Виды психических процессов: мышление - Мышление в терминах психологии

Оглавление:

Психология как наука имеет долгую историю. За свою двухтысячелетнюю историю психологические знания развивались и углублялись благодаря новым данным о работе мозга и новым результатам психологических исследований. И все же можно с уверенностью сказать, что психология — молодая, развивающаяся наука. Герман Эббингауз, немецкий экспериментальный психолог конца XIX — начала XX века, сказал, что у психологии огромная предыстория и очень короткая история.

Объектом изучения психологии является психика человека и животных. Психика — это отражение предметов и явлений объективной реальности, которое является функцией мозга. Психологическая наука изучает закономерности возникновения, развития и формирования психических явлений. Психические явления определяются как постоянные регуляторы деятельности, возникающие в ответ на стимулы, действующие сейчас (ощущение и восприятие) или пережитые в прошлом (память), как обобщения этих воздействий или как предвидение результатов, к которым они приведут (мысль, воображение).

Известны три основные формы психических явлений: психические процессы — ощущение, восприятие, память, мышление и т.д.; психические состояния — активность, бодрствование, пассивность, утомление и т.д.; психические свойства личности — характер, темперамент, способности и т.д.

Одной из главных задач современных психологов является изучение процесса мышления.

Многие зарубежные и отечественные психологи изучали и решали проблемы мышления. Например, наш современник Олег Константинович Тихомиров, доктор психологических наук, опубликовавший более 220 научных работ по мышлению. Далее — Лев Семенович Выготский, советский психолог, создатель культурно-исторической теории развития высших психических функций, ставший лидером легендарной тройки психологов: Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев и А.Р. Лурия. Потом был Борис Михайлович Теплов, действительный член АПН СССР, заслуженный деятель науки РСФСР, профессор, доктор педагогических наук по психологии, и его классические психофизиологические исследования о природе индивидуальных различий. Нельзя не упомянуть Андрея Владимировича Брушлинского, российского психолога, изучавшего проблемы психологии личности и мышления. А также Жан Пиаже. Пиаже считал принципы операциональной концепции интеллекта решающими для понимания развития мысли в разные исторические периоды и в разных областях знания, и с этой позиции развил особое направление исследований, которое он назвал генетической эпистемологией. Хотя его идея не получила продуктивного развития, игнорируя роль социальных факторов в развитии познания, его вклад в изучение проблем мышления, тем не менее, значителен.

Мышление в терминах психологии

Все знают, что такое мышление. Почти все считают себя умными. Об этом даже есть поговорка: «Все жалуются на свою память, но никто не жалуется на свой ум».

Термин «мышление» описывает психологические способности человека, и эти способности являются фундаментальными и значимыми для конкретного человека.

Зависимость человека от культурных средств и инструментов познания характеризует такую особенность мышления, как его опосредованность.

Мышление осуществляется с целью приобретения знаний о тех или иных существенных свойствах объекта. Обобщенные знания, общие правила используются для решения отдельной конкретной задачи.

Следовательно, в определении мышления есть две особенности: обобщение и опосредование. По этим признакам мышление отличается от восприятия. Эти признаки очень важны, и они используются не только в психологии, но и в философии.

Обобщение и опосредованное мышление характеризуют мышление как предмет обширных междисциплинарных исследований, и не только в психологии.

В психологии мы говорим о времени, когда психология оторвалась от философии, приблизилась к естественным наукам и разработала собственные экспериментальные методы. Это произошло во второй половине XIX века.

В истории психологии можно выделить четыре этапа: первый этап, когда психология существует как наука о душе; второй этап — как наука о сознании; третий этап — как наука о поведении; четвертый этап — как наука о психике.

Выдающийся психолог и философ Сергей Леонидович Рубинштейн рассматривал процесс и деятельность мышления как предмет психологического исследования.

Петр Яковлевич Гальперин, доктор педагогических наук по психологии, считал объектом мышления процесс ориентировки субъекта в окружающей действительности. Мышление определяется как обобщенное отражение действительности.

Главная задача мышления — выявить существенные, необходимые связи, основанные на реальных зависимостях, и отделить их от случайных совпадений во времени и пространстве. Существенные связи с необходимостью характерны для различных изменений жизненных обстоятельств.

С.Л. Рубинштейн говорил, что мысль — это движение мысли, которое раскрывает связь, идущую от индивидуального к общему и от общего к индивидуальному. Назвать слово для выражения мысли — значит обобщить, подвести под понятие или дать определение. В этом разница между мышлением о человеке и мышлением о животных.

Сущность психологии мышления в понимании С.Л. Рубинштейна и П.Я. Яковлева. Гальперина дополняет, поскольку психологов интересует и мышление как мыслительный процесс, развивающийся во времени, и мыслительная деятельность, где мышление понимается как процесс решения задач.

Процесс мышления по своей внутренней структуре является действием. Это действие направлено на решение определенной задачи. Эта задача содержит цель для мыслительной деятельности человека. Эта цель связана с условиями, на основе которых она устанавливается.

Мотив необходим для того, чтобы привести в движение процесс мышления человека. Мотив появляется тогда, когда возникает проблема. В этот момент возникает потребность что-то понять. Мышление начинается в тот самый момент, когда возникает вопрос или проблема, удивление, недоумение или противоречие.

Мыслительные качества

Типологическими особенностями умственной и практической деятельности человека являются типы мышления. Ум человека характеризуют не только особенности его мышления, но и особенности других познавательных процессов. Когда различия в мыслительной деятельности людей устойчивы, их называют качествами ума.

Мышление, как и другие познавательные процессы человека, обладает рядом определенных свойств. Эти качества имеют разную значимость в решении различных проблемных ситуаций и в разной степени присутствуют у разных людей. Некоторые из этих свойств более значимы при решении практических задач, другие — при решении теоретических задач.

Существуют следующие качества мышления: независимость, внушаемость, инициативность, логика, глубина, широта, узость мышления, быстрота, поспешность мысли, медлительность мысли, оригинальность, последовательность, любознательность, критичность, демонстративность, гибкость и быстрота мысли, инерция мысли, предсказуемость, скорость мысли, целенаправленность, поток мысли, бережливость, любознательность, находчивость, остроумие, продуктивность.

Индивидуальное мышление — это способность ставить новые задачи и находить собственные способы их решения. Самостоятельность мышления как качество ума является основным показателем общей способности к обучению. Она выражается в способности человека придумывать новые идеи и находить ответы, не прибегая к помощи других людей. Независимое мышление всегда считалось одним из важнейших измерений личности. Независимость ума подразумевает самокритичность, способность человека признавать сильные и слабые стороны своей деятельности. Независимость — это качество ума, которое отражает способность определить вопрос, который необходимо решить, и найти правильный ответ, независимо от мнения других.

Убеждение — это противоположность независимости. Суггестивные люди меняют некоторые мнения о других. На них нельзя положиться.

Инициативность мышления требует постоянного стремления искать и находить пути и средства решения поставленной задачи или проблемы. Инициатива — это волевое качество, благодаря которому человек действует творчески. Это активная и мужественная позиция, соответствующая времени и условиям, гибкость действий и поступков человека. Инициатива проявляется сознательно и намеренно.

Логика — это свойство ума. Логик делает выводы по законам логики, обоснованно, последовательно, с учетом внутренней согласованности между явлениями и предметами, умеет быстро находить ошибки в суждениях и выводах.

В какой степени человек способен организовать свою умственную работу: получить краткий обзор, оперировать понятиями, выделить главное, аргументировать, ссылаться на источники — зависит от глубины мышления. Глубина мышления — способность проникать в суть вещей и явлений, понимать причины и глубину закономерностей. Глубина мышления — это способность понимать причины явлений и событий, умение прогнозировать их дальнейшее развитие.

Широкий кругозор — это способность видеть проблемы в связи с другими явлениями, или, другими словами, многосторонне. Широта мышления — качество ума, определяющее кругозор, способность использовать в мыслительном процессе круг различных фактов и знаний, а также умение сделать их важными и новыми.

Если мышление может быть широким, значит, оно может быть и узким. Узкое мышление может быть плохим, неглубоким и поверхностным, а может быть осмысленным и глубоким, например, мышление «узкого специалиста».

Индивидуальные особенности мышления

Интеллигентные люди обладают такими положительными характеристиками, как простота и ясность мысли, способность превращать «сложное в простое», глубокий анализ ситуации, сила ума, богатство речи и настойчивость, способность к предвидению и решительность, гибкость и свобода ума, целостность восприятия и сила направленности личности, эмоциональная интенсивность.

Мыслительная деятельность, как и любая другая деятельность, всегда обусловлена определенными потребностями человека. Если нет потребностей, то нет и деятельности, вызывающей их.

При изучении мышления, как и любого другого психического процесса, психологическая наука учитывает:

Потребности и мотивы, которые заставляют человека заниматься мыслительной деятельностью;
Конкретные обстоятельства, в которых у человека возникает потребность в анализе, синтезе и т.д.

Мотивы мышления, изучаемые в психологии, бывают двух видов: специфически познавательные и неспецифические.

В первом случае любознательность, жажда знаний, интересы и мотивы, проявляющиеся в познавательных потребностях, служат мотиваторами и движущими силами мыслительной деятельности.

Во втором случае мышление начинается не из чисто познавательных интересов, а под влиянием более или менее внешних причин. Например, ученик может начать готовиться к уроку просто потому, что боится отстать от своих сверстников. Но какой бы ни была изначальная мотивация мысли, в игру вступают когнитивные мотивы. Часто бывает так, что ученик садится за уроки только потому, что его заставили взрослые, но в процессе обучения возникает и чисто познавательный интерес к тому, что он делает.

Мыслительная деятельность человека

Учащиеся вполне способны, не только в старших, но и в младших классах, из доступного им материала вычленить суть явлений и отдельных фактов и таким образом прийти к новым выводам. Это доказывает, что даже младшие школьники способны справляться с более сложным материалом, чем можно было представить до недавнего времени. В мышлении школьников еще очень большие и неиспользованные резервы и возможности. Одна из главных задач психологии и педагогики — полнее раскрыть эти резервы и на их основе сделать обучение более эффективным и творческим.

Рассматривая данную тему, нельзя не рассмотреть такое понятие, как продуктивность ума. Понятие ума шире, чем понятие мышления.

Ум человека характеризуется не только особенностями его мышления, но и особенностями других познавательных процессов, таких как наблюдательность, творческое воображение, логическая память и внимание. Умный человек, понимая сложные взаимосвязи между предметами и явлениями окружающего мира, должен хорошо понимать других людей, быть чутким, отзывчивым, добрым.

Все эти качества ума воспитываются в процессе обучения детей в школе, а также работы над собой. Все эти качества индивидуальны, меняются с возрастом и могут быть скорректированы. Этим особенностям мышления необходимо уделять особое внимание, чтобы правильно оценить умственные способности и знания.

При трактовке процесса мышления необходимо упомянуть такое понятие, как личность. На вопрос о том, что такое личность, психологи отвечают по-разному. Давайте рассмотрим некоторые определения. Для эффективности мы возьмем определения из разных областей психологии.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: