Для связи в whatsapp +905441085890

Воспитание безопасного поведения детей — Факторы педагогического риска

Проблема безопасности является одной из приоритетных для существования любого государства. Она напрямую связана с различными сферами жизнедеятельности, в том числе и с национальной сферой образования. Процессы обучения и воспитания граждан, пребывания в учебных заведениях, вне их, организация досуга, отдыха и оздоровления, в некоторых случаях создание комфортных условий проживания, проезд к месту учебы и обратно напрямую связаны с понятием безопасности.

Если рассматривать понятие «безопасность» в самом широком смысле, то оно включает в себя не только организацию защиты населения, в том числе участников образовательного процесса, от чрезвычайных ситуаций, таких как пожары, природные, экологические и техногенные катастрофы, террористические угрозы, экстремизм и насилие над личностью, но и транспортные и бытовые нарушения, недостаточно защищенные условия труда и обучения, незаконное вторжение в личное и информационное пространство. Это также способность правильно оценивать внешние факторы и своевременно и адекватно реагировать на них. Только когда все эти факторы будут учтены, можно говорить о создании эффективной системы коллективной безопасности.

Учитывая все вышеперечисленные моменты, можно выделить два основных направления работы. Это обеспечение индивидуальной безопасности человека, которое включает в себя предотвращение попадания в травмирующие ситуации на физическом или психологическом уровне, формирование навыков безопасного поведения в различных ситуациях. А также организация коллективной безопасности, которая подразумевает создание защищенного пространства, не являющегося источником опасности, и условий для спокойной и максимально комфортной жизни.

Это порождает еще одну важную проблему: обеспечение безопасности зависит не только от оснащения учебных заведений новейшим оборудованием и техникой, но, прежде всего, от человеческого фактора, то есть от степени профессионализма персонала, обслуживающего оборудование, от образования и компетентности лиц, ответственных за безопасность учебных заведений и учебного процесса, от синергии их работы с администрацией и преподавателями, от желания учащихся и сотрудников учебных заведений.

В настоящее время большое внимание уделяется разработке документации, связанной с различными аспектами организации работы по обеспечению безопасности образовательных учреждений. Разработаны важные документы, регулирующие некоторые аспекты этой деятельности. Это рекомендации по пожарной безопасности в учебных заведениях всех типов и видов, правила безопасности при преподавании химии, физики, биологии и т.д. в учебных заведениях. Все они расположены в учебных заведениях. Сегодня мы реализуем программу «Безопасность образовательных учреждений», которая изначально была разработана как комплекс мер по борьбе с пожарами и возгораниями в образовательных учреждениях и была представлена в шумной серии в начале нового тысячелетия. Однако реалии современного мира потребовали корректировки и расширения целей и задач программы в части реализации антитеррористических и иных мер по обеспечению безопасности образовательных учреждений. Помимо противопожарной и антитеррористической защиты, необходимо обеспечить поддержание общественного порядка на территории учебных заведений, защитить учащихся и сотрудников от преступлений против личности и имущества, обеспечить безопасность труда и учебы, следить за экологической обстановкой.

Следует отметить, что многие школы уже установили «тревожные кнопки», ввели специальные личные карточки для учеников или студенческие удостоверения, разработали специальное обучение безопасности жизнедеятельности в рамках регионального компонента и наняли школьных инспекторов. Активно внедряются такие современные технологические новинки, как различные системы внутреннего наблюдения и специализированное оборудование для обнаружения потенциально опасных предметов и веществ.

Воспитание безопасного поведения детей - Факторы педагогического риска

Факторы педагогического риска 

1) Условия обучения (все реальные условия учебного процесса: освещение, размеры учебной мебели, вентиляция класса, параметры печати учебников и т.д.). — все, что подлежит гигиенической стандартизации);

2) Учебная нагрузка (информационная сторона учебного процесса и организация преподавания: объем заданий, распределение учебной нагрузки в течение учебного дня, недели, четверти, учебного года);

3) Взаимоотношения (стиль отношений между учителем и учениками, включая оценку результатов их учебной деятельности, а также отношения с родителями). Любые нарушения в системе этих отношений напрямую отражаются на психологическом состоянии студентов.

Повышение психологической напряженности в учительских коллективах также можно считать риском.

К факторам школьного риска, которые негативно влияют на развитие и здоровье детей, а значит, и на их психологическую безопасность, относятся следующие:

1) Педагогические тактики, провоцирующие возникновение стресса у детей, связанные с ростом психологического насилия в образовательной среде (психологическое насилие проявляется в публичном унижении: Оскорбления, насмешки, обидные оскорбления, угрозы и т.д.);

2) Интенсификация образовательного процесса;

3) несоответствие методов и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;

4) нерациональная организация работы школы.

5) функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья

6) отсутствие работающей системы формирования понимания ценности здоровья и здорового образа жизни, включая профилактику вредных привычек и зависимостей, половое воспитание и сексуальное просвещение и т.д.

Сам процесс поступления в школу также может быть определен как фактор риска для учеников (ухудшение здоровья детей от начала до конца поступления, снижение порога жизнестойкости, выносливости, устойчивости человека).

Факторами риска в образовательной среде могут быть: недостаточное обеспечение педагогическими кадрами; недостаточная материально-техническая база; низкая активность учащихся и педагогов; отсутствие социальных и практических навыков, умений и опыта; низкий уровень образования и культуры; личностные и психологические особенности участников образовательного процесса; отсутствие идей и профилактики психического и физического здоровья. Совокупность этих факторов представляет угрозу для образовательной среды и личностного развития участников.

Следует также отметить, что угроза психологической безопасности также может быть представлена информационно-психологическим воздействием на личность человека. Как психологическая угроза, влияние СМИ, обычно в виде ссылок на лишения общества, рассказов о насилии и убийствах как о повседневном явлении, разрабатывается как влияние на поведение человека. К основным средствам информационно-психологического воздействия на человека можно добавить Интернет, литературу, искусство, образование, воспитание и личное влияние.
В условиях реформирования российского общества и выдвижения отношений конкуренции и соперничества на ведущее место в системе социальных отношений источники угрозы могут исходить от всех субъектов, от государственного уровня до уровня межличностного взаимодействия.

Угроза психологической безопасности образовательной среды может также возникнуть из-за неудовлетворительного состояния психического здоровья участников. В психологии термином «здоровье» считается «психическое здоровье» — оптимальное в соответствии с возрастными психологическими нормами психическое развитие ребенка. Забота о здоровье нации — одна из задач социальной безопасности, которая включает в себя и психологическую безопасность.

На сегодняшний день отмечается рост таких нервно-психических расстройств у школьников, как неврозы, связанные с внутри личностными и межличностными конфликтами. Рассматривая влияние факторов окружающей среды на здоровье, эксперты отмечают, что факторы школьной среды оказывают негативное влияние на здоровье учащихся. В то же время следует учитывать, что факторы школьной среды оказывают комплексное воздействие на протяжении всего периода обучения, поэтому даже если влияние каждого фактора минимально, их совокупный эффект велик.

Безопасность и её виды

Безопасность определяется как уровень опасности, который может быть допустим на данном этапе научного и экономического развития.

Безопасность — это приемлемый уровень риска. На практике полная безопасность не может быть достигнута до тех пор, пока остается источник опасности.

Безопасность — это состояние защищенности личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз.

Различают следующие виды безопасности:

  • Личная безопасность — защищенность людей, обусловленная индивидуальными особенностями человека и используемыми им средствами индивидуальной защиты.
  • Общественная безопасность — безопасность людей, обусловленная степенью организованности государственных структур и сознанием людей.
  • Национальная безопасность — это состояние защищенности национальных интересов страны (конституционного строя, суверенитета, территориальной целостности, материальных и духовных ценностей).
  • Глобальная безопасность — это защита планеты от внутренних (государства, окружающая среда, природные, антропогенные) и внешних (космос, инопланетяне) угроз, которая обеспечивается международным сотрудничеством и соглашениями.

Основные принципы и содержание охранной деятельности определены в Федеральном законе от 28 декабря 2010 года № 390-ФЗ «О безопасности». Настоящий Федеральный закон определяет основные принципы и содержание деятельности по обеспечению государственной безопасности, общественной безопасности, экологической безопасности, безопасности личности и иных видов безопасности, предусмотренных законодательством Российской Федерации

Основными принципами обеспечения безопасности являются:

  1. Соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина;
  2. Законность;
  3. Систематическое и комплексное применение федеральными органами государственной власти, органами государственной власти субъектов Российской Федерации, иными органами государственной власти и органами местного самоуправления политических, организационных, социально-экономических, информационных, правовых и иных мер безопасности;
  4. Приоритет превентивных мер по обеспечению безопасности;
  5. Взаимодействие федеральных органов государственной власти, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, иных государственных органов с общественными объединениями, международными организациями и гражданами в обеспечении безопасности.

Деятельность по обеспечению безопасности включает:

  1. Прогнозирование, выявление, анализ и оценка угроз безопасности;
  2. Определение основных направлений государственной политики и стратегического планирования в области безопасности;
  3. Законодательное регулирование в области обеспечения безопасности;
  4. Разработка и применение комплекса оперативных и долгосрочных мер по выявлению, предупреждению и устранению угроз безопасности, локализации и нейтрализации последствий их проявления;
  5. Применение специальных экономических мер для обеспечения безопасности;
  6. Разработка, производство и внедрение современных вооружений, военной и специальной техники, а также оборудования двойного и гражданского назначения для обеспечения безопасности;
  7. Организация научной деятельности в области безопасности;
  8. Координация деятельности федеральных органов государственной власти, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления в области обеспечения безопасности;
  9. Финансирование расходов, связанных с обеспечением безопасности, контроль за целевым расходованием выделенных средств;
  10. Международное сотрудничество в целях безопасности.

Методы обеспечения безопасности жизнедеятельности

Метод A предполагает пространственное или временное разделение гомосферы и ноксосферы. Это достигается с помощью дистанционного управления, автоматизации, робототехники и т.д.

Метод B — это нормализация ноксосферы путем устранения опасных факторов. Она достигается комплексом мер по защите человека от шума, газа, пыли, риска травмирования и т.д. путем коллективной защиты.

Метод Б включает в себя комплекс средств и методов для адаптации человека к соответствующей среде и повышения его защищенности. Этот метод реализует возможности профессионального отбора, обучения, психологического воздействия, средств индивидуальной защиты.

В реальных условиях эти методы обычно используются в комбинации.

Средства защиты жизни — это конструктивное, организационное, материальное воплощение, конкретная реализация принципов и методов.

Он отличается:

  • Средства охраны труда;
  • средства индивидуальной защиты;
  • средства коллективной защиты;
  • социальные и образовательные средства.

Средства обеспечения безопасности труда (СОТ). Это устройства, аппараты, приборы, предназначенные для предупреждения или защиты человека от профессиональных опасностей и внешних воздействий:

  • Ограждающие устройства (стационарные, съемные, неподвижные, подвижные, полуподвижные);
  • Блокирующие устройства;
  • Ограничительные устройства;
  • Устройства безопасности;
  • Устройства оповещения;
  • Устройства безопасности.

Средства индивидуальной защиты (СИЗ) обеспечивают защиту человека от опасных и вредных факторов (рис. 1.3,1.4):

  • Специальная одежда (костюмы, купальники) и обувь;
  • Средства защиты глаз и лица — очки, шлемы, защитные щитки;
  • средства защиты органов дыхания — респираторы, противогазы, ватно-марлевые прокладки, противопылевые маски;
  • дерматологические средства защиты (мази, пасты);
  • медицинские средства индивидуальной защиты (индивидуальный перевязочный пакет (ИПП), индивидуальная аптечка (ИАП), индивидуальный противохимический пакет);
  • Дезактивация (комплекс мероприятий по частичному или полному удалению радиоактивных и токсичных веществ с поверхности кожи и слизистых оболочек).

Коллективные средства защиты (КСЗ) — это средства защиты населения от всех факторов ЧС (высоких температур, вредных газов, взрывчатых, радиоактивных, сильнодействующих, ядовитых и отравляющих веществ, ударной волны, проникающей радиации, светового излучения, ядерного взрыва):

  • Защитные сооружения: общие и специальные, встроенные и отдельно стоящие, заранее возведенные и быстровозводимые, по защитным характеристикам, вместимости (убежища, бункеры, шахты, подземелья, щели, траншеи, укрытия);
  • Расселение и эвакуация населения.

Социально-педагогические средства обеспечения безопасности:

  • Воспитание и обучение личности безопасному поведению;
  • Формирование менталитета безопасного типа;
  • Укрепление дисциплины и правопорядка;
  • Информирование через различные источники: Средства массовой информации, листовки, телевидение, плакаты и т.д;
  • Укрепление здоровья и развитие адаптивности человека;
  • Формирование правового сознания личности и общества.

Согласно различным источникам, 60-90% несчастных случаев на производстве происходят по собственной вине.

Организация туристских походов с целью формирования культуры безопасности жизнедеятельности младших школьников

Одной из эффективных оздоровительных технологий, способствующих всестороннему развитию личности, формированию культуры безопасности и здорового образа жизни, является детско-юношеский туризм.

Молодежный туризм. Детско-юношеский туризм реализуется в форме отдыха и общественно полезной деятельности, характерными структурными компонентами которой являются поход, путешествие, экскурсия.

В ходе прохождения маршрута ученик получает специальные знания по медицине, картографии, топографии, физиологии и экологии, необходимые для профилактики заболеваний и травм на расстоянии, развиваются личностные и физические качества, формируется психологическая готовность к переменным условиям. Студенты на практике изучают принципы оказания первой помощи, технологии защиты здоровья. Появляется мотивация для физического развития и личностного роста.

Прогулки и экскурсии с детьми занимали значительное место в практике многих советских педагогов. А.С. Макаренко организовывал коллективные походы с целью воспитания и использовал их в качестве поощрения,

«подарок» для успешного завершения учебного года. Благодаря кампании и подготовке к ней был достигнут высокий образовательный, просветительский и оздоровительный эффект. А.С. Макаренко на своем опыте доказал, что в период каникул «нет лучшего метода развития и воспитания молодежи, чем летние походы».

Пешеходные экскурсии делятся на спортивные, тренировочные и туристические. Спортивный поход подразумевает прохождение маршрута определенной категории сложности, выполняя установленные спортивные нормативы. Спортивные походы требуют целенаправленной физической подготовки всех участников, которая достигается путем участия в соревнованиях по спортивному туризму, ориентированию, альпинизму, скалолазанию, многоборью и поисково-спасательным работам. Туристические экспедиции организуются для изучения новых территорий, тестирования оборудования и проведения исследований. Во время такой кампании могут проводиться непосредственные исследовательские, краеведческие, геологические, медицинские, биологические и другие работы.

Туризм является одним из методов воспитательной и оздоровительной работы, в том числе с младшими школьниками. Физическое, умственное и патриотическое воспитание реализуется через туристско-краеведческую деятельность в различных формах: от соревнований и слетов до походов выходного дня и трудовых поручений. Походы со школьниками проводятся учителями и родителями в рамках внеклассных мероприятий. В некоторых школах существуют отделения спортивного туризма, которые готовят учащихся к соревнованиям и походам установленной категории сложности, к выполнению спортивных нормативов и возрожденного комплекса ГТО «Готов к труду и защите Отечества» (туризм является одной из составляющих подготовки юношей к призыву в армию).

Для младших школьников практика туризма, помимо физического и умственного развития, является увлекательным и интересным времяпрепровождением, яркими эмоциями и положительным опытом, который позитивно влияет на организацию повседневной жизни школьника. В такой практической форме взаимодействия с окружающей средой культура безопасности жизнедеятельности формируется наиболее успешно. Он позволяет проверить теоретические знания по оказанию первой помощи, построению алгоритмов действий (организация порядка движения или других действий в группе), психологической подготовке к непредвиденным и экстремальным ситуациям. Развиваются настойчивость, самостоятельность, взаимопомощь, ответственность, организованность, устойчивость к стрессам, проявляются лидерские качества. Для класса прохождение маршрута является испытанием на командообразование, взаимодействие (распределение ролей в группе) и сплоченность команды.

В результате организации уроков туризма на базе образовательной организации у ученика начальной школы формируется активная жизненная позиция, сознательное отношение к своему здоровью, нравственные ориентиры, развивается физическая подготовка, интеллектуальные способности, лидерские качества, формируется культура безопасности жизнедеятельности, совершенствуются туристские навыки и умения.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Читайте дополнительные лекции:

  1. Социальный педагог
  2. Содержание обучения и воспитания дошкольников
  3. Теория и практика комплексного подхода к воспитанию военнослужащего части
  4. Модели интеграции содержания в учебных дисциплинах
  5. Организация проектной деятельности дошкольников
  6. Методика кактус М.А. Панфиловой
  7. Комплексная программа «от рождения до школы»
  8. Краткая история развития форм обучения
  9. Особенности представления о традициях у старших дошкольников
  10. Современные проблемы систем образования в России