Вудвортс Роберт, американский психолог, представитель функциональной психологии

Оглавление:

экспериментатор (от лат. experimentum — проба, опыт) в научном методе — метод изучения какого-либо явления в контролируемых условиях. Оно отличается от наблюдения активным взаимодействием с изучаемым объектом. Как правило, эксперимент проводится в научном исследовании и используется для проверки гипотезы, установления причинно-следственных связей между явлениями. Эксперимент является краеугольным камнем эмпирического подхода к познанию. Критерий Поппера подчеркивает возможность эксперимента как основное различие между научной и псевдонаучной теорией.

Существует несколько моделей экспериментов. Безупречный эксперимент — это нереализованная модель эксперимента, используемая экспериментальными психологами в качестве стандарта практики. Этот термин был введен в экспериментальную психологию Робертом Готтсданкером, автором знаменитой книги «Основы психологического эксперимента». Он считал, что использование такой сравнительной модели приведет к более эффективному совершенствованию экспериментальных методик и выявлению возможных ошибок при разработке и проведении психологического эксперимента.

Случайный эксперимент (случайный эксперимент, случайный опыт) — это математическая модель соответствующего реального эксперимента, результат которого нельзя точно предсказать. Математическая модель должна отвечать требованиям: она должна быть адекватной и адекватно описывать эксперимент; набор наблюдаемых результатов в рамках рассматриваемой математической модели должен быть определен при строго определенных фиксированных исходных данных, описанных в рамках математической модели; должна быть принципиальная возможность провести эксперимент со случайным результатом как можно большее число раз при неизменных исходных данных, (где — число проводимых экспериментов); требование должно быть доказано или априорно принята гипотеза ст.

Поскольку эксперимент не всегда выполняется так, как задумано, было установлено математическое уравнение для относительной частоты выполнения эксперимента:

Пусть существует реальный эксперимент, и пусть A обозначает наблюдаемый результат в рамках этого эксперимента. Пусть существует n экспериментов, в которых исход A может быть реализован или не реализован. Пусть k — это число реализаций наблюдаемого результата A в n произведенных экспериментах, предполагая, что произведенные эксперименты независимы.

Типы экспериментов.

Физический эксперимент — это способ изучения природы, который заключается в исследовании природных явлений в специально созданных условиях. В отличие от теоретической физики, которая изучает математические модели природы, физический эксперимент предназначен для изучения самой природы.

Компьютерный эксперимент (численный эксперимент) — это эксперимент на математической модели объекта исследования на компьютере, который заключается в том, что по одному параметру модели рассчитываются другие ее параметры и на этой основе делаются выводы о свойствах объекта, описываемого математической моделью. Этот тип экспериментов лишь условно можно отнести к экспериментам, поскольку они не отражают природные явления, а являются лишь численной реализацией созданной человеком математической модели. Ведь в случае некорректности математической модели ее численное решение может сильно отклоняться от физического эксперимента.

Психологический эксперимент — это опыт, проводимый в специальных условиях с целью получения новых научных знаний путем целенаправленного вмешательства исследователя в жизнедеятельность испытуемого.

Мыслительный эксперимент, в философии, физике и некоторых других областях знания, — это вид познавательной деятельности, при которой структура реального эксперимента воспроизводится в воображении. Обычно мыслительный эксперимент проводится в рамках модели (теории) для проверки ее согласованности. Мыслительный эксперимент может выявить противоречия во внутренних постулатах модели или их несовместимость с внешними (по отношению к модели) принципами, считающимися безусловно истинными (например, закон сохранения энергии, принцип причинности и т.д.).

Критический эксперимент — это эксперимент, результат которого однозначно определяет истинность конкретной теории или гипотезы. Этот эксперимент должен дать предсказанный результат, который не может быть получен из других, общепринятых гипотез и теорий.

Психологический эксперимент

Давайте возьмем в качестве примера психологический эксперимент и рассмотрим его более подробно как метод исследования.

Термин «психологический эксперимент» трактуется разными авторами неоднозначно; часто в психологии экспериментом считается комплекс различных независимых эмпирических методов (эксперимент, наблюдение, опрос, тест). В экспериментальной психологии, однако, эксперимент традиционно рассматривается как самостоятельный метод.

В психологии экспериментальные исследования имеют свою специфику, что позволяет рассматривать их отдельно от исследований в других науках. Особенность психологического эксперимента заключается в том, что: психика как конструкт не является объективно наблюдаемой, и мы можем узнать о ее деятельности только на основе ее проявлений, например, в виде определенного поведения.

Считается, что при изучении психических процессов невозможно выделить какой-либо один из них, а воздействие всегда оказывается на психику в целом (или, говоря современным языком, на организм как единую неделимую систему).

В экспериментах с людьми (а также с некоторыми высшими животными, такими как приматы) происходит активное взаимодействие между экспериментатором и испытуемым.

Такое взаимодействие требует, помимо прочего, руководства для испытуемого (что, очевидно, не характерно для научных экспериментов).

R. С. Вудворт, опубликовавший свой классический учебник по экспериментальной психологии (Experimental Psychology, 1938), определил эксперимент как упорядоченное исследование, в котором исследователь непосредственно изменяет некоторые факторы (или факторы), оставляя остальные неизменными, и наблюдает за результатами систематических изменений. Он видел отличительную особенность экспериментального метода в том, чтобы контролировать экспериментальный фактор, или, по терминологии Вудворта, «независимую переменную», и отслеживать его влияние на наблюдаемое следствие, или «зависимую переменную». Целью экспериментатора считалось сохранение постоянными всех условий, кроме одного — независимой переменной.

В упрощенном примере независимую переменную можно представить как соответствующий стимул (St(r)), сила которого варьируется экспериментатором, а зависимую переменную — как реакцию субъекта (R), его психики (P) на этот соответствующий стимул.

Однако желаемая стабильность всех условий, кроме независимой переменной, обычно недостижима в психологическом эксперименте, поскольку в дополнение к этим двум переменным почти всегда существуют другие переменные, систематические нерелевантные стимулы (St(1)) и случайные стимулы (St(2)), которые приводят к систематическим и случайным ошибкам соответственно.

Следовательно, в эксперименте можно выделить три типа переменных:

независимая переменная
Зависимая переменная
дополнительные переменные (или внешние переменные)

Таким образом, экспериментатор пытается установить функциональную зависимость между зависимой и независимой переменными, выраженную в функции R=f(St(r)), одновременно пытаясь учесть систематическую ошибку, вызванную нерелевантными стимулами (примерами систематической ошибки являются фазы луны, время суток и т.д.). Чтобы уменьшить вероятность влияния случайной ошибки на результат, исследователь пытается провести серию экспериментов (примером случайной ошибки может быть усталость или пятнышко в глазу испытуемого).

Основная цель экспериментального исследования

Общая задача психологических экспериментов — установить существование отношения R=f(S, P) и, если возможно, природу функции f (существуют различные типы отношений — причинные, функциональные, корреляционные и т.д.). В данном случае R — это реакция субъекта, S — ситуация, а P — личность, психика или «внутренние процессы» субъекта. То есть, грубо говоря, поскольку психические процессы нельзя «увидеть», в психологическом эксперименте любой вывод о психике, психических процессах или личности испытуемого делается на основе его реакций на стимулы, регулируемые экспериментатором.

Валидность в психологическом эксперименте.

Как в научных экспериментах, так и в психологических экспериментах понятие валидности считается краеугольным камнем: Если эксперимент достоверен, ученые могут быть уверены, что они измерили именно то, что намеревались измерить. Принимается множество мер, чтобы обеспечить соблюдение всех видов достоверности. Однако невозможно быть абсолютно уверенным в том, что исследование, даже самое продуманное, полностью соответствует всем критериям достоверности. Совершенно идеальный эксперимент недостижим.

Классификации экспериментов.

Существует три типа экспериментов, в зависимости от того, как они проводятся:

лабораторное исследование
Полевой, или естественный эксперимент
Формирующий или психолого-педагогический эксперимент. Включение этого типа в данную классификацию нарушает правила построения классификации. Во-первых, каждый объект (в данном случае исследование) может быть отнесен только к одному типу. Однако формирующий эксперимент может проходить как в лаборатории, так и в природе. Например, эксперименты И.П. Павлова по выработке условных рефлексов у собак — это формативные лабораторные эксперименты, а эксперименты в рамках теории развивающего обучения Эльконина и Давыдова — это в основном полевые формативные эксперименты. Во-вторых, классификация должна иметь только одно основание, т.е. виды разделяются по одному признаку. Однако только лабораторные и полевые эксперименты можно отличить по такому признаку, как тип реализации или условия реализации, а формирующие эксперименты отличаются по другому признаку.
Лабораторные эксперименты отличаются условиями проведения эксперимента — условия специально организуются экспериментатором. Главная задача — обеспечить высокую внутреннюю валидность. Характерно выделение одной независимой переменной. Основным методом контроля внешних переменных является элиминация (устранение). Внешняя валидность ниже, чем в полевом эксперименте.

Полевой или естественный эксперимент — это эксперимент, проводимый в условиях, над которыми экспериментатор не имеет контроля. Основная цель — обеспечить высокую внешнюю валидность. Он характеризуется выделением сложной независимой переменной. Основными способами контроля внешних переменных являются рандомизация (уровни внешних переменных в исследовании точно соответствуют уровням этих переменных в жизни, т.е. вне исследования) и постоянство (уровень переменной делается одинаковым для всех участников). Внутренняя валидность, как правило, ниже, чем в лабораторных экспериментах.

Определяющий эксперимент выделяется по результату воздействия — экспериментатор не изменяет необратимо свойства участника, не формирует у него новые свойства и не развивает уже имеющиеся.

Формирующий эксперимент — экспериментатор необратимо изменяет участника, формирует в нем такие свойства, которых раньше не было, или развивает те, которые уже были.

В зависимости от степени знакомства, эксперименты также можно разделить на:

в котором испытуемый подробно информируется о целях исследования;
В случае гипотезы важно отметить, что исследование основывается не на гипотезе, которая является истинной, а на гипотезе, которая является ложной (например, когда необходимо, чтобы испытуемый не знал истинную гипотезу исследования);
когда испытуемый не информирован о цели эксперимента или даже о самом факте проведения эксперимента (например, эксперименты с детьми).

Ни один эксперимент в любой науке не выдерживает критики со стороны сторонников «абсолютной» точности научных выводов. Однако в качестве стандарта совершенства Роберт Готтсданкер ввел в экспериментальную психологию понятие «идеального эксперимента» — недостижимого идеального эксперимента, полностью удовлетворяющего трем критериям (идеальность, бесконечность, полное согласие), к которым должны стремиться исследователи.

Взаимодействие между экспериментатором и испытуемым

Проблема организации взаимодействия экспериментатора и испытуемого считается одной из основных проблем, вытекающих из особенностей психологической науки. Наиболее распространенным средством прямого общения между экспериментатором и испытуемым считаются инструкции.

Инструкция испытуемому в психологическом эксперименте дается для повышения вероятности того, что испытуемый адекватно понял требования экспериментатора; другими словами, она дает четкую информацию о том, как должен вести себя испытуемый, что от него требуется. Для всех испытуемых в рамках одного эксперимента дается один и тот же (или эквивалентный) текст с одинаковыми требованиями. Однако из-за индивидуальности каждого испытуемого перед психологом в экспериментах стоит задача убедиться, что инструкции достаточно понятны испытуемому. Примеры различий между предметами, которые делают индивидуальный подход полезным.

Некоторые испытуемые должны прочитать инструкции только один раз, а другие — несколько раз, одни испытуемые нервничают, а другие сохраняют спокойствие и т.д.

Необходимые условия для большинства инструкций:

В заявлении следует объяснить цель и значение исследования;
В нем должны быть четко изложены содержание, ход и детали опыта;
Она должна быть подробной и в то же время достаточно лаконичной.

Еще одной задачей исследователя является составление выборки. Сначала исследователь должен определить размер (количество испытуемых) и состав выборки. Выборка должна быть репрезентативной, то есть исследователь должен иметь возможность экстраполировать выводы, сделанные на основе изучения конкретной выборки, на всю генеральную совокупность, из которой была взята выборка. Для этого существуют различные стратегии отбора выборок и формирования групп испытуемых. Очень часто в простых (однофакторных) экспериментах формируются две группы — контрольная и экспериментальная. В некоторых ситуациях довольно сложно отобрать группу испытуемых без создания систематической ошибки отбора.

Общая модель проведения психологического эксперимента отвечает требованиям научного метода.

Физиологические теории эмоций

Одним из первых серьезных исследователей, чье внимание привлекли эмоциональные явления или их внешнее выражение в поведении, был Чарльз Дарвин, создатель теории естественного отбора. В 1872 году он сформулировал три принципа эмоционального выражения: 1) принцип полезных ассоциативных привычек (полезных, т.е. 2) принцип антитезы (при возникновении состояния, прямо противоположного исходному полезному, возникает непроизвольное стремление к прямо противоположному действию); 3) принцип порождения действия свойствами нервной системы (предполагается, что нервная система действует непосредственно на выражение эмоций, независимо от того.

Основное внимание Дарвин уделял изменению эмоций в ходе филогенеза (особенно при переходе от высших животных к человеку), который он понимал как процесс эволюции в результате естественного отбора. Он пытался объяснить биологическое происхождение выразительных движений при различных эмоциях, что ему не очень удалось, особенно для выражения печали, страха, смущения, стыда, возмущения и т.д. Как честный исследователь, он признает это упущение и указывает на чисто человеческую природу большинства эмоциональных явлений, которые не имеют аналогов в животном мире. В то же время он указывает на большое биологическое значение эмоций у животных, которое он связывает с ролью эмоций в обеспечении действий, необходимых для выживания. Например, потоотделение ладоней верхних конечностей у приматов облегчает их передвижение по ветвям при появлении хищника.

С конца XIX века появились более общие идеи о природе эмоций, или теории, которые можно классифицировать в зависимости от того, претендуют ли они на объяснение природы эмоций и, если да, то на каких вопросах они сосредоточены.

На ранних этапах зарождения психологии эмоций рассказы об эмоциональных явлениях даже не претендуют на объяснение природы эмоций, они лишь пытаются описать специфику этих явлений: работы Теодуля Рибо, Вильгельма Вундта и Теодора Липпса не создали общих теорий, но они внесли вклад в развитие понимания отдельных явлений или аспектов эмоциональной сферы. Рибо вводит понятие «эмоциональной памяти» и рассматривает эмоции через призму патологии, что приводит его к выделению моторного состояния или побуждения как первичного эмоционального элемента. Вундт описывает трехмерную или трехкомпонентную модель эмоционального процесса (возбуждение — успокоение, удовольствие — неудовольствие, напряжение — разрешение) и предлагает конкретный путь эмпирического исследования, который стал моделью на многие годы. Впоследствии появились более общие теории, которые можно достаточно условно классифицировать в зависимости от основного вопроса, на который пытается ответить та или иная теория.

Первая группа теорий сначала пытается ответить на вопрос: «Что производит и/или определяет тот или иной качественно своеобразный эмоциональный феномен?». Эту группу условно можно назвать детерминистскими теориями, поскольку в центре ее внимания находится механизм возникновения определенных эмоциональных явлений.

Вторая группа теорий пытается ответить на вопрос: «Что вызывают или выражают эмоциональные явления?». Ее можно назвать группой функциональных теорий, поскольку в центре ее внимания находится механизм влияния тех или иных эмоциональных явлений на сознание, поведение и организм человека, а также на процессы социального взаимодействия; то есть эта группа теорий направлена на описание функций эмоциональных явлений.

Третья группа теорий пытается ответить на вопрос: «Какие «первичные элементы» составляют эмоциональную сферу?». При этом исследователи пытаются обнаружить наиболее универсальные «первичные» или «базовые» эмоции для человеческой психики. Эти теории можно назвать теориями базовых эмоций.

Легко заметить, что все эти подходы были заимствованы из идей Дарвина, поскольку его интересовала как роль эмоций в адаптации к жизни, так и то, каким образом происходит эмоциональное выражение, а также основные типы этого выражения. Недаром ряд современных теорий эмоций прямо или косвенно опираются на его идеи.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: