Виды деятельности человека с точки зрения психологии - Понятие человеческой деятельности

Оглавление:

В психологии существует такое понятие, как деятельность. Чтобы рассмотреть это понятие, необходимо знать, что именно рассматривает такая наука, как психология. Каждый человек, основываясь на собственном опыте, осознает, что он каким-то образом способен воспринимать окружающий мир, различные объекты и явления.

Нормальное состояние человека, если он не спит, является активным состоянием. Пока человек жив, он всегда активен, что-то делает, что-то делает — работает, учится, занимается спортом, играет, общается с людьми, читает и т.д. Короче говоря, он показывает активность — внешнюю (движения, операции, мышечные усилия) или внутреннюю (умственная активность, которая также может наблюдаться в неподвижном человеке, когда он думает, читает, запоминает и т.д.). Однако разграничение между внешней и внутренней деятельностью является лишь ориентировочным. Как показали исследования, даже при внешней неактивности человека, активность мышления связана с опорно-двигательными микродвижениями (которые могут быть зарегистрированы). То, что мы называем «думать самому себе», это «говорить самому себе», так как мышление взрослого нормального человека существует в вербальной форме. Следовательно, любая человеческая деятельность.

Деятельность — это деятельность человека, направленная на достижение осознанно поставленных целей, связанных с удовлетворением его потребностей и интересов, выполнением требований общества и государства.

Человеческая жизнь невозможна без активности. В процессе деятельности человек узнает об окружающем его мире. Деятельность создает материальные условия жизни человека, без которых он не может существовать: Еда, одежда, жилье. В процессе деятельности создаются интеллектуальные продукты: наука, литература, музыка, живопись. В процессе деятельности человек изменяет окружающую его реальность, преображает окружающий его мир через свою работу: пустыни превращаются в цветущие сады, реки меняют свой курс и направление, города возникают в тундре и тайге. Деятельность человека формирует и меняет его, его волю, его характер, его способности.

Социальная работа навсегда отделила человека от животного мира. Как необходимое условие существования и развития человека, труд является основой, на которой происходит духовное развитие личности.

Обучение является специальным этапом подготовки к трудовой деятельности. Обучение характеризуется акцентом на приобретение знаний, развитие определенных навыков и способностей. Обучение как самостоятельный вид деятельности возникло в ходе исторического развития человечества в результате постоянного усложнения труда, постоянного накопления знаний, умений и навыков.

Понятно, что освоение всего спектра знаний, умений и навыков не является легкой работой, а требует волевых усилий и напряжения, как умственных, так и физических сил. В процессе обучения в школе учащиеся развивают в себе качества, необходимые в работе, формируют целеустремленность, ответственность, необходимость постоянно обогащать свой ум знаниями. Таким образом, процесс обучения в общеобразовательных школах является важнейшим этапом подготовки молодого поколения к любым видам трудовой деятельности.

Игра является основным видом деятельности для детей дошкольного возраста. В игре. Через игру ребенок узнает об объектах и явлениях, готовится к образовательной и трудовой деятельности. В игре ребенок развивает мышление, память, воображение, внимание, навыки, начинает формировать волевые качества личности, черты характера. Играть для ребенка, по словам Макаренко, «имеет такое же значение, как и у взрослого: деятельность, работа, служение». Какой ребенок в игре, поэтому во многих отношениях он будет участвовать в работе, когда вырастет.

Таким образом, мы видим, что вся человеческая деятельность формирует человека во всех направлениях. Человек становится уникальной личностью со своими положительными качествами и недостатками. По этой причине такой раздел, как виды деятельности человека, является актуальным. Эта область достаточно хорошо освещена в литературе, чтобы понять, насколько важна эта тема в психологии. Основными учебниками, которые я использовал в работе, являются учебник «Психология» Кузина В.С. и учебник «Психология» Гуревича П.С., а также другая литература, содержащая основы видов человеческой деятельности.

Понятие человеческой деятельности

Человеческая деятельность принципиально отличается от поведения животных, несмотря на то, что это поведение достаточно сложное. Во-первых, человеческая деятельность носит сознательный характер — человек знает цель и средства ее достижения, предвосхищает результат. Во-вторых, человеческая деятельность связана с производством, использованием и хранением инструментов. В-третьих, человеческая деятельность носит социальный характер; обычно она осуществляется коллективно и для коллектива.

Деятельность определяется (определяется) социально-историческими условиями. Рассмотрим, например, трудовую деятельность человека по отношению к требованиям общества. Во все времена и эпохи человек занимался трудовой деятельностью. Но в условиях капиталистического общества рабочий человек становится придатком машины, а его деятельность направлена капиталистом только на получение большей прибыли.

В нашей стране в результате изменения социальных условий сама трудовая деятельность становится все более и более человеческой потребностью, в ней раскрываются лучшие стороны личности советского народа. Они открывают для себя счастье работы.

Изменилась и природа деятельности, как и преподавания. Дореволюционная школа научила молодое поколение тому, что необходимо для укрепления власти класса угнетателей. Но само учение имело характер запоминания и тренировок. Обучение в советской школе имеет совсем другой характер. Она дает знание того, что человеку необходимо выполнять свой социальный долг — работать на общее благо. А само обучение развивается, оно направлено на формирование у учащихся активного, самостоятельного, творческого мышления.

Необходимые условия деятельности человека — психические процессы. С одной стороны, они являются необходимой чертой любой человеческой деятельности: играет ли ребенок, учится ли ученик, работает ли человек — все действия всегда неотделимы от внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, без которых никакая человеческая деятельность не может быть осуществлена. С другой стороны, все психические процессы осуществляются, формируются и регулируются в деятельности. Таким образом, устанавливается связь между психическими процессами и деятельностью человека.

Деятельность обычно рассматривается с точки зрения ее структуры (состава). Прежде всего, различаются цели и мотивы деятельности.

Вся человеческая деятельность определяется целями, которые он ставит перед собой. Если нет цели, то нет деятельности. Деятельность обусловлена определенными мотивами, причинами, которые привели человека к постановке цели и организации деятельности по ее достижению. Цель — это причина, по которой человек действует; мотив — это причина, по которой человек действует. С этой точки зрения, рассмотрим ваше преподавание в педагогической школе. Какова ваша цель? Успешно закончить школу и стать учителем. Почему ты пошла в колледж? Почему вы поставили перед собой цель окончить программу подготовки учителей? Вы сразу вспомните мотивы, которые побудили вас принять это решение. Они могут различаться, но все они будут иметь какой-то мотив, определяющий цель вашей учебной деятельности.

Обычно деятельность человека определяется не одним мотивом и не одной целью, а целой системой целей и мотивов — непосредственных и все более общих и отдаленных.

Например, вы изучаете этот учебник. Ближайшая цель — познакомиться с содержанием главы. За этим кроется более далекая цель — хорошо знать психологию. И самая общая цель — стать хорошо подготовленным специалистом-преподавателем, и, наконец, самая общая цель — быть полезным для Родины, для людей. Важно, чтобы человек видел не только сиюминутные перспективы, цели, но и отдаленные — это дает силы бороться с трудностями и преодолевать препятствия, а достижение промежуточных результатов не демобилизует человека.

Виды человеческой деятельности

Человеческая деятельность разнообразна, но в то же время может быть сведена к трём»основным видам»: Обучение, работа и игры». Иногда выделяется спортивная деятельность, а также общение как особый вид деятельности.

Работа, основной вид деятельности, приводит к созданию общественно полезного продукта.

Любая работа, которая раскрывает что-то новое, вводит рационализацию, совершенствование в процессе деятельности, приобретает творческий характер. Творческая деятельность — это деятельность, в результате которой создается новый, оригинальный продукт, имеющий высокую социальную ценность (техническое изобретение, создание художественного, музыкального, литературного произведения, разработка нового метода работы, разработка новых методов обучения и воспитания и т.д.). Творческая деятельность, конечно, требует наличия навыков, капитальных знаний, страстного интереса к делу. Кроме того, творческая деятельность требует развитого воображения. Но главное — это большой упорный труд, настойчивость и настойчивость в преодолении препятствий. Ошибочно думать, что все отдается талантливому человеку легко и без работы. Напротив, многие талантливые люди подчеркивали, что это не столько в способностях, сколько в работе. «Талант — это терпение», «талант — это склонность к бесконечной работе», — было сказано. Л.Н. Толстой назвал работу писателя «ужасной работой».

Обучение только на подготовительном этапе к будущей работе, есть полезный продукт только на определенном этапе освоения профессии. Игра, конечно, не дает социально значимого продукта. Мотивы этих видов деятельности также различны: мотивом работы и обучения является, прежде всего, понимание социальной задачи, игра мотивирована интересом. Существуют значительные различия в организации этих видов деятельности — работа и обучение, как правило, осуществляются специально организованно, в определенное время и в определенном месте. Игра ассоциируется со свободной организацией — ребенок обычно играет в отведенное ему время, но в течение этого времени — так, как он хочет, когда хочет и сколько хочет.

Человек практически в любом возрасте характеризуется всеми тремя видами деятельности, но на разных этапах жизни они имеют разные значения. У ребенка перед поступлением в школу основное занятие — игры, хотя и в детском саду, и немного учебы и работы над своими навыками. Основное занятие студента — учеба, но работа также имеет место в его жизни, а в свободное время он любит играть. Для взрослого человека работа является основным видом деятельности, но вечером он может заниматься (в одиночестве или в вечерней школе, на вечернем факультете), в свободное время он может посвятить себя играм (спортивным, интеллектуальным).

Деятельность можно разделить на материальную и интеллектуальную. Первый направлен на изменение природы и общества. Духовная деятельность связана с преобразованием сознания людей. Психологи всегда придавали большое значение этой деятельности в истории человечества и для оправдания собственного идеала общества.

«Производительный труд, собственность и использование его результатов являются аспектом жизни человека или одной из сфер его деятельности», — отметил Владимир Соловьев. Человек не мог бы существовать без выращивания сельскохозяйственных культур, строительства заводов, прокладки рельсов, добычи энергии. Но означает ли это, что интеллектуальная деятельность человека менее важна? Конечно, нет. Человеку нужна философия, искусство, нравственность, вера. Без этих достижений он перестал бы быть человеком.

Творчество. Творчество — это деятельность, в результате которой рождается нечто новое, отличающееся уникальностью, оригинальностью. Можно возразить: Но не каждая ли человеческая деятельность характеризуется уникальностью? Конечно, в какой-то степени это правда. Деятельность — это рождение чего-то, чего не было в природе. В этом смысле она всегда характеризуется новизной, когда мы сравниваем ее результаты с тем, что происходит в природе.

Активность и феномен недеяния

Активность — это форма психического существования. У животных активность определяется биологическими потребностями. Уже упоминалось, что психологи различают чисто человеческие потребности. Деятельность имеет структуру, состоящую из следующих элементов: мотив, процесс деятельности, цель деятельности, условия деятельности. Мотивы, как мы видели, вызывают интерес и желание действовать. Возникает необходимость решения определенной задачи с указанием цели и условий ее достижения. Процесс деятельности обусловлен мотивом и состоит из конкретных действий, каждое из которых связано с целью. Основными видами деятельности могут быть работа, обучение и игры.

Играть . Игра охватывает всю человеческую жизнь. Она пронизывает другие основные явления человеческого бытия. На эту тему известный феноменолог Э. Финк пишет: «Каждый знает, что такое игра, кроме своей жизни, имеет представление об игре, знает социальные игры, знает игровое поведение соседей, бесчисленные формы игр, цирковые представления, развлекательные игры и несколько более интенсивные, менее легкие и привлекательные, чем детские игры, игры взрослых». Все знают эти игровые элементы в сфере труда и политики, в общении полов друг с другом, игровые элементы почти во всех сферах культуры».

Финк рассматривает игру как основное явление человеческого существования и выделяет ее основные черты. Для него игра — это импульсивная, спонтанная и непроизвольная, энергичная деятельность. Чем чаще мы переплетаемся с другими жизненными поисками, тем более бесцельной является игра, тем больше вероятность того, что мы найдем в ней только абсолютное счастье. Финк считает, что человек, как человек, играет в одиночку среди всех существ. Игра — это фундаментальная особенность нашего существования, которую ни одна психология не может игнорировать.

Мы должны, как утверждает Финк, однажды собрать и сравнить игровые привычки всех времен и народов, зарегистрировать и классифицировать огромное наследие объективированного воображения, воплощенное в человеческих играх. Это будет история «изобретений», отличных от традиционных артефактов (искусственных фактов) культуры, инструментов, машин и оружия.

Феномен недеяния. Основы человеческой жизни, такие как воля к власти, диктат разума и культ насилия, сегодня оцениваются философской рефлексией. Сегодня четко и всесторонне очерчено и утверждено принципиально иное отношение, воплощающее в себе несбывшиеся возможности человека, разновидности его подлинного бытия.

Бездействие так же соответствует человеческой природе, как и деятельность. Человек, как открытое существо, способен реализовать себя в различных направлениях. Разновидности человеческого бытия, существующие в мировой истории, ни в коей мере не исчерпывают ресурсов, потенциала человека. Человек в принципе способен реализовать другие альтернативы. Деятельность — это путь к реализации свободы только в одном случае, а именно, когда она творческая, то есть, когда она творческая.

Ментальная регуляция поведения и деятельности человека — это сложный процесс.

Она охватывает широкий спектр человеческих мотивов и потребностей. Люди ставят различные цели, которые определяют их деятельность. Большую роль в человеческом поведении играет воля, ценностные ориентации людей. Каков конечный результат психической регуляции? В качестве целей психотерапевтических усилий часто называют здоровье, трудоспособность, способность реализовать собственные возможности и радость (Фрейд), адаптацию к обществу (Адлер), радость от созидания и переживание счастья.

