Влияние возраста на особенности памяти - Типы памяти в зависимости от времени сохранения материала

Оглавление:

Память — это основа умственной деятельности. Без этого невозможно понять основы формирования поведения, мышления, сознания, подсознания. Следует отметить, что память занимает особое место среди психических познавательных процессов. Многие исследователи описывают память как «непрерывный» процесс, который обеспечивает непрерывность психических процессов и объединяет все когнитивные процессы в единое целое.

То, что человек воспринимает, не исчезает бесследно: следы процесса возбуждения остаются в коре головного мозга. Эти следы позволяют возбуждению возникать, даже если стимул, который его вызвал, отсутствует.

На этой основе он может хранить изображение отсутствующего объекта и извлекать его позже или вспоминать ранее записанные знания. Как и восприятие, память — это процесс отражения, но она отражает не только то, что происходит немедленно, в данный момент, но и то, что было в прошлом.

Ученые уже давно изучают память в психологии. Ученые обнаружили, что на разных этапах развития человека память имеет свои особенности. И изучение этих возрастных особенностей памяти является важной задачей для исследований в современной психологии, поскольку может дать более широкое представление об особенностях запоминания, хранения и воспроизведения информации на разных этапах жизни человека. Это поможет сделать процесс обучения и работы человека более эффективным.

Память — это представление человеческого опыта посредством запоминания, хранения и воспроизведения.

Память участвует в акте познания, потому что без познания познание невозможно. Однако память также действует как независимый психический процесс, не связанный с восприятием, когда объект воспроизводится в отсутствие восприятия.

Память основана на ассоциациях или связях. Предметы или явления, которые ассоциируются в реальности, также ассоциируются и в человеческой памяти. Когда мы сталкиваемся с одним из этих объектов, мы способны вспомнить другой, связанный с ним объект по ассоциации. Запомнить что-то — значит связать это с чем-то уже известным, сформировать ассоциацию.

С физиологической точки зрения, ассоциация — это временная нервная связь. Существует два типа ассоциаций: простые и сложные. Простые включают три типа ассоциаций: по близости, по сходству и по контрасту.

Чтобы сформировать ассоциацию, необходимо повторение. Иногда ассоциация формируется только один раз, когда в коре головного мозга возник сильный очаг возбуждения, способствующий образованию ассоциации. Более важным условием формирования ассоциаций является подкрепление на практике, то есть применение того, что нужно запомнить, уже в процессе усвоения.

Для работы мозга необходимо не только получать и обрабатывать информацию, но и хранить определенный ее запас. В нервной системе хранятся два типа информации: Информация, накопленная в процессе эволюции вида и закрепленная в безусловных рефлексах или инстинктах, и информация, приобретенная в индивидуальной жизни организма в виде условных рефлексов. Соответственно, существует также два вида памяти: видовая и индивидуальная.

Достижения в области биологии и генетики сегодня позволяют нам узнать гораздо больше о видовой памяти и механизмах наследственности, чем о внутренних механизмах индивидуальной памяти. В последние десятилетия интенсивно изучается механизм индивидуальной памяти, выдвинут ряд гипотез на эту тему.

Типы памяти в зависимости от времени сохранения материала

Существует несколько причин для классификации типов человеческой памяти. Одно из них — разделение памяти по времени сохранения материала, другое — по анализатору, который преобладает в процессах запоминания, сохранения и воспроизведения материала.

В первом случае мы различаем непосредственную память, кратковременную память, долговременную память и генетическую память. Во втором случае можно говорить о моторной, зрительной, обонятельной, тактильной, эмоциональной и других видах памяти. Давайте рассмотрим каждый из этих типов более подробно.

Немедленная память связана с удержанием точного и полного образа только что воспринятой через органы чувств информации, без какой-либо обработки полученной информации. Он имеет очень короткое время полного удержания — 0,3-1,0 с. Полное сохранение зрительного образа ограничивается долями секунды, но есть люди, у которых этот период гораздо дольше (до 10 минут), их называют эйдетиками. Они обладают способностью в буквальном смысле видеть на пустом экране изображение или предмет, который был перед их глазами, но в данный момент больше не отображается.

Л.С. Выготский придерживался мнения, что в детстве умеренный эйдетизм является вполне естественным и необходимым этапом в развитии памяти.

Кратковременная память — это способ хранения информации в течение короткого периода времени. Время удержания мнемических следов здесь не превышает нескольких десятков секунд, в среднем около 20 (без повторений). Кратковременная память хранит не полную, а лишь обобщенную картину воспринимаемого, его наиболее существенные элементы. Кратковременная память характеризуется таким показателем, как объем. Он составляет в среднем от 5 до 9 сведений и определяется количеством информации, которую человек может точно вспомнить через несколько десятков секунд после однократного предъявления этой информации.

Кратковременная память относится к так называемому текущему сознанию человека. Из кратковременной памяти записывается только та информация, которая является осознанной, соотносится с текущими интересами и потребностями человека и привлекает повышенное внимание.

Оперативная память — это память, которая хранит информацию в течение определенного, заранее установленного периода времени, который может составлять от нескольких секунд до нескольких дней. Срок хранения информации в этой памяти определяется поставленной задачей и предназначен только для решения этой задачи. По истечении этого времени информация может исчезнуть из основной памяти. Этот вид памяти занимает промежуточное положение между кратковременной и долговременной памятью по длительности хранения информации и своим характеристикам.

Долгосрочная память — это память, которая может хранить информацию в течение практически неограниченного периода времени. Информация в долговременной памяти может быть воспроизведена любое количество раз без потери. Кроме того, многократное воспроизведение только усиливает следы в долговременной памяти. При использовании долговременной памяти для запоминания часто требуются мыслительные и волевые усилия, поэтому на практике ее работа включает эти два процесса.

Генетическую память можно определить как такую, при которой информация хранится в генотипе и передается и воспроизводится по наследству. Основным биологическим механизмом хранения информации в такой памяти, по-видимому, являются мутации и связанные с ними изменения в структуре генов. Генетическая память человека — единственная, на которую мы не можем повлиять с помощью обучения и воспитания.

Типы памяти в соответствии с преобладающим анализатором

В процессы запоминания, сохранения и воспроизведения могут быть вовлечены различные анализаторы. К ним относятся двигательная, зрительная, обонятельная, тактильная, эмоциональная и другие виды памяти.

Зрительная память связана с удержанием и воспроизведением зрительных образов. Это чрезвычайно важно для людей всех профессий, особенно для инженеров и художников. Часто люди с эйдетическим восприятием обладают хорошей зрительной памятью и способны «видеть» изображение в своем сознании еще долгое время после того, как оно перестало воздействовать на их органы чувств. В то же время этот вид памяти требует развитого воображения.

Слуховая память хороша для запоминания и точного припоминания различных звуков, например, музыки или речи. Он необходим филологам, изучающим иностранные языки, акустикам и музыкантам. Особым видом вербальной памяти является вербально-логическая память, которая тесно связана со словами, мыслями и логикой. Этот тип памяти характеризуется тем, что человек, обладающий им, может быстро и точно запоминать смысл событий, логику выводов или каких-либо доказательств, смысл прочитанного текста.

Двигательная память — это запоминание и сохранение, а при необходимости и воспроизведение сложных движений с достаточной точностью. Он участвует в формировании двигательных и особенно трудовых и спортивных навыков.

Помимо вышеперечисленных классификаций, память может быть добровольной и недобровольной, в зависимости от участия воли. В первом случае имеется в виду такое запоминание, которое происходит автоматически и без особых усилий со стороны человека, без навязывания какой-либо специальной мнемонической задачи (для запоминания, припоминания, сохранения или воспроизведения). Во втором случае такая задача обязательно присутствует, и процесс запоминания или воспроизведения требует волевого усилия.

Непроизвольное запоминание не обязательно слабее добровольного; во многих случаях жизни оно превосходит его. Непроизвольно лучше запоминается материал, который связан с интересной и сложной умственной работой и который имеет большое значение для человека.

На этапе запоминания и на этапе припоминания организация работы памяти подчинена задачам будущей деятельности. Формирование произвольной памяти происходит у ребенка через посредническую функцию языка в процессе взаимодействия со взрослыми. Волевая память сначала формируется как внешнее действие с помощью объектов, затем действие внутренне подчиняется самоинструкции, затем память опосредуется.

Исторически самые ранние формы произвольной памяти заключались в запоминании одних объектов через другие. Например, человек мог положить в карман камешек, который впоследствии, попав в руку, служил ему напоминанием, то есть использовался как своеобразный помощник в запоминании. И предметы, и действия были вспомогательными средствами для запоминания. Запоминание и припоминание, происходящее с помощью этих посредников, называется опосредованной памятью.

Произвольное логическое припоминание требует изучения классификации, то есть умения распознавать характер отношений между объектами и явлениями. Таким образом, вы сможете быстро установить значимые связи и с их помощью прочно запомнить впечатления.

П.И. Зинченко показал, что эффективность непроизвольной памяти тесно связана с определенной практической деятельностью человека. Эффективность этого вида памяти определяется как способом организации этой деятельности, так и структурой целей человека.

Индивидуальные различия в памяти

А.Р. Лурия считал, что индивидуальные различия в памяти могут быть двух типов. С одной стороны, память разных субъектов различается в зависимости от преобладания той или иной модальности — зрительной, слуховой, моторной; с другой стороны, память разных людей может отличаться и по уровню своей организации.

Известно, что некоторые люди обладают преимущественно зрительной памятью, другие — преимущественно слуховой, а третьи — преимущественно моторной. А.Р. Лурия считал, что в индивидуальных различиях памяти есть как врожденные (генотипические) особенности, так и профессиональная деятельность людей, которая приводит к высокому развитию зрительной, слуховой и иногда вкусовой памяти. Особое значение, однако, имеют различия в способах запоминания и в уровне организации памяти у разных людей.

Как показывают наблюдения, у одних людей преобладают непосредственные, сенсорные (зрительные, слуховые, моторные) формы запоминания, а у других запоминание носит преимущественно характер сложного кодирования материала, преобразования его в словесно-логические схемы.

П.П. Блонский внес значительный вклад в понимание филогенетического развития памяти. Он предложил и развил идею о том, что различные виды памяти, присутствующие у взрослого человека, также являются различными этапами его исторического развития, и, соответственно, их можно рассматривать как филогенетические стадии совершенствования памяти. Это относится к следующему порядку типов памяти: моторная, аффективная, образная и логическая. П.П. Блонский высказал и обосновал мысль о том, что в эволюционной истории человечества эти виды памяти возникали один за другим.

В процессе онтогенеза все виды памяти формируются у ребенка довольно рано и в определенном порядке. Раннее детство характеризуется преобладанием механической памяти. Со временем механическая память постепенно дополняется и заменяется логической. Она уже присутствует у 3-4-летнего ребенка в относительно элементарных формах, но достигает нормального уровня развития только в подростковом возрасте. Его улучшение и дальнейшее совершенствование связано с изучением фундаментальных наук.

Начало развития образной памяти связано со вторым годом жизни, и считается, что этот вид памяти достигает своей высшей точки только в подростковом возрасте. По мере развития памяти она становится все более похожей на мысль. Анализ показывает, — писал Л.С. Выготский, — что мышление ребенка в значительной степени определяется его памятью. Для ребенка раннего возраста мышление означает запоминание.

Сначала память непроизвольна. В дошкольном возрасте дети обычно не ставят перед собой задачу запоминания. Развитие произвольной памяти в дошкольном возрасте происходит в игре и в процессе обучения. Проявление памяти связано с интересами ребенка. Дети лучше запоминают то, что им интересно.

В школьные годы происходит быстрое развитие свойств памяти. Это связано с процессом обучения. Процесс усвоения новых знаний предопределяет, прежде всего, развитие произвольной памяти. В отличие от дошкольника, школьник вынужден запоминать и воспроизводить не то, что его интересует, а то, что диктует школьная программа. Под влиянием школьной программы запоминание и воспроизведение становятся все более и более произвольными.

Изменения в памяти с возрастом

Быстрое развитие характеристик памяти происходит в школьные годы. Он связан с процессом обучения. Процесс усвоения новых знаний предопределяет развитие, прежде всего, произвольной памяти. В отличие от дошкольника, школьник вынужден запоминать и воспроизводить не то, что его интересует, а то, что диктует учебная программа. В процессе обучения ученик учится ставить перед собой дифференцированную задачу запоминания предмета, то есть определяет способ запоминания и воспроизведения информации в зависимости от степени ее сложности и постепенно овладевает осмысленным запоминанием.

Трудно определить возраст, в котором функция памяти достигает своего пика. Психологи имеют разные мнения на этот счет. Преобладает мнение, что максимального развития память достигает к 25 годам. Затем следует период стабилизации, относительно продолжительности которого также нет единого мнения. Исследователи считают, что максимальное развитие всех умственных способностей наблюдается до 50 лет, поэтому память наиболее чувствительна в этот период.

Наиболее полное развитие памяти совпадает с самым активным и творческим периодом в жизни человека, когда имеется значительный запас знаний, что создает большие возможности для различного рода ассоциаций, особенно логико-смысловых. Важным является активное участие человека в жизни, развитые интересы к определенному виду деятельности, области знаний, искусству, музыке, вполне осознанные задачи. Все это поддерживает определенное эмоциональное напряжение, которое, несомненно, является благоприятной основой для наиболее полного проявления функции памяти у взрослого человека.

В пожилом возрасте происходит ослабление памяти. Забывание текущих событий является типичной чертой этого типа памяти. Чаще всего этим и ограничиваются. Лишь в некоторых случаях на фоне серьезных изменений в сосудах головного мозга теряются рабочие способности, забываются иностранные языки, не воспринимаются новые вещи, затем теряется эмоциональная память, и, наконец, память о привычках.

Впечатления из детства сохраняются дольше всего. Полиглоты забывают языки, выученные ранее. Один из таких случаев хорошо известен. В одной из больниц Нью-Йорка умирал пожилой человек. Его детство прошло в родной Италии, юность — во Франции, затем он долгое время жил в Америке. В начале своей болезни он говорил по-английски; по мере ухудшения состояния он забыл английский и начал говорить по-французски, а в день смерти говорил только по-итальянски.

Ухудшение памяти в пожилом возрасте — обычное и нередкое явление.

С возрастом структура памяти меняется: механический компонент атрофируется, а непосредственное припоминание, фиксация текущего опыта и сенсорная память ослабевают. Поэтому функции, которые возникли раньше, разрушаются первыми. В пожилом возрасте внутрипамятные связи также ослабевают.

С возрастом люди стремятся уйти от активной деятельности, что приводит к сужению спектра интересов и разрыву многих жизненных связей. Для этого возраста также характерно снижение эмоциональности, бдительности и внимания, что, несомненно, негативно сказывается на функции памяти.

Помимо вышеперечисленных факторов, на ослабление памяти в пожилом возрасте также влияет ухудшение мозгового кровотока, что объясняет преимущественное ухудшение памяти на недавние события, в то время как память на события, произошедшие много лет назад, в основном сохраняется. В пожилом возрасте наблюдается еще один неблагоприятный фактор морфологического характера — уменьшение количества нейронов.

В заключение следует подчеркнуть, что из приведенной схемы зависимости памяти от возраста есть много исключений, особенно в пожилом возрасте. Часто отличная память сохраняется до глубокой старости, а ее ослабление в пожилом возрасте совсем не обязательно.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: