Воля и волевые действия - Основные принципы

Оглавление:

Воля — один из самых сложных феноменов современной психологии. Это некая внутренняя сила, которая может контролировать ваши решения, действия и, соответственно, результаты ваших действий. Именно благодаря волевому характеру человек способен не только ставить перед собой, невозможные на первый взгляд, цели, но и достигать их, преодолевая все препятствия на пути к этому.

Это сознательное, целенаправленное, преднамеренное действие, предпринятое по собственному решению о его осуществлении;

Действие необходимо по внешним (социальным) или личным причинам, т.е. всегда есть причины, по которым действие принято выполнять;

В нем изначально отсутствует побуждение (или торможение) или оно возникает в процессе его выполнения в конечном итоге получает дополнительное побуждение (торможение) за счет работы определенных механизмов и завершается достижением желаемой цели.

Все волевые акты делятся на простые и сложные. Простые волевые акты состоят из трех структурных элементов:
1) мотив, связанный с какой-либо целью,
2) выполнение действия;
3) оценка результата.

Простые действия обычно не требуют значительных волевых усилий и выполняются в основном в виде навыков.

Каждое простое действие имеет различные сенсорные, центральные, моторные и контрольные корректирующие компоненты. Вы видите приближающийся автомобиль издалека и уступаете ему дорогу. В этом движении можно выделить все четыре компонента: восприятие транспортного средства — сенсорный компонент; мысль о том, что находиться вблизи проезжей части опасно — центральный ментальный компонент; непосредственное движение — моторный, двигательный компонент; и подтверждение того, что вы переместились в безопасную зону — контрольный компонент.

В нескольких движениях один или другой из первых трех компонентов играет ведущую роль. Во многих движениях ведущую роль играют сенсорные и моторные компоненты. Эти движения называются сенсомоторными реакциями. Они характеризуются координацией и качественными и временными параметрами.

Скорость, с которой человек может ответить на стимул, называется временем реакции (ВР). Время реакции зависит от: модальности стимула (зрительный стимул имеет более длительное ВР, чем слуховой); интенсивности стимула (увеличение интенсивности стимула до определенного предела снижает ВР); тренированности; установки на определенное действие действующих органов (правые руки и ноги быстрее реагируют на стимул, чем левые); возраста и пола; сложности реакции на сложный стимул.

Моторные реакции делятся на простые и сложные. Простая реакция — это реакция на один стимул с определенным действием (например, нажатие кнопки в ответ на красный свет). Сложные реакции предполагают принятие решений (например, нажатие кнопки при красном свете и переключение тумблера при зеленом свете).

Как социальное образование психики, воля может быть представлена как система различных психических процессов или как конкретное внутреннее действие, включающее различные внешние и внутренние средства. Участие мышления, воображения, эмоций, мотивов и т.д. в регуляции воли привело к переоценке в истории науки либо интеллектуальных процессов (интеллектуальные теории воли), либо аффективных процессов (эмоциональные теории воли).

Основные принципы

Психологические исследования воли в настоящее время разделены между несколькими научными областями: бихевиористская наука изучает соответствующие формы поведения, мотивационная психология фокусируется на внутриличностных конфликтах и управлении ими, а психология личности сосредоточена на выявлении и изучении соответствующих волевых характеристик личности.

Изучение воли также связано с психологией саморегуляции человеческого поведения. Иными словами, в новейший период истории психологии эти исследования не прекратились, а лишь утратили свое былое единство, терминологическую определенность и уникальность. В то же время они расширили и углубили тематический охват, применяя новые концепции, теории и методы. В настоящее время многие ученые пытаются возродить учение о воле в целом, сделать его интегративным.

В.А. Иванников, один из российских ученых, уделяющих большое внимание этой проблеме, связывает судьбу психологического исследования воли с борьбой двух концепций поведения человека — реактивной и активной. Согласно первой, все поведение человека по сути является реакцией на различные внутренние и внешние стимулы, и задача их научного изучения — найти эти стимулы, чтобы определить их связь с реакциями. Для такой интерпретации человеческого поведения понятие воли не нужно.

Согласно другой концепции, набравшей силу в последние десятилетия и приобретающей все больше приверженцев, человеческое поведение понимается как изначально активное, а сами люди рассматриваются как наделенные способностью сознательно выбирать свои формы. Воля и волевая регуляция поведения являются существенными для такого понимания поведения. Это требует не только того, чтобы психология вернула себе свое прежнее название науки о внутреннем опыте, но и чтобы она уделила должное внимание проблеме воли в научных исследованиях человеческого поведения. Новейшая физиология высшей нервной деятельности, представленная такими учеными, как Н. А. Бернштейн и П. Канохин, успешно подтверждает и поддерживает эту точку зрения со стороны естествознания.

Но реактивные концепции поведения, особенно в наиболее традиционной павловской физиологии высшей нервной деятельности, все еще сильны, и исход научной борьбы между ними и теорией активного волевого поведения будет зависеть в основном от того, насколько хорошо психологам удастся доказать реальность иных, чем стимулы, источников поведенческой активности соответствующими экспериментальными данными, насколько убедительно они смогут объяснить различные виды поведения, не прибегая к рефлекторной концепции.

Большие надежды в этой связи возлагаются на современную психологию сознания и познания и новейшие методы экспериментального изучения психики человека.

Итак, учитывая вышесказанное, как понимается воля в современных психологических исследованиях? В.И. Селиванов определяет волю как сознательную регуляцию поведения человека, выражающуюся в способности распознавать и преодолевать внутренние и внешние препятствия к целенаправленному действию. В моменты деятельности, когда субъект сталкивается с необходимостью «преодолеть» себя (эмпирический уровень идентификации препятствия, связанного с предметом деятельности), его сознание временно отрывается от объекта, предмета деятельности или партнера и переключается на уровень субъектных отношений.

Строение волевого действия

Первое звено — это осознание цели действия и мотива, который его вызывает. Когда есть четкое осознание цели и мотива, который ее вызывает, стремление к цели принято называть желанием.

Но не каждое стремление к цели является достаточно осознанным. В зависимости от степени осознания потребностей, они делятся на влечения и желания. Прежде чем желание превратится в непосредственный мотив, а затем в цель, оно оценивается человеком.

С помощью побудительной силы желание заостряет понимание цели будущего действия и построение его плана. В свою очередь, в формировании цели особую роль играют ее содержание, характер и значимость. Чем значительнее цель, тем сильнее может быть стремление к ней.

Борьба мотивов и принятие решений. Психическое состояние, характеризующееся столкновением нескольких желаний или нескольких различных побуждений к действию, принято называть борьбой мотивов. Столкновение мотивов предполагает оценку причин за и против необходимости действовать в определенном направлении и обдумывание того, как именно следует действовать. Заключительным моментом борьбы мотивов является принятие решения, которое заключается в выборе цели и способа действия.

Борьба мотивов и последующее принятие решения считаются основным звеном волевого акта.

Исполнительная фаза волевого акта имеет сложную структуру. Исполнение решения должно происходить в течение определенного периода времени. Если исполнение решения откладывается на более длительный срок, в этом случае допустимо говорить о намерении исполнить принятое решение. Обычно мы говорим о намерении, когда сталкиваемся со сложной деятельностью, например, поступить в высшее учебное заведение, получить определенную профессию.

Простейшие волевые акты, такие как утоление жажды или голода, изменение направления движения, чтобы не столкнуться с идущим навстречу человеком, осуществляются немедленно. Намерение, по своей сути, является внутренней подготовкой отложенного действия и представляет собой направление, заданное решением осуществить цель. Однако одного намерения недостаточно. Как и любое другое волевое действие, наличие намерения можно отличить от этапа планирования путей достижения поставленной цели.

План может быть детализирован в различной степени. Для некоторых людей характерно желание сделать все необходимые приготовления, спланировать каждый шаг. В то же время другие довольствуются лишь общей договоренностью. не сразу реализуется. Для осуществления запланированного действия необходимо сознательное усилие воли.

Под волевым усилием мы понимаем особое состояние внутреннего напряжения или активности, которое вызывает мобилизацию внутренних ресурсов человека, необходимых для осуществления запланированного действия.

Исполнительная стадия волевого действия может получить двоякое выражение: в одних случаях она проявляется во внешнем действии, в других — в воздержании от любого внешнего действия (такое проявление называется внутренним волевым действием).

Волевые свойства личности

К волевым чертам личности относятся следующие:

Целеустремленность (проявляется в способности ставить и достигать социально значимые цели).

Решительность (она проявляется в быстром и продуманном выборе цели, определении путей ее достижения). У него не хватает сил преодолеть противоречивые мысли и чувства, направить их в определенное русло.

Все это приводит к тому, что человек теряет время, а затем, когда все же необходимо сделать выбор, тянется к первой попавшейся, возможно, даже самой худшей цели. Нерешительность проявляется в том, что люди не обдумывают, не взвешивают вещи, принимают поспешные решения.

Настойчивость (проявляется в способности направлять и контролировать поведение в течение длительного периода времени в плане достижения желаемой цели).

Есть люди, которые, на первый взгляд, кажутся чрезвычайно настойчивыми. При более близком знакомстве выясняется, что они просто упрямы. Упрямые люди признают только свое собственное мнение, свои собственные аргументы и хотят руководствоваться ими в действиях и поступках, даже если эти аргументы могут быть ошибочными или, по крайней мере, не самыми лучшими.

Воздержание (или самоконтроль) (проявляется в способности сдерживать умственные и физические проявления, мешающие достижению цели). Независимость (способность по собственной инициативе ставить цели, находить пути их достижения и выполнять принятые решения). Свойство воли, противоположное независимости, — внушаемость. Люди, которым свойственна внушаемость, не могут начинать и завершать более или менее сложные волевые акты по собственной инициативе, они активны в том случае, когда получают указы, инструкции, советы. Они быстро поддаются влиянию других людей.

Среди качеств волевых личностей можно выделить такие качества, как мужество, храбрость, стойкость, жизнестойкость, дисциплинированность. Но они в значительной степени являются индивидуальным сочетанием вышеперечисленных волевых качеств.

Людей с высокой степенью выраженности определенных волевых качеств по праву называют волевыми людьми. Есть люди, у которых низкий уровень развития всех волевых качеств. Таких людей обычно называют слабовольными. Воля как регулятор поведения формируется в процессе жизни и деятельности. Регулярный ежедневный труд имеет огромное значение для развития воли и формирования волевых качеств человека.

Основная функция эмоций у людей заключается в том, что благодаря эмоциям мы можем лучше понимать друг друга, оценивать состояния друг друга без использования языка, а также лучше подготовиться к совместной деятельности и общению. Например, удивительным фактом является то, что люди из разных культур могут точно воспринимать и оценивать выражения лица и определять эмоциональные состояния, такие как радость, гнев, печаль, страх, отвращение и удивление. Это особенно актуально для народов, которые никогда не общались друг с другом.

Этот факт не только убедительно доказывает врожденную природу базовых эмоций и их лицевого выражения, но и существование генотипически обусловленной способности к их пониманию у живых существ. Это относится, как мы уже видели, к общению живых существ не только одного вида друг с другом, но и разных видов друг с другом. Известно, что высшие животные и люди способны воспринимать и оценивать эмоциональные состояния другого на основе выражения лица.

Развитие воли у человека

Развитие волевой регуляции поведения человека происходит в нескольких направлениях. Во-первых, это преобразование непроизвольных психических процессов в добровольные, во-вторых, это приобретение контроля над собственным поведением, в-третьих, это развитие волевых качеств человека. Все эти процессы начинаются онтогенетически с того момента жизни, когда ребенок овладевает языком и учится использовать его как эффективное средство психической и поведенческой саморегуляции.

В рамках каждого из этих направлений развития воли по мере их усиления происходят специфические преобразования, постепенно поднимающие процесс и механизмы волевой регуляции на более высокие уровни. В рамках когнитивных процессов, например, воля сначала проявляется в форме внешне-лингвистической регуляции и только потом в форме внутренне-лингвистического процесса.

В поведенческом аспекте волевой контроль касается сначала волевых движений отдельных частей тела, а затем планирования и контроля сложных комплексов движений, включая торможение одних и активацию других мышечных комплексов. В области формирования волевых качеств личности развитие воли можно представить как движение от первичных к вторичным и далее к третичным волевым качествам.

Другое направление развития воли проявляется в том, что человек сознательно ставит перед собой все более сложные задачи и преследует все более отдаленные цели, требующие затраты значительных волевых усилий в течение длительного времени. Например, ученик-подросток может поставить перед собой задачу развить такие навыки, к которым у него нет выраженных природных склонностей.

Развитие воли детей тесно связано с обогащением их мотивационной и нравственной сфер. Включение высших мотивов и ценностей в регуляцию деятельности, повышение ее статуса в общей иерархии стимулов, регулирующих деятельность, умение подчеркнуть и оценить нравственную сторону совершаемых поступков — все это важные моменты в развитии воли у детей.

Мотивация поступка, в которой содержится регуляция воли, становится осознанной, а сам поступок — произвольным. Такое действие всегда происходит на основе произвольно выстроенной иерархии мотивов, на вершине которой находится высокий моральный стимул, дающий человеку моральное удовлетворение в случае успеха деятельности. Хорошим примером такой деятельности может быть сверхнормативная деятельность, которая ассоциируется с высшими моральными ценностями, осуществляется на добровольной основе и направлена на благо людей.

Совершенствование волевой регуляции поведения у детей связано с их общим интеллектуальным развитием, с появлением мотивационной и личностной рефлексии. Поэтому практически невозможно воспитывать волю ребенка в отрыве от его общего психологического развития. Иначе вместо силы воли и настойчивости как безусловно положительных и ценных качеств личности могут появиться и укорениться их антиподы — упрямство и ригидность.

Особую роль в развитии воли ребенка по всем перечисленным направлениям играют игры, причем каждый вид игровой деятельности вносит свой специфический вклад в совершенствование волевого процесса. Конструктивные предметные игры, которые возникают первыми в возрастном развитии ребенка, способствуют ускоренному формированию волевой регуляции действий.

Ролевые игры ведут к закреплению необходимых волевых качеств личности ребенка. Коллективные игры с правилами, помимо этой задачи, решают и другую: усиление саморегуляции действий. Обучение, которое происходит в последние годы дошкольного детства и становится ведущей деятельностью в школе, вносит наибольший вклад в развитие волевой саморегуляции познавательных процессов.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: