Возникновение педагогической профессии - Введение в педагогическую профессию

Оглавление:

В древние времена, когда не было разделения труда, все члены общины или племени — взрослые и дети — принимали равное участие в добывании пищи, которая в те далекие времена была главным смыслом существования. Передача опыта, накопленного предыдущими поколениями, детям в родовой общине была «вплетена» в трудовую деятельность. Дети, которые с раннего возраста занимались этим, впитывали знания о виде деятельности (охота, собирательство и т.д.) и приобретали различные навыки и привычки. И только когда были усовершенствованы инструменты, позволяющие добывать больше пищи, стало возможным не включать больных и старых членов общины. Их обязанностью было быть хранителями огня и присматривать за детьми. Позже, когда процессы сознательного изготовления орудий труда и утвари усложнились и возникла необходимость передачи трудовых навыков и умений, старейшины рода — наиболее уважаемые и умудренные опытом мужчины — образовали первую социальную группу людей, воспитателей, прямой и единственной задачей которых была передача опыта, забота о духовном росте подрастающего поколения, его нравственности и подготовке к жизни. Таким образом, образование стало сферой человеческой деятельности и сознания.

Итак, возникновение педагогической профессии имеет объективные причины. Общество не могло бы существовать и развиваться, если бы молодое поколение, приходящее на смену старшему, было вынуждено начинать с нуля, без творческого развития и использования унаследованного опыта.

Интересна этимология русского слова «воспитатель». Оно происходит от основы «питать». Не зря слова «образование» и «воспитание» сегодня часто считаются синонимами. Современные словари определяют педагога как человека, который занимается образованием кого-либо и берет на себя ответственность за условия жизни и развитие личности другого человека. Слово «учитель», видимо, появилось позже, когда человечество осознало, что знания сами по себе являются ценностью и что необходима специальная организация деятельности детей, направленная на приобретение знаний и умений. Эта деятельность называется обучением.

Учителями в древнем Вавилоне, Египте и Сирии были в основном жрецы, а в Древней Греции учителями становились самые умные и талантливые свободные граждане: Педономы, педотрибы, дидаскалы, педагоги. В Древнем Риме государственных служащих, которые хорошо разбирались в науках, но особенно много путешествовали и поэтому много видели, знали языки, культуру и обычаи разных народов, назначали учителями по приказу императора. В древних китайских летописях, дошедших до наших дней, упоминается о том, что в XX веке до нашей эры существовало Министерство народного образования, которое назначало мудрейших представителей общества на должность учителя. В Средние века учителями обычно были священники и монахи, хотя в городских школах и университетах все чаще учителями становились люди со специальной подготовкой. В Киевской Руси обязанности учителя совпадали с обязанностями родителей и правителя. В «Поучении» Мономаха раскрываются основные правила жизни, которым следовал сам правитель и советовал своим детям: любить свою страну, заботиться о людях, делать добро ближним, не грешить, избегать злых дел, быть милосердным. Он писал: «То, что у вас хорошо получается, не забывайте, а то, что у вас не получается, изучайте….». Ведь лень — мать всего: тот, кто умеет делать, забудет, а тот, кто не умеет делать, не научится. Творите добро, не ленитесь делать что-то хорошее…». [1]. В Древней Руси учителей называли мастерами, что подчеркивает такое уважение к личности наставника подрастающего поколения. Но и мастера, которые передавали свой опыт, назывались и сейчас, как известно, уважительно именуются — учитель.

Возникновение педагогической профессии - Введение в педагогическую профессию

Возникновение и становление педагогической профессии

Интересна этимология русского слова «воспитатель». Оно происходит от основы «питать». Не зря слова «образование» и «воспитание» часто считаются синонимами. Современные словари определяют педагога как человека, который занимается образованием кого-либо и берет на себя ответственность за условия жизни и развитие личности другого человека. Слово «учитель», видимо, появилось позже, когда человечество осознало, что знания сами по себе являются ценностью и что необходима специальная организация деятельности детей, направленная на приобретение знаний и умений. Древние вавилоняне, египтяне и сирийцы часто нанимали жрецов в качестве учителей, а древние греки использовали самых умных и талантливых вольнонаемных работников: педономов, педотрибов, дидаскалов и педагогов. В Древнем Риме государственных служащих, которые хорошо разбирались в науках, но особенно много путешествовали и поэтому много видели, знали языки, культуру и обычаи разных народов, нанимали в качестве учителей по приказу императора. Древние китайские хроники, дошедшие до наших дней, свидетельствуют о том, что в XX веке до нашей эры существовало министерство, ведавшее народным образованием, которое назначало на должность учителя самых мудрых представителей общества. В Средние века педагогами были, как правило, священники, монахи, хотя в городских школах, в университетах все чаще учителями становились люди со специальной подготовкой. В Киевской Руси обязанности учителя совпадали с обязанностями родителей и правителя. В «Поучении» Мономаха раскрываются основные правила жизни, которым следовал сам правитель и советовал своим детям: любить свою страну, заботиться о людях, делать добро ближним, не грешить, избегать злых дел, быть милосердным. Он писал: «Что бы вы ни умели, не забывайте, а что не умеете, учитесь….». Лень — мать всего: то, что каждый может сделать, он забудет, а то, что он не может сделать, он не сможет выучить. Творите добро, не ленитесь на доброе дело…»[1]В Древней Руси учителей называли мастерами, что подчеркивало уважение к личности наставника подрастающего поколения. Но и мастеров, передававших свой опыт, называли и сейчас, как принято говорить, уважительно — учитель.

Происхождение, сущность, специфика, цели педагогической деятельности

Педагогическая деятельность в целом и профессия учителя — одна из самых древних. Она аккумулирует тысячелетний опыт преемственности поколений. Учитель по своей сути является связующим звеном между поколениями, носителем человеческого, социального и исторического опыта. Социокультурная целостность народа, цивилизации в целом, преемственность поколений во многом обусловлены педагогической деятельностью.

Появление педагогической профессии объективно, так как человеческое общество не могло бы существовать и развиваться, если бы молодое поколение, приходя на смену старшему, вынуждено было начинать с самого начала, без этого опыта, осваивать окружающую среду.

В древние времена, когда не было разделения труда, передача детям опыта, накопленного предыдущими поколениями, была частью трудовой деятельности. Дети участвовали в нем с раннего возраста; они приобретали знания о способах деятельности (охота, собирательство и т.д.); с помощью старших осваивали различные навыки и привычки. Это отличает людей от животных, которые могут приобретать навыки, но не передают их своему потомству.

Совершенствование орудий труда позволило людям добывать больше пищи, не привлекая к этому больных и старых членов общины, оставляя им задачу разведения огня и ухода за детьми. Усложнение процессов целенаправленного производства и использования инструментов также привело к необходимости специального обучения трудовым навыкам. В то же время важной задачей наиболее уважаемых и опытных членов общины стала передача мудрости и навыков, подготовка молодого поколения к жизни, привитие и соблюдение норм общественной жизни. Таким образом, образование стало сферой человеческой деятельности и сознания.

С момента возникновения педагогической деятельности ее задачи, меняясь на разных этапах общественного развития, были, тем не менее, связаны с обучением, воспитанием, образованием. Передовые мыслители всех времен отмечали социальную значимость педагогической деятельности, обучения и воспитания.

Особенностью педагогической деятельности является то, что в нее вовлечены практически все люди, которые занимают различные социальные роли: Родители и родственники, пожилые сотрудники и друзья, коллективы, учебные, производственные и другие группы, менеджеры, чиновники и т.д. Однако все это непрофессиональная педагогическая деятельность.

Профессиональная педагогическая деятельность требует специальной, профессиональной педагогической подготовки. Она практикуется в конкретных педагогических системах, является основным источником средств к существованию и оплачивается соответствующим образом. Профессия (от лат. professio — объяснять свое дело) определяется как постоянная специальность: род деятельности, занятие, служащее источником существования. В постоянно меняющемся мире профессия учителя остается неизменной, хотя, конечно, меняется ее содержание, условия работы и состав.

Согласно классификации, предложенной Е.А. Климовым, педагогическая профессия относится к группе профессий, субъектом которых является другой человек Педагогическая деятельность характеризуется повышенным чувством долга и ответственности ее представителей. Главное отличие педагогической деятельности от других профессий типа «человек — человек» заключается в том, что она одновременно относится к классу преобразующих и к классу управляющих профессий.

Учитель должен способствовать формированию, преобразованию личности и в то же время контролировать процесс ее интеллектуального, эмоционального и физического развития и становления.

Общая характеристика педагогической профессии

Появление профессии учителя имеет объективные причины. Общество не могло бы существовать и развиваться, если бы молодое поколение, приходящее на смену старшему, вынуждено было начинать с нуля, творчески не перерабатывая и не используя унаследованный опыт. С момента возникновения профессии учителя его основной функцией было обучение. Учитель — это воспитатель, наставник. Это его гражданское, человеческое предназначение. С усложнением процессов общественного производства, развитием методов познания и быстрым ростом научного знания в обществе растет и потребность в специальном обучении знаниям, умениям и навыкам. В педагогической профессии утвердилась относительно самостоятельная функция преподавания. Образовательная функция стала возлагаться на других людей. Таким образом, семьи из привилегированных сословий приглашали домашних учителей для обучения своих детей. В России это были муравьи — гувернеры и гувернантки. В государственных и частных учебных заведениях, помимо учителей, были классные руководители, дежурные по классу, классные дамы и т.д.

В процессе своего развития общество постепенно осознало необходимость передачи опыта, накопленного предками.

В древние времена все люди, взрослые и дети, участвовали во всех сферах жизни, что объяснялось необходимостью борьбы за выживание. Позже начала формироваться и укореняться новая сфера жизни людей, а именно определенным образом организованная передача знаний и навыков новому поколению. Совершенствование общества и повышение уровня трудовой активности способствовали возникновению потребности в лучшей организации обучения и предоставлении его определенным людям. Постепенно сформировалась определенная группа людей, а именно воспитатели и учителя. При этом термин «образование» появился гораздо раньше, чем термин «воспитание», что можно объяснить тем, что осознание людьми знаний и навыков как определенной ценности пришло гораздо позже, чем необходимость адаптации детей к окружающей среде, что изначально было основной задачей образования. Практика образования уходит своими корнями в самые глубокие слои человеческой цивилизации. Он появился вместе с первыми людьми. Дети воспитывались без всякой педагогики, даже не знали о ее существовании. Известно, что первопричиной возникновения всех научных отраслей является жизненная необходимость. Наступило время, когда образование стало играть очень важную роль в жизни людей. Было установлено, что общество прогрессирует быстрее или медленнее в зависимости от того, как в нем заложено воспитание молодых поколений. Появилась необходимость обобщения опыта воспитания, создания специальных учебных заведений для подготовки молодежи к жизни. Наиболее развитые страны древнего мира — Китай, Индия, Египет и Греция — предпринимали серьезные попытки обобщить опыт образования и выработать теоретические принципы. Все знания о природе, человеке и обществе были накоплены в философии, и первые образовательные обобщения также были сделаны в философии. Народная педагогика во все времена играла решающую роль в умственном и физическом развитии людей. Люди создали оригинальные и удивительно жизнеспособные системы нравственного и трудового воспитания.

Особенности педагогической профессии Своеобразие педагогической профессии

Принадлежность человека к той или иной профессии проявляется в его особенностях деятельности и образе мышления. По классификации, предложенной Е.А. Климовым, педагогическая профессия относится к группе профессий, предметом которых является другой человек. Но педагогическую профессию из ряда других выделяют прежде всего по образу мыслей ее представителей, повышенному чувству долга и ответственности.

В связи с этим педагогическая профессия стоит особняком, выделяясь в отдельную группу. Главное ее отличие от других профессий типа «человек — человек» заключается в том, что она относится как к классу преобразующих, так и к классу управляющих профессий одновременно. Имея в качестве цели своей деятельности становление и преобразование личности, педагог призван управлять процессом ее интеллектуального, эмоционального и физического развития, формирования ее духовного мира.

Основное содержание педагогической профессии составляют взаимоотношения с людьми. Деятельность других представителей профессий типа «человек — человек» также требует взаимодействия с людьми, но здесь это связано с тем, чтобы наилучшим образом понять и удовлетворить запросы человека. В профессии же педагога ведущая задача — понять общественные цели и направить усилия других людей на их достижение.
Особенность обучения и воспитания как деятельности по социальному управлению состоит в том, что она имеет как бы двойной предмет труда.

С одной стороны, главное ее содержание составляют взаимоотношения с людьми: если у руководителя (а учитель таковым и является) не складываются должные отношения с теми людьми, которыми он руководит или которых он убеждает, значит, нет самого важного в его деятельности. С другой стороны, профессии этого типа всегда требуют от человека специальных знаний, умений и навыков в какой-либо области (в зависимости от того, кем или чем он руководит). Педагог, как любой другой руководитель, должен хорошо знать и представлять деятельность учащихся, процессом развития которых он руководит. Таким образом, педагогическая профессия требует двойной подготовки — человековедческой и специальной.

Так, в профессии учителя умение общаться становится профессионально необходимым качеством. Изучение опыта начинающих учителей позволило исследователям, в частности В-А-Кан-Калику, выявить и описать наиболее часто встречающиеся «барьеры» общения, затрудняющие решение педагогических задач: несовпадение установок, боязнь класса, отсутствие контакта, сужение функции общения, негативная установка на класс, боязнь педагогической ошибки, подражание.

Однако если начинающие учителя испытывают психологические «барьеры» по неопытности, то учителя со стажем — по причине недооценки роли коммуникативного обеспечения педагогических воздействий, что приводит к обеднению эмоционального фона образовательного процесса. В результате оказываются обедненными и личные контакты с детьми, без эмоционального богатства которых невозможна продуктивная, одухотворенная положительными мотивами деятельность личности.

Своеобразие педагогической профессии состоит и в том, что она по своей природе имеет гуманистический, коллективный и творческий характер.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: