Для связи в whatsapp +905441085890

Влияние общения с матерью на эмоциональное благополучие ребенка раннего возраста — Особенности взаимоотношений матери и ребенка в контексте теоретических исследований

Проблемы, связанные с развитием доверительных отношений между матерью и ребенком, наиболее актуальны. Многочисленные психологические исследования показывают, что именно отношения с матерью в раннем детстве влияют на развитие личности и психическое и физическое здоровье ребенка. Научно доказано, что отсутствие привязанности к матери в раннем детстве может привести к аномалиям и замедлению умственного развития.

Эта проблема изучалась в психологии С.Ю. Мещеряков, Филиппова Г.Г., Лисин М.И., Махмутова Р.К., Баландин А.А. и др.

По мнению исследователей, благодаря доверительным отношениям с матерью, ребенок учится общаться в обществе, занимать определенные роли и позиции в окружающем мире. Доверие и самооценка ребенка, сформированные на основе эмоционально-психологического единства с матерью, способствуют его социальной адаптации в обществе. Доказано, что развитие социальных трудностей в человеке во многом обусловлено тем, что в детстве эти люди жили в конфликтной, холодной атмосфере или подвергались различным, порой противоречивым методам воспитания в семье, особенно со стороны матери. Однако матери, которые часто не имеют специальной психологической подготовки, даже не знают, насколько важны для ребенка в раннем детстве близкое общение матери и ребенка и эмоциональный контакт с ним. Очень важно научить женщину важности этого вопроса, поэтому данная тема домашней работы актуальна.

Гармония и нежность в отношениях между мужем и женой чрезвычайно важны еще до зачатия новой жизни. Это происходит потому, что здоровье будущего ребенка также играет роль в том, планируется ли беременность, хотят ли будущие родители ребенка. Женщина должна ясно выразить свое желание стать матерью. Время, потраченное во время беременности на создание гармонии внутри себя, вокруг себя и с другими людьми, влияет на будущего ребенка, который вырастает и развивается в этой гармоничной среде. Когда будущие мамы и родители мечтают привить своему ребенку те качества, которые они ценят больше всего, такие как доброта, доброта, щедрость — это первые основные шаги в воспитании здорового ребенка. Нельзя не упомянуть и о растущей в последнее время проблеме ранней беременности среди подростков. Данные некоторых исследований указывают на недостаточное образование матерей, неформированную материнскую мотивацию и несерьезное, детское отношение к беременности среди девочек-подростков, ожидающих ребенка.

Ребенок не делает женщину матерью как таковую. Большинство женщин рассматривают материнство (рождение детей) только как причину своей зависимости, которая не позволяет современной женщине полностью раскрыть свой потенциал. Мы утверждаем, что материнство следует понимать как сложную систему этических концепций, которую человечество использует в процессе «становления» ребенка и из которой вытекает концепция женской культуры, ее продуктивная ориентация и создание связанных с ней культурных ценностей.

Материнство должно быть четко отделено от понятия деторождения. Под материнством понимается социальная забота о ребенке, ведущая к так называемому материнскому мышлению, которое определяет приоритеты и услуги, необходимые для «роста» ребенка. Отношение к воспитанию детей и роль матери в этом процессе были различными на протяжении различных эпох человеческой истории, и не все аспекты взаимодействия ребенка и матери были полностью изучены.

В психологической литературе полемика вспыхнула вокруг проблемы материнского инстинкта во второй половине ХХ века. Одни исследователи (Г. Г. Филиппова, Н. П. Коваленко, Н. В. Боровикова, К. Н. Белогей) предполагают важность социальных факторов в формировании материнского отношения, другие (М. Мид, С. Гроф, Э. Бадинтер) придерживаются идеи о том, что материнская тревога — это врожденный механизм. Анализ психологических работ позволяет выделить два основных направления исследований.

Влияние общения с матерью на эмоциональное благополучие ребенка раннего возраста - Особенности взаимоотношений матери и ребенка в контексте теоретических исследований

Особенности взаимоотношений матери и ребенка в контексте теоретических исследований

Отношения младенца с родителем являются важнейшей предпосылкой психического развития ребенка. Научно доказано, что неадекватная коммуникация между младенцем и матерью приводит к задержке психического развития и различным видам отклонений.

Таким образом, особенности материнского поведения могут повлиять на развитие ребенка.

Проблема психологической готовности к материнству является важнейшей с точки зрения развивающей, профилактической и коррекционной работы в психологии материнства и материнских отношений в первые годы жизни.

По словам Д. Боулби, врожденные стимуляторы материнской заботы — это такие проявления поведения младенцев, как плач, улыбка, сосание, хватка, лепет и т.д. По словам Д. Боулби, плач ребенка влияет на мать на уровне физиологических реакций. В свою очередь, ребенок, улыбаясь и бормоча, побуждает мать совершать всевозможные действия, которые демонстрируют ее одобрение.

Доказано, что контакт между взором взрослого и взором младенца имеет большое значение для формирования общения. В этом случае социальная улыбка и зрительный контакт являются своего рода поощрением, вознаграждением за заботу о матери. «Можем ли мы сомневаться, — пишет Д. Боулби, — что чем больше и лучше улыбается младенец, тем больше его любят и заботятся о нем». Преимущество выживания заключается в том, что младенцы могут использовать и порабощать своих матерей».

В дополнение к способности привлекать и удерживать внимание, малыш оснащен механизмом избегания. Четкие сигналы о перерыве во взаимодействии включают плач, крики, икоту, зевоту и сильные движения рук и ног.

В работе С.Ю. Мещерякова разработана концепция «материнской компетентности». По мнению автора, материнская компетентность определяется не только способностью матери оказывать физиологическую помощь ребенку, но и ее знанием основных психологических характеристик ребенка и способностью их выполнять. Уровень материнской компетентности уже в первые месяцы жизни ребенка определяется тем, как он создает условия для развития эмоционального общения и формирования привязанности у малыша.

Эмоциональная коммуникация на этом этапе является основным условием полноценного умственного развития ребенка. Общение — это взаимодействие между матерью и ребенком, когда партнеры поочередно обращаются друг к другу как к субъекту, как к личности, выражают свое отношение и учитывают влияние партнера, и инициируются оба партнера.

ЭС-ЙИ. Мещерякова упоминает следующие причины дефицита общения между матерью и ребенком

  • сфера общения сокращается за счет того, что ребенок не раскачивается перед сном, отказывается разговаривать с ребенком, игнорируя плач ребенка;
  • неспособность удовлетворить потребность малыша во внимании, на которую указывает плач малыша, в результате чего родители теряют возможность своевременно выражать свою любовь и нежность к ребенку, что препятствует формированию у ребенка веры в родительскую любовь, защиту, в его «потребность» в других людях
  • Взрослые, взаимодействуя с ребенком только по собственной инициативе, а не исходя из его интересов и потребностей, лишают ребенка возможности развивать собственную инициативу, поскольку не дают ему ощущения того, что он является причиной событий.

Е.О. Смирнова также выделяет коммуникацию как важное условие развития ребенка в детстве. По мнению автора, общение является основным источником переживаний ребенка и становится основным условием формирования его личности. В общении формируются такие психические качества ребенка, как самооценка, мышление, воображение, речь, чувства, эмоции и т.д.

Е.О. Смирнова считает, что личность ребенка, его интересы, понимание себя, осознание и уверенность в себе могут быть сформированы только в отношениях со взрослыми. Без любви, внимания и понимания близких взрослых ребенок не может стать полноценным человеком.

Психологические аспекты формирования материнской сферы

Психологические исследования доказывают, что готовность к материнству развивается поэтапно. Психология выделяет 6 этапов формирования материнской сферы. А главным движущим фактором развития ребенка в первые годы жизни является полноценная реализация материнской сферы.

А.И. Захаров выделяет следующие периоды в развитии «материнского инстинкта»: отношения девочки с родителями; игровое поведение; стадии сексуальной идентификации — половое созревание и подростковый возраст. Таким образом, особенности проявления материнства полностью зависят от психологического содержания стадий онтогенеза и создают условия для гармоничных отношений между матерью и ребенком.

Взаимодействие с матерью в раннем возрасте происходит на всех этапах развития девочки в процессе общения с матерью. На данном этапе самым важным для формирования полноценной материнской сферы является возраст девочки до третьего года жизни. Эта стадия характеризуется усвоением эмоциональной ценности отношений родитель-ребенок.

По мнению Л.С. Выготского, недостаточное формирование привязанности будущей матери к близким взрослым может привести к нестабильной привязанности к собственному ребенку в будущем. Кроме того, качество привязанности матери и дочери и ее влияние на материнскую сферу дочери определяются не только привязанностью, но и стилем эмоционального общения и вовлечением матери в эмоциональную жизнь дочери.

Представители психоаналитического подхода считают, что отношение матери к ребенку определяется еще до его рождения. А у еще нерожденного ребенка уже есть эмоциональный опыт общения с матерью на данном этапе ее развития. Впоследствии этот эмоциональный опыт влияет на формирование и содержание материнской сферы девочки.

Таким образом, положительный опыт общения с матерью является благоприятным условием для формирования субъективного отношения к другим людям и их собственным детям.

Не менее важным этапом развития материнской сферы является включение содержания материнства в игровую деятельность. В ходе игры девочка впервые пробует себя в роли матери, и в зависимости от темы игры ребенок переживает различные роли в отношениях и взаимодействии матери и ребенка. Такая реализация ребенком роли матери в игровых ситуациях и моделирование реального поведения в ходе игры дает возможность сыграть женские варианты ролевого женского поведения, а также зафиксировать материнские мотивы и действия и приобрести эмоциональные переживания, связанные с материнством.

Стадия няни обеспечивает реальный опыт общения с маленькими детьми, а также навыки обращения с маленьким ребенком.

Сенсибилизирующим возрастом для развития материнства на этапе родовспоможения является возраст ребенка от 6 до 10 лет. В этот период у ребенка есть четкое понимание особенностей взаимодействия между взрослыми и детьми. И основное содержание этого этапа — передача особенностей взаимодействия с куклой, выученной в игре, реальному взаимодействию с малышом. В подростковом возрасте эмоциональное и позитивное отношение девочек к младенцу закрепляется на этапе няньки.

Полное отсутствие стадии няньки в онтогенезе способно формировать отрицательные эмоциональные реакции у детей.

Следующим этапом в формировании материнской сферы является этап дифференциации сексуальной и материнской сфер. Сексуальный компонент включен в структуру женской роли в подростковом возрасте. Таким образом, дисгармония между сексуальным и половым поведением является основной причиной неполного формирования материнства. Позже это приводит к нарушению материнской функции.

Другой важной основой дисгармонии в развитии сексуальной и материнской сфер является ментальный и социальный инфантилизм будущей матери, который проявляется как в демонстрации собственной сексуальности, так и в сексуальном поведении в целом.

Доказано, что важнейшим этапом формирования материнской сферы является этап взаимодействия с собственным ребенком. Это связано с тем, что основное наполнение и структурирование материнской сферы происходит при ношении, уходе и воспитании ребенка. Этот этап включает в себя: беременность, роды, послеродовой период, период младенчества ребенка.

Основные условия для возникновения эмоциональной близости и доверительного общения между матерью и ребенком

Личные отношения между матерью и ребенком формируются в процессе взаимодействия и взаимного влияния. В.А. Петровский настаивает на том, что «совместная деятельность и активное общение взрослых и детей, их сотрудничество и взаимодействие в реальных, живых контактах друг с другом — это та среда, в которой формируется и развивается личность ребенка и личность взрослого как педагога».

Посредством многократного взаимодействия с матерью и другими опекунами ребенок формирует «рабочие модели себя и других», которые помогают ему ориентироваться в социальной среде. Под влиянием доверительного, внимательного и заботливого общения с матерью может сформироваться позитивная модель общения. Дисгармоничные отношения, убеждают ребенка в негативности и опасности окружающей действительности.

Также в процессе взаимодействия с матерью ребенок формирует «модель себя». В позитивной коммуникации — это инициатива, независимость, уверенность в себе и уважение к себе; в негативной — пассивность, зависимость от других, недостаточная самооценка.

Кроме того, ребенок переносит первичную привязанность, сформировавшуюся в детстве, на его взаимодействие со сверстниками. Таким образом, дети с гарантией привязанности социально компетентны в общении со сверстниками.

Благодаря позитивному отношению матери и ее восприимчивости к потребностям младенца, у ребенка развивается чувство безопасности и поддержки, которое переносится на последующие взаимодействия с другими людьми и на надежную привязанность матери.

С матерями, которые непоследовательно ухаживают за младенцем, которые с энтузиазмом или безразлично относятся к нему в зависимости от настроения, младенцы проявляют небезопасную привязанность.

Изучая родительскую позицию как реальную ориентацию воспитательной деятельности родителей, возникающую под влиянием мотивов воспитания, ее адекватности, гибкости, предсказуемости, А.С. Спиваковская привлекает такой ее особенность, как способность родителей видеть индивидуальность ребенка, понимать, замечать изменения, происходящие в его душе. «Постоянный тактичный подглядывание, ощущение в эмоциональном состоянии, во внутреннем мире ребенка, в происходящих в нем изменениях, в особенностях его душевного строя — все это создает основу для глубокого взаимопонимания между детьми и родителями в любом возрасте». Такая чувствительность к ребенку определяется общим отношением к нему чувств и ценностей, которое является основой взаимодействия родитель-ребенок и не случайно используется для характеристики родительского отношения, родительских стилей, способов воспитания в семье.

Исследования С.Ю. Мещерякова доказывает, что мама проявляет высокую чувствительность к малышу, быстро реагируя на крики ребенка и положительные или отрицательные эмоции, создавая благоприятные условия для его развития.

Такая мать заранее наделяет ребенка личными качествами; она интерпретирует все выражения ребенка как обращения к нему.

В этом случае невольно организуется атмосфера эмоционального общения, которая пробуждает в ребенке потребность в общении.

Чувствительность матери к выражениям малыша, эмоциональное богатство ее обращений к малышу обеспечивают эмоциональную коммуникацию между малышом и матерью. В процессе совместного общения с матерью ребенок развивает такие личностные качества как: Привязанность к матери, позитивное самоощущение, чувство защищенности.

Диагностические методики изучают особенности эмоциональных отношений между матерью и ребенком

Особенности эмоционального взаимодействия матери и ребенка оказывают большое влияние на формирование личности, психическое и социальное развитие ребенка. Нарушение эмоционального контакта с родителем, отсутствие эмоционального принятия и эмпатического понимания серьезно травмирует психику ребенка.

В то же время, общение между матерью и ребенком отводится основная роль в развитии взаимоотношений родитель-ребенок. Взрослый не только раскрывает ребенку содержание человеческой культуры, но и вносит свой вклад в процесс вступления в нее, укрепляя усилия ребенка, направляя, поддерживая и корректируя его. Эмоциональная составляющая взаимодействия играет решающую роль. Внимание, сопереживание ребенку и эмоциональная поддержка особенно важны. Характер взаимоотношений с матерью определяет эмоциональное состояние ребенка, через которое он нарушает свое восприятие окружающего мира — родителей, дома, самого себя. Если окружающий мир кажется ребенку отталкивающим, враждебным, возникает тревога, беспокойство, которое подавляет познавательную активность, коммуникативную потребность.

Стиль общения родителей, особенно его эмоциональная составляющая, оказывает решающее влияние на личностное развитие детей дошкольного возраста (Лисина М.И., Запорожец А.В., Захаров В.И., Спиваковская А.С.), Мухина В.С., Галигузова П.Н., Смирнова Е.О. и др.), а эмоциональное отношение матерей к своим детям как к компоненту родительского стиля общения присутствует в классификациях Е.А. Личко, А.И. Захарова, Э.Г. Эйдемиллера и др.

А в работах А.С. Спиваковской, Е.И. Захаровой, М.И. Лисиной и других особое значение в онтогенезе придается эмоциональному отношению матери к ребенку. А эмоциональное отношение матери рассматривается как ведущее условие основополагающего доверия к миру и как основа личной стабильности, эмоциональной устойчивости и социального развития ребенка.

Е.И. Захарова выделяет три блока содержания в эмоциональном взаимодействии матери и ребенка: чувствительность, эмоциональное принятие и поведенческие проявления эмоционального взаимодействия.

«Безусловное» принятие ребенка матерью считается ведущей чертой эмоциональных отношений матери с ребенком, основным условием формирования базового доверия к миру, основой личной стабильности, эмоциональной устойчивости и социального развития ребенка. «Безоговорочное» принятие означает отношение к ребенку как к субъекту и подразумевает признание его самоуважения, индивидуальности и права «быть самим собой».

В работах В.В. Юстицкого, Д.Н. Исаев, Е.А. Личко, «безусловное» принятие ребенка чаще всего противопоставляется эмоциональному отторжению.

В произведениях Ю.Б. Гиппенрайтера введено понятие «условного» принятия. Ребенка любят, если он послушен, не создает трудностей и проблем, ведет себя хорошо, то есть отвечает требованиям и ожиданиям родителей.

Условное принятие используется родителями как эмоциональное позитивное подкрепление поведения ребенка, которое является правильным с точки зрения родителей.

Если поведение ребенка не соответствует требованиям и ожиданиям родителей, положительный эмоциональный фон общения, «поток любви» прерывается или становится отрицательным. Таким образом, принятие является «условным», эмоционально позитивное отношение к ребенку проявляется при определенных условиях.

Таким образом, эмоциональное взаимодействие между матерью и ребенком — это очень сложный и многогранный процесс, который может повлиять на развитие личности ребенка. Поэтому важно изучить особенности данного вида взаимодействия между матерью и ребенком с целью проведения корректирующей работы по установлению эмоционального контакта между матерью и ребенком и дальнейшему благоприятному психическому и личностному развитию ребенка.

В психологической практике диагностическое обследование психического развития ребенка должно дополняться детальным психологическим обследованием его межличностных отношений, сложившихся в семье.

В связи с этим психолог-психолог-консультант интересуется следующими аспектами:

1) фактические межличностные отношения между ребенком и родителями;

2) их история, особенно в критические моменты онтогенеза;

3) межличностные отношения глазами их участников — детей и родителей;

4) объективно фиксировать межличностные отношения (детей и родителей) глазами психолога.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Читайте дополнительные лекции:

  1. Воображение и способы его развития
  2. Нейрофизиологические основы интеллекта и креативности. Классические подходы и современные данные — Развитие креативности
  3. Мышление и его природа — Предыстория мышления
  4. Уильям Джеймс, американский психолог и философ
  5. Выявление типов поведения людей в дискуссии. Наблюдение по Бейлзу
  6. Взаимосвязь эмоционального интеллекта руководителя среднего звена с удовлетворенностью трудового коллектива
  7. История когнитивной психологии
  8. Значение ролевой игры для формирования личности дошкольника
  9. Теория коммуникации
  10. Внутриличностный конфликт у женщин с угрозой прерывания беременности