Виды эксперимента Особенности

Оглавление:

Эксперимент — стратегия исследования, включающая целенаправленное наблюдение за процессом в условиях контролируемого изменения определенных характеристик его условий. В процессе проверяется гипотеза. В психологии, наряду с наблюдением, это один из важнейших методов получения научных знаний в целом и психологического исследования в частности. Оно отличается от наблюдения прежде всего тем, что предполагает специальную организацию исследовательской ситуации, активное вмешательство в ситуацию исследователя, который систематически манипулирует одной или несколькими переменными (факторами) и фиксирует сопутствующие изменения в поведении изучаемого объекта.

Психологический эксперимент — это совместная деятельность испытуемого и экспериментатора, организованная экспериментатором и направленная на изучение свойств психики испытуемого.

Психологический эксперимент — это опыт, проводимый в специальных условиях с целью получения новых научных знаний, главной особенностью которого является целенаправленное вмешательство исследователя в жизнедеятельность изучаемого объекта (испытуемого).

Особенности эксперимента:

1) инициатива экспериментатора в возникновении интересующих его психологических фактов; 2) возможность варьирования условий возникновения и развития этих явлений;

3) Строгий контроль и фиксация условий и процесса их возникновения;

4) Изоляция одних и выделение других факторов, вызывающих изучаемые явления, дает возможность выявить закономерности их существования;

5) Возможность повторения условий эксперимента позволяет многократно проверять полученные научные данные и накапливать их, что значительно повышает их достоверность;

6) Варьирование условий предполагает не только наличие или отсутствие тех или иных элементов экспериментальной ситуации, но и их количественные изменения, что позволяет представить выявленные закономерности в строго количественных терминах.

Все это позволяет определить эксперимент как метод, при котором исследователь сам вызывает интересующие его явления и изменяет условия их возникновения с целью выявления причин этих явлений и закономерностей их развития. Кроме того, благодаря управляемости и строгому контролю условий, полученные научные факты могут быть многократно воспроизведены, что позволяет их проверить, а также накопить количественные данные, на основании которых можно оценить типичность или случайность изучаемых явлений.

Лабораторный эксперимент как научный метод необходим для специального изучения отдельных вопросов с участием испытуемых, отобранных в процессе массового эксперимента.

Проведение лабораторного эксперимента предполагает создание специальных условий и групп испытуемых по параметрам, выявление которых требуется гипотезой. Реализацию обучающих программ можно отнести к лабораторным экспериментам. После лабораторной адаптации программа обучения тестируется на большом количестве испытуемых и затем может быть рекомендована для внедрения в полевых условиях.

Полевой эксперимент — это модификация лабораторного эксперимента с использованием портативного оборудования, которое позволяет проводить эксперименты в больших масштабах и вне лаборатории.

Обычно это предполагает создание модели изучаемого процесса, например, образовательного процесса с заранее определенными характеристиками. Данная модель может быть использована для массовой проверки исследуемых особенностей педагогического процесса. Целью данного вида эксперимента является совершенствование методов, приемов, форм организации учебного процесса, введение в него нового содержания.

Особенности

Экспериментальный процесс — это, во-первых, процесс общения исследователя с испытуемым, во-вторых, процесс выполнения каждым из них специфических, но взаимосвязанных функций, определяющих своеобразие осуществляемой ими индивидуальной деятельности, направленной на получение индивидуального результата. Таким образом, работу экспериментатора и испытуемого следует рассматривать как совместную деятельность. По сути, здесь присутствуют все основные признаки совместной деятельности: 1) пространственно-временное соприсутствие; 2) наличие организующего и направляющего начала (экспериментатора); 3) наличие единой цели (в виде успешного выполнения экспериментальных заданий); 4) разделение процесса деятельности между участниками; 5) возникновение в ходе деятельности межличностных отношений. Очевидно, что успех этой совместной деятельности в эксперименте зависит от согласованности работы исследователя и испытуемого, от их взаимопонимания и расположенности друг к другу и к целям исследования. Влияние этих факторов ограничено не только рамками текущей экспериментальной ситуации. Определяющие взаимодействия между экспериментатором и испытуемым присутствуют как до, так и после эксперимента.

