В.А. Леви, Е. Смирнова, А.С. Спиваковская и др.)

Актуальность. Всего два десятилетия назад работа с детьми из семей алкоголиков сводилась к лечению родителей от алкоголизма или лишению их родительских прав и отправке детей в детские дома и интернаты, где основное внимание уделялось обеспечению их жизненных потребностей и образованию. Мало внимания уделялось тому, что дети из алкогольных семей из-за неблагоприятного воспитания или его отсутствия вступают во взрослую жизнь совершенно неподготовленными, не могут вписаться в группу сверстников и испытывают большие трудности в социализации. Отсюда возникло понимание того, что работа с детьми алкоголиков должна быть комплексной, и необходимо учитывать психологические особенности детей. По этой причине своевременная и целенаправленная работа с такими детьми особенно важна. К сожалению, опыт показывает, что педагоги, как массовые, так и специализированные, недостаточно информированы о специфических трудностях воспитания и обучения детей из алкогольных семей. Поэтому представляется необходимым более подробно изучить характерные нарушения в психическом и личностном развитии детей алкоголиков, чтобы в дальнейшем использовать полученные результаты для совершенствования методов коррекции и воспитания таких детей.

Предметом исследования является локус контроля детей, растущих в семьях алкоголиков.

Объект исследования: дети в семьях алкоголиков.

Цель исследования: определить уровень субъективного контроля у детей, растущих в семьях алкоголиков.

Гипотеза исследования. Искажение семейных отношений и воспитательное воздействие в семьях алкоголиков на детей приводит к отклонениям в психическом и личностном развитии, а именно к преобладанию у детей внешнего типа контролирующего органа.

Цели исследований:

проанализировать литературу по проблеме родительского алкоголизма и его последствий для психического и личностного развития детей.
используя методы исследования субъективного контроля, разработанные в НИИ им. В.М. Бехтерева на основе «Локуса контроля» Дж. Роттерера, определить уровень субъективного контроля у детей, выросших в семьях с алкоголиками.
применить метод исследования субъективного контроля, разработанный в НИИ им. В.М. Бехтерева на основе шкалы локуса контроля Дж. Роттерера, для изучения детей, растущих в обычных семьях.
обрабатывать и интерпретировать результаты исследования.

Методы исследования:

Организационный (сравнительный метод — сравнение различных групп),
эмпирические (тест «Исследование уровня субъективного контроля — локус контроля», разработанный в НИИ им. В.М. Бехтерева на основе шкалы локуса контроля Дж. Роттера),
обработка данных (математический метод),
интерпретативный (описательный)

Практическая значимость работы заключается в обобщении полученной информации и рассмотрении вопросов практической значимости того или иного направления, применительно к настоящему времени, в помощи детям, растущим в семьях алкоголиков.

Ребенок в алкогольной семье

Алкоголизм — это болезненная алкогольная зависимость, которая развивается в результате привычного употребления алкоголя и приводит к потере социально ценных психических и физических характеристик. Борьба с алкоголизмом в нашей стране и во всем мире становится все более актуальной. Это связано с тем, что данное заболевание не только наносит вред здоровью пьющего, но и является комплексной проблемой, затрагивающей целый ряд аспектов: социальных, экономических, образовательных, юридических и психологических. Особую тревогу вызывает проблема семейного алкоголизма. Не случайно среди причин разводов в экономически развитых странах алкоголизм одного из родителей достигает 60-80% случаев. В настоящее время в России половина разводов происходит по инициативе женщин из-за алкоголизма мужа. Хроническая травматическая ситуация в семье негативно сказывается на здоровье всех ее членов. В таких семьях складывается обстановка, которая делает невозможным полноценное воспитание детей: постоянные скандалы, грубость, родительское насилие, отсутствие взаимопонимания — все это приводит к умственной отсталости и психофизическому недоразвитию детей. Исследования детей родителей, злоупотребляющих алкоголем, показали, что пьянство, даже в самой безобидной форме, оказывает негативное влияние на физическое и умственное развитие ребенка. Случаи, когда у злостных алкоголиков рождаются совершенно нормальные дети, не доказывают безвредность алкоголизма родителей, а лишь показывают, что фактор пьянства действует в сочетании с большим количеством других факторов. Кроме того, следует отметить, что детальный анализ особенностей развития этих так называемых «нормальных детей» показывает наличие отклонений в их эмоционально-волевой и личностной сферах. Будущие родители должны знать, что эпизод употребления алкоголя (например, матерью во время беременности) может сыграть роковую роль в развитии ребенка. Таким эпизодом может быть одна капля, которая приводит к переполнению сосуда и протеканию неблагоприятной наследственной отягощенности или других неблагоприятных предпосылок развития.

Несмотря на большое разнообразие направлений и характера психического и физического развития детей в условиях семейного алкоголизма, выявляются его общие закономерности. Прежде всего, родительский алкоголизм приводит к соматической патологии: преждевременным родам, задержке физического развития ребенка. Такие дети плохо развиваются, страдают от различных заболеваний. В некоторых случаях алкоголизм одного из родителей приводит к рождению ребенка с различными уродствами.

В медицине существует специальный термин для обозначения нарушений у детей алкоголиков: грубые пороки развития систем организма плода под воздействием алкоголя называются алкогольной эмбриопатией. Это состояние характеризуется, прежде всего, недоразвитием или аномальным развитием определенных частей тела, врожденными пороками сердца, дефектами в строении верхней и нижней челюстей, аномалиями глаз, неправильным развитием суставов. Дети матерей-алкоголичек обычно отличаются небольшим весом, ростом и головой. Расстройство нервной системы проявляется уже в первые дни и месяцы жизни в виде специфической задержки психомоторного развития. 40-60% детей алкоголиков страдают олигофренией и умственной отсталостью. Признаки этого дефекта проявляются во всех сферах психической деятельности ребенка, в том числе и эмоционально-волевой. Дети плохо умеют оценивать ситуацию и не способны изменить свое поведение в зависимости от особенностей ситуации. Многие из них недостаточно критичны к своему состоянию, их эмоции поверхностны, они слишком впечатлительны.

Несмотря на то, что уровень развития психических функций при олигофрении находится в прямой зависимости от тяжести патологии, возможность социальной адаптации такого ребенка во многом определяется условиями обучения и воспитания.

Нарушение умственного развития детей, страдающих алкоголизмом, может быть вызвано не только олигофренией, но и задержкой развития центральной нервной системы. В этих случаях, хотя дети не являются умственно отсталыми, они отстают в умственном развитии от своих нормально развитых сверстников. В отечественной литературе эту группу детей называют детьми с задержкой психического развития (ЗПР), у которых наблюдается задержка в развитии таких умственных операций, как анализ, сравнение, синтез.

Усугублению или появлению генетических отклонений в поведении детей способствует неправильное или недостаточное воспитание. Это случаи, когда дети брошены на произвол судьбы родителями, ведущими аморальный образ жизни, где ребенок лишний, отвергнутый и постоянно видит примеры жестокости, конфликтности и фальши со стороны взрослых.

Такая наследственность и социальная ситуация развития ребенка (отсутствие заботы и ласки, жизнь в состоянии постоянного страха и непредсказуемое поведение родителей) провоцируют формирование специфических черт характера, обусловленных опытом ребенка и его внутренним конфликтом в ответ на внешние стрессоры психологического характера.

Внутренний конфликт является результатом столкновения в сознании ребенка противоположных, аффективно окрашенных отношений с близкими людьми в алкогольной семье. Такие случаи происходят очень часто: Это может быть амбивалентное отношение к пьющему отцу или матери, или сочетание обиды и любви к родителям у детей, выросших в детских домах и интернатах.

Особенности личности детей, растущих в семьях алкоголиков

Давайте выделим то, что характерно для детей алкоголиков в плане формирования их характера как сочетание врожденных и внешних влияний. Прежде всего, дети в семьях алкоголиков очень впечатлительны. Импрессионизм тесно связан с эмоциональностью как особой формой долговременной эмоциональной памяти. Способствует воспоминаниям о неприятных событиях, их фиксации. Ребенок долго помнит незначительное, оскорбление, страх, возвращается со своим опытом в прошлое и не может так легко. как другие, отшатнуться в действиях и поступках из настоящего. Почти все дети-алкоголики не могут распознать или выразить свои чувства Ребенок просто изолирован от своих чувств. С самого рождения он чувствует диссонанс между поведением своих родителей и их заверениями, что «все в порядке», «ничего не случилось». Ребенок учится не замечать, не реагировать на чувства других, он старается держать свои переживания при себе. Это означает, что импрессионизм (склонность к внутренней обработке чувств и переживаний) также является чертой, присущей большинству детей из алкогольных семей.

Особенно трудно детям переносить обиду от родителей, которые ругают их в состоянии алкогольного опьянения, угрожают избить или даже убить. Но дети никогда не будут говорить об этом, о своих страданиях, со своими родителями или среди сверстников. В конце концов, для детей вполне естественно гордиться своими родителями, но когда они понимают, что их семьи неблагополучны, они все равно начинают защищать свои семьи. Дети все переживают сердцем; они убеждены, что то, что не произносится вслух, не существует. Сохранение этого «большого секрета» важнее, чем разговор о своих чувствах.

Также у детей из алкогольных семей наблюдается внутренняя нестабильность из-за наличия трудно примиримых противоречивых чувств и переживаний, склонность к тревоге и беспокойству. Последняя особенность, по мнению Л.И. Захарова, определяется повышенной эмоциональной чувствительностью, потрясениями и страхами, обостряющими их эмоциональность, или переносом страхов и тревог от родителей, упрямством жизненно важной для ребенка ситуации, блокированием его жизненно важных потребностей, интересов и желаний, неумением самоутверждаться и отсутствием внутренней согласованности.

Неразрешенные переживания у детей вызваны хронической психотравмирующей ситуацией, источником постоянного психологического напряжения. На этом фоне дополнительная действующая психологическая травма усиливает патогенность жизненной ситуации, так как ребенок не в состоянии с ней справиться. Наряду с внутренними конфликтами и неблагоприятным стечением жизненных обстоятельств в целом, можно говорить о возникновении неудачного травматического жизненного опыта. Ситуация усугубляется тем, что дети могут эмоционально реагировать на накопившееся нервно-психическое напряжение в силу своего ограниченного и уже деформированного опыта, условий воспитания и взаимоотношений в семье. Когда длительный стресс превышает адаптивные возможности детей, не позволяет им выразить себя, вовремя разрешить травмирующую ситуацию, он подрывает способность адекватно воспринимать себя, сопровождается снижением самооценки, неуверенностью в своих силах и способностях, страхами и тревогами, чувством беспомощности и бессилия, то есть развитием идей саморазрушения, неполноценности, неспособности быть самим собой и др. Все эти нарушения приводят к различным формам неадекватного поведения у детей.

К.Хорни (1993) считала, что травматический опыт в семье способствует формированию у ребенка особого типа характера, который она называет базальной тревогой (неотделимой от базальной враждебности). В этом случае у ребенка развивается чувство собственной незначительности, беспомощности, покинутости, подверженности опасности, жестокому обращению, обману, нападкам, оскорблениям, предательству и зависти. По мнению К. Хорни, чем больше ребенок скрывает свое недовольство семьей, например, подчиняясь поведению родителей, тем больше он проецирует свои страхи на внешний мир, приобретая таким образом убеждение, что мир в целом опасен и страшен. Ребенок теряет уверенность в своей нужности, ценности для окружающих, становится уязвимым и обидчивым, неспособным к самозащите. Острые реакции на частые провокационные ситуации постепенно выкристаллизовываются в этот комплекс характера.

Ф. Райс (2000) приводит данные, согласно которым существует связь между конфликтами в семье и склонностью подростков к делинквентности, а также снижением их школьной успеваемости, низким уровнем профессиональных амбиций.

Дети алкоголиков часто испытывают трудности в школе. Дети алкоголиков часто считают, что их ждет неудача, даже если они хорошо учатся. Они часто не могут представить себя успешными людьми. Дети алкоголиков более склонны пропускать школу, бросать учебу, оставаться в том же классе на второй год или получать направление к школьному психологу. Это может не иметь никакого отношения к их академическим способностям. Скорее, дети алкоголиков испытывают трудности в общении с учителями, с другими учениками и со школой. Они могут испытывать беспокойство по поводу своих оценок. Или же они просто боятся потерпеть неудачу. Настоящие причины еще предстоит выяснить.

Многие дети алкоголиков имеют то, что психологи называют проблемой социального отчуждения. Их отношения с окружающими поверхностны, а количество и интенсивность их контактов с другими людьми ограничены. При работе с такой проблемой необходимо быть особенно чувствительным в оценке сильных и слабых сторон общения детей алкоголиков с другими людьми.

Важно помочь детям алкоголиков правильно относиться к своим родителям. Это отношение, которого они очень редко могут избежать, независимо от их возраста или того, покинули ли они дом.

Отношения с людьми вне семьи также могут обеспечить ребенку структуру для выживания и роста как личности. Дружба со сверстниками играет важную роль в здоровом развитии личности ребенка. Поэтому следует уделять большое внимание тому, чтобы помочь детям алкоголиков наладить отношения со сверстниками.

Часто дети алкоголиков не могут увидеть свои собственные достижения отдельно от достижений родителя-алкоголика, они находятся в растерянности и не знают, как помочь себе. Однако они могут научиться контролировать свое поведение, достижения и чувства. У таких детей необходимо развивать чувство самоконтроля над собственной жизнью, что способствует развитию личности с правильными и ценными чувствами, характеристиками и способностями. Другими словами, важно, чтобы у детей алкоголиков, как и у других людей, развивалось чувство личной ответственности за многое из того, что с ними происходит. К сожалению, дети алкоголиков довольно часто приходят к выводу, что их несчастье или счастье является результатом чьего-то поведения. Будь они счастливы или несчастны, они признают свою неспособность контролировать собственную жизнь. Детям, которые растут в семьях алкоголиков, необходимо верить, что они способны контролировать чувства, вызванные событиями в их жизни. Им необходимо знать, что они могут влиять на то, что происходит.

Локус контроля как особенность личности

Центральной личностной перестройкой подросткового возраста является формирование нового уровня самосознания, Я-концепции. Подростковый возраст характеризуется прежде всего повышением значимости Я-концепции, системы представлений о себе и формированием сложной системы самооценки, основанной на самоанализе и сравнении себя с другими.

Желание оценить себя по объективным критериям, интерес к себе как к равноправному члену общества, создание внутренних критериев самооценки на основе реальных и потенциальных достижений подростка, конструирование социально признанного идеального Я способствуют его социализации и социальной компетентности. Степень реализации стремлений отражается в адекватной самооценке и уровне стремлений школьника, что может служить признаком социальной компетентности. (К. Гордон).

Чувство взрослости определяет желание подростка приобрести навыки и качества, характерные для взрослого человека, и является основой для формирования ответственности — важнейшей черты личности, отличающей социально зрелого человека от социально незрелого. Именно ответственность является главным компонентом социальной компетентности.

Наиболее популярной сегодня является концепция двух типов ответственности, то есть теория «локуса контроля» (Д. Роттер). По мнению Роттера, одним из элементов знания о себе является гипотеза человека об источнике его достижений и неудач, успехов и поражений, положительных и отрицательных результатов. В зависимости от содержания этой гипотезы D. Роттер предложил различать людей в зависимости от того, где они локализуют контроль над событиями, которые для них важны, или, другими словами, различать людей с внутренней и внешней стратегией. Существуют два крайних типа такой локализации или локуса контроля: внутренний и внешний.

Первый тип ответственности — это когда человек берет на себя полную ответственность за то, что происходит с ним в жизни («внутренний локус контроля»). Второй тип ответственности относится к ситуации, в которой человек склонен винить либо других людей, либо внешние обстоятельства во всем, что с ним происходит («внешний локус контроля»). В современных исследованиях понятие интернальности рассматривается дифференцированно. А.А. Реан ввел модель атрибутов, которую он условно назвал «хороший внутренний контроль». Он различает интернальность и экстернальность в соответствии с ситуационными доменами (домены результативности и домены неудач) и каузальными доменами (ответственность за причины неудач и ответственность за преодоление неудач).

«Хороший интернализационный контроль» подразумевает, что человек считает себя ответственным в области достижений и преодоления неудач, приписывая причины неудач не обязательно недостатку собственных способностей, а скорее внешним обстоятельствам. Такая интерпретация «хорошей интернализации» наиболее точно соответствует возрастным особенностям подростков, которые осознают свою ответственность и взрослость как не совсем «подлинную». Они чувствуют себя неуверенно в новой должности и отчаянно нуждаются в признании и поддержке этой должности.

Ответственность и «локус контроля» как ее индикатор являются центральной характеристикой социальной компетентности в подростковом возрасте. Развитие силы воли и автократического поведения подростка тесно связано с формированием ответственности. Умение контролировать себя — важная характеристика взрослого, зрелого человека. Она высоко ценится подростком. Однако для типичного подростка характерны слабость воли, неорганизованность, относительно легкий отказ от достижения цели. Объясняя причины такой «слабости воли», Л.С. Выготский говорил, что в данном случае она характеризуется не слабостью воли, а тем, что подросток способен контролировать свое поведение, но не имеет цели, ради которой стоило бы это делать. Поэтому укрепление цели играет особую роль в развитии воли. Социально компетентный подросток овладевает сознательным целеполаганием.

Овладение учеником средствами достижения желаемого результата и организации собственного поведения очень важно для социальной адаптации. Это включает в себя способность рассматривать последствия совершенных и несовершенных действий для себя и других, способность представлять такие последствия не только интеллектуально, но и эмоционально. Формирование этих средств является признаком социальной компетентности подростка.

Таким образом, уровень субъективного контроля — (УСК) — это способность субъекта контролировать себя и свое поведение, управлять, брать на себя ответственность за то, что происходит с ним и вокруг.

Методика УСК — используется для оценки сформированности уровня субъективного контроля личности. Результат методики уровня субъективного контроля может быть использован в клинической психодиагностике, выборе профессии, семейном консультировании. Показатели методологии УСК организованы в соответствии с иерархической структурой системы регуляции деятельности и включают все шкалы индивидуальности УСК. Программа (результаты этапа субъективного контроля) предоставляет психологу полную интерпретацию текста, показатели шкал и «Психографический профиль личности».

Данная экспериментально-психологическая методика (разработанная в НИИ им. Бехтерева) позволяет достаточно быстро и эффективно оценить субъективный уровень сформированности у испытуемого контроля над различными жизненными ситуациями. Основным направлением методики является выявление двух крайних типов интерпретации значимых для субъекта событий — так называемых «внутренней» (I) и «внешней» (E).

Для каждого человека характерно определенное положение между этими типами. Это может зависеть от конкретной социальной ситуации и отношения человека к ней: считает ли он ее сложной или простой, приятной или неприятной и т.д. Поэтому в данной методике строится многомерный профиль, компоненты которого привязаны к различным типам социальных ситуаций с разной степенью общности. Используются семь основных шкал, характеризующихся:

«I»-ориентация — положение между крайними типами I и E;
«I+»-аналог, в диапазоне достижений;
«I -» — аналог, в зоне поражения;
«Ic»-аналогично, в области семейных отношений;
«Ип»-аналог, в сфере рабочих отношений;
«Им»-аналог в сфере отношений с людьми;
«ИЗ»-аналог в сфере здоровья.

И восьмая, дополнительная, шкала «Неискренность», которая позволяет оценить демонстративность, неискренность в ответах. При очень высоких показателях по этой шкале результаты тестов считаются ненадежными.

Таким образом, локус контроля — это определенная черта личности, в соответствии с которой индивиды делятся на тех, кто более чувствителен к ситуационным влияниям, и тех, чье поведение определяется в основном их личными диспозициями. Принадлежность человека к тому или иному типу локуса контроля влияет на целый ряд особенностей его психики и поведения. В нашем исследовании, с нашей точки зрения, использование данной методики позволяет определить механизм функционирования социализированной личности, выявить источник регуляции поведения (внешний или внутренний).

Организация и методы исследования локуса контроля

Целью исследования было определить уровень субъективного контроля у детей, растущих в семьях алкоголиков и в нормальных семьях.

Для достижения цели мы поставили перед собой следующие задачи:

использование методики измерения субъективного контроля, разработанной НИИ им. В.М. Бехтерева на основе шкалы локуса контроля Дж. Роттерера, для определения уровня субъективного контроля у детей, растущих в семьях алкоголиков.
С помощью методики субъективного контроля, разработанной в НИИ им. В.М. Бехтерева на основе шкалы «Локус контроля» Дж. Роттерера, мы изучаем детей, растущих в обычных семьях.
обработать и проанализировать результаты исследования.

Методы исследования: организационные (сравнительный метод — сравнение различных групп), эмпирические (анкета УСК), метод обработки данных (математический), интерпретативный (структурный метод).

Методология: Локус контроля

Цель методики: быстро и эффективно оценить уровень субъективного контроля над различными жизненными ситуациями.

Автор: Д. Rotter

Параметры, которыми характеризуются результаты:

«I» -ориентация — положение между крайними типами I и E;
«I+» -аналог «-в области производительности»;
«Я-» -аналог — в диапазоне неудач;
«Ic»-аналог в области семейных отношений;
«Ип»-аналог в сфере трудовых отношений;
«Им»-аналог в сфере отношений с людьми;
«ИЗ»-аналог в области здоровья.

Для изучения уровня субъективного контроля была исследована группа подростков из семей алкоголиков (группа № 1 — 10 человек в возрасте 13-14 лет) и для сравнения группа подростков из непьющих семей (группа № 2 — 10 человек в возрасте 13-14 лет), после чего был проведен сравнительный анализ полученных данных.

Каждому испытуемому был предложен опросник УСК, состоящий из 44 пунктов.

Группы были проинструктированы: «Вам будут представлены 44 вопроса, на которые вы должны ответить «да» (+) или «нет» (-) в зависимости от того, согласны ли вы с утверждением, характерно ли для вас то, о чем говорится в утверждении, или нет. Вопросы должны быть пронумерованы.

Интервью проводилось путем самостоятельного заполнения анкеты в классе в присутствии школьного психолога.

Выбор данной возрастной категории подростков был обусловлен рядом обстоятельств, в том числе периодом подросткового кризиса, определенным этапом жизненного цикла в связи с близким завершением неполного среднего образования, способностью самостоятельно заполнить анкету, периодом «проблемных» отношений с родителями в связи с потребностью в автономии и др.

Заключение

Алкоголизм сегодня является не только чисто медицинской, но и общесоциальной проблемой современного общества. В значительной степени дети страдают от злоупотребления алкоголем со стороны взрослых. Это происходит из-за того, что ситуация в семье, где один или оба родителя страдают алкоголизмом, оказывает травмирующее воздействие на психику ребенка. В таких семьях полноценное воспитание и образование детей невозможно: постоянные скандалы, негативное отношение к ребенку, включая прямое насилие, отрицательно сказываются на его психическом и психофизическом развитии.

Травматический опыт в семье способствует формированию особого характера ребенка: У ребенка развивается чувство собственной незначительности, беспомощности, брошенности, незащищенности в мире, открытом для оскорблений, обмана, нападок, обид, предательства, зависти. Ребенок теряет уверенность в своей нужности, ценности для других, становится уязвимым и обидчивым, не может защитить себя. Острые реакции на частые провокационные ситуации постепенно выкристаллизовываются в черты характера.

Переживания детей, чьи родители страдают алкоголизмом, поверхностны и нестабильны и не оказывают существенного влияния на их мотивационную и интеллектуальную сферы и, следовательно, на их поведение в целом. Это связано с тем, что детские переживания недостаточно воспринимаются; поскольку они не находятся в сфере сознания, то быстро забываются, и в результате дети редко задумываются о последствиях своих действий и не планируют их. Недостижимость многих социальных требований, например, школьного образования, приводит к поиску обходных путей самоутверждения, особенно антисоциального поведения. В то время как самовосприятие нормально развитых детей достигает своего пика в подростковом возрасте, у подростков с симптомами хронического алкоголизма и наркомании самовосприятие развито слабо. Своеобразной компенсацией незрелости самосознания является повышенная внушаемость таких подростков к антисоциальным поступкам. Особенностью этих форм поведения является их направленность на человека, вызвавшего конфликт у ребенка, что проявляется в виде грубости, стремления досадить определенному человеку. Отклонения в психическом развитии детей с семейным алкоголизмом часто сказываются на их адаптации к школе; обучение для большинства из них является очень трудным. Детям скучно в школе, они надоедают одноклассникам своей расторможенностью и глупостью. Личность таких детей формируется дисгармонично, у них отсутствует целостность опыта, внутренняя неуверенность часто сочетается с высокой самооценкой, внешнее безразличие к окружающим — с чрезмерной ранимостью.

Анализируя теоретический материал, мы предположили, что искажение семейных отношений и воспитательного влияния на детей в семьях алкоголиков приводит к психологическим и личностным отклонениям в развитии, а именно к преобладанию у детей локуса контроля экстернального типа. Для проверки нашей гипотезы мы использовали метод локуса контроля Д. Роттера.

Этот метод позволил нам сравнить особенности субъективного контроля, который является особой личностной характеристикой группы подростков из алкогольных семей, с подростками из нормальных семей.

В экспериментальной части мы подтвердили сформулированную нами гипотезу и выполнили 3 задачи, поставленные для достижения цели работы.

Принимая во внимание все вышеизложенные моменты, можно сделать следующие выводы.

Семья — это первая инстанция на жизненном пути ребенка.

Родители формируют первое социальное окружение ребенка. Они являются образцами для подражания, на которые мой ребенок смотрит ежедневно. Личность родителей играет важную роль в жизни каждого человека.

Локус контроля — это особая черта личности, по которой люди делятся на тех, кто более чувствителен к ситуационным влияниям, и тех, чье поведение определяется в основном личными склонностями. Принадлежность индивида к тому или иному типу локализации контроля влияет на целый ряд особенностей его психики и поведения. В нашем исследовании, с нашей точки зрения, использование данной методики позволяет определить механизм функционирования социализированной личности, выявить источник регуляции поведения (внешний или внутренний).

Важным понятием, связанным с работой с такими детьми, является понятие социальной реабилитации, то есть реализация их способностей действовать, вести себя, общаться в обществе, которые бы соответствовали ожиданиям этого общества. Я предполагаю, что такая социальная реабилитация способна восстановить социальное достоинство детей алкоголиков. Я бы хотела проверить эту гипотезу в своей будущей работе с детьми, растущими в семьях алкоголиков.

Список литературы

Алипов В.И., Корхов В.В. Алкоголизм и материнство. — Л.: Знание, -1988, 68 стр.
Антология социальной работы: в 5 томах. / 2-я Антология социальной работы: в 5-ти томах. М.В.Фирсов. -М.: Сварог -НВСПТ, -1995, 432 с.
Баркер Р. Практика социальной работы / резюме на английском языке, Москва: Институт социальной работы, 1994, 214 с.
Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. — СПб: Профессиональная литература, 1995. 167 стр.
Бодалев А.А. Личность и общение. — М., 1995. 203 СТР.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Владос, 1998. 156 стр.
Горькова И.А. Поведенческие нарушения у детей из семей алкоголиков. // Обзр.психиат. и мед.психол., 1994/3, с.47-54.
Гуслякова Л.Г., Холостова Е.И., Основы теории социальной работы — учебное пособие. М.: Институт социальной работы, 1997. 374 с.
Короленко К.П. Аддиктивное поведение. Общие черты и закономерности развития. // Журнал психиатрии и мед. психол. 1991/1, с. 8-15.
Ю.Б. Лисицын, штат Нью-Йорк. Копыт Н.Я. Алкоголизм: социальные и гигиенические аспекты. — М.: Медицина, 1995,
Лэндрет, Г.Л. Игровая терапия: искусство взаимоотношений. — 11. М.: Международная педакадемия. 1999.
Мастюкова, Е.М. Профилактика и коррекция нарушений психического развития у детей с семейным алкоголизмом. — М.: Просвещение, 2000, 341 с.
Москаленко В.Д. Программа социальной работы с семьями больных алкоголизмом. -М.: КЛК, 2002, 75 С.
Основы социальной работы : учебник / под ред. П.Д.Папаненка. -М.: ИНФРА-М, 1997. 364 СТР.
профессиональная деятельность социального работника: содержание и организация. -М.: Институт молодежи, 2003. 189 с.
содержание и организация деятельности территориальных центров социальной помощи семье и детям. -Москва: ИСР, 2005. 268 стр.
Соловников Т.И. Социально-психологическая реабилитация. — Москва: Прогресс. 1991., 65 с.
Сорвина А.С. Особенности социальной работы с различными группами населения // Российский журнал социальной работы. 1995. №2 с 47-53
Социальная работа с семьями, под ред. Т.В.Шеляг. -Москва: ИСР, 2001, 286 стр.
Социальная работа с семьями, под ред. Е.И.Холостовой. -Москва; Тула: ИСР, 1999. 229 стр.
Социальная работа : теория и практика / под редакцией Л.А.Арутюняна. -Ереван: Издательство Ереванского университета, 1995, 268 с.
теория и методология социальной работы : учебник. М.: Союз, 1994. Ч.1-2.
Теудер Ю.В., Сидоров П.И. Влияние семьи на отношение детей к употреблению алкоголя // Здравоохранение РФ. — 1993, №7 с. 16-19
Сборщикова К., Терентьева А. Развитие детей в алкогольной семье: возможности психологической коррекции и реабилитации //Народное образование, 1999, № 10, с.8-11.
толерантность как принцип социальной работы//Российский журнал социальной работы. 1995.
философия социальной работы / под редакцией В.И.Митрохина. Москва: Союз, 1998, 352 стр.
Фирсов М.В. Социальная работа в России: теория, история, общественная практика. Москва: Союз, 1996. 370 стр.
формы и методы работы с детьми и родителями в центрах социальной помощи семье (Л.С. Алексеева и др.-Москва: Государственный научно-исследовательский институт семьи и воспитания, 1999, 106 стр.
Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция /под редакцией В.В.Лебединского. — М.: Образование. 2000, 454 с.
Ярославцев И.В. Алкоголь и семья. — М.: Прогресс, 2003, 298 с.