Важность деятельности для развития человеческой личности

Деятельность — это динамическая система активных взаимодействий субъекта с внешним миром, в которой субъект целенаправленно действует на объект, удовлетворяя тем самым его потребности; в объекте возникает и воплощается психический образ, а опосредованные им отношения субъекта в объективной реальности реализуются. Уже на относительно ранних стадиях филогенеза формируется ментальная реальность, которая представлена в деятельности ориентации и исследования и призвана служить этому взаимодействию. Его задача — охватить внешний мир и сформировать картину ситуации, чтобы животное могло регулировать свое моторное поведение в соответствии с условиями задачи. По содержанию деятельности можно выделить такие психологические компоненты, как когнитивные (в том числе восприятие, мнемосхожесть и мышление), эмоциональные и волевые.

Многочисленные исследования А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина и их коллег показали зависимость психических процессов от природы и структуры внешней субъективной деятельности. Монографии, посвященные анализу основных видов ведущей деятельности в онтогенезе (в частности, книги В.В. Давыдова и Д.Б. Эльконина), стали частью мировой науки. Изучение процессов формирования и изменения мотивов, формирования и потери личного смысла через деятельность было начато при А.Н. Леонтьеве и продолжено в исследованиях Л.И. Божович и ее сподвижников.
Психологический анализ деятельности, в том числе и психической, позволяет классифицировать ее по расположению структурных элементов, характеру выполняемых функций и качественным характеристикам полученных результатов. В структуре деятельности выделяется:
1) Мотивы — мотивация субъекта к деятельности;
2) цели — как ожидаемые результаты этой деятельности.
3) Операции, с помощью которых осуществляется деятельность. Использование категории деятельности является характерной особенностью отечественной психологии.

Бытовая психология характеризуется двумя пунктами:
1) позиция о единстве психики и деятельности, противопоставляющая отечественную психологию как различным вариантам психологии сознания, изучающим психику вне психики (интроспективная психология; гештальт-психология), так и различным натуралистическим течениям поведенческой психологии, изучающим поведение вне психики (бихевиоризм; необиевиоризм);

2) Введение принципов развития и историзма, воплощение которых в конкретных исследованиях обязательно предполагает обращение к деятельности как к движущей силе развития психической рефлексии.
По мнению А.Н. Леонтьева, деятельность — это одна из форм деятельности. Деятельность мотивирована необходимостью, то есть состоянием необходимости в определенных условиях нормального функционирования человека. Потребность как таковая не испытывается — она проявляется как ощущение дискомфорта, неудовлетворенности, напряжения и проявляется в поисковой деятельности. В процессе поиска, потребность встречает свой объект — фиксацию на объекте, который может удовлетворить ее. С момента «встречи» деятельность направлена, потребность объективируется — как потребность в чем-то конкретном, а не «вообще» — и становится мотивом, который также может быть реализован. Только сейчас мы можем говорить о деятельности. Это связано с мотивом: Мотив — это то, для чего осуществляется деятельность, а деятельность — это совокупность действий, вызванных мотивом.

Таким образом, деятельность — это совокупность действий, вызванных мотивом. Единицей анализа деятельности является действие. Деятельность следует отличать от поведения. Успех деятельности субъекта зависит от взаимодействия трех компонентов: Знания, умения и мотивация.

Основными характеристиками деятельности являются субъективность и субъективность. Особенность субъектно-специфичности деятельности заключается в том, что объекты внешнего мира воздействуют на субъекта не напрямую, а только в том, что они трансформируются в процессе деятельности, что делает их отражение в сознании более адекватным. Филогенетические предпосылки субъективности проявляются в деятельности животных как их кондиционирование свойствами объектов — стимулов, служащих удовлетворению биологических потребностей, а не какими-то воздействиями внешнего мира. Объективность характерна для деятельности человека только тогда, когда она развивается.

Личность формируется в деятельности

В своей разнообразной деятельности человек вступает в многочисленные и разнообразные отношения с другими людьми. Чем разнообразнее его деятельность, тем разнообразнее его отношения с другими людьми и тем разнообразнее становятся его интересы, мотивы, чувства, способности.

Человек узнает о себе через свою деятельность с другими людьми. В процессе развития сознание ребенка формируется в совместной деятельности со сверстниками. Он учится понимать других и самого себя, контролировать себя и оценивать свои действия.
Деятельность выражается в действиях человека. Это действия с объектами, с инструментами и материалами, действия, которые по своей сложности и структуре связаны с различными двигательными действиями — движениями, которые являются внешним выражением или внешней (видимой) стороной человеческой деятельности.

Для достижения желаемого результата человек контролирует физические действия, выполняемые определенным образом с помощью различных психических операций. Особое значение в развитии ребенка имеют сроки и формы вовлечения психической активности в практическую деятельность, а также ее перестройка.
Любая человеческая деятельность требует использования определенных движений и способов действия, то есть навыков и способностей.

Навыки обычно представляют собой простые движения или действия с объектом, инструментом, автоматизированные в результате многократных повторений.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: