Воспитание трудолюбия у детей дошкольного возраста средствами природы

Оглавление:

Работа на природе имеет большое воспитательное значение. В процессе работы дети формируют бережное, заботливое отношение к природе и способствуют ответственному подходу к своим обязанностям. В непосредственном контакте с объектами и явлениями природы, ухаживая за растениями и животными, дети приобретают конкретные знания о природе, устанавливают определенную связь между развитием растений и заботой о них со стороны человека. Все это положительно влияет на развитие их мышления, создает основу материалистического мировоззрения. Кроме того, работа на природе создает благоприятные условия для сенсорной подготовки детей дошкольного возраста.

Но воспитать ответственное отношение к работе на природе возможно только тогда, когда дети обладают навыками труда, понимают важность своей работы. Учитель учит детей ориентироваться на характерные особенности объектов при достижении целей и результатов работы. Во время работы дети осознают зависимость состояния растений от условий их выращивания, узнают, что изменения в окружающей среде естественным образом приводят к изменению состояния растений. Освоение этих отношений и зависимостей влияет на их отношение к работе: оно становится более значимым и целенаправленным. У дошкольников формируется устойчивый интерес к работе, трудолюбие. Работа на природе является одним из способов развития навыков наблюдения. Содействие тому, чтобы дети принимали цель наблюдения и знали о его результатах, будет более эффективным, если наблюдение связано с работой. Помимо воспитательных, в процессе работы на природе существуют воспитательные задачи. Дети получают представления об объектах труда, свойствах и качествах растений, их структуре, потребностях, основных этапах развития, способах выращивания, сезонных изменениях в растительном мире; о животных, их внешнем виде, потребностях, способах передвижения, привычках, образе жизни и сезонных изменениях. Они учатся делать связь между средой обитания, образом жизни животного в природе и способом ухода в естественном уголке.

Знакомство ребенка с его собственным посильным трудом и творчеством взрослых является важнейшим средством формирования нравственных основ личности ребенка, его гуманистической направленности и волевых качеств.

Систематическое включение трудовой деятельности в воспитание ребенка в семье и детском саду неизмеримо повышает самооценку периода дошкольного детства, а также уровень подготовки к школе и, в конечном счете, к взрослой жизни.

Не следует забывать, что успех в воспитании для работы невозможен без особого внимания к индивидуальности ребенка. Ведь каждый человек, даже немного, является уникальной, неповторимой личностью со своими интересами, привязанностями, способностями, чертами личности.

Прямой контакт с миром животных дает ребенку больше понимания, чем книги и картинки. Поэтому уже в ранних детских группах создаются условия для повседневного общения детей с природой, организуются уголки природы, где дети имеют возможность понаблюдать за рыбами, птицами, растениями, увидеть заботу воспитателя о них, получить первые элементарные навыки работы.

Реализация вышеуказанных целей и задач в образовательной сфере «работа», осуществляемая в деятельности детей дошкольного возраста, возможна только при наличии условий, при которых работа становится средством педагогического воздействия на детей.

Таким образом, трудовое воспитание направлено на формирование позитивного отношения к труду взрослых, формирование трудовых навыков и их дальнейшее совершенствование, воспитание детей с некоторыми личностными качествами, формирование позитивных отношений между детьми в трудовом процессе. Все задачи выполняются в сети. Основной целью трудового воспитания детей дошкольного возраста является формирование правильного отношения к труду. Важны мотивы, обусловливающие трудовую деятельность детей; формирование у детей ответственности за порученное задание, желания работать на благо коллектива, привычки к систематическому выполнению обязанностей. Этим качествам дети могут научиться только благодаря их регулярному участию в работе.

Труд в природе

Работа на природе имеет большое воспитательное значение. В процессе работы у детей формируется бережное и заботливое отношение к природе. Работа на природе способствует формированию ответственного отношения к своим обязанностям. Уход за растениями и животными убеждает детей в их необходимости. Но воспитать ответственное отношение к работе на природе возможно только тогда, когда дети обладают трудовыми навыками, понимают важность своего труда.

Работа на природе создает благоприятные условия для воспитания чувств. Дети дошкольного возраста. Учитель учит детей сосредотачивать внимание на характерных особенностях объектов для достижения целей и результатов работы. Итак, для определения необходимости полива растения необходимо учитывать его состояние — упругость, плотность листа и стебля или его вялость, мягкость; состояние почвы — ее влажность, плотность и др.

В процессе работы дети осознают зависимость состояния растений от условий их выращивания, они узнают, что изменения в окружающей среде естественным образом приводят к изменению состояния растений. Изучение этих взаимосвязей и зависимостей влияет на их отношение к работе: оно становится более значимым и целенаправленным. У детей развивается сильный интерес к работе, любовь к тяжелому труду.

Работа на природе является одним из способов развития навыков наблюдения. Повышение способности детей принимать цель наблюдения и признавать его результаты будет более эффективным, если наблюдение будет ассоциироваться с работой.

Помимо воспитательных, в процессе работы на природе существуют воспитательные задачи. Дети получают представления об объектах труда, свойствах и качествах растений, их строении, потребностях, основных этапах развития, способах выращивания, сезонных изменениях в растительном мире; о животных, их внешнем виде, потребностях, способах передвижения, привычках, образе жизни и сезонных изменениях. Они учатся делать связь между средой обитания, образом жизни животного в природе и способом ухода в естественном уголке.

Работа на природе способствует развитию наблюдательных и любознательных способностей детей, поощряет их интерес к сельскохозяйственной работе и уважение к людям, выполняющим эту работу. Работа на природе помогает воспитывать любовь к ней. Любить природу — значит создавать и приумножать богатство нашего дома, бережно относиться к живым существам, к результатам работы.

Помимо наблюдения за работой других людей, большое место занимает собственная трудовая деятельность ребенка. В детских садах есть уголки природы, огороды, цветочные сады и фруктовые сады, где дети могут получить опыт работы. Дети приобретают элементарные практические навыки использования сельскохозяйственных орудий, учатся технике ухода за растениями, получают много информации о росте и развитии растений. В углах природы живут морские свиньи и птицы, есть аквариумы с рыбами. Все это дает детям возможность узнать о жизни животных и о том, как о них заботиться.

Работа на природе создает благоприятные условия для физического развития, улучшает движения, стимулирует работу различных органов и укрепляет нервную систему. В этой работе, как ни в какой другой, сочетаются умственные и добровольные усилия.

Большое значение имеет работа в природе для умственного и сенсорного развития детей.

Систематическая командная работа скрепляет малышей, учит их трудолюбию и ответственности за выполнение поставленной задачи, дарит им радость и веселье.

Особенности метода

Работа на природе имеет свою особенность. Это единственный вид продуктивной работы, доступный для дошкольников. Конечная цель — выращивание овощей, ягод, цветов — и результаты работы конкретны и понятны ребенку, но они не могут быть достигнуты быстро, как это происходит при ручном труде (делается игрушка — можно играть). Цель далека по времени и требует от ребенка длительных физических и умственных усилий, ежедневного кропотливого труда.

Виды труда в природе и требования к ее организации.

Как создать у детей стабильное, позитивное отношение к повседневной, однообразной, но столь необходимой работе. Одно из условий эффективности любой работы — правильная организация н зациии т т а т и о н. А. С. Макаренко сказал, что только при хорошей организации ребенок испытывает удовольствие от работы.

Существуют различные формы организации трудовой деятельности. В практике работы детских садов широко распространена организация фронтальных рабочих процессов, которые проводятся в виде занятий.

В естественном уголке, огороде и цветочном саду, проводятся занятия по рытью почвы, рыхлению почвы, посадке семян и цветочных клумб, посеву семян, уходу за садом и уборке урожая. В процессе обучения дети получают начальные знания о жизни растений и животных, узнают об условиях их выращивания и приобретают необходимые трудовые навыки и знания, которые затем закрепляются в повседневной жизни.

Приобретение знаний и приобретение опыта и навыков работы должно происходить не только на специально организованных курсах, но и, прежде всего, в повседневной работе. Преподаватель дает детям конкретное задание, описывает, какой результат они должны получить, при необходимости показывает необходимые приемы, передает знания, но делает это в контексте работы. Например, приучая детей к уходу за растениями, поощряя усердие, учитель постепенно объясняет детям важность ухода за растениями для их роста.

Сотрудничество между ребенком и взрослым должно играть важную роль в обучении детей уходу за растениями и животными. Эта работа помогает учащимся овладеть направлением движения (движения тела, повороты рук и ног при раскопках, разрыхление), силой движений (например, сочетание движений рук и ног при раскопках, разрыхление, переноска грунта на носилки, полив).

Все это может быть достигнуто, когда взрослый работает с маленькой группой детей, которым с самого начала отведено определенное рабочее место. Имея постоянную задачу, ребенок предпринимает известные усилия, учится преодолевать трудности. Ребенок почувствует пользу от работы только тогда, когда он активно пройдет все процессы работы и в конце концов достигнет желаемого результата, например, вырастит цветы из семян, а из цветов снова получит семена.

Наиболее подходящей формой решения образовательных задач считается организация работы в виде различных видов комиссий: индивидуальных, групповых. Они предполагают выполнение ребенком определенного задания и позволяют ему приобрести определенные трудовые навыки и умения, в то время как преподаватель следит за работой и отношением ребенка к результату. Они могут быть долгосрочными, систематическими, краткосрочными или эпизодическими.

Совместная деятельность педагога и детей в зеленой зоне детского сада

Совместная организационно-экономическая, трудовая деятельность в зеленой зоне дошкольного учреждения, выращивание растений, уход за взрослыми животными и их потомками могут принимать различные формы и проходить с разной степенью вовлеченности и участия взрослых и детей. Дошкольники могут стать участниками таких мероприятий тремя способами: слушая, как учитель рассказывает им о различных мероприятиях и событиях в дошкольных учреждениях; наблюдая за деятельностью взрослых; участвуя в практических занятиях. Например, создание консерватории. Крупномасштабные работы по озеленению, засыпке объектов природы выполняются взрослыми самостоятельно без участия детей. Однако старшие дошкольники могут стать участниками этого процесса, когда воспитатель расскажет им, что строится в детском саду, каким красивым будет зимний сад, кто там будет жить и что в нем будет расти; время от времени она показывает им, как все устроено, объясняет, почему были сделаны большие окна, почему электрики повесили много пампасов, почему были поставлены высокие загоны, а не маленькие клетки и т.д. Дети еще почти во всем не участвуют, но они уже являются частью процесса: они замечают, что происходит, и думают об этом. На заключительном этапе обустройства зимнего сада взрослые находят занятия для детей в возрасте 5-7 лет, и они становятся реальными участниками серьезного занятия.

Во всех формах совместной деятельности отношение преподавателя к объекту деятельности имеет первостепенное значение и отражается в его заинтересованной истории, опыте, оценках, объяснениях и правильных действиях. Взрослый своим поведением создает модель взаимодействия с природой, а не безразличного отношения к ней, демонстрирует необходимость и важность всего, что происходит на глазах у детей. Совместная деятельность взрослых и дошкольников может проходить в любом «экологическом пространстве» детского сада. Наиболее распространенной формой совместной деятельности является создание и поддержание необходимых условий для обитателей группового природного уголка.

Содержание и руководство в подготовительной группе

Трудовая деятельность детей на природе не только имеет воспитательное значение для формирования личности ребенка, но и дает определенные навыки для подготовки его к школе. У детей развивается любопытство, способность к наблюдению, понимание причинно-следственных связей, способность мыслить самостоятельно. Особенности умственной деятельности пожилых дошкольников таковы, что они способны анализировать, сравнивать и обобщать наблюдаемые объекты и явления, устанавливать связи между отдельными явлениями и понимать простейшие законы.

В этой группе расширяется круг задач. Дети привыкают к более сложным формам трудовой деятельности, воспитывают чувство ответственности за порученную работу, развивают интерес и любовь к работе, стремятся к достижению на работе результатов, которые важны для других, готовность участвовать наравне с другими в совместной трудовой деятельности, умение соглашаться и разделять обязанности. У них развивается желание брать работу на себя по собственной инициативе, а не только по предложению наставника, и не избегать неприятной работы.

Дети дошкольной группы уже имеют значительный практический опыт, четкое понимание растений, знают особенности их выращивания. Поэтому здесь решается задача совершенствования навыков работы в естественном уголке.

Дети в возрасте 6-7 лет должны определить необходимость полива растений без напоминания взрослого. Примечательно, что они стараются сделать это, наблюдая за внешним видом растений: Они смотрят на них, осторожно касаются листьев, стеблей, почек. Очень важно помнить об этом при введении нового завода в группу. Учитель должен назвать их по имени, внимательно рассмотреть структуру стебля, форму и цвет листьев и цветов, рассказать об особенностях ухода за ними. В этом случае дети реагируют на работу более ответственно и сознательно. Во время осмотра под руководством инструктора они не только определяют необходимость полива, но и определяют, какие растения должны быть обширно политы. Однако следует напомнить детям, что есть некоторые растения, внешний вид которых не указывает на необходимость полива, такие как как кактус. Наблюдая, дети следят за тем, чтобы он всегда стоял вертикально и мог длительное время ходить без полива.

Ухаживая за растениями, они должны рассказывать о своей родной стране, и с ней должен быть связан надлежащий уход за жителями уголка. Наши домашние растения привезены из теплых стран. У каждого из них свои условия жизни дома. Для того чтобы растения хорошо росли, необходимо знать эти условия и учитывать их при уходе за ними. Например, родиной многих растений с сочными листьями является пустыня. Дожди идут редко, но часто. Растения впитывают много воды и удерживают ее в течение длительного времени, поэтому их нужно поливать реже.

Полив растений определяется несколькими способами: на основе нового восприятия — прослушивание звуков, издаваемых щелчком по горшку (звук звона — сухая почва, глухая — мокрая), тактильного восприятия — по температуре горшка (сухая почва — теплая, влажная — холодная). Сначала насытите влаголюбивые растения, поливайте их до тех пор, пока на лотке не останется воды. Если растения находятся в больших горшках, достаточный полив определяется качеством почвы, которое ощущается. Учитель должен поддерживать появление селективного подхода в этом процессе и поощрять детей ухаживать за растениями.

В дошкольной группе детей продолжают учить, как содержать растения в чистоте: Пыль смывается только плотными, гладкими листьями с помощью ткани, посыпаются растения с нежными и волосатыми листьями.

Расшатывание работы не является проблемой даже для детей. Перед тем, как разорвать, они тщательно осматривают поверхность почвы в кастрюле (ящике), ищут в ней трещины, набухшие, отстающие от стенок кастрюли земляной шар. Дети семи лет осваивают правильные методы разрыхления: стараются держать палку не в кулаке, не как карандаш, а берут ее сверху.

Систематический уход за растениями поддерживается разнообразной работой в естественном уголке (выращивание лука, огурцов, салата, зелени для животных). Работа по выращиванию растений должна быть связана с заботой о людях, с желанием угодить им (выращивание черенков фуксии, герани, бегонии на 8 марта и т.д.).

Уход за животными огород

Работа по уходу за животными продолжается: они кормят рыб, птиц, белок, кроликов, лягушек, ящериц, загружают аквариум, устанавливают террариум и так далее. Дети должны знать особенности ухода за каждым животным природного уголка.

В процессе работы у детей этого возраста разрабатываются правила работы и бережного отношения к животным, они включают в себя вывод о том, что, почему, как и в каком порядке делать. Знание их помогает детям избежать ошибок и приводит к логическому выводу о том, почему так поступать, а не иначе. Дошкольники понимают, что от их заботы зависит благополучие жителей природного уголка. Таким образом, дети понимают необходимость этой работы, возрастает их целеустремленность и ответственное отношение к работе. Например, у голубей есть цыплята. Учитель должен объяснить, что теперь голубям нужно лучше заботиться и защищать, чтобы у них всегда была еда и вода, потому что им нужно кормить не только себя, но и своих птенцов. При уходе за животными дети должны руководствоваться знаниями о своих пищевых потребностях и соответственно готовить для них пищу (например, для зерна и насекомых).

Воспитатель детского сада вместе с некоторыми детьми в классе демонстрирует, как кормить террариумы. Остальную часть деятельности детей подкрепляют вопросы, побуждающие детей на основе их знаний принимать решения о том, что и как делать, чтобы создать правильные условия для животных. В этом виде деятельности учитель обобщает знания детей об условиях жизни ящериц и лягушек.

Дети помогают содержать террариум в чистоте: Каждый день они очищают поверхность пола, протирают стекло и стены влажной тряпкой.

Под террариумом можно использовать старый аквариум, сделать крышку (из стекла или дерева, с решеткой). Можно использовать фанерный ящик, в котором одна из стенок стекла заменяет крышку — плотно закрытую проволочной сеткой. В одной из деревянных стенок сделать 1-2 диаметра (1 см) для кормления лягушек, жаб, ящериц, живыми мухами в террариуме для травы лягушки нужен влажный уголок, с небольшим прудом. Для ящерицы — уголок луга: залейте крупный речной песок и посадите плюща, кислицу и тридесканцию. 1-2 камня помещаются между дерном: он должен давать укрытие и тень, от избытка влаги и тепла.

Дети приносят воду, перемалывают пищу, готовят ее, моют растения, приносят с прогулок новые, собирают насекомых. Они наблюдают за этими животными (амфибиями, рептилиями, насекомыми) в естественном уголке и в естественных условиях. Ящерицы, например, едят живую пищу: мух, мотыльков, улиток, гусениц, земляных червей, сырых кусочков мяса. Они узнают, что черепахи спят зимой, как одуванчики и яблоки, пьют молоко и двигаются медленно.

Дети должны воспитывать уважение к труду людей, умение ценить и защищать работу взрослых и товарищей. Чтобы сделать их более эмоционально и психологически подготовленными к предстоящей работе, можно показать, насколько продуктивна работа взрослых. Вы можете совершить экскурсию в общественный сад (поле), в оранжерею, теплицу, обратить внимание на планировку ограждения оранжереи, тщательно подготовленную почву (она темная, чистая, рыхлая). Дети увидят множество неглубоких клумб, разделенных интервалами, где побеги зеленеют и растут крупные растения с побегами. В теплицах необходимо показать им овощные и цветочные культуры, спросить, узнают ли они, какие саженцы выращивают, попросить работников показать саженцы овощей и цветов, рассказать, почему они их выращивают, какую работу они выполняют по уходу за растениями.

Перед тем, как работать в огороде, Вы должны сначала осмотреть его, чтобы убедиться, что овощи созрели. «Это те овощи, которые мы выращивали. Они усердно работали. Теперь весь урожай должен быть собран таким образом, чтобы не погиб ни один овощ, как это делают фермеры, занимающиеся сбором», — говорит учитель. Учитель напоминает детям, что они очень тщательно сеяли семена и понимали, что каждое семя может стать растением. Усилия не напрасны, выросли хорошие овощи, которые можно съесть свежими и приготовить на зиму. Уместно вспомнить пословицу: «То, что рождается летом, будет полезно зимой». Урожайная работа позволяет не только продемонстрировать ребенку важность ухода за растениями для получения хороших результатов, но и сформировать определенные знания и навыки. Учителя обращают внимание на признаки зрелости овощей, учат детей отличать спелые овощи от незрелых по размеру, цвету, форме, плотности, показывают, как аккуратно, аккуратно вытаскивать из земли свеклу, репку, морковь, собирать фрукты по мере созревания, собирать спелые, крупные овощи бережно, чтобы не повредить растениям, учитывают особенности их строения: например, собирая горох, не ломать стебли помидоров, чтобы они не ломались, не топтали их.

Сбор овощей продолжается в течение лета: по мере необходимости режут зелень — салат, укроп, зеленый лук, щавель. Аккуратно уложенные в корзину, чтобы не сморщиться, дети получают на обед свежие овощи.

Дети должны получать удовольствие от результатов своей работы. Их можно подсчитать вывезенные овощи, взвесить, приготовить в классе в винегретке, приготовить салат, красиво его украсить, угостить детей. Старшие дошкольники, участвующие в сборе урожая, относятся к продуктам своего труда как к результату коллективных усилий, ценят коллективный труд и проявляют готовность делиться своими результатами для удовлетворения потребностей других.

В конце лета хорошо провести фестиваль урожая, организовать выставку самых больших и красивых собранных овощей, а также рисунки, дневники наблюдений и другие работы детей, связанные с работой в саду.

Ежедневная работа на участке разделена на последовательные этапы в соответствии с конкретными видами (овощные и цветочные культуры) и рабочими процессами: подготовка почвы и создание овощного и цветочного сада; посев и посадка; уход за растениями; уборка и использование урожая.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: