Волевые качества личности и их развитие

Оглавление:

Воля — это сознательное управление поведением и деятельностью человека, которое выражается в способности преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков.

Основной функцией воли является сознательная регуляция активности в сложных условиях жизнедеятельности — активация и торможение. Другие функции воли включают выбор мотивов и целей в конфликтной ситуации (избирательность), инициацию (побуждение к действию), торможение (ослабление чрезмерной мотивации) и контроль за выполнением внешних и внутренних действий.

Любая деятельность человека всегда сопровождается определенными действиями, которые можно разделить на три основные группы: добровольные, недобровольные и волевые действия. Непроизвольные действия носят импульсивный характер, не имеют четкого плана и совершаются без участия воли.

Непроизвольные действия подразумевают осознание цели, предварительное понимание операций, которые необходимо выполнить. Мозговой основой волевых действий являются пирамидальные клетки передней центральной извилины и префронтальные зоны лобных долей. Волевое действие — это сознательно направленное действие, с помощью которого человек реализует свою цель, подчиняя свои импульсы сознательному контролю и изменяя окружающую действительность в соответствии со своим планом.

Волевые действия отличаются друг от друга прежде всего степенью сложности. Сергей Леонидович Рубинштейн разделил их на простые и сложные. Простое происходит почти автоматически, как только подается импульс.

В случае сложного волевого действия, в расширенном виде, можно выделить 4 основных этапа:

1) возникновение импульса и предварительное целеполагание;

2) этап обсуждения и борьбы мотивов;

3) принятие решения;

4) исполнение.

Основой волевого действия является целенаправленная, осознанная эффективность. В основе усложнения действий лежит тот факт, что не каждая цель, которую мы ставим, может быть достигнута немедленно. Чаще всего для достижения цели требуется ряд промежуточных шагов, которые приближают нас к цели.

Алексей Леонтьев считал, что сложное волевое действие завершается победой социальных и идеальных мотивов над объективными, что приводит к определенной перестройке в иерархии мотивов человека: культурно обусловленное подчиняется «естественному».

Качества воли, воплощенные в человеке, обозначаются специальными терминами, такими как единоначалие, решительность, независимость, инициативность, настойчивость, упорство и так далее. Воля проявляется как уверенность человека в своих силах, как решимость совершить необходимое действие. Обобщенная способность преодолевать различные трудности, возникающие на пути к достижению целей, называется «силой воли».

Такие черты личности, как самоконтроль и самообладание, выражаются в способности сдерживать эмоции и импульсивные порывы. Целеустремленность — это сознательная и активная направленность личности на достижение определенного результата — сознательно поставленной цели. Настойчивость характеризует стремление человека достичь цели даже в самых сложных ситуациях.

Инициатива — это способность предпринимать попытки реализовать идеи и планы человека. Преодоление собственной инерции — самый сложный момент волевого акта. Независимость напрямую связана с инициативностью и выражается в способности принимать осознанные решения и не подчиняться внешнему давлению и влиянию различных факторов, препятствующих достижению цели.

Решительность заключается в отсутствии излишних колебаний и сомнений в борьбе мотивов, своевременном и быстром принятии решений. Эти качества играют важную роль как в возникновении импульсов к действию и принятию решений, так и в лидерстве.

Классификация

Волевые качества — это относительно устойчивые, не зависящие от ситуации психические образования, которые указывают на достигнутую человеком степень сознательной саморегуляции поведения, его власть над собой.

Изначально принято считать, что сила воли — это обобщенная способность преодолевать значительные препятствия, возникающие на пути к достижению цели. Чем серьезнее препятствие, которое вы преодолели на пути к цели, тем сильнее ваша сила воли. Объективным показателем проявления силы воли являются препятствия, преодоленные благодаря усилию воли.

Сдержанность и самоконтроль, проявляющиеся в умении сдерживать свои эмоции при необходимости, избегании импульсивных и необдуманных поступков, умении владеть собой и заставлять себя выполнять запланированное действие, а также воздерживаться от поступков, которые хочется сделать, но которые кажутся неразумными или неправильными. Различают базальные (первичные) и системные волевые качества.

Энергия — это способность быстро доводить активность до необходимого уровня с помощью волевых усилий.
Нетерпеливость определяется как способность поддерживать интенсивность работы на определенном уровне перед лицом внутренних препятствий (усталость, плохое настроение, незначительные болезненные явления) путем дополнительных усилий.

Мужество — это способность перед лицом опасности (для жизни, здоровья или репутации) сохранять устойчивость организации психических функций и не снижать качество деятельности. Смелость ассоциируется со способностью противостоять страху и идти на оправданный риск ради достижения определенной цели.

Системные волевые качества представляют собой особую ассоциацию однонаправленных проявлений сознания. Системные волевые качества связаны с широким спектром функциональных областей — волевой, эмоциональной и интеллектуальной. Важно отметить, что базовые (первичные) волевые качества составляют основу системных (вторичных) качеств, их ядро.

Целеустремленность заключается в способности человека руководствоваться в своих действиях и поступках общими и стабильными целями в силу своих твердых убеждений, взглядов.

Существует стратегическая цель, то есть способность руководствоваться определенными принципами и идеалами во всей своей деятельности, и оперативная цель, которая заключается в умении ставить четкие цели для отдельных действий и не отклоняться от них в процессе их достижения.

Настойчивость — это способность постоянно и последовательно стремиться к достижению целей и не снижать энергию в борьбе с трудностями. Настойчивый человек правильно оценивает обстоятельства, находит в них то, что помогает достичь цели. Такой человек способен двигаться к цели в долгосрочной перспективе.

Целостность — это способность человека руководствоваться в своих поступках устойчивыми принципами, взглядами, уверенность в полезности определенных моральных норм поведения, регулирующих отношения между людьми. Честность проявляется в устойчивой дисциплине поведения, правдивых и внимательных поступках.

Инициатива — это способность находить и предлагать новые, нестандартные решения и способы их реализации, а также предпринимать попытки воплотить в жизнь идеи, которые есть у человека.

Решительность — это отсутствие излишних колебаний и сомнений в борьбе с мотивами, в своевременном и быстром принятии решений. Решительность прежде всего выражается в выборе доминирующего мотива, а также в выборе адекватных средств для достижения цели. Решительность также выражается в реализации решения. Решительные люди характеризуются быстрым и энергичным переходом от выбора действия и средств к фактической реализации действия.

Организованность — это способность руководствоваться в своем поведении четко определенными планами и проявлять определенную гибкость при изменении обстоятельств.

Последовательность действий характеризуется тем, что действия человека вытекают из единого руководящего принципа, которому он подчиняет все побочное и случайное.

Автономия — это способность руководить своими действиями без помощи других, а также способность критически относиться к влиянию других людей и оценивать их с точки зрения собственных взглядов и убеждений. Автономность человека проявляется в способности по собственной инициативе ставить цель и организовывать деятельность для ее достижения.

Развитие волевых качеств

Все волевые качества формируются в процессе жизни и деятельности человека, и особенно важным этапом в развитии воли является детство. Как и все психические процессы, воля не развивается сама по себе. Но в связи с общим развитием личности. Если рассматривать основные факторы, обеспечивающие формирование волевых качеств личности в детстве, то наиболее важной является роль семейного воспитания.

Большинство недостатков волевого поведения детей, капризность, упрямство, наблюдаемые в раннем детстве, имеют в своей основе ошибки в воспитании воли ребенка, которые проявляются в том, что родители во всем угождают ему, выполняют любое желание, не предъявляют требований, которые он должен выполнять беспрекословно. Они не учат его/ее контролировать себя, следовать определенным правилам поведения.

Готовность прилагать усилия не приходит естественным образом; она должна быть привычкой к цели.

Другая крайность семейного воспитания — перегружать детей невыполнимыми задачами, которые обычно не решаются. Родители, которые хотят воспитать ребенка трудолюбивым, умным, умеющим достойно вести себя в обществе, перегружают своего ребенка чрезмерной работой.

Ребенок часто не может справиться с заданием и бросает его на полпути. Постепенно он приобретает привычку не доводить начатое дело до конца, что также является проявлением имбецильности.

Учитывая подражательный характер действий ребенка, важным фактором в формировании волевых качеств является личный пример родителей, воспитателей и других значимых людей. Не менее сильное влияние на развитие волевых качеств развивающейся личности оказывает чтение детской и художественной литературы, просмотр фильмов, герои которых преодолевают препятствия, испытывают значительные трудности, но не сдаются и справляются.

Основа формирования воли лежит в систематическом преодолении трудностей в повседневной жизни. Когда ребенок успешно справляется с распорядком дня, взрослый должен поощрять, хвалить, то есть закреплять его в положительную привычку. Многие авторы отмечают, что развитие силы воли связано с режимом, с сознательным дисциплинированием ребенка, которое способствует формированию соответствующих волевых качеств.

Большая роль в развитии силы воли принадлежит физическому воспитанию, так как, с одной стороны, люди слабовольны в связи с отсутствием у них достаточного резерва для преодоления препятствий, а с другой — физические упражнения, соревнования, обучение преодолению трудностей, позволяют выработать навыки их преодоления. Не менее важным для развития воли является игровая деятельность.

Подвижные, развивающие игры также изменяют волю ребенка. Кроме того, игровые правила и стабильные действия развивают такие волевые качества, как настойчивость, умение преодолевать свое нежелание, способность рассчитывать на намерения партнера по игре, решительность в действиях. И, конечно, сама деятельность оказывает значительное влияние на развитие воли ребенка.

Добровольной мобилизации младших школьников в учебной деятельности способствуют такие обстоятельства, как связь задания с потребностями и интересами учащихся; ясность цели; оптимальная сложность задания; наличие инструкции по выполнению задания; демонстрация учителем продвижения ученика к цели.

Помимо этих общих рекомендаций, исследователи пытаются найти способы формирования отдельных волевых качеств, таких как смелость, настойчивость, решительность, целеустремленность. Наибольшее несоответствие в исследовании было обнаружено в отношении смелости, поскольку оказалось, что самых высоких результатов в гимнастике, которая требует высокого уровня смелости, добиваются спортсмены с низким уровнем этого качества.

Исследователи предположили, что существует адаптация к сложной ситуации, связанной с выполнением опасного упражнения. Однако исследования показали, что перенос смелости на другие упражнения, требующие смелости, не происходит. Что касается развития настойчивости и целеустремленности, было показано, что эти черты развиваются, если научить ребенка выполнять выполнимое задание.

Значимые цели, осознание ответственности и способность не сдаваться при возникновении препятствий играют положительную роль в этом процессе. Также важно использовать методы поддержания

Самоконтроль и самооценка

Выполняемые действия осуществляются только тогда, когда человек имеет контроль над деятельностью. В противном случае совершаемые действия и цель, к которой стремится человек, расходятся. В процессе достижения цели самоконтроль обеспечивает преобладание руководящих мотивов над второстепенными. Качество самоконтроля, его адекватность во многом зависит от самооценки личности. Таким образом, низкая самооценка может привести к тому, что человек потеряет уверенность в себе.

В этом случае стремление человека к достижению поставленной цели может постепенно угаснуть, и план так и не будет реализован. Иногда, наоборот, человек переоценивает себя и свои способности. В этом случае принято говорить о завышенной самооценке, которая не позволяет правильно координировать и корректировать свои действия на пути к цели. В результате достичь запланированных целей становится гораздо сложнее, и нередко то, что было запланировано ранее, не полностью реализуется на практике. Таким образом, совокупность проявлений положительных (базальных и системных) качеств воли формирует силу воли человека. Отрицательные качества: упрямство, капризность.

Воля, как и большинство других высших психических процессов, формируется в ходе возрастного развития человека. Таким образом, новорожденный ребенок управляется рефлекторными движениями, а также некоторыми инстинктивными действиями. Добровольные, сознательные действия начинают формироваться гораздо позже.

Первые желания ребенка характеризуются нестабильностью. Желания быстро становятся отстраненными и очень часто неопределенными. Только с четвертого года жизни желания приобретают более или менее устойчивый характер.

В этом же возрасте у детей впервые возникает борьба мотивов. Например, двухлетние дети после некоторого колебания могут сделать выбор между несколькими возможными действиями. Однако выбор, сделанный в соответствии с мотивами морального порядка, становится возможным для детей только к концу третьего года жизни. Это происходит только тогда, когда ребенок уже способен контролировать свое поведение. Это требует, с одной стороны, достаточно высокого уровня развития, а с другой — определенного развития моральных установок. И то и другое формируется под влиянием образования и воспитания, в процессе постоянного взаимодействия со взрослыми.

Характер сформированных моральных установок во многом зависит от моральных установок взрослого, так как в первые годы жизни ребенок старается подражать действиям взрослых, и постепенно в процессе психического развития начинает анализировать действия взрослых и делать соответствующие выводы.

Как и все психические процессы, воля развивается не сама по себе, а в связи с общим развитием личности. Иногда высокий уровень развития воли можно встретить в молодом возрасте. Кроме того, достаточно высокий уровень развития воли обычно наблюдается у детей творческих натур, увлеченных каким-либо занятием, например, у детей, одаренных художественно или музыкально, которые могут часами заниматься любимым делом. Это происходит потому, что постепенно увлечение каким-либо занятием, сопровождаемое систематической работой (рисование, лепка, занятия музыкой или спортом), способствует формированию воли, которая проявляется и в других сферах жизни.

Каковы основные виды формирования завещания? Успех этого процесса зависит в первую очередь от родителей. Исследования показывают, что родители, которые хотят обеспечить ребенку всестороннее развитие и при этом предъявляют к нему достаточно высокие требования, могут рассчитывать на то, что у ребенка не будет серьезных проблем с волевой регуляцией действий. Такие дефекты волевого поведения детей, как мелочность и упрямство, наблюдаемые в раннем детстве, возникают из-за ошибок родителей в воспитании волевых качеств ребенка.

Если родители стараются во всем угодить ребенку, выполнить каждое его желание, не предъявляют ему требований, которые он должен обязательно выполнить, не приучают его сдерживать себя, то, скорее всего, впоследствии у ребенка будет наблюдаться недостаток волевого развития.

Необходимым условием воспитания ребенка в семье является формирование сознательной дисциплины. Развитие волевых качеств у ребенка родителями является необходимым условием для формирования у него дисциплинированности.

Воспитание и воля

Школа играет важную роль в формировании волевых качеств. Школа предъявляет к ребенку ряд требований, без выполнения которых само школьное образование не может нормально осуществляться, но она также формирует определенную степень дисциплинированности.

Например, ученик должен сидеть за партой определенное время, он не должен вставать без разрешения учителя, разговаривать с одноклассниками, он должен выполнять заданное ему домашнее задание и т.д. Все это требует достаточно высокой степени развития силы воли и одновременно развития необходимых качеств воли для соблюдения этих правил. Поэтому личность учителя и школьного коллектива очень важна для формирования воли у учеников.

Учитель, который контактирует с ребенком в школе, оказывает непосредственное влияние на формирование определенных личностных качеств и яркой индивидуальности, оставляет неизгладимый след в жизни ребенка. Часто это вызывает у ребенка желание подражать поведению учителя, и если у него хорошо развиты волевые качества, то велика вероятность, что такие же качества будут успешно развиты и у его учеников.

Аналогичная картина складывается и в отношении школьного сообщества. Если деятельность ребенка проходит в коллективе, где царит атмосфера высоких требований, то у него могут развиться соответствующие черты личности.

Не менее важным является физическое воспитание ребенка, а также приобщение к художественным ценностям. Более того, формирование волевых качеств не прекращается и в более старшем возрасте, когда молодой человек приступает к самостоятельной трудовой деятельности, во время которой волевые качества достигают наивысшего развития. Таким образом, весь процесс воспитания ребенка определяет успешность формирования волевых качеств личности. Поэтому не случайно воля часто считается одной из центральных и наиболее выразительных черт личности.

Развитие волевой регуляции поведения у человека происходит в нескольких направлениях. С одной стороны, это преобразование непроизвольных психических процессов в волевые, с другой — приобретение контроля над поведением человека, с третьей — развитие волевых качеств человека. Все эти процессы начинаются онтогенетически с того момента жизни, когда ребенок овладевает языком и учится использовать его как эффективное средство психической и поведенческой саморегуляции.

В рамках каждого из этих направлений развития воли по мере их усиления происходят специфические преобразования, постепенно поднимающие процесс и механизмы волевой регуляции на более высокие уровни. Таким образом, в рамках когнитивных процессов воля сначала проявляется в форме внешней вербальной регуляции и только потом в форме интравербального процесса. В поведенческом аспекте волевой контроль касается сначала добровольных движений отдельных частей тела, а затем планирования и контроля сложных комплексов движений, включая торможение одних и активацию других мышечных комплексов.

В области формирования волевых качеств личности развитие воли можно представить как движение от первичных к вторичным и далее к третичным волевым качествам.

Другое направление развития воли проявляется в том, что человек сознательно ставит перед собой все более сложные задачи и преследует все более отдаленные цели, требующие приложения значительных волевых усилий в течение длительного времени. Например, школьник-подросток может поставить перед собой цель развить такие навыки, к которым у него нет выраженных природных задатков. В то же время он может поставить перед собой цель получить сложную и престижную работу, требующую таких навыков.

Есть много примеров из жизни, как люди, ставшие известными учеными, художниками, писателями, достигали своих целей, не имея хорошей работы, в основном за счет повышенной работоспособности и воли.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: