Влияние средств массовой информации на формирование личности современного школьника

Оглавление:

Предмет: Педагогика

Тип работы: Курсовая работа

У вас нет времени или вам не удаётся понять эту тему? Напишите мне в whatsapp, согласуем сроки и я вам помогу!

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Дополнительные готовые курсовые на темы:

Введение

Мы живем в современном мире и постоянно сталкиваемся со средствами массовой информации. Они настолько прочно вошли в нашу повседневную жизнь, что мы даже не можем представить свое существование без них. Для нас стало вполне нормальным смотреть последние новости на любимом канале, читать счет футбольного матча на спортивном сайте через Интернет, слушать прогноз погоды на день в эфире любимой FM — радиостанции. Трудно переоценить значение средств массовой информации в жизни современного общества. Начиная с середины 20-го века, стремительное развитие информационных технологий заложило основу для формирования совершенно нового типа общества — информационного общества. Средства массовой информации занимают особое место в развитии общества. Их влияние на человека начинается в самом раннем возрасте и продолжается на протяжении всей жизни. На самом деле, в современном мире СМИ играют значительную роль в формировании сознания людей, воспитании их вкусов, взглядов, привычек и предпочтений. Человек, который лично не сталкивался с той или иной проблемой, благодаря возможностям средств массовой информации (далее СМИ) мог ознакомиться с различными проявлениями общественной жизни, получить о ней определенное представление и сформировать определенное отношение к ней.

Особенно сильное влияние на формирование личности несовершеннолетних оказывают средства массовой информации.

СМИ традиционно влияют на общественное сознание и поведение людей, побуждая их к достижению определенных целей. В периоды эволюционного развития структура и функции СМИ, как правило, способствуют устойчивому функционированию общества в целом. Однако в переходные периоды общественного развития отдельные медиаструктуры приобретают иной темп жизни, они могут развиваться вне со-функционирования с другими людьми и обществом в целом, что проявляется в выражении идей и интересов, порой далеких от общественных потребностей. По словам немецкого социолога Н. Лумана, «все, что мы узнаем о нашем обществе и даже о мире, в котором мы живем, мы узнаем из СМИ». — С другой стороны, мы так много слышали от самих СМИ, что не можем доверять источнику. Мы сопротивляемся их влиянию, потому что подозреваем, что нами манипулируют.

Социологическое исследование СМИ в современной России является актуальной задачей в силу ряда обстоятельств: динамика СМИ становится все более сложной, они стали частью повседневной жизни миллионов россиян и определяют их взгляды и мнения; СМИ являются одним из основных агентов социализации, определяя характер взаимодействия людей с социальной и культурной средой; СМИ теряют однородность в плане производства единого, общего для всех знания. С началом кардинальной трансформации российского общества в конце прошлого века СМИ стали важным фактором в процессе реформирования других социальных институтов, формирования новых демократических, экономических и межгрупповых отношений; принципиально новым в развитии СМИ является нелинейность происходящих в них процессов, что неизбежно приводит к тому, что одни СМИ сумели адаптироваться к современным российским реформам, а другие оказались настолько неприспособленными, что в итоге стали растворяться, иногда даже бесследно

В работах классиков социологии конца XIX — начала XX веков, таких как Э. Дюркгейм, М. Вебер и А. Шютц, проблема СМИ как социального актора прямо не затрагивается или рассматривается косвенно. Однако работы этих социологов, несомненно, имеют большое методологическое значение для понимания природы и сущности современных медиа, их социальных рамок, функций и дисфункций. Таким образом, социология Э. Дюркгейма позволяет изучать СМИ как особые материальные и духовные факты, способствующие воспроизводству или, напротив, разрушению социальной солидарности. А исследования этого социолога, посвященные динамике коллективных представлений, можно применить к анализу российского общества, находящегося в переходном состоянии.

Особый интерес представляют работы Э. Гидденса, Ю. Хабермаса, Н. Лумана, Т. Лукмана, П. Бергера, Ж. Бодрийяра, которые с разных теоретических и методологических позиций исследуют проблему социальной роли СМИ в условиях поздней современности. Анализ социальных изменений в современном мире, системы устройства (по Гидденсу) современного общества через теорию структуризации, показывает рефлексивность СМИ как феномен, который осуществляется на основе постоянного мониторинга деятельности… Личности и окружающие их люди.

Кроме того, были изучены работы большого количества современных социологов и философов, которые так или иначе касаются СМИ как социального фактора.

Средства массовой информации стали основным инструментом распространения сообщений, влияющих на общественное сознание. Н.С. Леонов справедливо замечает: «Информация стала инструментом власти. Когда была открыта восприимчивость человеческой психики к внушению, информация в форме пропаганды и агитации стала главным рычагом управления людьми. Она постепенно заменила грубую силу, насилие, которое долгое время считалось единственным и незаменимым инструментом управления. Покойный президент США Ричард Никсон однажды сказал Совету национальной безопасности по вопросу бюджетных расходов, что он считает доллар, вложенный в информацию и пропаганду, более ценным, чем десять долларов, вложенных в создание систем оружия, потому что последние вряд ли когда-либо будут использованы, в то время как информация работает ежечасно и везде».

Фундаментальная разработка теории массовой коммуникации началась относительно недавно, в 1952 году, и можно выделить несколько этапов или «поколений» в возникновении современной западной теории коммуникации, каждое из которых привнесло свои особенности в понимание феномена коммуникации. Несмотря на то, что исследования, которые мы сегодня классифицируем как коммуникативные, проводились на протяжении ХХ века в рамках различных общественных наук, после Второй мировой войны, одновременно с развитием информационной науки и технологий, начали формироваться новые подходы к изучению феномена коммуникации. Характерным для этих подходов было рассмотрение коммуникации как передачи информации, при этом необходимыми компонентами признавались источник информации, сообщение, приемник информации, канал передачи и шум. Эта модель была модифицирована в литературе по коммуникации и стала общепринятой моделью передачи информации. По сей день, несмотря на признанные ограничения, подчеркивающие линейный, однонаправленный характер коммуникации, эта модель широко используется в теории и практике коммуникации, особенно в массовой коммуникации и публичных выступлениях.

В теории коммуникации 1950-х и 1960-х годов происходит «психологизация» коммуникации, поскольку она все больше рассматривается как человеческое общение. Формируется направление дисциплины, известное сегодня как межличностная коммуникация. Значительный вклад в развитие этой области внесли: Грегори Бейтсона и калифорнийской группы PaloAltoGroup, возглавляемой психотерапевтом Полом Вацлавиком. Их подходы рассматривают коммуникацию в первую очередь как взаимодействие. Подчеркивается, что коммуникация — это не просто отправка и получение информации, а создание определенной общности, определенного уровня взаимопонимания между участниками.

Следующий этап в становлении теории коммуникации, к которому относится настоящее время, характеризуется расширением системного подхода к анализу коммуникации. Коммуникация рассматривается как социальный процесс. При этом подчеркивается не только интерактивный, но и трансакционный характер, который заключается в том, что каждый субъект коммуникации является не последовательным, а одновременно отправителем и получателем сообщения, и что любой коммуникативный процесс, помимо настоящего (конкретной ситуации общения), обязательно включает в себя прошлое (прожитый опыт), а также проецируется в будущее.

То, что СМИ оказывают огромное влияние на личность и зачастую полностью формируют общественное мнение, является неоспоримым фактом. Мы каждый день получаем новости и информацию из прессы, и семьдесят процентов из них не поддаются проверке. Мы не всегда можем сказать: «Да, я был там, это правдивая информация», и поэтому мы должны просто принимать такие новости на веру и формировать свое мнение на основе того, что мы видим или слышим, что, к сожалению, не всегда соответствует действительности. Молодое поколение формирует свои мнения и вкусы почти на сто процентов благодаря журналам, развлекательному телевидению и Интернету; взрослые, которые читают газеты и считают ежедневные телевизионные новости обязательным чтением, постепенно начинают считать своим мнением очень большой процент информации, которая поступает к ним и обрабатывается в разговорах с семьей, друзьями или коллегами. Суть в том, что СМИ и коммуникации формируют практически восемьдесят процентов личного и общественного мнения.

Но задумывались ли мы когда-нибудь о том, как СМИ, ставшие неотъемлемой частью нашей жизни, могут изменить нас или какое влияние они оказывают на нас? Как сильно изменился мир! И эти изменения напрямую связаны со средствами массовой информации. С годами давление в «медиатрубках» увеличивается, а вместе с ним и количество носителя. Сила информации естественным образом возрастает. Это именно та тема, которую я хотел бы исследовать в своей курсовой работе.

Молодежь — это такая социальная группа, которая максимально использует средства массовой информации и жадно принимает информацию различного содержания. Это связано с тем, что молодые люди очень любознательны и хотят быть в курсе всех событий не только в своем городе, но и в мире. Молодые люди заинтересованы в информации, это факт.

Все это определяет актуальность данного исследования и позволяет выделить существующие противоречия между тремя возможными взаимосвязанными методологическими подходами:

Теоретическая, которая предполагает изучение влияния СМИ на формирование личности детей и подростков;
Исторический, который предполагает включение значительного эмпирического материала для характеристики в конкретных контекстах;
Практическая, которая предполагает характеристику изучения влияния средств массовой информации на формирование личности детей и подростков с помощью психологических исследований;

Цель: изучить влияние средств массовой информации на формирование личности детей и подростков с помощью методов психологического исследования.

Тема: психологические аспекты в формировании личности детей и подростков. Предмет исследования: влияние средств массовой информации на формирование личности детей и подростков.

Личность. Ценностная ориентация личности

Личность формируется прежде всего в деятельности, через отношения с другими людьми, коллективом, обществом. Процесс формирования личности — это процесс усвоения индивидом опыта социальной жизни. С момента рождения человека и на протяжении всей его жизни тот или иной аспект личности постоянно развивается.

Процесс формирования личности продолжается практически всю жизнь с разной интенсивностью. До 18 лет, времени наступления совершеннолетия, человек формируется наиболее интенсивно; на этом этапе развития усваиваются необходимые знания и правила поведения в обществе. Конвенция ООН о правах ребенка определяет каждого человека в возрасте до 18 лет как ребенка1. Действующее российское законодательство определяет ребенка в возрасте до 14 лет как несовершеннолетнего, а от 14 до 18 лет — как малолетнего.

Личность человека — это понятие, выражающее социальную сущность человека, совокупность присущих ему черт, качеств, связей, отношений, его нравственный и духовный мир, в развитии, во взаимодействии с социальными и индивидуальными условиями жизни. Можно выделить четыре основные стороны личности:

Физические характеристики: пол; возраст; особенности физического телосложения и т.д.
Социальные черты: К ним относятся проявления в различных сферах социальной жизни: работа, учеба, семья и т.д.
Психологические характеристики: К ним относятся соответствующие черты личности; возрастные особенности психики и т.д.
Морально-психологические черты: К ним относятся: направленность личности (т.е. основная жизненная ориентация); мировоззрение (система взглядов на жизнь); интересы; устойчивая система мотивов поведения; нравственные ценностные принципы и нормы, которыми практически руководствуется личность в своей деятельности; правосознание личности; нравственные способности и привычки личности; характер и уровень потребностей. Подростковый возраст — особый период в формировании личности человека. Определенный уровень сознания и социального развития, которого достигают подростки в этом возрасте, позволяет предъявлять к ним требования, подстраивать их поведение под установленные в обществе правила. В этом возрасте наступает как административная, так и уголовная ответственность за совершение преступлений. В то же время формирование несовершеннолетнего как личности еще не завершено и продолжается.

Можно сказать, что «ювенильность — это временный срез личности человека, находящегося в стадии формирования, с частично уже сформированными в предыдущем возрастном периоде характеристиками».

Оценка личности ее социальной ценности осуществляется по ценностям, которые считаются «одним из шаблонов, присущих личности, для сознательного или бессознательного «измерения» приемлемых в определенных обстоятельствах моделей социального поведения». В.Б. Ольшанский сравнивает ценности с особыми маяками, которые помогают «заметить в потоке информации то, что наиболее важно (в положительном или отрицательном смысле) для жизнедеятельности человека; это такие ориентиры, на которые человек держит свою уверенность, внутреннюю согласованность своего поведения».

Ценности выступают в качестве критериев оценки всей жизни человека, а также его отдельных действий и поступков, поскольку они дают основания для выбора альтернативных действий, для отбора и оценки этих альтернатив. Эта деятельность по оценке осуществляется человеком не с точки зрения полезности или необходимости, а с точки зрения представлений о хорошем и плохом, с точки зрения того, что уместно. Ценности также являются критериями оценки окружающей действительности: через систему ценностей фильтруется, так сказать, вся информация, которую человек воспринимает и обрабатывает. Ценностная призма» усиливает одну информацию и, напротив, ослабляет или игнорирует другую. Все явления и события, происходящие в мире, предстают перед ней в разном свете в зависимости от того, с какой точки зрения она на них смотрит. Поэтому ценности определяются как «локаторы морального сознания человека» /9; 118/, основная функция которых — создание упорядоченной, стабильной, осмысленной картины мира для человека.

Ценности обобщают весь жизненный опыт человека, этот компонент структуры личности, по мнению ученых, представляет собой «некую ось сознания, вокруг которой вращаются мысли и чувства человека и с которой решаются многие жизненные вопросы». По мнению А.Г. Здравомыслова и В.А. Ядова, наличие устоявшихся ценностных ориентаций характеризует зрелость личности и обеспечивает ее стабильность и устойчивость. Например, устойчивая структура ценностных ориентаций определяет такие качества личности, как активная жизненная позиция, упорство в достижении целей, верность определенным принципам и идеалам, целостность, надежность; и, напротив, противоречивость ценностных ориентаций влечет за собой непоследовательность, непредсказуемость поведения человека; неразвитость ценностных ориентаций личности определяет его инфантилизм, доминирование внешних стимулов в поведении личности и, следовательно, конформизм, безликость личности.

Как отмечает Фромм, большинство людей колеблются между различными системами ценностей и поэтому никогда полностью не развиваются в одном или другом направлении; у них нет ни особых добродетелей, ни особых пороков; они подобны стертой монете, потому что у них нет самости, нет идентичности.

Таким образом, ценности являются ядром структуры личности, определением ее направленности, высшим уровнем регуляции социального поведения индивида.

В философии ценностные ориентации определяются как продукт жизнедеятельности социальных групп и общностей, человечества в целом, существующий в форме общественного идеала. Преломленные через призму жизнедеятельности индивида и содержащиеся в структуре личности, как один из источников мотивации его поведения. Служит важным фактором социальной регуляции межличностных отношений и поведения индивида. В современной психологической и философской литературе проблема ценностных ориентаций личности рассматривается в исследованиях теоретического и прикладного характера. Это исследования О.И. Шкаратана, Л.С. Бляхмана, А.Г. Здравомыслова, В.А. Ядова, М.И. Бобневой, О.И. Зотовой, И.М. Поповой, В.С. Бакирова, А.П. Вардомацкого, В.А. Василенко, Е. А. Васина, Н.А. Волкова, Е.И. Головаха, Й. Гудечек, Б.С. Круглов, Н.И. Непомнящая, Н.В. Рогава, Я.Р. Саарнийт, В.Д. Сайко, Л.А. Сулейманова, А.А. Табунса и другие авторы. Ценность возникает из практического отношения людей к действительности. Именно отношения между объектом и человеческими потребностями несут на себе печать исторической эпохи. В.А. Василенко определяет ценность как «существенный момент всеобщей взаимосвязи явлений, а именно момент значимости одного явления для бытия другого». Сторонники этого подхода (А.М. Коршунов, В.А. Василенко, Л.Н. Столович и др.) определяют ценность как феномен бытия, не зависящий от объективного отношения к нему.

О.М. Бакурадзе, Д.А. Леонтьев, И.С. Нарский, И.М. Попова соотносят ценности с общественными идеалами. В этих работах ценности относятся к сфере общественного сознания. Все подходы объединяет то, что ценность объекта появляется тогда, когда он рассматривается как способ удовлетворения определенной потребности. Ценность возникает на основе практической деятельности человека, как возможность, требующая своего осуществления.

Социология рассматривает ценности и ценностные ориентации как идеологические, политические, моральные, эстетические и другие основания оценки субъектом окружающей действительности и ориентации в ней. Такой подход к проблеме ценностных ориентаций предполагает их изучение как компонентов общества, выполняющих нормативные функции по отношению к индивиду. В социологии ценностные ориентации и ценности рассматриваются как связь между ценностями общественного сознания и психическим миром личности, между общественным и индивидуальным бытием. Изучается степень осознания индивидом социальных ценностей, сила их влияния на поведение людей.

Понятие «ценность» было впервые введено В. Томасом и Ф. Знанецким. Они используют понятие «ценность» в социологии, тогда как до них это понятие существовало только в философии. Авторы рассматривают понятие «отношение» как переживание смысла, ценности социального объекта. ‘Ценностная ориентация’, как и ‘истина’, ‘разум’, ‘человечность’ и ‘культура’, очевидно, никогда не будет определена исчерпывающе, но понимание этого не должно мешать созданию работоспособных концептуальных конструкций, отвечающих на запросы современных проблем. Использование, критика, исправление и, в конечном итоге, отказ от таких конструкций и их замена являются необходимыми вехами в эволюции общества.

Телевидение

Двадцатый век по праву считается веком автомобилей, компьютеров, атомной энергии и освоения космоса. Верно и то, что XX век — век телевидения. Несмотря на стремительное развитие коммуникаций в начале XXI века, телевидение по-прежнему остается самым массовым и общедоступным средством информации.

В последние десятилетия телевидение привлекает интерес семьи и других социальных институтов в связи с его возрастающим влиянием на формирование личности детей и подростков. Согласно социологическим исследованиям, телевидение является одним из ведущих воспитательных влияний после семьи и школы как канал интенсивной социализации. Суть особенности детского восприятия заключается в преобладании эмоционального отношения к объектам действительности при отсутствии глубоких знаний о них. Спорить о пользе и вреде телевидения — пустое занятие. Учителя не в состоянии изменить существующую ситуацию на местах. Но давайте все равно поговорим об этом. Негативные эффекты. В наше время проблема телевизионного насилия стоит особенно остро. Почти все современные телесериалы, фильмы и даже мультфильмы содержат насилие. Термин «телевизионное насилие» давно вошел в научный лексикон и используется для описания изображения причинения вреда или увечий персонажам в телевизионных шоу или фильмах. С одной стороны, существует множество исследований, которые показывают, что просмотр сцен насилия в телевизионных передачах и фильмах связан с последующей агрессией. Доказано, что телевизионное насилие может привести к кратковременному возбуждению и так называемому «эффекту симуляции» Вспомните знаменитый фильм Оливера Стоуна «Прирожденные убийцы». После его выхода на экраны по миру прокатилась волна грабежей, разбоев и убийств, совершенных молодыми людьми, которые после ареста утверждали, что подражали героям этого фильма. В то же время не менее авторитетные ученые своего времени, используя причинно-следственные статистические модели, не нашли ни малейших доказательств связи между употреблением теленовел и последующими изменениями в агрессивном поведении. Я считаю, что теленовость все еще существует как причина последующей агрессии.

Средства массовой информации также являются источниками вульгарной информации и порнографии. По телевидению транслируются многочисленные эротические фильмы, которые развращают и порочат современную молодежь. Самое страшное, что мы видим эту пошлость и нечистоплотность не только на телевидении, но и в газетах, журналах, в Интернете, везде. Можно понять негативное влияние телевидения на сексуальную жизнь молодых людей. «Ценности, нормы и стереотипы сексуальности, передаваемые средствами массовой информации, очень часто далеки от реальности и ориентируют молодых людей на недееспособные сексуальные отношения, не основанные на взаимных чувствах любви и ответственности, провоцируя и стимулируя и без того повышенную подростковую сексуальность.

Помимо негативного влияния СМИ на поведение подростков, можно выделить и некоторые положительные аспекты:

СМИ информируют подростков и тем самым устраняют «информационный голод»
СМИ повышают общую, в том числе политическую, культуру населения
служит инструментом взаимного информирования между властями и населением
снизить социальную напряженность;

В 2003 году социологическая лаборатория Краснодарского края провела социологическое исследование с целью изучения содержания телевизионных программ, транслируемых центральными и красноярскими телеканалами, и определения их влияния на жизненные перспективы студенческой молодежи.

Результаты исследования показали, что просмотр телепередач занимает очень важное место в структуре свободного времени молодых людей, уступая лишь времяпрепровождению с друзьями. Анализ основных мотивов просмотра кино и телевидения показывает, что студенты смотрят телевизор для развлечения. В то же время углубленный (факторный) анализ показывает, что телевидение является для подростков источником целенаправленной информации и способом эмоциональной разрядки. Отношение подростков к агрессии, насилию на телевидении показывает следующее: в среднем школьник, проживающий в Красноярском крае, смотрит не менее 10 сцен насилия в день; вопреки общепринятому мнению, что подростки любят смотреть агрессивные сцены, большинство респондентов (80% опрошенных) относятся к таким сценам равнодушно или отвергают их. Телевидение сильно влияет на поведение молодых людей, вносит существенный вклад в их общение с миром, оказывается стимулом к действию, который не нужно изобретать, так как он дается в готовом виде. Пропагандируя определенные ценности, она способна формировать отношение к ним.

Особенно подвержены влиянию телевидения молодые люди: подростки и юноши. СМИ предоставляют идеальные образцы личности и нормы поведения, характерные для современной массовой культуры, которые проецируются на молодежную субкультуру и, таким образом, присваиваются подростками, формируя их ценностные ориентации и реальное поведение. В этом контексте особый интерес представляет анализ как позитивного, так и негативного социального поведения, распространяемого по каналам СМИ, поскольку это напрямую влияет на понимание контекста содержания и механизмов социализации подростков.

В связи с усилением влияния СМИ, в том числе телевидения, на социализацию школьников, актуальной становится проблема определения позиции педагогов в работе с детьми, возможной степени вмешательства взрослых специалистов в процесс освоения окружающего мира детьми посредством телевизионной информации. В педагогической практике уже есть некоторые попытки решить ее: Анализ телепрограмм на предстоящую неделю и работа с ними в классе; обсуждение телепрограмм в классе со всеми и в беседах наедине с учеником; использование телепрограмм в учебном процессе и т.д.

Можно проследить противоречие в ценностных ориентациях молодежи: С одной стороны, на уровне сознания объясняется стремление к личной независимости, хорошим и стабильным межличностным отношениям, созданию семьи и получению достойной работы, с другой стороны, согласно факторному анализу, прослеживается четкая ориентация на западные стандарты жизни. В этом контексте телевидение играет значительную роль в формировании ценностных установок молодежи. Поскольку молодые люди культурно отчуждены от старшего поколения, телевидение, использующее в своих программах западные шоу и фильмы, успешно пропагандирует западный образ жизни и западный взгляд на мир.

Пресса

Средства массовой информации и культура, цели и ценности, которые они пропагандируют, а также модели поведения, которые они поощряют, оказывают все большее влияние на развитие подростков. Влияние СМИ на подростков и молодых людей сложнее контролировать, чем влияние школы или семьи.

Интерес к газетам и журналам, которые предназначены не только для детей, но и для взрослых, обычно начинается в подростковом возрасте. И здесь важно количество и качество информации на страницах журналов, которая должна учитывать потребности растущей личности, способствовать формированию общечеловеческих ценностей, морали и основных компонентов культуры. Поэтому печатные издания должны содержать обширный материал на эту тему, ведь формирование личности с высокой степенью уверенности в себе, готовой к самосовершенствованию и самообразованию, — очень долгий и трудоемкий процесс.

На сегодняшний день среди российских печатных СМИ существует большое количество молодежных журналов, которые пользуются большим спросом у подростков. Подросток, овладевая собственным «Я», предпочитает читать о жизни своих сверстников. Именно этим руководствуются редакторы различных подростковых журналов и издатели, которые их печатают. Как правило, темы этих журналов не отличаются научностью и разнообразием, их основные рубрики — музыка, мода, новости шоу-бизнеса, секс, гороскопы, тесты, анекдоты. Скорее всего, такие публикации не направлены на расширение кругозора, повышение уровня образования и грамотности молодежи. Причем чтение в жизни подростков в последние годы сократилось не только количественно, но и качественно. И снижение интенсивности и качества подросткового чтения — это большая социальная потеря. Вся новая информация активно усваивается ребенком, который хочет знать все. Но подростку, который еще не научился отбирать и адекватно воспринимать «взрослую» информацию, нужно умело ее предоставлять, причем в «малых дозах», поскольку детская психика в подростковом возрасте особенно чувствительна. Современные ювенальные издания, похоже, не учитывают этот фактор.

Пресса, пожалуй, наиболее обделена сегодня среди подростков по сравнению с другими СМИ. В последние годы наблюдается общее резкое снижение тиражей журналов по целому ряду причин. Трудности печатных СМИ усугубляются тем, что молодежь сегодня находит все больше способов получения информации, например, посещая интернет-сайты. По данным Союза журналистов России, тиражи российских печатных СМИ в целом за последние восемь лет сократились в восемь раз (в случае с национальной прессой — даже в 15 раз). Кроме того, существенно изменилась структура потребления журналов: Тираж центральных СМИ, который в начале 1993 года все еще превышал тираж местной прессы, сейчас составляет менее трети от общего тиража газет.

Согласно опросам молодых людей, общее число тех, кто вообще читает журналы, сейчас очень мало. Например, 75% респондентов утверждают, что не читают ежедневную газету каждый день, а 63% не читают ежедневную газету хотя бы раз в неделю.65% населения не читают регулярно еженедельные газеты и журналы, а 53% не читают их хотя бы раз в месяц.76% респондентов не читают регулярно ежемесячную прессу, а 56% не делают этого хотя бы раз в год (Фонд «Общественное мнение» (ФОМ), октябрь 1998 года). Даже самые популярные издания охватывают не более 15-18% читателей. Можно сказать, что современная молодежь с каждым годом все негативнее относится к печатным изданиям, потому что у них нет времени и желания узнавать об окружающем мире, явлениях, ситуации в стране. Все это они могут найти на страницах электронной версии — в Интернете. Однако стоит отметить, что в настоящее время пресса, чтобы привлечь количество читателей, стала прибегать к методу разделения, придумывая всевозможные истории и факты, произошедшие со звездами шоу-бизнеса или политики, что так привлекает подростков. Но не стоит разочаровываться в «желтой» прессе; вы можете сравнить несколько печатных изданий и выбрать то, которое пользуется большим доверием у читателей, а не прибегать к «желтым» статьям.

Интернет

Сегодня Интернет является популярным развлечением наряду с видеоиграми. Опыт развития открытых сетей мира, особенно Интернета, позволяет говорить о начале новой эры в развитии средств и систем обработки информации. В таких сетях пользователь воспринимает себя и других как неотъемлемую часть единого информационного сообщества.

Одним из негативных эффектов глобальной компьютерной сети является широкое распространение различной информации сомнительного содержания.

Одним из негативных эффектов глобальной компьютерной сети является широкое распространение различной информации сомнительного содержания. Следует отметить, что существуют информационные воздействия, которые напрямую угрожают психическому или физическому здоровью человека. Нередко они формируют морально-психологическую атмосферу в обществе, подпитывают криминальную среду и способствуют росту психических заболеваний. Наши дети — самые уязвимые и незащищенные, потому что они не видят угрозы глобальной сети. Статистика пугает: 9 из 10 детей в возрасте от 8 до 15 лет сталкивались с порнографией в Интернете, около 17% регулярно просматривают запрещенные источники, около 5,5% готовы воплотить в жизнь то, что они там увидели. Невозможно отследить их информацию, которая ежесекундно попадает в Интернет.

Ребенок может случайно попасть на сайт, где ему подробно рассказывают, как приятны на вкус наркотики, как чудесно действует на организм алкоголь или как сделать настоящую взрывчатку в домашних условиях из подручных материалов. Даже на, казалось бы, дружественных веб-ресурсах в рекламном всплывающем окне может появиться изображение обнаженного тела. Эта информация должна быть известна педагогу и родителям любого ребенка, чей компьютер подключен к Интернету. Согласно недавнему исследованию, подростки подвергаются наибольшему риску посещения нежелательных веб-сайтов, загрузки незаконного программного обеспечения и контактов с незнакомыми людьми, когда они пользуются компьютером дома, а не в школе, как считают многие родители. Дело в том, что ограничения на использование компьютера в школе гораздо строже, чем те, которые накладывают родители дома. Администрация учебного заведения с гораздо большей вероятностью, чем родители, установит программное обеспечение, ограничивающее использование Интернета подростками. Поэтому то, что детям обоснованно запрещают делать в школе, они легко получают дома из-за отсутствия родительского внимания к этому вопросу.

Плюсы интернета в том, что он дает образовательный и полезный опыт, правильное использование которого может улучшить их успеваемость в школе или колледже. Однако есть и недостатки, например, неточные данные и неподходящая информация для детей и подростков.

Давайте рассмотрим подробнее, что плохого может случиться с подростком, если он будет бесконтрольно посещать Всемирную паутину:

Есть сайты, посвященные порнографии, пиротехнике, самоубийствам и обсуждению действия некоторых наркотиков. Отсюда может последовать увлечение всеми этими вещами, угрожающее их здоровью.

Знакомство с опасными людьми в чатах или других местах. По статистике, это самый большой риск. Подростки могут вступать в нежелательные для них предприятия, такие как радикальные политические группы, сатанинские культы и сетевые «оргии». Такие группы существуют и в реальном мире, но подростку гораздо проще посещать их собрания, сидя дома за компьютером.

Вовлеченность в азартные игры. Даже простые игрушки наносят непоправимый вред, отнимают большую часть времени ребенка, отвлекают его от занятий и отдыха, наносят вред психическому и физическому здоровью.

Подростки могут сами представлять опасность, начиная угрожать людям и нарушать закон через Интернет.

Невозможно запретить ребенку выходить в Интернет, но мы можем предотвратить негативные последствия неосторожного и нерационального использования; для этого мы должны научить его правильно вести себя в Интернете.

В настоящее время Интернет представляет собой «мир», параллельный нашему, в котором есть много полезного для пользователей, но и много негативного. У человека, впервые «входящего» в сеть, обычно складывается хорошее впечатление об Интернете. Но первое впечатление обманчиво! И вы замечаете это со временем. Чем больше вы работаете в Интернете, тем больше вы видите не только преимущества, но и недостатки. Но, к сожалению, не все могут понять и осознать, как Интернет заполняет наши головы. И мы больше не можем различать, что хорошо, а что плохо.

Заключение

Мы разобрались с вопросом влияния СМИ на поведение молодежи и теперь можем с уверенностью сказать, что влияние СМИ существует и довольно значительное. Молодежь — одна из таких социальных групп, которая очень сильно подвержена влиянию средств массовой информации. Нам также был задан важный вопрос, а именно о природе влияния СМИ. Оказалось, что существует как положительное, так и отрицательное влияние СМИ на молодежь, и все чаще сейчас мы говорим о негативном влиянии СМИ, которое выражается в их неадекватном поведении в обществе.

В двадцатом веке появились новые источники массовой информации, которые занимают особое место среди давно существующих средств массовой информации. Этими богатыми источниками являются телевидение и Интернет. Они также активно вторгались в жизнь людей. Я не случайно посвятил последний параграф своей курсовой работы теме влияния телевидения. Это связано с тем, что она оказывает самое сильное влияние на сознание молодого человека. Телевидение оказывается стимулом к действию. Она также пропагандирует определенные ценности, которые могут формировать отношение к ним у людей.

Я думаю, что педагог, занимающийся проблемой влияния СМИ на молодежь, должен изучить способы снижения влияния негативной информации. Иначе наше новое поколение сформирует неправильные ценности, и на их образ жизни будет грустно смотреть. На мой взгляд, необходима цензура фильмов с насильственным или эротическим содержанием, порнографических материалов в журналах, газетах, на телевидении и т.д.

Эта проблема должна быть решена, даже если это может быть кому-то не выгодно. Здоровый образ жизни, высокий интеллектуальный потенциал, глубокая нравственность должны особенно отличать наше молодое поколение.

Гипотеза подтверждается, т.е:

Определены ценности направленности личности;

Было выявлено положительное и отрицательное влияние на развитие личности;

Изучалось влияние телевидения, прессы, интернета на развитие личности детей и подростков;

Состояние проблемы обобщается с помощью психологических исследований;

Цель: изучить влияние средств массовой информации на формирование личности детей и подростков с помощью методов психологического исследования — была достигнута.

Список литературы

Борухов Б.Л. Культура зеркал и зеркала культуры // Человек и мир. — Саратов: Изд-во СИМШ. — 1992. — с.79-32.;
Браун С. «Mosaic» и «World Wide Web» для доступа в Интернет: пер. с англ. Мир: Малип: СК Пресс, 1996. — 167с.
Бойко О.В. Репрезентация социальных проблем в российской прессе 90-х годов // Социс. 2002. — 8. С.120-128.
Войскунский А.Е. Психологический журнал, 2004, т.25,№1 с.90.
Грушин Б.А. Мнение о мире и мир мнений. М.: Политиздат, 1967, с.64.
Гофман А.Б. Эмиль Дюркгейм в России: рецепция дюркгеймовской социологии в российской общественной мысли. — Москва: Государственный университет Высшая школа экономики, 2001.
Гилстер П. Новый Интернет-навигатор: Киев: Диалектика, 1996. — 495 c.
Иванов М. Психологические аспекты негативного влияния компьютерной игровой зависимости на человека // Document HTML. URL: http://flogiston.ru/projects/articles/gameaddict2. shtml
Кент П. Интернет / Пер. с англ. В.Л. Григорьев. — М.: Компьютерра, ЮНИТИ, 1996 г. — 267 c.
компьютерная газета, № 18. — Киев, 2002 г. — С.3
Колесников О.Е. Интернет для бизнесменов. — М.: ИКФ. Издательство «Яуза», 1996 г. — 281с.
Крол Эд. Все об Интернете: Путеводитель и каталог / Пер. с англ. С.М. Тимачева. — Киев: БНВ, 1995. 591 стр.
Луманн Н. Реальность СМИ // Отечественные записки. — 4.2000. С.431.
Левин В.К. Защита информации в информационных компьютерных системах и сетях // Программирование. — 1994. — N5. — C.5-16.
Мудрик, А.В. Социальная педагогика. Москва: Академия, 2000. 194 стр.
Нолден М. Ваш первый выход в Интернет: Для начинающих пользователей Интернета и широкого круга пользователей ПК / под ред. Е.В. Кондуковой ; перевод с немецкого. К.А. Шиндер (на немецком языке). — Спб: ИКС, 1996 г. — 238 с.
Ожегов С.И. Словарь русского языка. Москва, 1989. с.551
продукты года // LAN — русское издание. — Апрель, 1995. том 1. номер 1. c.6-25.
Пугачев В.П. «Политология. Руководство для студента». М.1999, С.421.
Сидоренко И.В. Тренинг влияния и противодействия влиянию. — СПб: Речь, Санкт-Петербург, 2003. 21.
Терин В.П. Массовая коммуникация. Исследование опыта Запада. — Москва: МГИМО, 2000. 314 стр.
Фоссато Ф. Медиаландшафт: 1991-2003 // Отечественные записки. 2003. — 4.
Фролов А.В., Фролов Г.В. Глобальные компьютерные сети. Практическое введение в Интернет, электронная почта, FTP, WWW и HTML, программирование для сокетов Windiws. — Диалог — МИФИ, 1996 г. — 283 c.
Хаптаев Ф.Р. Роль средств массовой информации в социальной работе.. Режим доступа: http://www.spf. bsu.ru.
Хоникат Д. Internet Windows 95: Руководство пользователя / В. Неклюдов Пер. с англ. — М.: БИНОМ, 1996 г. — 334 с.
Шарков Ф.И., Родионов А.А. Социология массовой коммуникации. М.: Издательский дом социальных отношений, 2003. 378 с.