Взаимосвязь принципов обучения - Характеристика принципов обучения - Помощь студентам Взаимосвязь принципов обучения

Оглавление:

В реальном процессе обучения эти принципы взаимосвязаны. Нельзя переоценивать или недооценивать как один, так и другой принцип, поскольку это приводит к снижению эффективности обучения. Только в комплексе они обеспечивают удачный отбор содержания, методов, средств, форм обучения и позволяют эффективно решать задачи современной школы.

Характеристика принципов обучения

Принцип единства образовательной, развивающей и воспитательной функций предполагает, что образование направлено на достижение цели всестороннего развития личности, на формирование не только знаний и умений, но и определенных нравственных и эстетических качеств, служащих основой для выбора идеалов жизни и социального поведения. Реализация этого принципа требует подчинения всей педагогической деятельности учителя в процессе обучения задачам всестороннего развития личности и индивидуальности ученика.

Принцип взаимозависимости обучения и воспитания раскрывает взаимосвязь между педагогическим руководством и развитием собственной деятельности учащихся, между способом организации обучения и его результатами.

Принципы целостности и единства процесса обучения раскрывают взаимосвязь части и целого в процессе обучения, определяют необходимость гармоничного единства рационального, эмоционального, познавательно-исследовательского, содержательного и эмоционального компонентов в обучении.

Принцип научности содержания и методов учебного процесса отражает связь с современным научным знанием и практикой демократического общества. Он предусматривает, что содержание образования не противоречит объективным научным фактам, теориям, законам — современному состоянию науки. Этот принцип воплощается в учебной программе и учебниках, в отборе материала для изучения и в том, что студентов обучают элементам научного исследования, методам науки.

Принцип связи обучения с практикой предусматривает, что процесс обучения будет побуждать студентов применять полученные знания при решении практических задач, анализировать и преобразовывать окружающую их действительность, вырабатывая собственные взгляды. Для этого будет использоваться анализ примеров и ситуаций из реальной жизни, знакомство учащихся с производством, социальными институтами, широко используемым в урочной и внеурочной деятельности краеведческим материалом и т.д.

Принцип систематичности и последовательности предполагает преподавание и изучение знаний в определенном порядке и систематичности. Она требует логической структуры как содержания, так и процесса обучения, что выражается в соблюдении ряда правил.

Принцип системности и последовательности в освоении достижений науки, культуры, опыта придает системный характер учебной деятельности, теоретическим знаниям, практическим навыкам студента.

Принцип доступности требует учета особенностей развития учащихся, анализа материалов с учетом их реальных возможностей и такой организации обучения, чтобы они не испытывали интеллектуальной, моральной, физической перегрузки.

Принцип наглядности — один из старейших и важнейших в дидактике — гласит, что эффективность обучения зависит от соответствующего вовлечения органов чувств в восприятие и обработку учебных материалов. Это «золотое правило» дидактики было сформулировано Я.И. Коменским. Коменский. В процессе обучения детям должна быть предоставлена возможность наблюдать, измерять, экспериментировать, работать практически и таким образом приобретать знания. Если нет возможности давать реальные предметы на всех этапах учебного процесса, используются наглядные пособия: Модели, чертежи, лабораторное оборудование и т.д.
Принцип сознательности и активности учащихся в обучении — один из основных принципов современной дидактической системы, согласно которому обучение эффективно тогда, когда учащиеся проявляют познавательную активность, субъекты деятельности вовлечены в процесс самостоятельного освоения знаний. Это выражается в том, что учащиеся знают цели обучения, планируют и организуют свою работу, умеют проверять себя, проявляют интерес к знаниям, ставят проблемы и умеют находить решения.
Принцип устойчивости требует, чтобы знания прочно закрепились в памяти учащихся, стали частью их сознания, основой привычек и поведения. Психология учит, что запоминание и воспроизведение зависят не только от материала, но и от отношения к нему.
Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов обучения.

Принципы обучения как дидактические категории

Обучение — это сложный, многокомпонентный процесс, организация которого требует большого количества специальных знаний. Для облегчения этой организации были созданы основные принципы обучения — положения, отражающие теоретические подходы к построению учебного процесса. Эти принципы определяют направленность обучения, его цели и методы и многое другое, а также способ оптимизировать весь процесс обучения и сделать его максимально продуктивным.

Принципы обучения развивались на протяжении всего исторического опыта образовательной деятельности.

Все принципы обучения взаимосвязаны, только их одновременное применение является эффективным.

Другими словами, принципы обучения — это некоторые общие руководящие принципы, которые необходимо учитывать при разработке процесса обучения.

Все принципы обучения можно разделить на дидактические, которые относятся ко всем предметам, и методические, которые относятся к конкретному предмету.

Дидактическими принципами являются: Научность, последовательность, систематичность, непрерывность, связь теории и практики, осознанность, активность, доступность, индивидуальный подход к студентам, постоянство и наглядность.

Принципы обучения в трактовке современных исследователей

Многочисленные попытки разработать систему дидактических принципов в работах исследователей современности. Проведенный анализ позволяет выделить следующие принципы как основополагающие и общепринятые:

Сознательность и активность. Она основывается на естественных детерминантах, установленных наукой: подлинная сущность человеческого образования — глубокие и самостоятельные осмысленные знания, приобретаемые в результате напряженной умственной деятельности; сознательное обучение зависит от ряда условий и факторов: Мотивы обучения, уровень и характер познавательной деятельности учащихся, организация учебного процесса, управление познавательной деятельностью учащихся, методы и средства обучения, используемые учителем, и т.д.; собственные

Визуализация. Она основана на строго установленных научных законах: органы чувств человека имеют различную чувствительность к внешним раздражителям, у подавляющего большинства людей наибольшая чувствительность органов зрения, диапазон каналов связи от рецепторов до центральной нервной системы различен: оптический канал связи — 1,6х106, акустический — 0,32х106, тактильный — 0,13х106 бит/с. Это означает, что органы зрения «передают» в мозг почти в 5 раз больше информации, чем органы слуха, и почти в 13 раз больше, чем органы осязания. Информация, поступающая в мозг через органы зрения (оптический канал), не требует особого перекодирования; она легко, быстро и прочно сохраняется в памяти человека;

последовательность и постоянство. Принцип основан на следующих научных положениях: человек обладает реальным и действенным знанием только тогда, когда в его мозгу отражается ясная картина внешнего мира, представляющая собой систему взаимосвязанных понятий; универсальным средством и основным способом формирования системы научных знаний является определенным образом организованное обучение; система научных знаний

создается в последовательности, определяемой внутренней логикой учебного материала и когнитивными способностями учащихся;

процесс обучения состоит из отдельных этапов и протекает тем успешнее, приносит лучшие результаты, чем меньше в нем перерывов, нарушений последовательности, неконтролируемых моментов; если навыки не отрабатываются систематически — они теряются; если учеников не приучать к логическому мышлению, они постоянно будут испытывать трудности в своей мыслительной деятельности; если в обучении не соблюдается система и последовательность, процесс развития ученика замедляется;

Надежность. В нем закреплены эмпирические и теоретические законы: усвоение содержания образования и развитие познавательных способностей учащихся — две взаимосвязанные стороны процесса обучения; прочность усвоения учащимися материала зависит не только от объективных факторов: от содержания и структуры этого материала, но и от субъективного отношения учащихся к учебному материалу, обучению, учителю; прочность усвоения знаний учащимися определяется организацией обучения, использованием различных видов и методов обучения, зависит от времени обучения; память учащихся имеет избирательный характер: чем важнее и интереснее для них тот или иной учебный материал, тем прочнее этот материал закрепляется и дольше сохраняется;

научная обоснованность. Принцип научности обучения требует, чтобы подлинные, хорошо установленные научные знания были представлены учащимся на каждом этапе их обучения и чтобы они преподавались в манере, приближенной к методам той науки, которую они изучают. Принцип научности основывается на совокупности определений, играющих роль принципов природы: Мир познаваем, и человеческие знания, проверенные практикой, дают объективно точную картину мира; наука играет все более важную роль в жизни человека, поэтому школьное образование направлено на овладение научными знаниями и вооружает молодое поколение системой знаний о

Научная обоснованность образования обеспечивается школьным образованием, строгим соблюдением принципов его формирования и зависит от реализации содержания учителями; научная обоснованность образования, эффективность приобретаемых знаний зависят от соответствия учебных планов и программ социальному, научному и техническому прогрессу, подкрепления приобретаемых знаний практикой, междисциплинарными связями.

Особенности реализации принципов

Существуют следующие способы реализации принципа научного (идеологического) подхода:

четкое определение личных позиций преподавателя и строгое следование им;

убедительное изложение идейной значимости и практического назначения дисциплины, предмета, занятия;

постоянное внимание к идеологическим и интеллектуальным аспектам обучения;

научное изложение материала с учетом новейших знаний и взглядов;

смелый и аргументированный отказ от устаревших концепций;

научная организация обучения.

Принцип практической направленности обучения подразумевает:

Раскрытие особенностей, динамики и тенденций развития тех или иных процессов в современных условиях;

Демонстрация роли и места профессии в жизни общества;

Использование новейших практических разработок в содержании курса;

Постоянное включение в теоретический материал элементов будущей профессиональной деятельности.

Для реализации принципа добросовестности и активного обучения необходимо подчеркнуть социальную значимость обучения и получения знаний в этой области;

Объяснить теоретическое и практическое значение каждого учебного занятия

Постоянно поощрять инициативу и активность участников на протяжении всего тренинга.

Принцип систематичности и последовательности в изложении материала требует от преподавателя иметь глубокие знания о его развитии;

Установите конкретные цели обучения для каждого урока;

Представляйте новый материал, основываясь на предыдущих знаниях;

подготовить студентов к изучению последующего материала;
сократить перерывы между разделами, темами и уроками.

Принцип доступности (дешевизны) обучения обязывает учителя перед уроком тщательно разобраться в уровне общих и специальных знаний учащихся и учитывать его во время урока, а не подходить к оценке знаний учащихся в соответствии с их уровнем. При этом преподаватель должен помнить: легкие требования к обучению — расслабляют учеников, чрезмерные требования — отбивают интерес и желание учиться.

Реализация принципа наглядности предполагает использование арсенала наглядных пособий для обращения к различным чувствам и органам чувств учащихся.

Несмотря на кажущееся противоречие, реализация принципа коллективизма и индивидуального подхода в образовании осуществляется комплексно. Для этого необходимо:

учитывают индивидуальные особенности обучающихся, но не подстраиваются под них;

изучайте все, не забывайте о первопроходцах и отстающих;
быть одинаково доступными и понятными для всех учащихся.

Наконец, говоря о реализации принципа сочетания обучения и воспитания, необходимо помнить, что процесс обучения не только обогащает учащихся знаниями, но и активно формирует их мировоззрение, что является отражением вдумчивой, глубокой, но тонкой работы учителя-воспитателя.

В то же время педагогический аспект обучения решает и сугубо специфические задачи:

Поощрение бережного и уважительного отношения к имуществу;
Формирование добросовестного и творческого отношения к работе;
Формирование правильного сочетания личных и общественных интересов в жизни и деятельности;
Формирование культуры потребностей

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: