Оглавление:
В нравственном воспитании дошкольников очень помогает использование одного из мощных средств — сказки. Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного возраста и может оставаться с ним на всю жизнь.
Сказка, ее композиции яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей сути образы, выразительный язык, динамика событий особые причинно-следственные связи и явления — все это делает сказку особенной интересной и волнующей для детей, незаменимым инструментом нравственно здоровой личности ребенка.
Дошкольное детство — небольшой отрезок в жизни человека. Но за это время ребенок приобретает значительно больше, чем за всю последующую жизнь, поэтому не нужно забывать, что в нравственном воспитании главное та атмосфера, в которой живет ребенок. Известно, что дети взрослеют незаметно поэтому так важна сказка рассказанная малышу. Сказка не дает прямых наставлений детям — “Слушайся родителей, уважай старших”, “Не уходи из дома без разрешения”, но в ее содержании всегда заложен урок, который они постепенно воспринимают, многократно возвращаясь к тексту сказки. В простой детской сказки содержится все самое нужное, самое главное в жизни, живое как сама жизнь.
Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом [1].
Сказки преподносят детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка.
Сказка, ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно-следственные связи и явления, доступные пониманию дошкольника, — все это делает сказку особенно интересной и волнующей для детей, незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности ребенка.
Роль сказки в формировании нравственных качеств ребенка
Сказка играет очень важную роль в формировании нравственных качеств ребенка. И с самого начала необходимо обратить внимание на гендерный подход сказки. Что касается пола, то все сказки способствуют формированию мужских и женских черт характера.
Сказками для формирования черт человеческого характера являются, например, «Три поросенка», «Колобок». Они показывают метод борьбы за человека. В сказке «Три поросенка» дается успешный сценарий победы над вышестоящим соперником, а в сказке «Колобок» содержится самое важное предупреждение об условиях, при которых вы можете быть побеждены, о соблюдении правил безопасности. На основе этих рассказов можно объяснить мальчику типологию врага и сценарии борьбы и победы над врагом. В противостоянии с одним соперником нужны силы, с другим — осторожность и осмотрительность, с третьим — надежная команда, с четвертым — тактическая беседа. Истории, имеющие мужской характер, содержат три важные для мальчика идеи: во-первых, правильное восприятие действительности, во-вторых, понятие врага и безопасности, и, в-третьих, желание победить врага. Они символически дают мальчику знания о стратегии и тактике борьбы с врагом. Сильное прикрытие, объединенные силы, удача, знание и использование собственного преимущества и слабостей противника — вот ингредиенты успеха. Все, что мальчик помнит в детстве, формирует его взрослую жизнь. Русские народные сказки формируют в будущих мужчинах такие качества, как умение противостоять трудностям, мужество, храбрость, бессмертие перед врагом, уважение и любовь к матери (жене).
Но сказки — «Маша и медведь», «Хаврошка», «Морозко», «Гусиные лебеди» помогают сформировать женские черты характера. В этих сказках обязательно есть мужской характер. Героиня строит с ним отношения по-разному. Она либо ввязывается в спор, готовится к счастливому браку, либо помогает ему. Эти сказки помогают девушке понять, что значит быть женщиной. В этих сказках девушка получает определенные знания о жизни героинь. Первое — найти достойного партнера, то есть выбрать лучшего. А выбор связан с умением прислушиваться к своему сердцу, которое скажет: кто достоин, любящий, верный, всегда готовый помочь. Примите помощь с благодарностью, и то, что вы сделаете, сбудется. Во-вторых — создать комфортную обстановку, где она чувствует себя спокойной и защищенной, где ее силы умножаются, чтобы понять и дать любовь, где она может воспитывать детей — продолжение гонки. Любовь, терпимость — основные проявления женственности в русской культуре.
Но есть истории, с помощью которых мы можем развивать моральные качества как у мальчиков, так и у девочек. Они имеют один и тот же конец и обязательно заканчиваются воссоединением героя и героини — свадьбой. Таким образом, сказки являются эффективным средством формирования нравственных качеств личности и национальных черт характера.
Какими будут наши дети — внимательными, заботливыми, добрыми, уступчивыми, милыми или, наоборот, эгоистичными, бестактными, агрессивными — зависит только от нас — их родителей? В семье дети формируют свое отношение к миру людей, к вещам, к природе, развивают и укрепляют свои чувства.
Как мы можем воспитывать наших детей, чтобы они были добрыми, чуткими и внимательными людьми? Как воспитывать ребенка, чтобы он вырос счастливым человеком?
Моральные чувства дошкольников формируются в сочетании с моральным поведением. Обязательно поговорите с ребенком после прочтения истории. За это время можно раскрыть суть персонажей, оценить их действия, рассказать о положительных и отрицательных сторонах. Выбор чтения сказок вслух зависит от того, какие моральные чувства вы можете сформировать в вашем ребенке.
Развитие чувства уважения к старшим органично связано с задачей формирования культуры поведения детей по отношению к другим людям. Привычка всегда быть вежливым, готовность активно заботиться о старшем и молодом поколении, результаты работы взрослых по бережному отношению к своей деятельности. Языковая культура и моральные качества (правдивость, честность, скромность, терпение, терпимость и соответствие) продолжают развиваться.
Педагогическая ценность русских сказок
Образовательная ценность сказок состоит в том, что в них запечатлены лучшие качества русского трудового народа: Любовь к свободе, природному интеллекту, настойчивости, настойчивости.
Сказки учат детей гордиться своим народом и любить Родину. Фольклорная сказка обычно вызывает у детей богатые эмоции, что усиливает ее воспитательный эффект. Интенсивность детских переживаний тесно связана с содержанием сюжета, разнообразием приключений, переживаемых его героями.
Эмоции способствуют тому, что дошкольники понимают смысл, главную идею работы. Эти качества народной сказки характеризуют ее как высокохудожественное произведение для детей, что соответствует психологическим особенностям возраста. Сказка говорит с детьми на языке искусства — легком, жизнерадостном, понятном и убедительном. Сказка — это не просто выдумка для ребенка, это особая реальность, реальность эмоционального мира. Сказка расширяет для ребенка рамки обычной жизни, только в сказочной форме дошкольники сталкиваются с такими сложными явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и независимость, гнев и жалость, предательство и хитрость и тому подобное.
Форма представления этих явлений, особая, сказочная, доступная для понимания ребенку, и уровень проявлений, нравственный смысл остаются реальными «взрослыми». Эти уроки, которые дает сказка, являются уроками для жизни и для молодых и старых. Это беспрецедентные уроки морали для детей, которые показывают, как сказки влияют на детей так, как взрослые не могут предвидеть [1].
Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у них есть внутренний импульс, чтобы помочь, помочь, защитить, но эти эмоции быстро исчезают, потому что нет условий для их реализации. Правда, они как аккумулятор, заряжающий душу нравственной энергией. Когда читаешь сказки ребенку, когда смотришь на картинки вместе с ним и с искренним интересом комментируешь их, понимаешь, что это, пожалуй, важнее и, прежде всего, эффективнее, чем последующая работа со взрослыми детьми в течение нескольких лет. Именно это и создает то богатство — естественный и неизменный интерес к книгам, к идее правильного, красивого литературного языка, вкус к родному языку, который впоследствии будет называться врожденной грамотностью. Пропустите этот момент — и потребуются годы специальных техник и другой педагогической мудрости, чтобы достичь того, что сейчас так легко достигается — просто читайте сказки своему ребенку.
Фантастические сказки, наполненные чудом и магией, всегда привлекают детей. Ребенок с удовольствием погружается в нереальный мир, активно действует в нем, творчески перестраивает его. Но этот нереальный мир кажется только нам, взрослым. Ребенок воспринимает все, что происходит в сказке, как реальность. Это то, чего требует его внутренний мир.
Перевоплощаясь в сказочных героев, князей и принцесс, ведьм и фей, дети гораздо более восторженно и радостно выполняют задания, чем просто Петя, Миша, Галя, Таня.
Особенности сказки как жанра
Чтобы наиболее эффективно использовать сказку для воспитания у детей моральных качеств, необходимо знать особенности сказки как жанра .
Многие сказки внушают уверенность в торжестве истины, в победе добра над злом. Дети особенно любят оптимизм сказок и усиливают воспитательную ценность этих средств.
Напряженность сюжета, образность и развлекательная натура делают сказки эффективным средством обучения. Схема событий, внешних столкновений и борьбы в сказках очень сложная. Это обстоятельство делает сюжет увлекательным и привлекает к нему внимание детей. Поэтому правомерно утверждать, что в сказках учитываются психические особенности детей, особенно нестабильность и подвижность их внимания.
Образность — важная особенность сказок, которая облегчает их восприятие детьми, еще не способными к абстрактному мышлению. Главные черты характера, которые приближают его к национальному характеру народа: Смелость, трудолюбие, остроумие и т.д., как правило, очень ярко выражены в герое. Эти качества проявляются как в событиях, так и благодаря различным художественным приемам, таким как гиперболизация.
Изображения дополняются забавными повествованиями. Как мудрые воспитатели, люди обратили особое внимание на то, что сказки — это увлекательно. Обычно они содержат не только яркие и живые образы, но и юмор. Слушателя часто забавляют сказки всех народов. Примером таких сказок является басня оборотня.
Дидактика — одна из важнейших черт сказок. Последствия используются с целью усиления дидактики. Делать добро» учат не с помощью общей аргументации и обучения, а с помощью ярких образов и убедительных действий. Тот или иной поучительный опыт постепенно накапливается в сознании слушателя.
Работа со сказками принимает различные формы: Чтение сказок, их пересказ, обсуждение поведения сказочных персонажей и причин их успехов или неудач, театральное исполнение сказок, проведение конкурса сказочников, выставки детских рисунков по мотивам сказок и многое другое.
Когда ребенок начинает узнавать себя и исследовать окружающий мир, у него возникает много вопросов к взрослым. Многие вопросы детей сбивают с толку взрослых. Нелегко объяснить ребенку, почему вещи происходят так, как они происходят, и что такое «хорошо» и что такое «плохо».
Один из признаков настоящей сказки — хороший конец. Это дает ребенку чувство психологической защищенности. Что бы ни случилось в сказке, все заканчивается хорошо. Оказывается, все испытания, с которыми столкнулись герои, были необходимы для того, чтобы сделать их сильнее и мудрее. С другой стороны, ребенок видит, что герой, совершивший что-то плохое, обязательно получит по заслугам. А герой, прошедший все испытания и проявивший свои лучшие качества, обязательно будет вознагражден. Таков закон жизни: как ты обращаешься с миром, он обращается с тобой!
Сказка входит в жизнь ребенка с раннего возраста, сопровождает его на протяжении всего дошкольного возраста и остается с ним на протяжении всей жизни. Сказки — это начало знакомства ребенка с миром литературы, человеческими отношениями и миром в целом.
Сказки дают детям поэтическое и многогранное изображение своих персонажей и оставляют место для воображения. Нравственные понятия, ярко изображенные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и во взаимоотношениях с близкими людьми, становятся нравственными нормами, определяющими желания и поступки ребенка.
Сказка, ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и морально однозначные характеры, выразительный язык, динамика событий, особые причинно-следственные связи и явления, понятные дошкольникам, делают сказку особенно интересной и увлекательной для детей, незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности детей.
Использование сказок в воспитательной работе с детьми
Для того чтобы ребенок в полной мере жил и чувствовал сказку, необходимо, чтобы она нашла свое отражение во всех видах деятельности ребенка, поэтому он должен прожить в ней какое-то время. Используя сказочные действия, сказочные мотивы в различных видах деятельности, можно успешно развивать творческий потенциал детей дошкольного возраста.
Изображения из сказок дают определенную информацию об окружающем мире, то есть обладают когнитивной ценностью. Необходимо пробудить в детях национальное самосознание, дать им ощущение национального идеала, почувствовать себя получателями славы русских героев. Много информации содержит детские рисунки, сделанные после прослушивания сказки или просмотра спектакля. Внимательно глядя на них, анализируя их темы, содержание, манеру изложения, средства выражения и т.д., можно узнать, какие сказочные персонажи вызывали у детей наибольшую эмоциональную реакцию, какие из них им больше всего понравились, какие сказочные персонажи они вообразили, и так далее.
Таким образом, сказка, которую дети слышат из уст взрослых или видят на «театральных подмостках» в детских садах, может стать мощным эмоциональным стимулом, который питает детское творчество и становится источником новых художественных впечатлений от них. Чем сильнее эмоциональное воздействие сказки на детей, тем интереснее и разнообразнее их рисунки.
Понимание детьми законов этого жанра позволит им перейти к следующему этапу работы — написанию сказок. Учитель видит, что есть не только люди, которые хорошо рассказывают истории — рассказчики, но и те, кто их сами сочиняют — рассказчики. Как правило, дошкольники радостно и активно откликаются на предложение педагога стать самим рассказчиком, придумать свои собственные сказки. Однако способность самостоятельно придумывать целостный, целостный сказочный сюжет формируется не сразу. Необходимо научить ребенка приемам композиции: размышлениям об идее, образах, логическому развитию сюжета, его завершению и многому другому.
Из довольно богатого арсенала методик преподавания повествования педагог может выбрать то, что кажется ему наиболее интересным, подходящим, наиболее близким к его педагогическому опыту. Итогом работы на эту тему станет праздничная сказка, в которой дети возьмут на себя роль рассказчиков и покажут постановку известных сказок. Знакомство со сказками можно завершить и другим способом — «изданием» сборника «Наши сказки», в который войдут лучшие сказки и лучшие детские рисунки о них.
В работе по знакомству со сказками должны участвовать родители. Родители придумывают сказки с детьми и рисуют им иллюстрации. Совместное творчество родителей и детей создает атмосферу доверия, свободы общения, удовлетворения, обеспечивает наиболее свободный эмоциональный контакт детей друг с другом и с учителем, их взаимное доверие, эмоциональную свободу самовыражения и др. Все это в конечном итоге приводит к творческому освобождению, созданию ярких, неповторимых, индивидуальных образов.
В соответствии с работой над долгосрочным планом и с лексическими темами систематически, еженедельно родителям должны предоставляться рекомендации по разработке, чтению конкретной сказки.
Ролевые игры имеют особое значение для развития творческого процесса. Сказка и игра — самый верный и короткий путь к голове и сердцу ребенка. С помощью игр и сказок намного легче обучить ребенка определенным навыкам, научиться ладить с другими детьми и взрослыми.
Руководство учителя во время игры, как правило, не имеет педагогического характера. Дети активно погружаются в игровую атмосферу, в мир сказок, где импровизационное творчество педагога и ребенка неизбежно.
Анализируя современное состояние проблемы влияния сказок на эмоциональное развитие детей дошкольного возраста, отмечается, что больше внимания уделяется развитию одной сферы, а именно интеллектуальному развитию ребенка.
Родители начинают учить своего ребенка в очень раннем возрасте, по сути, заставляя его прилагать интеллектуальные усилия, к которым он физически или умственно не готов. В то время как для дошкольника важнее развивать свою внутреннюю жизнь, свою эмоциональную сферу, воспитывать свои чувства.
На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».
Читайте дополнительные лекции:
- Воспитание любви к родному городу у детей старшего дошкольного возраста
- Методы и формы эстетического воспитания
- Воспитание культуры здорового питания у младших школьников
- Теоретические методы педагогического исследования
- Сценарий школьного праздника
- Педагогика в профессиональной подготовке психолога
- Труд как средство развития самостоятельности у детей дошкольного возраста
- Технология личностно-ориентированного взаимодействия в системе «воспитатель — ребенок»
- Сенсорное воспитание детей с нарушением речи
- Устное народное творчество (малые формы фольклора, сказки) как средство развития детской речи