Существует ряд взглядов, различающих экспериментальные методики, и значительное количество терминов, обозначающих их. Обобщая результаты, полученные в этой области, можно представить несколько основных вариантов экспериментов следующим образом:

I. По обоснованности и полноте процедуры.

1. реальный (конкретный).

2. ментальный (абстрактный):

(a) Идеал;

(б) бесконечный;

II. в соответствии с целью эксперимента.

1. исследовательский.

2. диагностический (исследовательский).

3. демонстрация.

III. В соответствии с этапом исследования.

1. предварительный (исследовательский).

2. клиент;

3. монитор; 3.

IV. В зависимости от характера воздействия на субъект.

1. внутренний.

2. внешний.

V. По степени вмешательства экспериментатора в жизнь испытуемого (в зависимости от характера экспериментальной ситуации).

А. Классическая группировка.

1. лаборатория (искусственная).

2. природный (полевой).

3. формативный.

Б. Необычная группировка:

1. эксперимент, дублирующий реальность.

2. эксперимент, расширяющий реальность.

VI. в соответствии со способностью экспериментатора влиять на независимую переменную.

1. спровоцированный эксперимент.

2. эксперимент, подтвержденный ссылкой.

VII. по количеству независимых переменных.

1. однофакторный (бивариантный).

2. многофакторный (многомерный).

VIII. в зависимости от количества испытуемых.

1. индивидуальный,

2. группа.

IX. В выявлении связей между переменными (с помощью процедуры варьирования экспериментальной ситуации) 1.

1. интрапроцедурный (внутри).

2. межпроцессуальный (между).

3. кросс-процедурный (перекрывающийся).

X. В соответствии с типом изменения независимой переменной.

1. количественный.

2. Качественные.

Реальный (конкретный) эксперимент — это опыт, проводимый в реальности в конкретных экспериментальных условиях. Это реальное исследование, которое предоставляет фактический материал, используемый как в практических, так и в теоретических целях. Результаты эксперимента действительны для определенных условий и популяций. Их перенос в дальнейшие условия носит вероятностный характер.

Эксперименты, воспроизводящие реальность — это эксперименты, моделирующие определенные реальные ситуации, результаты которых имеют низкую степень обобщения. Их выводы применимы к конкретным людям в конкретных видах деятельности, поэтому их также называют экспериментами полного согласия. Эти эксперименты преследуют чисто практические цели. Этот тип эксперимента близок к естественному типу в соответствии с классической группировкой.

Мысленный эксперимент

Воображаемый опыт, который не осуществим в реальности. Иногда к этой категории относят мысленные манипуляции по поводу организации и проведения запланированного реального эксперимента в будущем. Но это предварительное «проигрывание» в уме реального опыта — по сути, его обязательный атрибут, реализуемый на подготовительных этапах исследования (постановка проблемы, гипотеза, планирование).

Дискуссии об «эмпиричности» или «теоретичности» мысленного эксперимента кажутся нам бесконечными и бесперспективными, поскольку граница между соответствующими видами знания и исследования весьма условна. Сторонники теоретического характера мысленного эксперимента обычно отмечают, что его использование связано в основном с выдвижением и разработкой гипотез [177, с. 167], а не с этапом сбора данных об изучаемом объекте. Это действительно так. Мыслительный эксперимент служит главным образом в качестве ориентира для уточнения гипотезы и сравнения ее с реальным опытом. Однако все признаки и элементы эмпирического реального эксперимента в нем присутствуют, но только в условно-идеальной форме: осуществляется непосредственное вмешательство экспериментатора (пусть даже воображаемое) в жизнедеятельность объекта (пусть даже представленного в виде идеальной модели); строго (пусть даже условно) осуществляется контроль и фиксация всех переменных и ответов; допускается любое число повторений опыта; достигается однозначное понимание результатов эксперимента и т. д. Основными вариантами мысленного эксперимента являются идеальный, бесконечный и совершенный эксперимент.

Идеальный эксперимент — это эксперимент, в котором на зависимую переменную не влияют никакие другие факторы, кроме независимой переменной. В действительности невозможно исключить дополнительное влияние нескольких посторонних факторов. Поэтому идеальный эксперимент не осуществим в реальности. На практике приближение реального эксперимента к идеальному осуществляется путем контроля дополнительных переменных, которые приводятся в описании экспериментальной процедуры.

Бесконечный эксперимент — это эксперимент, который охватывает все возможные экспериментальные ситуации для всей исследуемой популяции (генеральной совокупности). В реальности набор таких ситуаций бесконечен из-за огромного и часто неизвестного размера генеральной совокупности и бесконечного числа факторов, действующих на субъект. Только в воображении исследователя можно учесть этот бесконечный набор ситуаций. Из-за своей безграничности (в разнообразии и во времени) такой эксперимент называется бесконечным. Практическая бесполезность бесконечного эксперимента заключается в противоречии с одной из главных идей эмпирического исследования — переносе результатов, полученных на ограниченной выборке, на всю генеральную совокупность. Она необходима только в качестве теоретической модели.

Исчерпывающий эксперимент сочетает в себе черты как идеального, так и бесконечного эксперимента. Дает в качестве меры исчерпывающего эксперимента возможность оценить полноту и, соответственно, несовершенство конкретного реального опыта.

Исследовательский эксперимент

Это опыт, направленный на получение новых знаний об объекте и предмете изучения. Термин «научный эксперимент» обычно ассоциируется с этим типом эксперимента, поскольку главная цель науки — познание неизвестного. В то время как два других типа экспериментов применяются в основном по критерию цели, исследовательский эксперимент выполняет в основном исследовательскую функцию.

В психологических исследованиях под ним обычно подразумеваются эксперименты, которые позволяют получить данные о поведении людей и животных, о различных психологических явлениях. Но, возможно, сюда также следует отнести эксперименты, которые способствуют развитию и совершенствованию эмпирических методов. В этих случаях объектом исследования является не само психическое явление, а способ его изучения. В зарубежной литературе этот тип эксперимента иногда обозначается термином «секвенирующий эксперимент». В русском языке это может быть понято иначе и поэтому не может быть рекомендовано к использованию.

Уже упоминалось, что иногда (исследовательский) исследовательский эксперимент — это опыт, который обнаруживает наличие (или отсутствие) причинно-следственной связи между независимыми и зависимыми переменными [120]. На наш взгляд, обнаружение причинно-следственной связи в эксперименте определяет не характер эксперимента, а уровень его информативности. В науке этот уровень обычно называют факторным уровнем эксперимента.

Диагностический (обсервационный) эксперимент — это эксперимент с заданием, выполняемым испытуемым с целью обнаружения или измерения какой-либо характеристики о нем или о ней. Эти эксперименты не дают никаких новых знаний о предмете исследования (качества личности). Фактически, это испытание. Но в любом тесте, прежде всего, присутствуют все основные элементы экспериментального метода: испытуемый, его ответы, исследователь и экспериментальная ситуация.

Во-вторых, процедура тестирования в целом совпадает с процедурой эксперимента.

В-третьих, если здесь не получено нового знания об объекте исследования (том или ином психическом явлении), то может быть получена новая информация об объекте (конкретном человеке или животном).

Все это, в сочетании с расширительным толкованием термина «эксперимент», позволяет рассматривать некоторые виды диагностических методов как специфические эксперименты, направленные на выявление индивидуальных различий.

Демонстрационный эксперимент — это опыт наглядного характера, который сопровождает познавательную или развлекательную деятельность. Непосредственной целью таких экспериментов является ознакомление аудитории либо с соответствующим экспериментальным методом, либо с эффектом, полученным в ходе эксперимента. Наиболее широко демонстрационные эксперименты используются в образовательной практике. С их помощью студенты изучают методы исследования и диагностики. Часто ставится и дополнительная цель — интерес студентов к определенной области знаний. В научной практике эти эксперименты используются в основном для лучшего объяснения и наглядного представления научного материала и гипотез.

Демонстрационные эксперименты также используются в сфере развлечений. Особенно когда психологический эффект может вызвать общественный интерес или бодрое настроение.

Предварительный (исследовательский) эксперимент — это опыт, проводимый для уточнения проблемы и адекватной ориентации в ней. Он используется для изучения малоизвестных фактов, уточнения гипотез, а также для выявления и формулирования вопросов для дальнейшего исследования. Исследования такого исследовательского характера часто называют пилотными. На основании данных, полученных в предварительных экспериментах, решаются вопросы о необходимости и возможностях дальнейших исследований в данной области и организуются основные эксперименты.

Основной эксперимент — это комплексное эмпирическое исследование, проводимое с целью получения новых научных данных по проблеме, в которой заинтересован экспериментатор. Полученный результат используется как в теоретических, так и в прикладных целях. Основному эксперименту могут предшествовать предварительные эксперименты, как исследовательского, так и поискового характера.

Контрольный эксперимент — это эксперимент, результаты которого сравниваются с результатами основного эксперимента. Необходимость в проведении контрольного эксперимента может возникнуть по ряду причин. Например: 1) обнаружены ошибки в проведении основных экспериментов; 2) сомнения.

Внутренний эксперимент

Это реальный эксперимент, в котором психические явления вызываются или изменяются непосредственно волевым усилием субъекта, а не влиянием внешнего мира. Экспериментирование происходит в субъективном пространстве человека, где он играет роль и экспериментатора, и испытуемого. Внутреннее влияние всегда включает независимую переменную и в идеале должно быть ограничено этой переменной. Это приближает внутренний эксперимент к мысленному идеалу.

Очевидно, что эксперименты такого типа могут проводиться только хорошо подготовленными испытуемыми. Они должны уметь концентрироваться на исследуемых явлениях (собственных психических процессах и состояниях), отделять их от сопутствующих психических факторов, четко и грамотно излагать свои переживания и впечатления и т.д. Понятно, что такие эксперименты осуществимы только в пределах интроспекции. По этой причине они редко используются. Даже интроспекционисты прошлого редко прибегали к саморазоблачению, предпочитая сочетать интроспекцию с внешней стимуляцией.

Внешний эксперимент — это распространенный экспериментальный метод изучения психических явлений, при котором их возникновение или изменение достигается путем внешнего воздействия на органы чувств испытуемого.

Искусственный лабораторный эксперимент — это эксперимент, проводимый в искусственно созданных условиях, позволяющих строго дозировать стимуляцию (независимые переменные) и контролировать другие воздействия на испытуемого (дополнительные переменные), а также точно регистрировать его ответы, которые включают зависимые переменные. Испытуемый осознает свою роль в эксперименте, но обычно не знает об общем замысле.

Поскольку обеспечение указанных условий обычно возможно в специально оборудованных помещениях — лабораториях, метод называется лабораторным экспериментом. Синонимом является термин — искусственный эксперимент, который подчеркивает неестественность экспериментальной ситуации в данном типе исследования. Все соображения относительно соотношения этих терминов, высказанные при рассмотрении лабораторных наблюдений, применимы и в этом случае.

Благодаря искусственности условий и регулированию поведения испытуемого (с помощью инструкций), лабораторный эксперимент характеризуется особенно высокой степенью валидности, надежности и точности результатов.

Самым большим недостатком является низкая так называемая «экологическая валидность», т.е. возможное несоответствие естественным жизненным ситуациям. Эта «удаленность от жизни» обусловлена следующими основными факторами. Во-первых, отсутствие в экспериментальной ситуации условий, важных для изучаемого явления. Например, при запоминании бессмысленных слогов семантические связи, которые являются одним из важнейших факторов, определяющих работу человеческой памяти, отсутствуют. В экспериментах по измерению сенсорной чувствительности или времени реакции обычно не учитывается фактор значения сигнала, который играет решающую роль в жизненных ситуациях и оказывает большое влияние на остроту психических реакций. Вторая причина «отрыва от жизни» — сходство с лабораторным экспериментом. Это связано с тем, что опыт обычно рассматривается как психическое явление, отдельное от других.

Таким образом, изучению подлежит какое-то ощущение, воспоминание, эмоция и т.д. В эксперименте анализ преобладает над синтезом. Третьим важным негативным фактором является абстрактный характер лабораторного эксперимента. Это выражается в его отделении от практической человеческой деятельности. Закономерности, проявляющиеся в искусственных условиях, как правило, носят более общий характер. Часто применение этих закономерностей на практике оказывается механическим переносом результатов, полученных в одной среде, на другую, совершенно иную природу.

И все же утверждения о «неживой природе» лабораторного эксперимента не могут поколебать его статус как наиболее точного научного метода. До сих пор лабораторный эксперимент считался «высшей формой эмпирического знания». Его доминирующее положение в науке неоспоримо. Классические примеры лабораторных экспериментов дают психофизические методы и способы измерения времени реакции.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: