Для связи в whatsapp +905441085890

Взаимосвязь лидерских способностей и социального статуса в малой группе — Основы лидерства: концепция и функции

Человек проводит большую часть своей жизни в группе. И важность занимаемой в группе должности велика. Формирование личности индивида нельзя рассматривать в отрыве от общества, в котором он живет, от системы отношений, в которую он вовлечен. По мнению К. Маркса, «общество не состоит из индивидуумов, а выражает сумму связей и отношений, в которых эти индивидуумы находятся друг с другом».

Проблема малых групп, характерная для первых десятилетий 20 века, конечно же, была связана с развитием социальной психологии как системы самого научного знания. Внедрение экспериментального метода в социальную психологию естественным образом обусловило ведущую роль малой группы как объекта научных исследований. Однако решающим фактором в фокусе внимания социальной психологии к проблеме малых групп было не внутринаучное обстоятельство, а социально-практическое обстоятельство в связи с возрастающей значимостью малых групп в более крупных социальных процессах (производство, образование, управление и т.д.). Исследования малых групп тесно связаны с теоретической моделью, которой авторы придерживаются в том или ином направлении. Г.М. Андреева выделяет три таких основных направления в западной психологии: социометрическое, социологическое и школа «групповой динамики». Следующие теоретические направления изучения малых групп можно рассматривать как расширенную классификацию: Теория усиления, взаимодействие, теория поля, психоаналитическая ориентация, социометрический подход, организационный подход, активный подход, параметрический подход и теория систем. У отечественной психологии есть своя традиция исследования малых групп. Таким образом, большинство прикладных исследований, проводившихся в нашей стране в 60-70-е годы, вращалось вокруг двух основных проблем: коллективной — индивидуальной и малой группы — индивидуальной.

Чем объясняется постоянный интерес к малой группе? Во-первых, малая группа является важнейшим фактором в изучении психологии личности; во-вторых, изучение малой группы дает возможность поставить жестко контролируемый эксперимент; в-третьих, изучение малой группы позволяет понять процессы, происходящие в больших социальных сообществах; в-четвертых, требования практики связаны с коллективной природой человеческой деятельности. Психология малых групп в настоящее время является хорошо развитой научной областью знаний, которая охватывает различные феноменологические, динамические и структурные аспекты. Социальные группы не существуют вне времени и пространства.

Характер межличностных отношений в любом сообществе достаточно сложен. Они проявляют как чисто индивидуальные качества личности — ее эмоциональные и волевые характеристики, интеллектуальные способности, так и усвоенные личностью нормы и ценности общества. В этой исследовательской работе респонденты были взяты в подростковом и юношеском возрасте.

Подростковый и юношеский возраст характеризуются как чрезвычайно важные для формирования личности. В этот период происходит расширение жизненного пространства, социальной среды. Это проявляется, прежде всего, в появлении особых потребностей, которые выражаются в желании выйти за пределы школы и участвовать во взрослой жизни. Но самое значительное преобразование среды обитания происходит во временном измерении: возникает сознательная связь между настоящим и будущим, человек перестает смотреть в будущее с позиции настоящего и начинает смотреть в настоящее с позиции будущего.

Взаимосвязь лидерских способностей и социального статуса в малой группе - Основы лидерства: концепция и функции

Основы лидерства: концепция и функции

Слово «лидер» имеет много значений, переведенное с английского на русский как: 1) лидер, проводник; 2) корабль, ведущий группу, караван кораблей; 3) спортсмен или спортивная команда, идущая первой на соревнованиях; 4) мотоциклист, едущий впереди велосипедиста (следующий за лидером). Term Definition Leadership English Leadership (Определение термина Leadership English Leadership) Лидерские отношения между лидером и его последователями, которые основаны на комбинации различных источников власти, которые эффективны в конкретной ситуации и направлены на мотивацию людей к достижению общих целей. Проводится различие между формальным и неформальным руководством. В первом случае влияние оказывается на подчиненных с занимаемой должности. Процесс воздействия на людей через личные навыки, способности и другие ресурсы называется неформальным лидерством. Считается, что идеальным для руководства является сочетание двух основ власти: личной и организационной. Проблемы, с которыми сталкивались группы людей при достижении общей цели, решались путем объединения вокруг одного лидера.

Лидер — член группы, коллектива, общины, авторитетный человек, который приобрел авторитет и право влиять на других людей и играет центральную роль в организации определенных отношений и совместной деятельности.

Лидер является генератором реляционной структуры этого конкретного сообщества, группы, общества в целом. Эта структура определяется целями общины, действующими в ней ценностями и нормами. В результате предлагается конкретный лидер. Он подобен олицетворению системы целей и ценностей, предпочитаемых другими людьми, и действует как их непосредственный проводник в жизни. Ему предоставляется право направлять других членов и быть последней инстанцией в оценке различных новых ситуаций и обстоятельств.

Лидерство — некоторые ученые считают, что лидеры обладают особыми качествами, которые отличают их от других людей. Однако это не всегда так. Современные исследования показали, что эффективные лидеры отличаются от других людей несколькими характеристиками, в том числе: Мотивация к лидерству — лидер хочет вести за собой людей и влиять на других; Когнитивная способность — лидеры могут обрабатывать и интерпретировать большое количество информации; Адаптируемость — лидеры могут адаптироваться к потребностям своих последователей и к меняющимся требованиям ситуации.

Отмечается, что проблема лидерства в гуманитарных науках всегда вызывала интерес во всем культурно-историческом развитии общества, который не угасает и сейчас.

М. Вебер, как и его последователи, интерпретировали лидерство как возможность отстаивать свои собственные, даже против оппозиции. Близким родственником этого подхода является Ф. Бурлацкий, который определяет способность и возможность осуществлять свою волю, влиять на деятельность и поведение людей посредством власти, закона и силы. Этот подход в научной литературе называется бихевиористским.

В общем научном контексте эта концепция существует на трех социальных уровнях и выполняет различные функции: Лидерство в малой группе, лидерство в политических движениях и лидерство как способ организации власти.

Функции лидера

Сложность роли лидера, которая находится в фазе — формирования, можно показать, рассмотрев различные функции, включенные в позицию лидера.

Специфика функций лидера определяется спецификой группы, которую он возглавляет; в демократических группах очень разные функции имеют решающее значение, чем в «авторитарных». Это, однако, не означает, что руководить группами с демократической структурой легче, чем группами с авторитарной; их функции лишь качественно отличаются.

Многие из функций, которые мы сейчас рассмотрим, применимы к (или к части обязанностей) формальным руководителям первичных коллективов и крупных организаций.

Понятие социометрического статуса

Понятие «социометрический статус» было введено Дж. Морено. Морено понимал это как положение человека в социальной группе, отличающее саму систему межличностных отношений от эмоциональных, деловых и интеллектуальных связей между членами группы. Статус — это позиция человека в системе внутренних отношений, определяющая степень его авторитета в глазах других членов группы. В отличие от позиции, статус индивида в группе является реальной социально-психологической особенностью его позиции в системе внутренних отношений группы, степенью реального авторитета для других участников.

Внутреннее отношение человека в системе внутригрупповых отношений — это его личное, субъективное восприятие собственного статуса, то, как он оценивает свое фактическое положение, авторитет, степень своего влияния на остальных членов группы. Фактический статус и его восприятие человеком могут совпадать или различаться.

Каждый отдельный член группы оценивает других и оценивается ими. Со временем формируются предпочтения и устанавливается закономерность притяжения и отторжения. Различные комбинации межличностных ролей возникают в результате реакции индивидуумов друг на друга. Исследования показывают, что модели доминирования не обязательно требуют иерархии, как, например, в случае «pecking order» среди цыплят. A доминирует над B, которая, в свою очередь, доминирует над C и D, а C и D доминируют над A. Чем дольше длится контакт, тем четче проявляются такие узоры. В каждом случае возникает уникальная паутина отношений.

Между членами группы может иметь место взаимное притяжение или отталкивание, человек может быть привлекательным для одних и несимпатичным для других, может быть привлекательным или несимпатичным для одних или безразличным для других, также возможно взаимное безразличие.

Социометрический статус характеризует индивидуальные признаки человека как члена группы. Это количество вариантов (предпочтений), которое каждый член группы получает по результатам социометрического опроса. Положительный социометрический статус означает лидирующую позицию члена группы. Лидеры — это индивидуумы или социальные роли, способные оказывать большее влияние на коллектив, чем другие. Обычно они занимают центральное место в коммуникационной структуре группы, а их инициативы более эффективны, чем инициативы других членов группы, т.е. они составляют план действий, направляют их и руководят членами группы, которые следуют их словам и выполняют их рекомендации. Они играют наиболее важную роль в определении направления деятельности группы, сохранении ее традиций и обычаев, а также в придании уверенности другим членам группы в том, что они смогут достичь своих целей. Функции лидеров — функция специалиста в определенной области (эксперта), инициирующего структуру в соответствии с поставленной задачей, и функция специалиста по межличностным отношениям, регулирующего психологический микроклимат в группе. Отрицательный социометрический статус отмечает дезорганизующие тенденции в поведении члена группы. Самый простой метод определения социометрического статуса — тайное голосование за конкретного кандидата на конкурентных выборах. Социометрия — это специальный метод измерения социометрического статуса. В процессе отбора могут быть обнаружены внутригрупповые образования, такие как диады (происходят, когда есть взаимный отбор) и триады (могут происходить, когда все три человека нравятся друг другу, когда один человек привлекает двух других, которые не особо нравятся друг другу, или когда два человека зависят от третьего человека, чтобы воспользоваться ими). Морено также говорит об образовании, звездах, состоящих из естественного вождя и его последователей.

Важность статуса для человека велика, поэтому важность изучения этого явления невозможно переоценить. Неофициальные кодексы, существующие во многих закрытых группах, эффективны, поскольку действия большинства людей направлены на сохранение или улучшение их личного статуса в группе. Люди очень чувствительны к мнению тех, кого они знают как личность, и для того, чтобы сохранить свое доверие, они идут на значительные жертвы, иногда рискуя возмущением чиновников или даже смертью (человек не имеет права делать что-либо, что не соответствует персонификации, созданной другими о нем, так как любое нарушение приводит к изменениям в отношениях).

Концепция межличностных отношений

В социально-психологической литературе высказываются различные мнения по вопросу о том, где «сидят» межличностные отношения, особенно по отношению к системе социальных отношений. Природа межличностных отношений может быть правильно понята, если мы не ставим их в ряд с отношениями с общественностью, а рассматриваем как особый набор отношений, которые происходят в рамках любого вида социальных отношений, а не вне их.

Характер межличностных отношений существенно отличается от характера общественных отношений: их главной особенностью является эмоциональная основа. Поэтому межличностные отношения можно рассматривать как фактор психологического «климата» группы. Эмоциональная основа межличностных отношений означает, что они возникают и развиваются на основе определенных чувств, которые возникают у людей по отношению друг к другу. В отечественной школе психологии различают три типа или уровня эмоциональных проявлений личности: аффекты, эмоции и чувства. Эмоциональная основа межличностных отношений включает в себя все типы этих эмоциональных проявлений.

Отношения между людьми формируются не только на основе прямых эмоциональных контактов. Сама деятельность устанавливает ряд отношений, опосредованно связанных с ней. Поэтому чрезвычайно важной и трудной задачей социальной психологии является одновременный анализ двух комплексов отношений в группе: как межличностных, так и опосредованных общей деятельностью, т.е. социальных отношений, которые, в конечном счете, лежат за ними.

Все это ставит очень деликатный вопрос о методологических средствах такого анализа. Традиционная социальная психология ориентировалась в первую очередь на межличностные отношения, поэтому арсенал методологических средств был разработан гораздо раньше и шире для их изучения. Наиболее важным из этих инструментов является метод социометрии, широко известный в социальной психологии, предложенный американским исследователем Дж. Морено, для которого он представляет собой приложение к его конкретной теоретической позиции. Несмотря на то, что несогласованность этой концепции уже давно подвергается критике, методика, разработанная в рамках этой теоретической схемы, оказалась очень популярной.

Таким образом, можно сказать, что межличностные отношения рассматриваются как фактор психологического «климата» группы. Однако для диагностики межличностных и межгрупповых отношений с целью их изменения и улучшения используется социометрическая техника, основателем которой является американский психиатр и социальный психолог Дж. Морено.

Межличностные отношения — это совокупность отношений, которые существуют между людьми в форме чувств, суждений и ссылок друг на друга.

Межличностные отношения включают в себя:

1) восприятие и понимание людьми друг друга;

2) Межличностное влечение (влечение и симпатия);

3) Взаимодействие и поведение (особенно ролевое).

Компонентами межличностных отношений являются

1) Когнитивный компонент — включает в себя все когнитивные психические процессы: Сенсация, восприятие, представление, память, мышление, воображение. Благодаря этому компоненту происходит реализация индивидуально-психологических характеристик партнеров в совместной деятельности и взаимопонимание между людьми. Особенности взаимопонимания:

а) адекватность — точность психического понимания воспринимаемого человека;

b) идентификация — идентификация личности одного лица с личностью другого лица;

2) Эмоциональный компонент — включает в себя позитивные или негативные переживания, которые происходят во время межличностного общения человека с другими людьми.

а) нравится или не нравится;

b) удовлетворенность собой, партнером, работой и т.д;

c) эмпатия — эмоциональная реакция на переживания другого человека, которая может быть выражена как эмпатия (свидетельство чувств, испытываемых другим человеком), сочувствие (личное отношение к переживаниям другого человека) и соучастие (эмпатия, сопровождаемая облегчением);

Психологические характеристики и особенности межличностных отношений детей в подростковом и юношеском возрасте

Переход от начального школьного возраста к подростковому характеризуется рядом важных изменений в физическом, умственном и эмоциональном развитии учащегося. Сфера мотивации и потребности — сфера общения и эмоционального контакта начинает появляться все больше и больше. Благодаря учебной деятельности его общение становится все более и более сложным.

В период 10 — 11 лет студенты начинают испытывать стремительный физический рост и значительные изменения в структуре организма. Физическое развитие определяет не только внешние и внутренние изменения подростков, но и их потенциальную способность к интеллектуальной, духовной деятельности. В то же время, в раннем подростковом возрасте определяющим фактором поведения и отношения ребенка к поведению и отношениям других людей являются внешние данные, характер самосопоставления со взрослыми. Разница между «проходным» возрастом и физическим возрастом способствует тому, что дети недостаточно оценивают себя, свои способности.

Для подростков желание быть похожим на взрослого перерастает в необходимость быть взрослым, быть самостоятельным. Есть желание узнать себя как личность, иметь свою собственную оценку, которая отличается от мнения взрослого. Подросток хочет быть в обществе, среди сверстников и иметь там определенный авторитет, занять определенную позицию. В этом возрасте наиболее выражен конфликт между субъектом и мотивирующей и требовательной сферой деятельности ребенка. Это противоречие возникает из-за «угрожающей узости» учебной деятельности. Ребенок почему-то переходит к тем видам деятельности, которые требуют меньшей дисциплины и где мнение сверстников имеет решающее значение.

Уже сформировавшаяся способность детей к обобщению дает подростку возможность делать обобщения в достаточно сложной сфере — деятельности по приобретению норм человеческих отношений. Поэтому ведущей деятельностью подростка является интимно-личностное общение в различных сферах деятельности. Это дает ему возможность выразить себя и заявить о себе.

Поэтому подростки активизируют интимное — личное и спонтанное — групповое общение как в школе, так и вне школы. Направляющим центральным психологическим формированием подростков становится чувство взросления и уверенности в себе. Это приводит к тому, что личность подростка, сфера его интересов и потребностей начинают меняться. Формирование сферы мотивации и потребностей требует от подростка расширения всех форм коммуникации. Такая коммуникация больше не может осуществляться только в рамках учебной деятельности, поскольку специфика и характер развития детей в этом возрасте определяются осознанием того, что их собственные способности значительно возросли.

В подростковом возрасте дети в основном забираются к себе, к сверстникам, так что все нормы, вводимые в их окружение, не являются стабильными и часто отвергаются подростками. Д.И. Фельдштейн, рассматривая генезис развития подростков, отметил, что в этом возрасте большое внимание должно уделяться эмоциональной сфере, поскольку она определяет многие аспекты поведения и общения подростков. Хотя большинство групп, организованных подростками, моногамны, в то же время существуют такие качества и формы общения, которые начинают определять первые попытки подростковой дружбы и любви в среде сверстников.

Межличностные отношения ребенка со сверстниками, которые возникают спонтанно или организуются взрослыми, имеют четко выраженные возрастные социально-психологические характеристики.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Читайте дополнительные лекции:

  1. Групповое поведение
  2. Жесты рук
  3. Учение о личности
  4. Теория деятельности А.Н. Леонтьева
  5. Задачи психотерапии
  6. Карл Юнг
  7. Высший уровень сознания
  8. Основные свойства и характеристики ощущений
  9. Елизавета Ивановна Тихеева, российский и советский педагог, специалист по дошкольному воспитанию детей
  10. Психология проблем развития личности