Воспитание волевых качеств у детей - Условия воспитания воли

Оглавление:

В научной психологии понятие воли является одним из самых сложных. Проблема воли часто отрицается; вместо этого она обсуждается в контексте потребностей, мотивов, желаний и целей. В то же время все специалисты признают особую важность волевых процессов в организации обучения и развития ребенка.

Чаще всего психологи понимают волю как свойство (процесс, состояние) человека, проявляющееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками.

Воля включает в себя действия и поступки, которые совершаются не по внутреннему желанию, а по необходимости, а также те действия, которые связаны с преодолением различных трудностей.

Существуют две основные функции воли: стимулирующая (поощряющая) и тормозящая. Под влиянием волевых процессов человек может стремиться активизировать свои действия и поступки и успешно завершать их, преодолевая трудности («не хочу, но должен»). Но тот же человек, благодаря своей воле, может воздержаться, замедлить или остановить некоторые действия или поступки, когда они уже начались («хочу, но не могу»).

Черты волевого характера традиционно включают следующие: Настойчивость, смелость, энергия, упорство, решительность, независимость, терпение и целеустремленность. Слабость воли человека характеризуется: Упрямство, лень, беспринципность, безынициативность, несдержанность, робость.

Очень трудно развивать волевые качества напрямую. Существует мало специальных программ для развития волевых качеств у детей. Но все специалисты, работающие с детьми, в той или иной степени, прямо или косвенно, стимулируют развитие их волевых качеств. И, конечно, каждый профессионал сразу замечает их безволие, потому что слабость сферы регуляции тормозит и дезинтегрирует любую деятельность по обучению, воспитанию и развитию ребенка. Воспитание воли — это педагогически контролируемый процесс. Мы имеем в виду не специальные упражнения, а тренировку волевых усилий в течение жизни.

Условия воспитания воли

Приемы воспитания воли разнообразны, но все они включают соблюдение следующих условий :

Личный пример взрослого (родителя, учителя) играет важную роль в воспитании волевых качеств. Взрослый может предложить ребенку широкий контекст канонов, правил, ритуалов, моделей соответствующего, адаптивного поведения. Лучше распространять такие каноны как бы вскользь, с примерами из собственной жизни и жизни других людей. Такие примеры хорошо иллюстрируются пословицами, поговорками, притчами («Твоя свобода заканчивается там, где начинается чужая свобода», «Бизнес перед бизнесом, отдых перед удовольствием», «Любишь кататься — люби и сани возить»). Необходимо объяснить ребенку, что взрослым тоже приходится преодолевать трудности, показать возможность такого преодоления и разъяснить важность силы воли. В этом процессе у ребенка на психологическом уровне формируется мотивация для развития волевых качеств.

Рассказы о людях, литературных героях, проявивших мужество и героизм, дают хорошие результаты в воспитании воли у детей. Комментарии, обсуждение, создание рисунков по теме рассказа обязательны. На психологическом уровне активизируются процессы отражения, осознания необходимых и полезных волевых качеств.

Воспитание силы воли должно начинаться с приобретения привычки преодолевать относительно небольшие трудности. Систематически преодолевая сначала небольшие, а со временем все большие трудности, человек тренирует и укрепляет свою волю. В педагогической психологии установлено, что наиболее активное формирование воли ребенка происходит в начале его школьного обучения. В условиях дошкольного учреждения подобный опыт, способствующий развитию волевых качеств, ребенок приобретает при преодолении трудностей в процессе учебных часов. В повседневной жизни важно соблюдать принцип «Никогда не делай за ребенка то, что он может сделать сам». При формировании «мышцы силы воли» важно стимулировать ребенка, мягко оценивая результаты его деятельности. Полезны визуальная фиксация результатов, ежедневное подведение итогов. Вместо записок можно нарисовать веселых (грустных) зайчиков, предложить ребенку самому оценить свое поведение и деятельность, передвигая отметку по шкале или линейке. Психологическим подтекстом этой деятельности является формирование у ребенка механизмов обратной связи, его способности к самоконтролю и самоорганизации.

Еще одним важным фактором в развитии воли ребенка является работа в команде. Ребенок подражает лучшим в группе, старается не отставать от них, пытается воспитать в себе те волевые качества, которые особенно ценятся в группе. Взрослый должен назвать волевые качества, которые помогли конкретному ребенку («лидеру») стать лучшим сегодня. В данном случае мы работаем над формированием стандарта.

Большое значение для формирования воли имеет предъявление ребенку соответствующих возрасту требований с обязательным контролем за их выполнением. Отсутствие контроля создает привычку бросать начатое, не завершив его.

Приёмы воспитания воли

Проявление силы воли определяется моральными мотивами человека. Поэтому важно развивать нравственные убеждения и мотивы детей. Почему бы и нет? Потому что это обидит Васю, это обидит Юлю и так далее, в зависимости от ситуации. Нравственность «разжигает» волю, помогает ее проявлению.

Преодоление трудностей и препятствий делается для достижения определенных целей. Чем значительнее цель, тем выше уровень волевых мотивов, тем большие трудности способен преодолеть человек. Важно, чтобы ребенок научился формулировать собственные цели, принимая во внимание потребности других (не нарушая чужих границ). Если цель далека, необходимо помочь ребенку наметить шаги по ее достижению, увидеть другие перспективы, помочь решить определенные проблемы, которые приведут к созданию условий для достижения конечной цели. Во время занятий важно обсудить причину и важность того, что делается, почему это необходимо для конкретного ребенка. На психологическом уровне в таких случаях происходит развитие волевой мотивации и способности к целеполаганию.

Принятое решение должно быть выполнено. В этом случае формируется психологический стереотип волевого поведения. Если решение принято, но исполнение неоднократно откладывается, воля человека дезорганизована. Систематическое неисполнение принятых решений размагничивает волю.

Среди важнейших условий формирования воли человека — строгое соблюдение распорядка дня, бытовых ритуалов, обязанностей и правильного порядка всей жизни (мыть руки, чистить зубы, переодеваться дома, вовремя говорить «спасибо» и «прости») Правила, распорядок и алгоритмы помогают воле проявиться. Ребенок должен усвоить нормы и правила поведения в семье, группе, основные принципы ролевого взаимодействия. Для их закрепления необходимо довольно «жесткое» отношение родителей и учителей. Алгоритмы также могут формироваться и закрепляться в процессе обучения в дошкольном учреждении.

Обогащение среды ребенка различными играми (фольклор, лото, классики, доджбол, танцы, «крестики-нолики», «морской бой», шашки, шахматы, эстафеты) способствует развитию волевых качеств. Все эти интересные занятия автоматически формируют у ребенка осознание необходимости знать и соблюдать правила игры. Важно, чтобы участники игры были заинтересованы в победе, ведь проигравший может быть наказан, а победитель получает мини-приз. Игра должна развивать концентрацию на ней, умение следовать правилам, терпение.

Благоприятные условия для преодоления трудностей, а значит, развития воли к спорту.

В процессе обучения необходимо развивать способности ребенка формировать программу, предвидеть результаты ее реализации, определять цели и способы их реализации, постоянный самоконтроль, самооценку, оперативную коррекцию. Для этого взрослый (воспитатель, родитель) предлагает ребенку подробно рассказать, что он будет делать (до того, как он начнет это делать).

Принципы развития произвольности детей на занятиях

Следующий алгоритм является оптимальным для разработки добровольной схемы:

Механическое принятие и выполнение строго заданной, подробной инструкции (демонстрации) со стороны взрослого. Чем младше ребенок, тем более подробной и понятной должна быть инструкция (наглядная демонстрация), а также обсуждение всех шагов. Здесь есть принципиальная разница между программами «Делай по-своему» и «Делай просто так» («Брось мяч в стену» и «Попади мячом в круг»);
Применение усвоенного алгоритма для планирования и оценки деятельности других (сверстников, родителей и учителей). Для реализации этого принципа можно попросить ребенка придумать «дело» для приятеля, учителя, мамы, спланировать его или выбрать из уже известных. При этом он должен объяснить и показать другим процесс и цель деятельности, чтобы они могли ее понять, а затем контролировать процесс выполнения задания и оценить его результат, назвать ошибки и объяснить, как их исправить. Важно не стыдиться своего невежества во взрослой жизни и признавать свои ошибки вслух;
Совместное создание программы деятельности, ее цели, обсуждение возможных последствий (желательных и не очень), способов их достижения, реализация, контроль достигнутых результатов на каждом этапе. Это сложное для ребенка занятие можно начать с «изобретения» игры;
Самостоятельное создание программы деятельности («придумывание игры»).

делегирование ответственности полезно для формирования волевых качеств ребенка. Детям нравится дежурить, раздавать (собирать) пособия, следовать расписанию, поддерживать порядок и т.д.
конкурсные задания, задания, основанные на реакции выбора, очень полезны для развития волевых качеств в процессе обучения. В этом случае развиваются и волевые качества, и активное внимание: «Говори тихо, но хлопай громко».
целесообразно включить в структуру занятия упражнения, направленные на формирование волевого внимания, способности к отсрочке реакции, преодоление поведенческих стереотипов. Например: «Морские волны», «Черепахи», «Говорите по сигналу».
важным аспектом оптимизации саморегуляции ребенка является работа с ним в режиме «глухой инструкции» и формирование «детектора ошибок». Пример «тупой инструкции»: «Я не могу вспомнить, что мы делали в этом упражнении». Пример «детектора ошибок» — ребенку предлагается намеренно ошибочная ситуация для анализа и исправления, предлагается нелепая история, и он должен найти ошибку.

Важность развития волевых качеств в дошкольном периоде

Развитие волевых качеств оказывает непосредственное влияние на успешность в учебной и трудовой деятельности. Отсутствие волевых качеств или недостаточное их развитие не позволяют ребенку адекватно воспринимать указания, просьбы взрослых людей, достигать поставленных целей и преодолевать трудности.

Сенситивным периодом для развития волевых качеств является дошкольный период. В дошкольном возрасте дети наиболее восприимчивы к воздействию и взаимодействию со взрослыми. Развитие и формирование волевых качеств является неотъемлемой частью общего развития личности. Развивать волю необходимо систематически и последовательно, используя методы и приемы, соответствующие возрастным особенностям. Недостатки развития воли проявляются в капризах, непослушании, упрямстве, эгоизме, негативизме по отношению к окружающим, особенно часто к родителям.

В дошкольном возрасте существенным фактором, содействующим воспитанию волевых качеств, является точное соблюдение режима дня ребенка, что приучает к ответственности, организованности и порядку, дисциплинирует. Режимные моменты следует соблюдать не только в детском саду, но и дома. Родители должны поощрять самостоятельность детей, активность, следить за соблюдением режима дня, воспитывать ответственность, дисциплинированность у детей. Ежедневное планирование своего дня и вечернее подведение итогов позволяет осознать свою значимость для других, ощутить временные рамки.

Развитие воли происходит во всех видах доступной по возрасту деятельности: игре, общении, продуктивной деятельности. В этой деятельности важно пояснить смысл, определить цель и задачи, что повлечет за собой развитие трудолюбия, усидчивости, аккуратности, дисциплинированности. В старшем дошкольном возрасте помимо игры можно применять ряд других методов и приемов: беседа, экскурсия, продуктивная деятельность, наблюдение, тренировки.

Дошкольный возраст отличается специфической деятельностью – игрой, в которой происходит процесс воспитания и обучения. Умелое использование игровой деятельности позволяет эффективно развивать различные стороны личности дошкольника. В разных видах игр проявляются и развиваются различные качества, в том числе и волевые, каждый вид игровой деятельности вносит свой, специфический вклад в совершенствование волевого процесса. Наиболее эффективные виды игр, на наш взгляд: предметные, коллективные, сюжетно-ролевые, дидактические и творческие [25].

Педагог в учебно-воспитательном процессе должен грамотно подбирать игры с соответствующим содержанием, не все игры содействуют развитию волевых качеств, нравственному развитию. Игра должна соответствовать определенным критериям: увлекательность содержания, содержание игры должно отражать реальные общественные взаимоотношения, явления жизни, цели игры должны быть значимы и доступны детям, игры должны затрагивать нравственные чувства ребенка. В ходе игровой деятельности воспитатель должен играть направляющую роль, передавать свой взгляд на мир, нравственный опыт, приобщать к общественной жизни и взаимоотношениям в социальной сфере.

Формирование волевых качеств дошкольников в процессе игровой деятельность – процесс сложный, многогранный и длительный. В нем должны быть задействованы и учителя, и психологи, и родители учащихся. Для эффективности данного процесса необходимо создавать специальные педагогические условия, использовать разнообразные педагогические методы и приемы, соответствующие возрастным особенностям дошкольника. Развитые волевые качества позволят детям успешно учиться в школе, выполнять порученную работу, адаптироваться в социальной среде.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: