Воспитание толерантности подростков средствами кино музыки - Методы формирования толерантных установок

Оглавление:

Сегодня все большее распространение в детской среде получают недоброжелательность, озлобленность, агрессивность. Причин этому много. Взаимная нетерпимость и культурный эгоизм через средства массовой информации, социальное окружение детей, семью все чаще проникают и в школу. Поэтому активизируется процесс поиска эффективных механизмов воспитания детей в духе толерантности. «Так давайте учиться толерантности в школах и других сообществах, дома и на работе, а самое главное — постигать ее суть умом и сердцем», — призывает Генеральный директор ЮНЕСКО Федерико Майор.

Таким образом, сегодня на первый план выдвигаются ценности и принципы, необходимые для общего выживания и свободного развития (этику и стратегию ненасилия, идею терпимости к чужим и чуждым позициям, ценностям, культурам, идею диалога и взаимопонимания, поиска взаимоприемлемых компромиссов и т.п.). Что же такое толерантность?

Толерантность — это терпение, переносимость, снисходительность. Словарь иностранных языков трактует ее как терпение к чужим мнениям и верованиям.

На сегодняшний день толерантность рассматривается в контексте таких понятий как признание, принятие, понимание.

Признание — это способность видеть в другом именно другого, как носителя других ценностей, другой логики мышления, других форм поведения.

Принятие — это положительное отношение к таким отличиям.

Понимание — это умение видеть другого из нутрии, способность взглянуть на его мир одновременно с двух точек зрения: своей собственной и его.

Толерантность в новом тысячелетии — способ выживания человечества, условие гармоничных отношений в обществе. Не зря этому уделяется большое внимание: по предложению ЮНЕСКО первое десятилетие нового века было объявлено «Десятилетием мира и ненасилия в интересах детей планеты», правительство Российской Федерации утвердило федеральную целевую программу “Формирование установок толерантного сознания и профилактики экстремизма”, 2003 год был объявлен ЮНЕСКО «Годом толерантности»

Проблема воспитания толерантности актуальна и для самой школы. На этом этап жизни взаимодействие между 20-30 детьми
выходцы из разных микросоциумов, с разным жизненным опытом и с коммуникационная активность не сформирована. Для плодотворного роста детей в классе необходимо снизить эти противоречия в процессе взаимодействия на несколько
общая земля. Ненасильственное, уважительное отношение, гармонизация отношений в и привитие толерантности способствуют сотрудничеству. В школе важно научить детей, с одной стороны, принимать другого как значимого и ценного, а с другой стороны
с другой стороны, критически оценивать свои собственные взгляды.

Воспитание культуры толерантности эффективно осуществляется по формуле: «родители + дети + учитель». Таким образом, семья в формировании толерантности у учащихся имеет большое значение. Ведь эффективность воспитания ребенка сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья. Тема семьи ныне становится приоритетной, отражает общую озабоченность состоянием этого института, а точнее – кризисом семейных ценностей, который переживает современное общество. «Родители воспитывают, а дети воспитываются той семейной жизнью, какая складывается намеренно или ненамеренно. Жизнь семьи тем и сильна, что её впечатления постоянны, обыденны, что она действует незаметно, укрепляет или отравляет дух человеческий, как воздух, которым мы живы», — так писал А.Н.Острогорский. Поэтому в настоящее время семья и школа неразрывны между собой. И сегодня учителя хотят, чтобы родители не боялись классных руководителей, а считали их своими помощниками, доверяли им, были терпимы. Мероприятия, в которых принимают участие родители, служат хорошим примером взаимодействия двух самых важных факторов в жизни ребенка школы и семьи, объединивших свои усилия в учебном процессе, направленном на воспитание открытого, непредвзятого отношения к человеческому многообразию, терпимости к другим людям. Путь к толерантности – это серьезный эмоциональный, интеллектуальный труд и психическое напряжение, ибо оно возможно только на основе изменения самого себя, своих стереотипов, своего сознания.

Методы формирования толерантных установок

В интеллектуальной сфере необходимо формировать объем, глубину, эффективность знаний о ценностях толерантности: Идеалы толерантности, принципы взаимоотношений с людьми других социальных и национальных групп. При воздействии на интеллектуальную сферу, прежде всего, используется метод убеждения. Убеждение предполагает адекватную демонстрацию необходимого толерантного поведения.

Убеждение соответствует самоубеждению — методу самовоспитания, который предполагает, что дети сознательно и самостоятельно формируют набор установок в поисках решения социальной проблемы. Это формирование основано на логических выводах, сделанных самим ребенком.

В эмоциональной сфере необходимо сформировать характер моральных переживаний, связанных с нормами или отклонениями от норм и идеалов: Сострадание, симпатия, доверие, благодарность, отзывчивость, любовь к себе, эмпатия, стыд и т.д. Воспитание толерантности приносит свои плоды только в том случае, если оно проводится в правильном эмоциональном тоне, если учителю удается сочетать строгость и доброту.

Методы воздействия на эмоциональную сферу ребенка предполагают формирование необходимых навыков в управлении своими эмоциями, обучение его справляться с определенными чувствами, понимать свои эмоциональные состояния и причины, которые их порождают.

Методом воздействия на эмоциональную сферу ребенка является внушение.

Индоктринация определяется как такое психическое воздействие, словесное или образное, которое вызывает некритическое восприятие и усвоение любой информации.

Процесс внушения часто сопровождается процессом самогипноза (переживания), когда ребенок пытается внушить себе тот или иной

эмоциональную оценку своего поведения, как бы задавая себе вопрос: «Что бы мне сказал учитель в этой ситуации, или что бы сказали мои родители?».

Обучение толерантности не может ограничиваться знаниями о толерантном поведении и действиях и эмоциях, вызываемых внушением.

Среди методов воздействия на мотивационную сферу — стимулирование, которое основано на формировании у детей осознанных мотивов их жизнедеятельности.

В результате стимулирования толерантного поведения должна формироваться постоянная мотивация терпимого отношения к людям, которая блокирует агрессивные действия детей.

Стимуляция может проводиться в различных вариантах. Благодарный взгляд, благодарное предложение, когда ребенок меняет свое поведение в положительную сторону. Организация общения и совместной деятельности представителей различных национальных и социальных групп стимулирует толерантное поведение.

В волевой сфере необходимо формировать морально-волевые устремления в реализации толерантного поведения: Мужество, смелость и честность в защите нравственных идеалов. Важно не столько то, что человек ставит цели, сколько то, как он их реализует, что он будет делать для достижения целей. Принятие решений — это не только выбор альтернатив на рациональной основе, но и волевое разрешение противоречий, способность выполнять деятельность на оптимальном уровне активности, психическая устойчивость перед лицом трудностей. Проявление активности в необходимой форме, инициатива, самодеятельность — это особое свойство человека, возникающее на волевой основе.

Методы воздействия на волевую сферу с целью воспитания толерантности предполагают: Развитие у детей инициативы, уверенности в себе; развитие настойчивости, умения преодолевать трудности для достижения цели; формирование способности управлять собой (самоконтроль, самообладание); совершенствование навыков самостоятельного поведения и т.д.

Методы в сфере саморегуляции

В сфере саморегуляции в качестве оценщиков выступает сам субъект и его субъективные параметры оценки.

В сфере саморегуляции необходимо сформировать моральную легитимность выбора: Совесть, самооценка, самокритика, способность соотносить свое поведение с другими, здравый смысл, самоконтроль и т.д. Саморегуляция возникает как система внутреннего обеспечения ориентации действий при наличии множества внешних условий, возможностей, задач. Процесс саморегуляции раскрывает организацию деятельности субъекта, ее системный характер.

Методы воздействия на сферу саморегуляции направлены на обучение детей навыкам психической и физической саморегуляции, развитие навыков анализа жизненных ситуаций, обучение детей навыкам восприятия своего поведения и состояния других людей, формирование навыков справедливого отношения к себе и другим людям. Сюда входит и метод коррекции поведения.

Метод коррекции направлен на создание условий, в которых ребенок вносит изменения в свое поведение, в свои отношения с людьми. Коррекция невозможна без самокоррекции. Ребенок часто может сам изменять свое поведение и саморегулировать свои действия, что можно назвать саморегуляцией.

В предметной сфере необходимо развивать способность совершать нравственные поступки, честно и добросовестно относиться к действительности; способность оценивать нравственность поступков; способность оценивать поведение современников с точки зрения моральных норм.

Экзистенциальная сфера требует формирования осознанного отношения к своим поступкам, стремления к нравственному самосовершенствованию, любви к себе и другим, заботы о красоте тела, речи, души, понимания нравственности в себе. Эта сфера помогает человеку вступать в определенные отношения с другими людьми. Она характеризуется способностью человека управлять своими отношениями.

Метод дилеммы заключается в совместном обсуждении студентами моральных дилемм. Для каждой дилеммы разработаны вопросы, направляющие дискуссию. По каждому вопросу дети приводят убедительные аргументы «за» и «против». Полезно проанализировать ответы в соответствии со следующими характеристиками: Выбор, ценность, социальные роли и справедливость.
Использование моральных дилемм как средства развития экзистенциальной сферы, безусловно, продуктивно. Каждая дилемма может быть использована для определения ценностных ориентаций человека. Дилеммы могут быть созданы любым учителем, при условии, что каждая дилемма должна быть:

Быть актуальными для реальной жизни студентов;

быть максимально простым для понимания;

быть неполным;

содержать два или более морально значимых вопроса

Представьте варианты, из которых учащиеся могут выбрать, сосредоточившись на главном вопросе: «Как должен вести себя главный герой?». Подобные дилеммы всегда вызывают спор в группе, каждый приводит свои доказательства, и это дает возможность сделать правильный выбор в будущем.
в жизненных ситуациях.

Согласно методу дилеммы, методом самовоспитания является рефлексия, то есть процесс размышления индивида о том, что происходит в его собственном сознании.

Условия формирования толерантности

Исходным условием развития толерантности учащихся является организация их встреч с другими культурами в специально подготовленной педагогической среде, которая является привлекательной и ценной для молодых людей. Можно организовать знакомство студентов с другими культурами двумя различными, относительно независимыми, но взаимодополняющими способами.

Вторым основным условием формирования толерантности у школьников является проблематизация отношения молодых людей к представителям других культур. Проблематизация — это искусственно созданная проблемная ситуация для подростков, направленная на выявление возможных противоречий в их отношении к другим культурам и позволяющая им обнаружить и преодолеть собственные стереотипы, предрассудки, о которых они, возможно, раньше не подозревали.

Третье основное условие — организация обсуждения проблем. Речь идет о межличностном общении по поводу той или иной проблемы в мультикультурном обществе. Это позволяет молодому человеку соотнести свое собственное отношение к другим культурам со взглядами и мнениями своих сверстников. Иногда это способствует коррекции этих установок, потому что мнение сверстников, которое очень весомо для детей-подростков, может стать источником изменения их собственных установок. Педагог должен создать в группе атмосферу взаимного принятия и уважения точек зрения всех участников обсуждения. Такая атмосфера толерантности создает своеобразное поведение подростков в ситуации различных взглядов, которых они могут придерживаться и за пределами школы. В ходе таких дискуссий подростки приобретают опыт рассмотрения других точек зрения и согласования их со своей собственной.

Четвертым основным условием является организация процесса рефлексии подростками своего отношения к представителям других культур. В проблемных дискуссиях со сверстниками, в проблемных ситуациях, организованных учителем, в межкультурных диалогах должна формироваться позиция подростка по отношению к представителю других культур. Рефлексия позволяет молодому человеку сформировать собственную позицию в области межкультурных отношений. А это, в свою очередь, открывает для него перспективу сделать эту позицию объектом сознательного и целенаправленного преобразования, то есть воспитания себя.

Дополнительным условием формирования толерантности у подростков является помощь учащимся в овладении навыками критического мышления, диалога и анализа своей и чужой точки зрения. Таким образом, учащиеся могут научиться оценивать обоснованность и надежность мнений, договариваться и идти на компромисс, а также преодолевать страх, что их точка зрения не совпадает с мнением сверстника или учителя. Это позволит ему/ей активно участвовать во встречах с представителями других культур, решать проблемы, обсуждать и размышлять.

Методы активного обучения.

Формирование толерантности требует выработки активной жизненной позиции. А активная позиция вырабатывается с помощью активных методов.

Активные методы обучения направлены на активизацию деятельности студентов и предполагают активность студентов, высокий уровень их участия в учебном процессе, способность самостоятельно вырабатывать решения и наличие обратной связи со студентами и преподавателями. Среди методов активного обучения выделяют имитационные (игровые: деловые игры, бизнес-проектирование и т.д. и неигровые: анализ конкретных ситуаций, решение ситуационных задач), т.е. такие формы проведения занятий, при которых учебно-познавательная деятельность строится на имитации профессиональной деятельности.

Игры условно делятся на три основные категории: Творческие, деловые и ролевые игры. Деловая игра — это форма имитации предметного и социального содержания профессиональной деятельности и моделирования систем отношений, характерных для данного вида практики. Дискуссионные методы используются в рамках деловой игры. Благодаря механизму обсуждения со сверстниками, а также со старшими или младшими детьми, ребенок отходит от эгоцентрического мышления и учится принимать точку зрения другого, что очень важно для развития коммуникативных навыков, которые являются источником формирования толерантности.

Все виды активизации познавательной деятельности на лекциях относятся к не имитационным. Преподаватель не дает все знания в готовом виде, во время лекции он/она представляет учебные проблемы и вовлекает студентов в активную деятельность по решению представленных проблем.

Еще одним методом активного обучения является социально-психологический тренинг. В ходе социально-психологического тренинга, основанного на методах групповой работы, осваиваются знания социально-психологического характера и корректируется поведение. В процессе обучения формируются навыки межличностного взаимодействия, развивается способность к рефлексии и умение быстро и гибко реагировать на ситуацию и перестраивать собственное поведение.

Воспитание толерантности с помощью киномузыки .

Одним из приоритетов воспитания толерантности у подростков является музыка из кинофильмов. Она активно воздействует на эмоционально-чувственную сторону молодого человека, облегчает ему восприятие фильма, осознание его содержания, обеспечивает положительный эмоциональный фон, развивает коммуникативные навыки молодых людей, их эмпатию. Средства киномузыки актуально использовать в воспитании толерантности по той простой причине, что они позволяют опираться на стремления молодых людей познать мир киноиндустрии, изучить мировые культурные образцы киномузыки, проникнуть в мировое мультикультурное сообщество.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: