Влияние Интернет на формирование коммуникативных качеств современного подростка

Предмет: Педагогика

Тип работы: Курсовая работа

У вас нет времени или вам не удаётся понять эту тему? Напишите мне в whatsapp, согласуем сроки и я вам помогу!

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Дополнительные готовые курсовые на темы:

  1. Совершенствование организации самостоятельной работы учащихся
  2. Особенности педагогического взаимодействия с одаренными детьми в условиях образовательной организации (школы-интерната)
  3. Использование индивидуального образовательного маршрута в работе с одаренными детьми в условиях образовательной организации
  4. Использование традиций народной педагогики в деятельности классного руководителя (учителя)
  5. Влияние средств массовой информации на формирование личности современного школьника
  6. Формирование эстетической культуры подростков в преподавании истории
  7. Специфика инклюзивного обучения в образовательном процессе
  8. Межэтнический диалог как средство формирования толерантности у подростков/старшеклассников
  9. Использование технологии проектного обучения в процессе преподавания истории
  10. Метод М. Монтессори в развитии сенсорной культуры детей младшего дошкольного возраста

Введение

Подростковый возраст — это сложное время полового созревания и психологического взросления. Происходят значительные изменения в самовосприятии: появляется чувство взрослости, ощущение себя взрослым; это становится центральным новообразованием раннего подросткового возраста. Есть страстное желание если не быть, то хотя бы казаться и считаться взрослым. Чтобы защитить свои новые права, подросток ограждает многие сферы своей жизни от контроля родителей и часто вступает с ними в конфликт. Внутренний мир ребенка, его увлечения и интересы также меняются. С их помощью подросток пытается выразить свое ощущение взрослости, свое стремление к эмансипации. На формирование интересов влияет множество факторов: внешняя и внутренняя среда, общение со сверстниками и взрослыми, а также различная массовая культура. В этом эссе мы попытаемся представить наиболее общие характеристики различных компонентов массовой культуры и выяснить, насколько сильно они влияют на интересы и склонности подростка.

Актуальность данной темы обусловлена необходимостью улучшения влияния на формирование интересов подростков. В настоящее время массовая культура прочно вошла в нашу жизнь и, естественно, оказывает на нее большое влияние.

Цель работы: изучить влияние массовой культуры на формирование интересов подростков.

Задачи данной работы вытекают из общей цели:

  • Дать краткую характеристику подросткового возраста;
  • Рассмотреть отдельные компоненты массовой культуры;
  • Изучить, проанализировать литературу по теме;
  • Провести опрос с целью выяснения предпочтений и интересов подростков;
  • Предметом исследования является содержание и форма современной массовой культуры. Тема — влияние массовой культуры на интересы подростков.

Перед началом исследования мы выдвинули гипотезу: Положительное или отрицательное влияние массовой культуры на интересы подростков.

Данная работа может быть использована на уроках возрастной психологии в качестве дополнительного материала при рассмотрении темы «Подростковый возраст».

Характеристика подростковой фазы

Подростковый возраст, отрочество — период жизни человека от детства до подросткового возраста в традиционной классификации. За этот самый короткий период астрономического времени подросток проходит долгий путь своего развития: через внутренние конфликты с самим собой и с другими, через внешние потрясения и продвижение вперед он может обрести чувство идентичности. Однако общество, открывающееся его сознанию, жестоко инициирует его.

Подростковый возраст связан с перестройкой детского организма — половым созреванием. Хотя линии умственного и физического развития не параллельны, границы этого периода довольно неопределенны. У одних детей половое созревание наступает раньше, у других — позже. Начавшись с кризиса, весь период обычно бывает трудным как для ребенка, так и для близких ему взрослых. Именно поэтому подростковый возраст иногда называют затяжным кризисом.

Половое созревание зависит от эндокринных изменений в организме. Активация и сложное взаимодействие гормонов роста и половых гормонов вызывает интенсивное физическое и физиологическое развитие. Рост и вес увеличиваются, и это сопровождается изменением пропорций тела. Интенсивный рост скелета, который достигает 4-7 см в год, опережает развитие мускулатуры. Все это приводит к определенной диспропорции тела, юношеской угловатости. Дети в этот период часто чувствуют себя неуклюжими и неловкими. Вторичные половые признаки — внешние признаки полового созревания — появляются в разное время у разных детей. Голос мальчиков меняется, у некоторых резко снижается тембр голоса, иногда он срывается на высоких нотах, что может быть очень болезненным. У других голос меняется медленно, и эти постепенные изменения едва заметны для них.

Из-за быстрого развития возникают трудности в функционировании сердца, легких, кровоснабжении мозга. Поэтому для подростков характерны изменения сосудистого и мышечного тонуса. А такие изменения вызывают быструю смену физического состояния и, соответственно, настроения. Быстро растущий ребенок может часами играть в мяч или танцевать, почти не чувствуя физической нагрузки, а затем, в относительно спокойное время, буквально рухнуть от истощения. Бодрость, возбуждение, радостные планы одновременно сменяются чувством разбитости, грусти или полной пассивности. То есть в подростковом возрасте эмоциональный фон становится неровным и неустойчивым.

Кроме того, ребенок должен постоянно адаптироваться к физическим и физиологическим изменениям в своем организме и переживает «гормональную бурю». Подростки вырабатывают больше половых гормонов, чем взрослые. Такое впечатление, что они постоянно находятся в состоянии стресса. Эмоциональная нестабильность усугубляется сексуальным возбуждением, которое сопровождает процесс полового созревания. Большинство мальчиков лучше осознают истоки этого возбуждения. У девочек больше индивидуальных различий: некоторые из них испытывают такие же сильные сексуальные чувства, но большинство из них довольно неопределенны и относятся к удовлетворению других потребностей.

По мнению западных психологов, подросток все еще бисексуален. Тем не менее, в этот период сексуальная идентификация достигает нового, более высокого уровня. Ориентация на образцы мужественности и женственности в поведении и в выражении личностных характеристик четко проявляется. Но подросток может сочетать в себе как традиционно мужские, так и женские черты.

В связи с быстрым ростом и перестройкой организма в подростковом возрасте резко возрастает интерес к своей внешности. Новый образ физического «я». В силу своей особой значимости ребенок остро переживает все недостатки внешности, реальные и мнимые. Непропорциональность частей тела, неловкость движений, неправильность черт лица, кожа, потерявшая детскую чистоту, избыточный вес или худоба — все это вызывает тревогу, а иногда приводит к чувству неполноценности, замкнутости, даже неврозу.

Сильные эмоциональные реакции на свою внешность у подростков смягчаются теплыми, доверительными отношениями с близкими людьми, которые должны проявлять понимание и такт.

На образ физического «я» и самовосприятие в целом влияет темп полового созревания. Поздно созревающие дети находятся в невыгодном положении; акселерация создает лучшие возможности для развития личности. Девочки с ранним физическим развитием также склонны быть более уверенными в себе и спокойными. Однако для мальчиков особенно важно время их взросления. Физически более развитый мальчик заставляет относиться к нему как к взрослому. Напротив, с поздно созревающим мальчиком обращаются скорее как с ребенком, вызывая его протест или раздражение.

В современном информационном обществе стремление подростка к взрослому статусу — недостижимая мечта. Поэтому в подростковом возрасте подросток приобретает не чувство взрослости, а чувство возрастной неполноценности. Он становится психологически зависимым от предметного мира как ценности человеческого существования.

Подросток испытывает сильные, иногда гипертрофированные потребности в независимости и общении со сверстниками. Подростковая независимость выражается прежде всего в стремлении к эмансипации от взрослых, освобождению от их опеки, контроля, а также в разнообразных увлечениях, интересах — неакадемических занятиях. Эти потребности настолько ярко выражены в поведении, что их называют «подростковыми реакциями».

Интересы — сильные, часто меняющиеся, иногда «приступообразные» — характерны для подросткового возраста. Считается, что подростковый возраст без увлечений и интересов — это как детство без игр. Выбирайте себе то, что нравится вам, подростку и удовлетворяет потребность в независимости, и познавательную потребность, и некоторые другие.

В это время возникает потребность в серьезной самостоятельной деятельности, которая, в принципе, может быть удовлетворена в школьном образовании. По мнению Д.Б. Эльконина, ранний подростковый возраст чувствителен к переходу учебной деятельности на более высокий уровень. Обучение может приобрести новый личностный смысл и стать деятельностью по самообразованию и самосовершенствованию. К сожалению, такое случается нечасто. Руководить интересами подростка в этом направлении могут взрослые — любимые учителя и родители, которые искренне заинтересованы в их работе. Поощрять его делать больше по какому-то учебному предмету они могут, но с осторожностью: слишком сильное давление с их стороны приводит к обратной реакции — нежеланию делать то, что они навязывают, к апатии или бунту.

Интересы и хобби обычно носят неакадемический характер.

Наиболее примитивный тип хобби — информативный и коммуникативный. Они демонстрируют жажду новой, не слишком выразительной информации, не требующей критической переработки, и потребность в легком общении с единомышленниками — множество контактов, позволяющих обмениваться этой информацией. Это часы безделья в знакомой обстановке или со случайными приятелями, разглядывания происходящего вокруг, долгого сидения перед телевизором.

Телевидение — преимущества и недостатки

Большую часть свободного времени подростков занимают электронные СМИ — телевидение, радио, видео и Интернет. В настоящее время они используются для формирования внутреннего мира учащихся, их художественных предпочтений, ценностных ориентаций и культурных установок. Контакты со СМИ в подавляющем большинстве случаев носят не познавательный, а развлекательный характер. С точки зрения реализации функций массовой культуры — развивающей, просветительской и развлекательной — преобладает последняя.

В последнее десятилетие накапливаются доказательства все более разрушительного влияния средств массовой информации на психическое здоровье населения, особенно детей. Это вызвало тревогу и озабоченность в медицинском сообществе и в обществе в целом.

Российское телевидение почти ежедневно широко освещает «кладбищенские» новости, тяжелые утраты, катастрофы, убийства, аварии, жертвы и их плачущие родственники. Зрелище смерти регулярно входит почти в каждый дом, в каждую семью. Благодаря психологическому механизму эмпатии, сопереживания и эмоционального резонанса, такое зрелище вызывает у многих зрителей чувство жалости, снижение настроения, беспокойство за своих близких, которые могут находиться в кризисе или бедственном положении. Негативные эмоции, возникающие при просмотре подобных телепередач, в результате их накопления и суммирования могут привести к подрыву психического здоровья, повышенной тревожности, нарушениям сна, развитию преневротических и невротических расстройств. То же самое относится и к воздействию фильмов, которые предназначены скорее для развлечения, чем для передачи информации. Образ людей, дерущихся и убивающих друг друга, у детей может усилить их агрессивные наклонности. Это влияние варьируется от «слабого» до «среднего». Поскольку вещательные СМИ показывают фильмы миллионам зрителей, в течение недели в стране может произойти на несколько сотен серьезных актов насилия больше, чем если бы такие фильмы не показывались.

Иногда зрители, особенно подростки, отождествляют себя с героями теле- и кинофильмов, что также влияет на силу их впечатлений от увиденного на экране. Отождествляя себя с одним из персонажей, они, по сути, представляют себя этим человеком. В результате подростки очень эмоционально реагируют на все, что происходит с их персонажем.

Совместный просмотр ужасов и видео с насилием — один из наиболее типичных способов времяпрепровождения подростков в наши дни. Чем привлекает детей жажда крови и жестокого насилия, и какие мотивы объединяют их в группы перед экраном телевизора? Судя по сюжетам ужасов и видео с насилием, обычно в банды и другие группировки вступают только мужчины. Женщины в качестве героических фигур выступают только как одинокие борцы, за спиной которых стоит супергерой-мужчина. Еще в 1956 году американский социолог Роберт Гендриксон в своей книге «Молодежь и опасность» писал: «Жестокость и садизм, беспрецедентный рост насильственных преступлений, молодой возраст преступников — все это говорит о том, что мы столкнулись с самой сложной проблемой нашего времени. Все эти кричащие факты подростковой преступности требуют, чтобы хотя бы сейчас мы направили все наши усилия на их искоренение, иначе этот «девятый вал» захлестнет наших сыновей и дочерей».

Следующий эпизод также знаменателен: В последние годы «киднеппинг» — похищение детей с последующим требованием выкупа — стал очень популярен на экранах телевизоров. Вскоре была обнаружена «связь» между телевидением и подростковой преступностью. Участились случаи, когда подростки старшего возраста похищали детей и требовали выкуп у их родителей. Часто такие случаи заканчивались трагически. Таким образом, телевидение способствует формированию и укреплению в сознании подростков уверенности в том, что жестокость, агрессия и насилие являются наиболее эффективными регуляторами межличностных отношений. А это, в свою очередь, не может не увеличить число тех молодых людей, которые не только не восхищаются насилием, но и боготворят его. Однако некоторые исследователи, такие как Ф.С. Махов и Л. Берковиц, считают, что изображение насилия на телевидении положительно влияет на психику детей, поскольку дает выход сдерживаемой агрессии в безобидной форме и ослабляет их агрессивные инстинкты, действуя как своего рода «предохранительный клапан».

Существует также третья группа, которая пытается «синтезировать» точки зрения первых двух. Они признают, что большое количество насилия не обязательно является основным фактором в развитии склонности к насилию, но оно увеличивает вероятность того, что некоторые зрители будут вести себя более агрессивно в определенных ситуациях. Сторонники этой теории предполагают, что «телевизионные ролевые модели» могут восприниматься подростками как образцы поведения так же хорошо, как и реальные ролевые модели, поскольку некоторые подростки с одинаковым успехом копируют как реальность гангстеров, так и свои «киноролевые модели». Однако, по ее словам, агрессия, насилие могут иметь место у ребенка только тогда, когда он находится в состоянии фрустрации. «Мне нравилось, когда по телевизору кого-то убивали» — это слова 15-летнего мальчика. И он сказал это на своем суде. Его судили за удушение маленькой девочки.

Иногда жертвами становятся сами юные зрители. В Нью-Йорке однажды ребенок выбросился из окна седьмого этажа. Это не было самоубийством. Впечатлительный мальчик решил повторить подвиги своего любимого героя, Супермена.

Наверное, нет ни одного человека, который не знал бы о том, насколько широко распространено насилие в нашем обществе. Почти каждый день новости пестрят сообщениями о застреленных, задушенных или зарезанных людях, о войнах и убийствах, происходящих по всему миру. Тот факт, что молодые люди, находящиеся на пороге детства и юности, объединяются вместе и вырабатывают определенные ритуалы. В основе просмотра видео лежит общность, заданная определенным возрастом, и то, что привлекает всех в острых ощущениях от просмотра ужасов и сцен насилия. Различия в интересах и потребностях членов группы в других сферах жизни не имеют значения.

В целом, увлечение ужасами и насилием в видео связано с выражением подавляемых страхов и агрессии. Видео как носитель информации привлекательно, наверное, тем, что можно в любое время и с любой частотой воспроизводить те образы, которые невозможно или не хочется производить там, и воссоздавать все нюансы внутреннего напряжения в неисчерпаемом разнообразии фильмов. В зависимости от того, что играет главную роль в фильме, могут быть индивидуальные предпочтения к конкретным сценам или к фильмам в целом. Помимо этого глубоко личного взаимодействия с собственным бессознательным, феномен насилия и ужаса в видео становится ситуативным выражением подростковой ритуализации коллективного бессознательного в том, что отдельный подросток считает важным для себя. Поскольку взрослые смотрят на увлечение подростков такими фильмами с возмущением и даже неодобрением, мы можем увидеть в этом форму противостояния взрослых и подростков в нашем обществе, сравнимую с обрядом перехода. Телевидение не только передает определенную информацию, но и представляет образ действий, который ребенок может либо отвергнуть по моральным убеждениям, либо принять как законную точку зрения на мораль. Существует широкий спектр возможных действий, нужно только научиться выбирать правильные.

Влияние музыки на подростка

Особое, первостепенное место в подростковом возрасте занимает восприятие музыки. Пение и музыка всегда играли важную роль в обучении и общении. Дети познают мир на примерах того, что они видят и слышат. Музыка часто является важной частью внутреннего мира подростка. Здесь следует сразу же провести различие между современной высокочастотной музыкой и классической музыкой.

Высокочастотная музыка очень популярна среди подростков. Благодаря своему экспрессивному ритму, призывающему к движению, эта музыка позволяет подросткам включиться в заданный ритм и выразить свои тревожные переживания через физическое движение. Для них музыка выступает в качестве регулятора поведения: «Как знак аффективных состояний, музыка организует поведение, либо доминируя, либо преодолевая его».

Многие исследователи показали, что музыка оказывает глубокое влияние на физиологические реакции — она повышает метаболизм, увеличивает или уменьшает мышечную энергию, изменяет дыхание, изменяет кровяное давление и обеспечивает физическую основу для эмоций. Музыка, и в частности музыкальный ритм, производит физиологические изменения в организме, сходные с реакциями, возникающими при сильном возбуждении и аффекте. Классической работой в этой области является исследование К. Бюхера конца XIX века, в котором он продемонстрировал перспективу ритмической структуры труда через различные виды трудовых песен. Сегодня исследования влияния музыки на физиологию и психику человека продолжаются.

Оказалось, что подростки и молодые люди наиболее чувствительны к воздействию музыки. Именно эта категория людей склонна воспринимать музыку на пределе. Именно по этой причине молодая аудитория так увлечена поп- и рок-музыкой.

И ритм, и частота приводят к привыканию к ним — возникает потребность во все более высоких частотах, приближающихся к ультразвуковым.

При всем внешнем стремлении к независимости, подросток демонстрирует в основном негативизм и конформизм. Только через зависимость от сверстников он утверждает свое «я». Музыка погружает подростка в зависимость от ритма, высоты тона, силы и т.д., связывает все с метаболическими ощущениями темных телесных функций и создает сложную шкалу слуховых, физических и социальных переживаний. В этом контексте, чем сильнее психофизиологическое воздействие музыки, чем «кайфовее» масса подростков, погруженных в музыку, тем больше каждый подросток отключается от самого себя. Японские журналисты провели экспресс-исследование в самом большом рок — зале в Токио. Они наугад задавали юным зрителям три вопроса: «Как тебя зовут?», «Где ты находишься?», «Какой сейчас год?». Оказалось, что никто из респондентов не смог ответить на эти простые, обычные вопросы. Под влиянием музыки произошла потеря самоидентификации.

Людей, зависимых от рок-музыки, часто сравнивают с наркоманами, потому что они не могут перестать слушать рок-музыку. По сути, зависимость от высоких частот, от ярко выраженного ритма объясняется формирующейся зависимостью психофизиологического и социального характера.

Одной из предпосылок восприятия музыки является музыкально-ритмическое чувство, то есть способность активно переживать и точно воспроизводить музыку. Прослушивание музыки очень непосредственно сопровождается двигательными реакциями. В молодежной субкультуре эти реакции оформляются в определенные танцевальные движения. Чем сильнее выражены ритмы, тем больше им соответствуют танцевальные движения.

То, что происходит с подростком в этой сфере, — явление, отражающее начальный этап развития восприятия музыки. По сути, это сводится к восприятию ритма и высоких частот музыкальных звуков в сочетании с движениями тела. Этот феномен зависит от возраста, поэтому люди, переросшие подростковый возраст, не так увлечены высокочастотной музыкой в более позднем возрасте.

Помимо массового погружения в поп- и рок-музыку, можно отметить склонность отдельных подростков к классической музыке. Последнее требует наличия трех основных музыкальных навыков. Б.М. Теплов характеризует эти способности следующим образом:

Лирическое чувство, т.е. способность эмоционально различать лирические функции нот мелодии или чувствовать эмоциональную выразительность движения высоты тона. Эту способность можно назвать по-другому — эмоциональный или перцептивный компонент музыкального слуха. Лирическое чувство составляет неразрывную единицу с чувством музыкальной высоты, отделенной от тембра.

Это выражается в восприятии и распознавании мелодий, в чувствительности к точности интонации. Чувство гармонии, наряду с чувством ритма, составляет основу эмоциональной восприимчивости к музыке. В детстве характерным проявлением этого чувства является любовь и интерес к прослушиванию музыки.

Слухорепрезентативная способность, то есть способность произвольно использовать слуховые репрезентации, отражающие движение звука. Эту способность можно также назвать слуховым или репродуктивным компонентом музыкального слуха. Она составляет основное ядро музыкальной памяти и музыкального воображения.

Музыкально-ритмическое чувство. Комплекс основных музыкальных способностей составляет ядро музыкального восприятия. Особая способность, основанная на восприятии музыки, — это музыкальный слух.

Музыкальный слух объединяет восприятие высоты тона, силы, тембра и более сложных элементов: Фразировка, форма, ритм и т.д. в неразрывное целое.

С.Л. Рубинштейн писал, что «музыкальный слух, в широком смысле слова, выходит не только за пределы ощущения, но и за пределы восприятия. Музыкальный слух, понимаемый как способность воспринимать и представлять музыкальные образы, неотделим от образов памяти и воображения.

Подросток, увлеченный слушанием и созданием музыки, развивает свои музыкальные способности и стремится совершенствовать мелодический слух, чувство гармонии и навыки слухового восприятия. Развивая внутренний слух, он погружается в поток музыкального воображения и испытывает глубокое духовное чувство.

Но часто молодым людям нравится, когда взрослые недооценивают их музыкальную культуру, а для родителей это становится поводом для расстройства.

Родители часто обеспокоены серьезным ухудшением содержания некоторых рок-музыки, включая альбомы, продвигаемые крупными звукозаписывающими компаниями, такими как:

  • Пропаганда и прославление употребления наркотиков и алкоголя;
  • Изображения и откровенные тексты песен, в которых самоубийство изображается как «альтернатива» или «решение»;
  • Сцены насилия в музыкальных клипах;
  • Оккультизм; песни о сатанизме и человеческих жертвоприношениях; частая инсценировка этих ритуалов на концертах;
  • Секс, в котором основное внимание уделяется садизму, мазохизму, инцесту, обесцениванию женщин и насилию над ними.

Родители должны помогать подросткам следить за тем, что они покупают, слушать и смотреть образцы, а также помогать им определять музыку, которая может быть разрушительной.

Для подростка, чья жизнь счастлива и здорова, музыка не представляет никакой опасности. Однако если подросток постоянно окружен музыкой, отражающей серьезные, деструктивные темы, и при этом демонстрирует такие изменения в поведении, как замкнутость, депрессия и злоупотребление лекарствами, алкоголем или наркотиками, то следует обратить внимание на его психическое здоровье.

Подросток и компьютер

Компьютер стал неотъемлемой частью нашей жизни. Прогресс не остановить, и нравится нам это или нет, но компьютерная грамотность становится неотъемлемой частью нашего общего образования, образовательным цензом, если хотите, цивилизации. Трудно представить себе человека, претендующего на хорошую должность без навыков работы с компьютером. Если в середине и конце 1990-х годов прослушивание музыки и просмотр телевизора были одними из самых популярных увлечений молодежи, то сейчас компьютерные игры затмили эти прежние хобби. Около 70% современных студентов, ответивших на вопрос о своих интересах и увлечениях, перечисляют компьютеры и Интернет почти наравне со спортом, прогулками и общением с друзьями. Что такое интернет? «Интернет — это глобальная компьютерная сеть, которая предоставляет пользователям огромную свободу. Но теперь это больше, чем просто сеть. Сейчас Интернет также стал источником, через который террористы организуют нападения, через который продаются наркотики, через который продаются дети. Интернет — это пристанище для тысяч извращенцев и умственно отсталых людей.

Более 54% пользователей интернета считают, что сеть оказывает положительное влияние на их жизнь, но 46% ощущают негативное влияние интернета. Этот процент пользователей опасается негативного влияния «онлайнового образа жизни» на их здоровье и физическую форму. Они чаще всего отмечали негативное влияние интернета на состояние своих рук и пальцев, на режим сна и на зрение. А молодые люди в возрасте 14-34 лет чаще видят в сети сильный положительный фактор, при этом они значительно чаще жалуются на вред для зрения и осанки из-за длительного сидения за компьютером.

Что такое Интернет в глазах подростка? Прежде всего, это средство развлечения, и только потом источник знаний и помощь в обучении. И, честно говоря, не все подростки пользуются им. Очень немногие подростки используют компьютеры и Интернет в образовательных целях. Большинство подростков проводят много времени в различных чатах и форумах, которые, как они считают, расширят их кругозор и мировоззрение. Но в действительности это совершенно не так. Это только делает их глупее и ограниченнее — в общении и свободе в целом. В некоторых случаях это становится зависимостью. Но, к сожалению, доказать это самому подростку невозможно. Он сам должен понять и осознать это, только тогда можно все изменить. Для большинства подростков Интернет — это просто еще одна игрушка для получения интересующей их информации, полезная с их точки зрения, но не с точки зрения взрослых. Миллионы людей зависимы от Интернета; не только подростки, но и взрослые мужчины и женщины. Интернет для многих заменяет общение в реальной жизни. Интернет создает иллюзию вседозволенности. В сети есть клубы самоубийц, клубы наркоманов, клубы террористов для начинающих. В таких клубах можно заказать собственную смерть, купить несколько динамитных шашек, научиться правильно подбирать и стрелять наркотиками. Интернет полон порнографии. Большинство молодых людей покупают модем только для того, чтобы зайти на порносайт. В Интернете можно легко найти сайты, на которых свободно продаются видеоролики с детской порнографией. Но зайти на этот сайт может любой человек, даже дети в возрасте 13-16 лет. К сожалению, в настоящее время негативная информация в Интернете перевешивает. Длительная работа на компьютере негативно влияет на многие функции человеческого организма, особенно вредна она в подростковом возрасте, так как организм ребенка сейчас интенсивно растет и развивается.

Если зрение, слух могут быть испорчены клавиатурой, «мышкой» или монитором, то на психику человека влияют в основном виртуальные вещи — игры и Интернет. Вот психологические симптомы, которые может испытывать подросток, если он принадлежит к группе интернет-зависимых:

  • Чувство удовлетворения или эйфории при работе за компьютером
  • Неспособность остановиться
  • Пренебрежение семьей и друзьями
  • Ощущение пустоты, раздражение от отсутствия компьютера
  • Проблемы с обучением

Интернет плох тем, что у него нет границ. То есть, он не защищает молодых людей от оскорбительной информации, которую им совершенно не нужно знать. Из всего этого следует, что мы можем надеяться только на сознательность самих детей, на их честность. Было бы лучше, если бы каждый ребенок задумался о своих поступках, о том, сколько драгоценного времени он теряет, сидя в Интернете за бессмысленным занятием. Подростковый возраст — это самое прекрасное время, которое нужно наполнить яркими моментами и провести их с пользой.

Как бороться с негативным влиянием Интернета на детей? В настоящее время все средние школы подключены к бесплатной Всемирной паутине. Также были установлены специальные «фильтры», которые не дают доступа к сайтам неакадемического характера. Это лишь один из способов, с помощью которых государство может бороться с негативным влиянием Интернета на молодежь.

Интернет развивается с каждым днем, и его услуги становятся все более обширными. Такими темпами, если мы не придумаем радикальных методов контроля посетителей, наше общество начнет вырождаться. Процесс уже начался, и что будет дальше, зависит только от нас. Бесконтрольный интернет-серфинг — это действительно очень большая проблема, требующая немедленного решения.

Здесь я также хотел бы упомянуть о влиянии компьютерных игр на подростков. Только в начале 1970-х годов общественность, озабоченная благополучием детей, а также отдельные родители и педагоги начали беспокоиться о военных игрушках. Затем на это обратили внимание и установили автоматы с военными играми. Сейчас главное зло для подростков — это военные видеоигры на персональных компьютерах третьего поколения.

Но игры бывают разных форм. Например, операционная система Windows включает стандартный набор игр — обычно пасьянс. Может быть полезен для расслабления и переключения, если вам приходится долго работать за компьютером, тренирует мышление, внимание. Из того же набора игр, головоломок, игр на скорость реакции, например, компьютерный настольный теннис. Стратегические игры подразумевают, что игрок управляет всем компьютерным миром — строит дома, завоевывает территории, добывает нефть и золото, например. Существует тип компьютерных игр под названием «квест». Суть в том, что герой попадает в сложную, запутанную ситуацию или получает какое-то задание, ему полагается приключение. Задача игрока — разгадать тайны, головоломки, сопровождающие приключения. Как правило, эти игры не содержат сцен насилия. Эти игры могут быть хороши тем, что они развивают пространственное мышление и память. Эти игры могут быть основаны на реальных исторических событиях — например, подъем и падение Римской империи, Великая война. Итак, при правильном подходе эти игры могут разжечь интерес к истории и дать вам возможность почувствовать себя участником событий, происходивших давным-давно. Негативной стороной этих игр можно назвать возникающую иллюзию всемогущества и опасность ухода от реальности в виртуальный иллюзорный мир. Кроме того, почти все компьютерные игры имеют функцию: на определенном этапе игры можно сохраниться, чтобы в случае ошибки можно было вернуться назад и начать все сначала. В реальной жизни такого варианта нет, но дети, к сожалению, этого не понимают — что мы живем без черновика, и то, что было сделано, иногда уже не исправить. Еще хуже обстоит дело с различными «стрелялками». Как правило, вид экрана соответствует виду из его собственных глаз, то есть игрок не просто видит героя, а становится им. В процессе его задача — уничтожить как можно больше врагов. В таких играх сцены насилия могут оказывать разрушительное воздействие на психику детей и провоцировать их на агрессивное поведение в реальной жизни. При современном уровне графики кровь на экране после выстрела в героя может казаться вполне реальной. Задача родителя, безусловно, состоит в том, чтобы отговорить ребенка от таких игр. Однако повышенная опасность не является причиной для вторжения в сферу влияния семьи, даже для защиты подростка. Более того, уже нереально остановить творческую фантазию детей и подростков, которые порой составляют компьютерные программы для таких игр лучше многих взрослых педагогов. До сих пор ведутся жаркие споры о том, действительно ли эти военные мероприятия оказывают жестокое воздействие на нашу молодежь, действительно ли они прокладывают путь если не к третьей мировой войне, то, по крайней мере, к полному подчинению игрового поведения военным интересам. Предполагается, что вредное воздействие, хотя и не доказано, но полностью исключить его нельзя. Существует недостаток методологически обоснованных исследований о влиянии видеоигр на детей и подростков.

Заключение

В данной работе мы исследовали влияние массовой культуры на увлечения подростков. Мы считаем, что все цели были достигнуты. Массовая культура, несомненно, в большей или меньшей степени влияет на интересы подростков. Было обнаружено как положительное, так и отрицательное влияние.

Содержательные интересы, увлечения, стремления, столь характерные для подросткового и юношеского этапов развития, дают намерение на будущее. Только на основе личных, а не отчужденных интересов возможна полноценная социализация подростка, его интеграция в мир взрослых, где преобладает свобода выбора и действий и ответственность за их последствия.

В то же время сегодня среди молодежи и подростков наблюдается растущий дефицит интересов и увлечений. Для родителей детей старшего школьного возраста стало типичным обращаться к психологу, когда они перестают проявлять значительный интерес к своим подрастающим детям. Родители ожидают, что умелое применение специальных средств создаст сферу, в которой их ребенок, как по волшебству, будет учиться и работать охотно и прилежно.

К сожалению, эти нереалистичные ожидания обычно обманывают: никакой, даже совершенный по имеющимся способностям и навыкам человек не сможет стать для него желанным и удовлетворяющим, если нет интереса. При внимательном рассмотрении дефицита склонностей и интересов, характерного для старшеклассников, оказывается, что в большинстве случаев это не полный их вакуум, а определенный объем, который, однако, не удовлетворяет старших и не может определять важные жизненные решения подростка. Растущего ребенка привлекает компания сверстников, которые, по мнению стороннего наблюдателя, занимаются праздным времяпрепровождением. Он склонен часами сидеть перед телевизором, смотря не слишком интеллектуальные фильмы, или работать на компьютере. Он ведет бесконечные, раздражающие телефонные разговоры или предается аналогичному процессу в виртуальном пространстве чата. Однако часто он совершенно не может сосредоточиться на более значимой деятельности, потому что она кажется ему скучной, а также незначительной в глазах его друзей. На самом деле, такая «бессмысленная» деятельность подростков очень важна. Общение со сверстниками, обмен бессмысленными, но наполненными глубоким смыслом, мнениями, впечатлениями — тонкая работа, результатом которой является новый уровень уверенности в себе, понимание себя и других.

Список литературы

  1. Ананьев Б.Г. Человек как субъект познания. — Л.,1968 в поисках допинга// Московский комсомолец, 29.08.2002. -с.8
  2. Kent P.Internet/ Перевод с английского В.Л.Григорьева. — Москва: Компьютерра, ЮНИТИ, 1996.
  3. Кроль Э. Все об Интернете: Путеводитель и каталог / перевод с английского С.М. Тимачевой. — Киев, БНВ, 1995 5.
  4. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. Учебник для студентов. — М.: ТЦ Сфера, 2003.
  5. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебное пособие для студентов. — М.: Академия, 2000.
  6. Рубинштейн С.А. Проблемы общей психологии. — М.,1976
  7. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. — М.,1961
  8. Энциклопедия преступлений и катастроф: Дети как преступники. — Минск, 1996.